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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-23 09:58:14 教案 我要投稿

[合集]小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

[合集]小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣,變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛,特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于已有經(jīng)驗(yàn)不足,情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中,我緊扣掌聲,以掌聲感悟小英的情感變化,揣摩人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

  一、以兩次掌聲,感悟小英的情感變化

  課文第四段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí),我先從重點(diǎn)段切入。開課時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的?(板書:小英)同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別在什么時(shí)候給的?隨即出示第四自然段,分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句,接著圍繞第一次掌聲,同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的?展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段,可以大聲讀、輕讀、默讀,也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后,要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話來(lái)回答剛才的問(wèn)題。

  學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講,基本上都能完整地回答。生:因?yàn)樾∮男∩,一條腿落下了殘疾,她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課,她很不愿意上臺(tái)演講,但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了,所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師:那么后來(lái)教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢?學(xué)生再讀第四段后,自然會(huì)從中找到答案。生:因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人,普通話也很好,這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的,所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師:掌聲熱烈、持久,面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲,小英微笑著走下講臺(tái)。

  演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢?這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開了:小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言,老師即說(shuō):對(duì)呀,小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的,現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的,可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把小英的情感變化表達(dá)出來(lái)呢!接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第四自然段。

  二、以情感變化,揣摩人物的內(nèi)心世界

  兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的,小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人,現(xiàn)在變成了怎樣的人?再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段,明白小英原來(lái)是個(gè)憂郁自卑的孩子,現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的'發(fā)言歸納(板書:憂郁自卑、活潑自信)。師:我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂郁自卑的?引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段,找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生:她總是默默地坐在教室的一角。說(shuō)明小英不愿意與人交往,性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她,瞧不起她。

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈兒紅了。說(shuō)明小英開始拿不定主意,極不情愿上臺(tái)的樣子。師:剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子,F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢?生:她不再憂郁,開始和同學(xué)們交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師:就這些嗎?小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)?生:畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)師:從此以后,小英和正常的小朋友一樣,會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。

  又如:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師:注視就是注意力非常集中地看著,同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英,他們心里會(huì)怎么想呢?要是你們是小英的同學(xué),你們會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?生:小英勇敢些,不用怕,相信你會(huì)成功的!小英,你一定要自信,我們支持你!小英,你終于走上講臺(tái)了,祝你成功!師:小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái),當(dāng)她結(jié)束演講時(shí),教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,此時(shí)此刻,小英心里有許多話想說(shuō),可是,她太激動(dòng)了,什么話也沒(méi)說(shuō)出來(lái),你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎?要是你們就是小英,你們想說(shuō)些什么呢?生:謝謝大家的掌聲,是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。

  我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲,我非常感謝這掌聲。小英沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情,而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

  三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

  掌聲是那么神奇,它能使人克服自卑,建立自信。它能改變?nèi)说男愿。所以小英非常感謝這掌聲,也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊,生活中人人都需要掌聲。接著問(wèn)學(xué)生:你們需要掌聲嗎?特別在什么時(shí)候?生:在我沒(méi)有自信的時(shí)候。

  在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師:當(dāng)別人給我們掌聲時(shí),我們要珍惜別人的掌聲,當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí),我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢?為什么?接著出示句式訓(xùn)練:我想把掌聲送給_____,因?yàn)開_____。生:我想把掌聲送給老師,因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量。我想把掌聲送給爸爸媽媽,因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童,因?yàn)樗麄兎浅P枰藗兊年P(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人,因?yàn)樗麄兠阑鞘校刮覀兡茉诿篮玫沫h(huán)境中生活。訓(xùn)練完后,接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

  課文最后一段是文章的中心段,所以在教學(xué)時(shí),我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解,突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)人的____________?學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書:鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  附板書:

  掌聲

  小英

  憂郁自卑

  活潑自信

  鼓勵(lì)

  支持

  尊重

  信任

  關(guān)愛

  最后歸納板書,深化中心。師:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們要懂得正確地看待自己,對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足,甚至是缺陷,不能憂郁自卑,要鼓起勇氣,活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,寬容別人,關(guān)愛別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞,學(xué)唱《掌聲響起來(lái)》這首經(jīng)典歌曲吧!

