爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-10-23 10:23:49 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案常用7篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案常用7篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記生字“瀑”、“疊”、“喻”、“襯”,理解、積累“千丈青山”、“仰望”等詞語。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解預(yù)習(xí)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、讀中感受瀑布的壯美和如煙如霧如塵的特點(diǎn),激起對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)過程:

  一、 檢查預(yù)習(xí),初讀詩(shī)歌

  1、學(xué)習(xí)生字詞語

  (1)出示生字:瀑 疊 喻 襯

  指名讀生字,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生注意 “瀑”、“疊”的字形。

  (2)出示詞語:瀑布 疊疊的浪 比喻 襯著

  組詞:疊( ) 襯( )

  再次出示詞語:岸灘 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山

  學(xué)習(xí)“仰望”,做做動(dòng)作,什么叫“仰望”?說說還有那些表示看的詞語。

  2、自讀課文

  (1)把生字、詞語放到課文里,自己把課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

  (2)指名分節(jié)朗讀課文。

  師:在學(xué)習(xí)新課之前,我們先學(xué)會(huì)生字、詞語,讀熟課文,甚至提出問題,這就叫預(yù)習(xí)課文。(板書:預(yù)習(xí)課文)

  二、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讀中體驗(yàn)

  (一)比較句子,感受聲音之壯

  1、通過預(yù)習(xí),瀑布給你留下了什么印象呢?用一個(gè)詞語來形容作家筆下的瀑布。

  (根據(jù)學(xué)生交流板書:壯觀、氣勢(shì)雄偉……)

  2、出示課文第一節(jié),這一個(gè)小節(jié)從哪里看出瀑布的壯觀?(聲音)

  這一節(jié)中有兩個(gè)詞語寫了瀑布的聲音,比較句子:

  好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

  好像浪涌上岸灘,又像風(fēng)吹過松林。

  3、去掉了“疊疊的”和“陣陣的'”,讀起來有什么不一樣嗎?

  “疊疊的”、“陣陣的”聲音是怎樣的?我們一起來為瀑布配音好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)瀑布的響聲。)

  真好,一起讀,把瀑布的那種氣勢(shì)念出來。再讀第一節(jié)。

  (二)圖文結(jié)合,體會(huì)氣勢(shì)之雄

  1、出示第二節(jié)。

  這一節(jié)中哪句話是寫瀑布的?

  理解“襯”字的意思。出示卡紙,師演示。

  2、怎樣的景象叫“千丈青山襯著一道白銀”呢?拿出筆來,和老師一起來畫一畫。

  出示瀑布的圖片,指導(dǎo)朗讀:強(qiáng)調(diào)帶數(shù)字的詞語。

  指名讀,齊讀第二節(jié)。

  (三)聲像統(tǒng)一,領(lǐng)悟神韻之美

  1、出示第三節(jié),引讀:站在瀑布腳下仰望——

  出示:屏(圖片)屏是一種比較講究的裝飾品。

  2、風(fēng)來了,那些珍珠也吹散了,吹成了——煙、霧、塵

  讓我們一起看看,是不是像煙、像霧、像塵。

  播放視頻。

  3、這情景真有些詩(shī)情畫意呢!誰會(huì)讀,讀出這樣的詩(shī)情畫意呢?

  指名讀,齊讀。

  三、 總結(jié)全文,讀讀練練

  1、讀了《瀑布》,就好像跟著作家一起游覽了大瀑布,這首小詩(shī)的作者叫葉圣陶,他寫的這個(gè)瀑布是位于我國(guó)貴州省的黃果樹大瀑布。

  2、出示練習(xí):

  黃果樹大瀑布真壯觀啊!我們先聽見 , ;然后站在遠(yuǎn)處望見 , ;最后在近處仰望, 。

小學(xué)語文教案 篇2

  課題:

  識(shí)字二

  教學(xué)理念:

  本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,學(xué)生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長(zhǎng)輩。因此,在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上,我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上,引導(dǎo)他們感悟愛長(zhǎng)輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,放手讓學(xué)生去說,讓他們敢于發(fā)表自己的看法,說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是,給學(xué)生足夠的自主空間,讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、能力目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)良好的家庭美德,爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  借助生活經(jīng)驗(yàn),理解短文的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、教學(xué)課件

  自主預(yù)習(xí):

