小學(xué)語(yǔ)文教案(大全3篇)
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,正確、流利有感情朗讀課文。
2.讀懂課文,簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。
3.了解火車的發(fā)展成就,激發(fā)學(xué)生自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字、新詞。
結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解,了解火車的演變歷程
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、識(shí)字教具。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車的故事,(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)你們知道些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車的故事》你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.借助拼音讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.檢查識(shí)字情況。
齊讀,分組讀,抽讀。
3.聽(tīng)老師范讀,標(biāo)出自然段,想想課文講火車的什么故事。
三、結(jié)合插圖,邊讀邊想
1.自讀第一、二自然段。
指名讀第一自然段,理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車疾駛而過(guò)的場(chǎng)景,也可以把自己的手當(dāng)作火車,演示“飛馳而過(guò)”的樣子。
2.讀第三自然段,A.讀了這個(gè)自然段,你了解了什么呢?
蒸汽機(jī)車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤,從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙
內(nèi)燃機(jī)車(它燒汽油、柴油或煤油,不會(huì)產(chǎn)生多少煙。)
電力機(jī)車(老師出示圖片并講解:電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌,上面靠電線提供能量。)
磁懸浮火車(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車,速度快,接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌,最特別的是:它是浮在軌道上的。第三幅圖畫(huà)的`就是磁懸浮火車。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)我國(guó)正在研制中。)
3.自讀第四、五自然段,提出不懂的問(wèn)題。
A.理解“夕發(fā)朝至”:“夕”是晚上,“發(fā)”是出發(fā),“朝”指的早上,“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(晚上出發(fā),早上就到了。)
B.爸爸還說(shuō)了什么?
C.引導(dǎo)理解不懂的地方。
如:教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà),畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖,幫助學(xué)生理解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路,那里海拔特別高,平均超過(guò)4000米,是世界上最高的地區(qū),被稱為‘世界屋脊’。
D.指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子:“我國(guó)正在…青藏鐵路。”
4.讀第六自然段。
你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)孰桃子自已落地的故事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué) ,學(xué)科學(xué)。
學(xué)生分析:
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的一半,大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立,他們對(duì)科普烊的'讀物十分感興趣,愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識(shí)面較寬,對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念:
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容,對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識(shí);從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文
教學(xué)時(shí)時(shí):2課時(shí)
教學(xué)媒體:生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字
3、了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)
一、 導(dǎo) 入
同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn),預(yù)測(cè)學(xué)生理:最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。(學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī))。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高,多遠(yuǎn),最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),激發(fā)他們的求知欲]。
二、 初讀課文,讀通句子,力爭(zhēng)把課文讀流利
1學(xué)生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標(biāo)出自然段,教師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯,較容易讀懂,通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字,并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教師在田字格中范寫(xiě);然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn),進(jìn)行摹寫(xiě)。
目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文,抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三:通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn),知道一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。
目標(biāo)四:通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí),使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)本課時(shí),主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略;
一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,體驗(yàn)要領(lǐng),形成能力
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透,學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié),能夠借助換部首、加部首等方法,分析漢字的結(jié)構(gòu),識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中,漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只對(duì)一些易混淆,難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字,可以用加部首的方法進(jìn)行記憶!胺狻K”是以量詞的形式出現(xiàn),通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞,可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法,其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練,但對(duì)拼音中的難點(diǎn),仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí),通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字,鞏固“i、u在一起,聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣。”,在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)!皰摺苯M成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”,大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙,老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思!蔼{子洪洪滿心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰,本以為可以看看冰是什么樣的,沒(méi)想到,看到的卻是一袋水,原本興奮、激動(dòng)的他,希望落了空,真是??掃興!
識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面:第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà),不漏筆畫(huà);第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高,正確的書(shū)寫(xiě)漢字,形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果,重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中,“冰”為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的特征。“過(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu),注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。“久”是獨(dú)體字,筆畫(huà)雖少,要擺正位置,就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆??橫中線豎中線上的筆畫(huà),當(dāng)胸有成竹之時(shí),最后動(dòng)筆臨摹,一氣呵成。
長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)??學(xué)會(huì)觀察分析,最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思,巧妙提問(wèn),激發(fā)思維
常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與,那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”,即使讀上百遍千遍,仍是一無(wú)所知!
因此在課堂中,我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,在閱讀中解決問(wèn)題?梢(jiàn),一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索,而問(wèn)題的設(shè)計(jì),也成了完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生思維,保持閱讀興趣的'關(guān)鍵。
首先,問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。
在整體感知課文的過(guò)程中,解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰。”學(xué)生讀文后,輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非!蔼{子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極!焙(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。
隨后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題,展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結(jié)果怎么樣?”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí),并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入,引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容,建構(gòu)完整的知識(shí)。
在解決問(wèn)題一的過(guò)程中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí),幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō);
因?yàn)楠{子洪洪住在(火熱的非洲),從來(lái)(沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰),不知道(冰是什么樣子)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí),這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題,孩子的回答可以是多種多樣:如,寄出去的冰變成水了;洪洪沒(méi)有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以后,又生氣又掃興;寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí),老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后,老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
師引:企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是?
生讀:過(guò)了幾天, (第3節(jié)第1句)
師引:當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非,結(jié)果怎么樣?
生讀:不久, (第4節(jié)第1句)
師:其實(shí)這2句話都寫(xiě)了結(jié)果,但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí),我們更規(guī)范地應(yīng)該說(shuō)是退回。
通過(guò)引讀,避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn),又理清了文章的脈絡(luò),同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情,這2句話,是整篇課文中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀,要求:讀正確。再指讀(請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀),他們的讀其實(shí)就是一種范讀,要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如:你不但讀得正確,而且讀得很幫,把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了!老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo),它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀,如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且,日子久了,老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
解決了這2大問(wèn)題后,老師提出了第4個(gè)問(wèn)題,也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事,引起了誤會(huì),小朋友,你們能幫助他們嗎?”在解決問(wèn)題的同時(shí),老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;
南極是個(gè)冰天雪地的世界,氣候十分寒冷。
在非洲,太陽(yáng)火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。
通過(guò)讀句,學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題,使學(xué)生了解了“冰遇熱變水,水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)。
。ㄌ羁眨
企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱)變成了水。
獅子洪洪從(火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極)收到的水遇(冷)又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí),交流合作,發(fā)揚(yáng)個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同,因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一,但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而大課堂式的問(wèn)答,可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了,讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中,要重視學(xué)生間的差異性,利用小組學(xué)習(xí)的形式,讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文進(jìn)行拓展,無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生,因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的,自由的,學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中,學(xué)他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn),獲得課文以外的知識(shí);同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差,受到某些啟發(fā),使自己的思維多元化。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文教案[精選]09-07
小學(xué)語(yǔ)文教案(經(jīng)典)09-02
小學(xué)語(yǔ)文教案(精選)08-01
【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案07-29
(精選)小學(xué)語(yǔ)文教案08-15
小學(xué)語(yǔ)文教案(精選)08-25
(經(jīng)典)小學(xué)語(yǔ)文教案08-18
小學(xué)語(yǔ)文教案【精選】08-21
(精選)小學(xué)語(yǔ)文教案08-13