  大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本,貼近了角色,使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀和書寫“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)“金鑰匙”的提示,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)描寫人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。

  3.積累格言警句。

  4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。

  5.合理想象,以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分

  2.圍繞“假如我學(xué)會(huì)七十二變”展開豐富想象

  教具準(zhǔn)備

  1.詞語(yǔ)卡片

  2.《論語(yǔ)》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詞語(yǔ)超市

  1.開火車讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ),讀完后集體正音。

  2.教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字,并強(qiáng)化讀。

  3.看第二部分的要求會(huì)寫的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。

  4.聽寫第二部分詞語(yǔ)。

  二、金鑰匙

  1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫作方法?

  2.在本單元的課文中代出通過(guò)描寫傳神的人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。

  3.試寫一段對(duì)話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。

  4.展示對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、格言警句

  1.出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句,學(xué)生自讀。

  2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。

  3.小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面,告訴我們什么道理。

  4.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語(yǔ)》的了解。

  四、自主閱讀

  1.學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.對(duì)照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。

  3.《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  4.在我們的`生活中,有葉公這樣的人嗎?

  5.在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面,你有沒(méi)有類似的情形呢?你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?

  6.寫出你讀過(guò)的寓言故事的題目

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):圍繞“假如我學(xué)會(huì)了七十二變”展開豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事,編故事,說(shuō)給同學(xué)聽。

  教具準(zhǔn)備:孫悟空的相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí),也許會(huì)想,假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪;?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí),也許會(huì)想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí),也許會(huì)想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí),是完全可能的。

  同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來(lái)呢?

  二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法,教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。

  1.課堂討論,激活記憶

  同學(xué)們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文,想一想:在你讀過(guò)的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?

  2.歸納小結(jié),揭示寫法

  教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié),并提示以下寫法:

 。1)根據(jù)自己的愿望,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

  (2)想象要大膽、合理,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

 。3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話、做事。

  三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材

  1.啟發(fā)談話,開拓選材思路

  同學(xué)們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。

  2.獨(dú)立選材,分組互議

  出示題目《假如我會(huì)七十二變》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清,然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論,說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。

  四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力

  為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí),采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

  1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字

  教具準(zhǔn)備:毛筆、墨水、紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生讀一讀

  2.指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)

  3.指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)

  二、指導(dǎo)寫好毛筆字

  1.教師示范寫,學(xué)生觀察

  2.指名說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)

  三、集體評(píng)議

  四、布置作業(yè)

  選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。

  2、積累詞語(yǔ),填近義詞、說(shuō)話,并填句子。

  3、朗讀詩(shī)歌。

  4、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  5、展示本領(lǐng)。

  6、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫、做,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  7、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。

  2、積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話填句子。

  3、朗讀詩(shī)歌。

  4、口語(yǔ)交際。

  課時(shí)劃分: 四課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、找兩個(gè)孩子上臺(tái),請(qǐng)同學(xué)講一講兩個(gè)人的不同之處。

  2、今天我們就要學(xué)習(xí)反義詞。

  二、學(xué)習(xí)反義詞:

  1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞。

  2、讀反義詞。

  3、談一談大家的發(fā)現(xiàn)。

  4、記住反義詞。

  5、表演并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表演講出相應(yīng)的反義詞。

  6、認(rèn)讀生字。

  三、拓展發(fā)現(xiàn)反義詞:

  教室:高——低內(nèi)——外上——下黑——白

  多——少前——后左——右開——關(guān)

  ……

  四、作業(yè):

  到郊外去找,說(shuō)說(shuō)反義詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、出示一個(gè)可愛的小姑娘的圖片。

  2、請(qǐng)完成練習(xí):

  這是一個(gè)()的小姑娘。

  3、大家懂得詞真多,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一些詞匯吧。

  二、出示“我會(huì)選”中的詞語(yǔ)。

  1、讀下列詞語(yǔ)后完成練習(xí)

  美麗有名中央非常

 。1)從上面找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)

  漂亮——

  中心——

  著名——

  特別——

 。2)讀一讀近義詞

  2、拓展練習(xí)

  中央——中心——中間

  著名——有名——出名

  特別——非!