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)用“加一加”和“減一減”兩種方法識(shí)記漢字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  提練主線:

  理解課文的內(nèi)容,感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

  教學(xué)過程:

  個(gè)案部分

  一、素養(yǎng)訓(xùn)練

  在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們感悟愛長(zhǎng)輩、愛家庭。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,放手讓學(xué)生去說,讓他們敢于發(fā)表自己的看法,說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是,給學(xué)生足夠的自主空間,讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力

  二、合作探究

  全班交流認(rèn)讀:教師出示生字卡片,采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到正確為止。(指導(dǎo)練讀的過程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音,“錯(cuò)、掃”是平舌音,“懂”是后鼻音,“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音)

  三、拓展延伸

  為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭題

  我們都有溫暖的家。我們愛自己的家,愛爸爸媽媽,愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

  二、初讀課文

  1、讀準(zhǔn)字音;讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?如(三字經(jīng))。

  2、在課文中找出生字,多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、再讀課文,讀通句子,選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

  4、師生正音。

  三、讀文識(shí)字

  1、出示“生字列車”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

  懂禮貌 父母教 認(rèn)真聽 做錯(cuò)事 即改正 愿 洗碗筷 掃庭院 人人夸

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

 。1)自由認(rèn)讀。

 。2)小組長(zhǎng)檢查。

  3、讀課文,把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。

  (1)出示三字經(jīng),鞏固生字。

 。2)小組內(nèi)交流:在溫暖的家中你體味到了什么?你又是怎么做的?

  四、小結(jié)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。1)抽讀字詞卡片,鞏固生字。

 。2)指名讀兒歌。

  二、課文教學(xué)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句話。

  1、出示一幅畫 想一想:圖上講了一件什么事情?這是一位怎么樣的好孩子?

  2、出示:小朋友,正年少,尊長(zhǎng)輩,懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出,用自豪的語氣朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)二、三、四句:同上教學(xué)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一句。

  1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的`事進(jìn)行提醒,讓你改正呢?出示最后一句。

  2、你怎么做才是愛家呢?

  3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

  (四)讀全文

  1、生字都認(rèn)識(shí)了,課文應(yīng)該讀的更好,自讀全文。

  2、指名讀句子。

  三、寫字教學(xué)

  1、出示田字格中的生字:“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”,學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、指導(dǎo)觀察占格位置,學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

  3、范寫、講解筆順,抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

  4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5、總結(jié)學(xué)生寫字情況,表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

  四、小結(jié)

  有了你們這些可愛懂事的孩子,我們的家就更幸福、溫暖了,班級(jí)也是你們的家,我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂地生活長(zhǎng)大。

  四、課后反思

  課堂上,讓學(xué)生多問,往往會(huì)有意想不到的效果。本課教學(xué)中,教師的提問精而少,如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么?”和“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓他們學(xué)會(huì)提問。例如在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。雖然一年級(jí)兒童年齡小,但是他們的好奇心卻是最大的,也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后,我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間,讓他們說說:你還有不懂的地方嗎?學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些,但這也反映了他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而葉健斌小朋友提的問題著實(shí)讓我出乎意料,卻又在情理之中。他是個(gè)很好問的孩子,平時(shí)上課總喜歡給大家提些意見和建議。對(duì)于他的好問,我一直鼓勵(lì)和支持。我想,在上述案例中,他能提出“給韻文加題目”的建議,這也得益于平時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑,說明他們的思維真正活躍起來了。有時(shí)即使是離題或“冒犯”老師的問題,也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)師生之間的深厚感情。

  3、樹立起尊敬老師的心愿。

  教材分析重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  難點(diǎn)體會(huì)師生之間的深厚感情;樹立起尊敬老師的心愿。

  教具1、學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,畫出生字詞。2、學(xué)生自制生字卡片。3、教師準(zhǔn)備詞語卡片、教學(xué)掛圖。

  批注

  教學(xué)過程

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入新課:

  1、教師引言,春天來了,百花齊放,爭(zhēng)香斗艷,紫丁香也張開了笑臉。你見過紫丁香嗎?

  2、出示圖畫,指導(dǎo)學(xué)生觀察;靜靜的夜晚,老師正伏在燈下用心備課。

  3、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生提問:為什么老師窗前有一株紫丁香呢?

  二、初讀感知:

  1、自由初讀課文,要求;借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2、學(xué)生拿出自備的生字卡,自主認(rèn)讀。

  3、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字詞,個(gè)人讀、開火車讀、齊讀。

  4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提示學(xué)生用下面的句式來匯報(bào):我會(huì)讀××這個(gè)詞,請(qǐng)大家跟我讀。

  5、開火車檢查生字。教師重點(diǎn)正音:“株、除”都讀翹舌音;“踮”讀第三聲。

  6、討論并匯報(bào):有什么好方法記住這些生字?

  7、學(xué)生自由練讀課文,要求:讀正確,讀流利,選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。

  8、朗讀展示:指名讀或小組讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

  9、全班齊讀,整體感知。

  三、指導(dǎo)寫字:

  1、小黑板出示10個(gè)要寫的字。讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn),教師提示書寫注意事項(xiàng)。

  2、全班交流書寫方法,教師相機(jī)進(jìn)行書寫示范。重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、您、牽”。

  3、練習(xí)書寫“休、伸、甜、院、除、息、困”。教師檢查學(xué)生書寫姿勢(shì)是否端正,書寫的.字是否正確。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí),鞏固:

  1、朗讀課文。

  a.分小組用自己喜歡的方式練讀。

  b.全班齊讀,看誰的表情最豐富,讀得最有感情。

  2、讀寫詞語。

  a.出示課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  b.鼓勵(lì)學(xué)生向書上的“學(xué)習(xí)伙伴”學(xué)習(xí),抄寫會(huì)寫的詞語。

  二、朗讀感悟:

  1、教師范讀或指名范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老師的崇敬與熱愛之情。

  2、學(xué)生懷著對(duì)老師的熱愛之情朗讀課文。

  3、指名領(lǐng)讀,生領(lǐng):“踮起腳尖兒,走進(jìn)安靜的小院,”齊聲:“我們把一株紫丁香栽在窗前!鄙I(lǐng):“老師,老師,”齊聲:“就讓它綠色的枝葉……”生領(lǐng):“老師—”齊聲:“在風(fēng)里沙沙……”生領(lǐng):“老師—”齊聲:“滿樹盛開的花兒……”生領(lǐng):“夜深了星星在眨眼,”齊聲:“老師,休息吧……”

  4、分小組體會(huì)讀。教師到各小組巡視,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫,在朗讀中體會(huì)“夜夜和伴”,“幫您消除一天的疲倦”,“那是我們的笑臉”,“讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里”等重點(diǎn)體會(huì)那一株紫丁香就是代表著同學(xué)們對(duì)老師的一份深情厚誼。

  5、學(xué)生選讀。選自己最喜歡的小節(jié)來讀,并說說為什么喜歡。

  6、小組挑戰(zhàn)讀?茨囊唤M讀得最有感情,能使老師感動(dòng)。

  7、全班飽含對(duì)老師的深情朗讀全文。

  三、書寫指導(dǎo):

  寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。

  甜、歌:左右兩部分寬窄差不多!疤稹弊肿蟾哂业!案琛弊肿蟮陀腋摺

  牽:上面的“大”字要寫小一些,變點(diǎn);中間的禿寶蓋要寫寬一些。

  困:方框在填字格里要居中。里邊的“木”字變點(diǎn)。

  四、說說背背:

  1、說說此時(shí)次刻,最想對(duì)老師說的一句話。

  2、看著畫面,和同桌一起練習(xí)背誦。

  3、表演背誦。

  五、拓展活動(dòng):

  學(xué)唱一首歌誦老師的歌曲。要求自主讀歌詞,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)。

  通過學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間的深厚感情。樹立起尊敬老師的心愿。

  布置作業(yè)讀生字、讀課文、寫生字;背誦課文;

  板書設(shè)計(jì)

  我會(huì)認(rèn):株、踮、院、除、疲、倦、牽、困

  我會(huì)寫:休(休息)伸(伸手)甜(甜美)

  歌(唱歌)院(院子)除(除法)

  息(消息)您(您好)牽(牽掛)困(困難)

  課后小結(jié)

  通過有感情朗讀,分角色,表演朗讀,使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌意境,樹立起尊敬老師的心愿,同時(shí),通過書寫指導(dǎo),使學(xué)生注意到字形的區(qū)別和書寫特點(diǎn),收到如期效果。.