  ……

  三、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的內(nèi)容

  1、自由讀、自由完成。

  2、上臺(tái)自由講。

  3、板書完成。

  4、出示一些圖片進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。

 。1)紅楓圖——()真()!我()。

  (2)秋收?qǐng)D——()真()!我()。

 。3)春天圖——()真()!我()。

  (4)校園圖——()真()!我()。

  四、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容。

  1、自由讀。

  2、出示一些圖片認(rèn)識(shí)祖國(guó)的.風(fēng)光美,激發(fā)對(duì)美的愛。

  3、正確、流利、有感情的朗讀。

  五、作業(yè):

  把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、出示圖片。

  2、讀圖片內(nèi)容,激發(fā)向往之情。

  二、進(jìn)行口語(yǔ)交際:

  1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

  2、明確要求。

 。1)去旅游。

 。2)當(dāng)導(dǎo)游。

 。3)當(dāng)游客。

  3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。

 。1)看或讀。

 。2)一部分學(xué)生當(dāng)游客。

 。3)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。

  (4)進(jìn)行提問(wèn)、解答。

 。5)評(píng)比最佳導(dǎo)游與游客。

  三、作業(yè):

  回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。

  第四課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、今天我們舉行才藝展示會(huì)。

  2、可以講一講認(rèn)的字,畫的圖,找的資料……

  二、才藝展示準(zhǔn)備:

  三、才藝展示

 。ㄗ⒁饨M織學(xué)生有秩序的表演。)

  四、評(píng)價(jià)

  五、作業(yè):

  將才藝表演給爸爸媽媽看。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

  2、初步理解課文內(nèi)容。

  3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖揭題:

  1、看圖,圖上畫的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?

  2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?

  3、板書《第一朵杏花》。

  4、讀課題,質(zhì)疑。

  二、帶著問(wèn)題初讀課文,要求:

  1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

  2、自由回答剛才提出的問(wèn)題:杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

  3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題?

  4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?

  三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

  四、全班匯報(bào):

  1、指名讀讀文后的生字,并組詞。

  2、指名分節(jié)讀讀課文。

  3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題?

  (對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。)

  4、概括講講課文的.主要內(nèi)容。

  五、賞讀品味:

  本文多處描寫了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  “院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

  “春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

  “陽(yáng)光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”

  指導(dǎo)有感情的朗讀。

  六、布置作業(yè):

  1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?

  2、抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的要求:

  1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。

  2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入:

  課文主要講了什么?

  二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué),然后在小組中交流。

  2、全班交流匯報(bào)。

  重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”,“我是問(wèn)第一朵是哪天開的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。

  3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  過(guò)渡:“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>

  三、情景演示,體會(huì)人物心情.(6-15自然段)

  1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。

  2、指名演示對(duì)話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,想象人物說(shuō)話的神情,評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。

  3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說(shuō)說(shuō)從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人

  四、學(xué)習(xí)最后一段:

  1、齊讀。

  2、理解“精確”一詞。

  (先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。)

  五、通讀全文,總結(jié)。

  1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

  2、匯報(bào)交流。

  3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)。

  六、課后作業(yè):

  進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)給多義詞據(jù)詞定義的方法,知道把詞語(yǔ)中幾個(gè)字的意思連起來(lái)想一想,就能明白整個(gè)詞語(yǔ)的意思,是理解詞語(yǔ)的一種方法。

  2、自讀課文,初步感受節(jié)日大街的絢麗和歡樂(lè)。

  3、教學(xué)第一自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、初步學(xué)會(huì)查字典據(jù)詞定義,查出多音字在詞語(yǔ)中的意思。

  2、有感情地

  三、課前準(zhǔn)備

  1、查出多音字在詞語(yǔ)中的意思;

  2、想象節(jié)日大街的繁華景象,體驗(yàn)節(jié)日里人們的歡樂(lè)心情。朗讀課文。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、談話導(dǎo)入。

  談話:新年剛過(guò),節(jié)日的歡樂(lè)一定還在同學(xué)們心中蕩漾,節(jié)日的情景一定還深深地印在同學(xué)們的腦海之中。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的節(jié)日是怎樣的呢?(節(jié)日是——————)該怎樣把這種熱鬧歡樂(lè)的.氣氛寫出來(lái)呢?