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語。學(xué)寫8個(gè)字。

  2、了解曹沖稱象的辦法,初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

  3、朗讀課文,復(fù)述故事。

  教學(xué)建議:

  教學(xué)開始,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境:如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前,咱們比一比,哪位小朋友最聰明,能稱出這頭大象的重量?問題一出,相信每一個(gè)小朋友都會(huì)在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法,老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。

  曹沖的辦法是哪里來的?他是吸收了前面意見中合理的部分,摒除了其中不合理的部分。因此,教學(xué)時(shí),不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明,而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋,特別是如何吸收別人的意見來認(rèn)識(shí)問題。

  教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣,想辦法解決課文中的生字,并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱象的過程,并指導(dǎo)學(xué)生用上先然后再最后等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),可結(jié)合金鑰匙進(jìn)行,教給學(xué)生復(fù)述課文的方法,在反復(fù)練習(xí)中,提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。

  拓展習(xí)題:

  一、比一比,再組詞。

  員()稱()官()沿()

  圓()秤()管()沉()

  二、照樣子填空。

 。ǚQ)象()線()車()故事

  ()報(bào)()樹()瓜()字典

  相關(guān)資料:

  曹操(155--220):三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得,沛國(guó)譙(今安徽亳縣)人。東漢末,在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢(shì)力,統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相,率軍南下,被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝,追尊曹操為武帝。

  曹沖:曹操的兒子,名倉(cāng)舒。生于公元196年,死于公元208年,只活了12歲。曹沖聰明過人,曹操很喜愛他,建安13年(208年)曹沖生了病,曹操親自請(qǐng)醫(yī)生診治,可惜不治而死。曹操極為悲傷,追封曹沖為鄧哀王。

  精品教案:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備:

  盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入。

  有人送給曹操一頭大象,這頭象又高又大,到底有多重呢?怎么稱呢?今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事。

  板書課題:稱象

  二、初讀感知,自主識(shí)字。

  1、自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的'方式解決。

  2、檢查識(shí)字效果。

  (1)多種方式認(rèn)讀詞語。

  (2)認(rèn)讀字卡,交流識(shí)字方法。

  三、熟讀感悟。

  1、再讀課文,討論:如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象,你有什么辦法能稱出大象的重量?

  2、學(xué)生討論后匯報(bào)。(無論哪種方法,教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì))

  3、師:官員們有哪些方法?

  學(xué)生匯報(bào):(1)造一桿大秤。

  (2)把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。

  師:曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度?(直搖頭)

  師:曹沖聽了官員的話后怎么說?

  4、指名讀第四自然段。

 。1)討論:曹沖的辦法共幾句話?每句話是什么意思?

 。2)匯報(bào)。指生到黑板上畫。

  5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過程。

  6、師:為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法?

 。ㄗ⒁庥^察事物、愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽別人議論,從中受到啟發(fā)。)

  7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

  四、辨析字型,指導(dǎo)書寫。

  1、出示要求寫的字,認(rèn)讀。

  2、區(qū)別形近字。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字。

  4、全班評(píng)議。

  五、復(fù)述課文。

  教師提示:先想想課文內(nèi)容,復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說。

  稱象(二)

  一、直接導(dǎo)入新課,理解課題。

  1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章稱象,讀題質(zhì)疑:誰說說你對(duì)課題的理解。

  2、讀了課題你還想知道什么?

  誰稱象?為什么稱象?怎么稱象?

  3、想解決問題怎么辦?(讀書、討論)

  二、初讀感知,愉快識(shí)字。

  1、要想通過讀書解決問題,首先解決讀通課文的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法認(rèn)真讀課文,努力把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

  2、把課文讀給同桌聽聽,注意糾正字音。

  3、用標(biāo)出生詞。多讀讀,然后讀給同桌聽。

  4、利用生字條,小組合作識(shí)字。

  5、檢查生字掌握情況。

  6、通過剛才讀課文,你知道了什么?