  今天我們要學(xué)的課文是《節(jié)日的大街》,題目告訴我們什么?(寫景的——寫大街的景象——寫節(jié)日的大街景象)

  2、學(xué)習(xí)多義字的據(jù)詞定義。

  1)自讀課文,讀準(zhǔn)生字和新詞。

  2)讀后說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫得好,就像春節(jié)時(shí)自己在大街上看到的景象一樣。一邊說(shuō)一邊矯正學(xué)生的發(fā)音。

  重點(diǎn)是“摩托車、氣氛、糖葫蘆”的讀音,喜氣洋洋、高樓大廈、精心布置等詞語(yǔ)要連讀。

  3)剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,如果碰到不理解的詞和字,該怎么辦?(查字典)但一個(gè)字往往有好幾種意思,該怎樣選擇呢?讀單元提示,根據(jù)學(xué)生不懂的詞語(yǔ),一部分一起查,一部分單獨(dú)查。

  (張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、老花鏡、隨風(fēng)飄動(dòng)、變幻、人來(lái)人往、娛樂(lè)、應(yīng)有盡有)

  學(xué)生查字典——交流——把幾個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)出詞語(yǔ)的意思——完成課堂練習(xí)3、4

  3、再讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

  1)在理解字詞的基礎(chǔ)上再讀課文,讀后說(shuō)一說(shuō)節(jié)日的大街是怎樣的?為什么?

  課文中是怎樣寫的?為什么說(shuō)節(jié)日的大街是彩色的河,歡樂(lè)的河?

  2)齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  這是全文的總起,二、三兩段圍繞它寫的。

  它是一個(gè)比喻句,揭示了“節(jié)日大街”的特點(diǎn)——彩色的、歡樂(lè)的。用歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀讀這段話。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

  2、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等生字。

  3、正確、流利,有感情的朗讀課文。

  二、教材分析

  多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。

  三、學(xué)生分析

  只知一分鐘很短,卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺很長(zhǎng)。從他們的切身感受入手,懂得“分秘必爭(zhēng)”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力,表演能力,在此基礎(chǔ)上,讓他們?cè)诶首x中表演,在表演中感悟,應(yīng)該是一件很輕松,也很感興趣的事。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┗顒(dòng)激趣,導(dǎo)入新課

  1、做游戲:全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)地站立,堅(jiān)持一分鐘。你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?(很長(zhǎng))

  2、小結(jié):是啊,一分鐘可以說(shuō)很短,但有時(shí)也覺得很長(zhǎng),就象剛才,我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。(讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的.時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣,又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念,便于深入理解課文內(nèi)容。)

 。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、學(xué)生自由讀課文,認(rèn)讀生字。

  2、出示生字卡片,學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法,共同討論。

  3、認(rèn)讀生字:同桌互讀,開火車讀。(識(shí)字中,我讓學(xué)生課前制作好生字卡片,促進(jìn)了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣,同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)生字記憶也會(huì)更深刻。)

 。ㄈ┰僮x課文,朗讀感悟

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊想,提出問(wèn)題。(自由發(fā)言)

  2、分組討論:元元只是多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到二十分鐘呢?

  學(xué)生活動(dòng):

 、倏梢栽跁袭嬕划嫞x一讀,說(shuō)一說(shuō)。

 、趲酌麑W(xué)生模仿著演一演。

  3、集中匯報(bào),邊演邊讀。讓幾名學(xué)生到前面表演。(很形象)其他學(xué)生欣賞。師提問(wèn):在你看的過(guò)程當(dāng)中,給你印象最深的是什么?生回答:是元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了。”師追問(wèn):他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?該用怎樣的語(yǔ)氣讀一讀呢?學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并配合著表演有感情地讀一讀。

  4、元元最后“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室,他想些什么呢?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(自由發(fā)言,領(lǐng)悟每一分,每一秒的重要)(我讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容的時(shí)候,穿插著表演來(lái)進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外,他們邊讀邊演,又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,自然地促進(jìn)了朗讀水平的提高。)

  5、有感情的朗讀課文。

 。ㄋ模┱n外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情,明天全班交流,評(píng)出“與時(shí)間賽跑的人”。(用理論指導(dǎo)自己的言行,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。)

  (五)板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求

  1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意。

  3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“非…不可”、“果然”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  教學(xué)難點(diǎn)

  同上。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、板書課題:赤壁之戰(zhàn)

  、介紹背景,解題

  赤壁之戰(zhàn):發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

  背景:東漢末年,曹操率軍南下,攻打東吳,想奪取東吳的廣大地方!皩O、劉”聯(lián)合,又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì),東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍,以弱勝?gòu)?qiáng),大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。

  三、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,思考:交戰(zhàn)雙方都是哪些人,戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?

  邊讀邊思考邊在書上勾劃。

  2、簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。

  3、預(yù)習(xí)生字、新詞。

 、僮忠

  di4o ti4o ku9

  調(diào)兵遣將 眺望 丟盔棄甲

 、谧中

  眺:右邊筆順 丿 兆

  纜:右上部的筆順

 、墼~語(yǔ)

  相持:兩方堅(jiān)持對(duì)立,各不相讓。

  計(jì)策:對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

  自不量力:自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量,估量。

  定睛:集中視線。

  不計(jì)其數(shù):沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì),計(jì)算。

  調(diào)兵遣將:調(diào)動(dòng)兵力,派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

  丟盔棄甲:形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔,打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子,多用金屬制成。甲,用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

  無(wú)心應(yīng)戰(zhàn):沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

  4、復(fù)習(xí)鞏固。

  四、理清順序,劃分段落

  按事情發(fā)展順序,全文可分三段。

  事情的起因。

  第一段(1~2自然段):講曹操南下攻打東吳,兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái),準(zhǔn)備渡江。

  事情經(jīng)過(guò)。

  第二段(3~4自然段)老將黃蓋分析敵我情況,針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤,提出火攻的辦法,得到周瑜的贊同。

  事情結(jié)果。

  第三段(5自然段~結(jié)束)黃蓋寫信給曹操,說(shuō)愿意投降曹操,曹操信以為真,結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng),大敗曹軍。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、讀課題,說(shuō)說(shuō)什么意思。

  2、追問(wèn):雙方都是誰(shuí)?交戰(zhàn)原因是什么?“曹操”憑什么打?“周瑜”靠什么打?

  板書:曹操 80萬(wàn)

  周瑜 3萬(wàn)

  3、導(dǎo)語(yǔ)

  這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,“東吳” 3萬(wàn)人,而“北魏” 80萬(wàn)人,弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的'“北魏”,而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,也正是留傳至今,聞名于世的原因。那么,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  2、自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)寫的誰(shuí)?在干什么?

  抓詞:非…不可,連船(畫圖)

  3、說(shuō)說(shuō)這段寫的是什么?

  小結(jié):通過(guò)這段學(xué)習(xí),我們了解到“曹操”盡管有80萬(wàn)大軍,但他們都是北方人,不慣水戰(zhàn),只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬(wàn)人,卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣,俗話說(shuō)“兩軍交鋒勇者勝”,“周瑜”一聲令下,殺向曹軍,行嗎?不行。光憑勇氣是不行的,要想取勝,有勇還要有謀。

  我們看一看,東吳是怎樣用智謀的。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1、自由讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)寫了什么?

  “黃蓋”提出火攻。

  說(shuō)說(shuō)“火攻”為什么好?

  2、指名讀第4自然段,寫了什么?

  追問(wèn):火攻是個(gè)好辦法,為什么還需要一個(gè)計(jì)策,這個(gè)計(jì)策對(duì)于火攻好在哪里?