  有人送給草操一頭大象。

  大臣們想的辦法行不通。

  曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。

  同學(xué)們很會(huì)讀書,初讀課文就解決了這么多問題,真了不起。曹沖稱象的辦法是什么?請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容。

  1、自讀自悟。

  請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段落,思考:曹沖的辦法是什么?他的辦法好在哪里?可以用簡(jiǎn)單的圖來表示。

  2、合作釋疑。

  在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的?討論交流后修改自己的簡(jiǎn)圖。

  3、小組匯報(bào)。

  請(qǐng)23個(gè)小組代表匯報(bào)讀書所得?梢哉f說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補(bǔ)充。

  4、曹沖才7歲,為什么能想出這么好的辦法?

 。1)因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。

 。2)因?yàn)樗斆?/p>

  5、其他官員的辦法為什么不好?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,同桌交流。

  5、質(zhì)疑:還有不明白的問題嗎?

  可能有的學(xué)生會(huì)問:汽車的重量都能稱出,為什么大象的重量不能?

  (引導(dǎo)部分學(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達(dá)。)

  四、拓展延伸。

  1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋,既保全了大象,又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代,你會(huì)用什么辦法稱象?

  2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過什么問題?怎么解決的?說給小伙伴聽聽。

  五、指導(dǎo)書寫,鞏固生字。

  1、本課生字比較簡(jiǎn)單,鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫。

  2、小組評(píng)價(jià)。

  3、反饋。

小學(xué)語文教案 篇5

 。ㄒ唬

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字及詞,田字格前的生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

  2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣,理解兒歌內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

  3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生通過看圖示意,初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來的。認(rèn)識(shí)本課的生字,能按筆順正確地書寫田字格中的生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  生字卡片

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、正確朗讀課文。

  2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發(fā)學(xué)生漢字的興趣。

  3、學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”生字。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來的。

  掌握生字的音、形、義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  生字卡片

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┏鍪緬靾D

  師:在很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動(dòng)在一起,他們看到了很多的東西,遇到許多的事情。

  (展示:小船、竹子、石頭、河流、燕子等)

  由于生活和勞動(dòng)的需要,他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來,可那時(shí)還沒有文字,怎么辦?我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的,他們創(chuàng)造出了一種文字。

  (展示6個(gè)象形字)

  為了便于書寫,人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在地漢字。

  (二)激發(fā)興趣,指導(dǎo)自學(xué)

  1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實(shí)物-古文字-今文字”三種字體做成字塊,進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。

  3、指導(dǎo)討論。

  “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系?

 。ㄈ┙虒W(xué)生字

  1、指名讀詞語。

  2、全班讀。

  3、字形教學(xué)。

  “舟、竹、石、川、燕”

 。1)出示這5個(gè)字的筆順。

  學(xué)生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說一邊書寫筆順。

  說生字筆順,重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、竹”。

  燕:上面不是草字頭,中間是北分開,加入一個(gè)口字,下面是四點(diǎn)底。上中下三部分要寫緊湊。

  竹:左右相似,注意右邊稍稍比左邊寬一些,強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎鉤。

  (2)啟發(fā)學(xué)生說一說是怎樣記住這個(gè)字的。

 。3)寫字教學(xué)。

  有需要幫忙的,教師指導(dǎo)。

  第二教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、流利地朗讀課文,能背誦課文。

  2、理解兒歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)“筆、畫、黑、什”。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  生字卡片

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固

  1、抽讀生字詞卡片。

  2、書空“舟、竹、泉”。

  3、用“川”組詞。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌

  出示兒歌。

  1、生自由讀兒歌。

  2、檢查兒歌里的生字。

  指名讀,全班齊讀。

  3、再讀兒歌,要讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。

  4、誰來讀給大家聽聽?

  5、四人小組邊讀邊討論:你讀懂什么?

  (三)理解兒歌意思

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

  請(qǐng)小朋友拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆,幫助學(xué)生辨別這四種顏色。

  出示圖:你最喜歡圖上的哪些景物?可以告訴老師?

 。2)再讀第一句,加深理解。

  2、學(xué)習(xí)第二、三句。

  (1)誰想讀第二、三句?

 。2)第二句是什么句子?

 。3)“祖國(guó)”這個(gè)詞我們經(jīng)常聽到,說說你聽到的關(guān)于祖國(guó)的句子?

 。4)小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國(guó)的河山。你游覽過哪些大好河山?