  3、說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么?

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)是一個(gè)什么計(jì)策?

  2、追問(wèn):“曹操”為什么就相信了呢?

  小結(jié):這部分講的是——

  周、黃定計(jì)假投降,

  曹操相信喜洋洋,

  雙方赤壁大決戰(zhàn),

  到底怎樣?

  接著往下學(xué)文章!

  3、輕聲讀3~6自然段,從書中找根據(jù):周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么?

  4、小組討論。

  5、集體匯報(bào)。

  6、指名讀6~10自然段,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

  7、說(shuō)說(shuō)這段寫了什么?

  五、學(xué)習(xí)第三段

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)寫了什么?

  2、總結(jié):東吳以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么?

  面對(duì)強(qiáng)大的敵軍,東吳沒(méi)有驚慌失措,而是動(dòng)腦筋,想辦法,看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn),狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。

  3、質(zhì)疑,還有不明白的嗎?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,并理解生字詞。

  3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  查閱資料,了解故事發(fā)生背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問(wèn):你對(duì)祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶敘述)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,邊讀邊思考:

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

 、扑谝淮闻e薦誰(shuí)?是那幾個(gè)自然段寫的?

 。ǖ3—7自然段)

  學(xué)習(xí)下列生字詞(并了解意思):

  人選興亡舉薦合適

  ⑶他第二次舉薦誰(shuí)?是哪幾個(gè)自然段寫的.?

  (第八自然段)

  學(xué)習(xí)下列生字詞(并了解意思):

  召慎重避

 、饶x全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內(nèi)容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  3、分段指名朗讀課文,注意正音。

  四、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡舉薦慎重人選推薦合適

  3、課后流利地讀課文。

  4、祁黃羊

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

  2.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,知道“我”是什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引言揭題:

  同學(xué)們,你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)把這個(gè)答案告訴你。板書課題:我是什么。

  二、新授:

  1.自讀課文,劃出本課生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.檢查自學(xué)情況。

  注意下面幾個(gè)字的讀音:

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  4.記憶字形。

  1)學(xué)生用自己的方法記憶字形,比比誰(shuí)的方法好。

  2)學(xué)生互相交流識(shí)字方法,教師從旁點(diǎn)撥。

  可以用熟字加偏旁記字法來(lái)記:曬、飄、沖、助、災(zāi)

  會(huì)意法記字;浮、溫

  5.書寫指導(dǎo)。

  飄:左高右低,“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“”的“橫折”一邊高。

  幫:三個(gè)部件要寫得緊湊。

  害:第七筆“豎”上下要出頭。

  6.學(xué)生練習(xí)書寫

  7.作業(yè)展示,大家共同評(píng)議。

  三、初讀課文,了解課文大意。

  四、全課小結(jié)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  出示生字卡片:曬太陽(yáng)漂浮溫和幫助沖毀房屋災(zāi)害灌溉白袍管理

  二、新授:

  1.學(xué)習(xí)第一段

  1)學(xué)生輕聲讀課文第一段。

  2)思考:“我”變成了什么?是怎樣變成汽的?又是怎樣變成云的`?

  3)解詞:“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

  2.看圖學(xué)習(xí)第二段。

  1)在這段中“我”是指誰(shuí)?

  2)云是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子的?怎樣變成的雪?

  3)讀了這段你知道了什么?

  3.學(xué)習(xí)第三段。

  1)學(xué)習(xí)這段你想知道什么?

  2)學(xué)生自由提問(wèn)。

  3)小組討論

  4)教師引導(dǎo)大家弄懂下面的問(wèn)題:為什么說(shuō)水在池子里睡覺?在江河里奔跑?在海洋里舞蹈?唱歌、開會(huì)又是怎么回事?

  5)在這一段中,作者想告訴我們什么呢?

  4.學(xué)習(xí)第四段。

  1)水為人們做了哪些好事?哪些壞事?

  2)人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事,不做壞事?

  5.指導(dǎo)朗讀。

  6.你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

  三、完成本課練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  19我是什么

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