 。5)是呀,這些地方風(fēng)景優(yōu)美,不僅咱們中國(guó)人喜歡去,還吸引了了無數(shù)的外國(guó)人呢!所以書上說――引讀“畫我祖國(guó)好河山”。

 。6)我們的祖國(guó)多美呀!讓我們一起讀一讀。

  3、指導(dǎo)讀好小兒歌。

  我們祖國(guó)的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字

  1、認(rèn)讀生字,重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。

  2、教學(xué)新偏旁“竹字頭、單人旁”。

  3、學(xué)生看筆順圖,描紅書中生字。強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順。

  4、用“畫、黑、藍(lán)”擴(kuò)詞。

  5、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。

 。ǘ

  一、游戲引入,初識(shí)象形字

  1.組織游戲:(出示課文插圖)

  (1)仔細(xì)觀察,圖上畫了些什么?

 。2)小組同學(xué)一起合作,把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫下來,看哪一組畫得多畫得像。

 。3)請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。

  2.引人新課:

 。1)想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎?(示象形字)。

 。2)猜猜看,這些古代字符分別表示圖上的哪些事物?

  (3)這些古代文字逐漸演變,就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。(示現(xiàn)代漢字)

  二、識(shí)讀字、詞、兒歌

 。ㄒ唬⒆宰x課文,整體感知。

  要求:讀準(zhǔn)字音,木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。

 。ǘ┳R(shí)讀字、詞。

  1.自讀生字。(示生字)

  要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

  2.同座互讀生詞。(示生詞)

  要求:詞兒連讀。

  3.小組學(xué)習(xí),查讀字、詞。

  要求:小組同學(xué)互相幫助,讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。

  4.全班查讀字、詞。

 。╨)查讀字,正音。(開火車讀、齊讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo):川chuan什chen

 。2)查讀詞:正音,詞兒連讀、讀好聽。

 。ㄖ该x、齊讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  a.“竹子,石頭,燕子”第二個(gè)字是輕聲。

  b.“竹子”:看,綠油油的竹子,品讀。

  “泉水”:聽,泉水流動(dòng)的聲音,品讀。

  “燕子”:說,你能給大家介紹一下燕子嗎?品讀。

 。ㄈ┳R(shí)讀兒歌。

  l、自讀兒歌。(示兒歌)

  要求:讀準(zhǔn),讀通順。

  2.指名讀兒歌。

  3.聽錄音讀兒歌。

  4.放音樂自由練讀兒歌,練好后讀給好朋友聽,請(qǐng)他給你提提意見。

  5.齊讀兒歌。

  三、識(shí)字、寫字:舟、竹、石、川、燕

  1.認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。(不帶拼音)

  2.小組學(xué)習(xí):討論如何識(shí)記字形?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。

  (1)你有什么辦法記“燕”字?(適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”,指正“燕’懶筆順)。

  (2)師范寫“燕”字。(邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。)

 。3)生描紅。

  4.全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。

  5.自學(xué)筆順圖。

  6.描紅,觀察各字的重點(diǎn)筆畫。

  7.書寫所學(xué)生字。

  [說明]

  《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語~年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型,是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的'看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字,l個(gè)只識(shí)不寫的字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁;初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞,到兒歌連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重,兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語境,而不是閱讀課文,重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是,我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊:一是游戲激趣,引入新課;二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌;三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著,我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過程。

  1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境,在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來歷,同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

  我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學(xué)習(xí)查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上,只對(duì)難讀準(zhǔn)的字,如“川、什”加以示范,對(duì)不易理解、讀好的詞,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥,對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉了自學(xué)能力,培養(yǎng)了合作精神,讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),各方面得到發(fā)展。

  2.求實(shí)。

  對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”:我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字,從初讀的讀準(zhǔn)字音,到借助拼音讀準(zhǔn)生字,到訓(xùn)練詞兒連讀,然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞,人人過關(guān),再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次,步步到位。寫字“實(shí)”:我們安排了近15分鐘時(shí)間,記5個(gè)字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實(shí)。求實(shí),為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

  如:讀兒歌部分,師說:“這時(shí)你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧!庇涀謺r(shí),師說:“你也可以用自己的方法來記這個(gè)字。”

  4.生活體驗(yàn),發(fā)展語言。

  漢字是一種抽象的符號(hào),當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),它對(duì)學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中,讓它與生活密切的聯(lián)系起來,就不僅能引起兒童的注意,還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí),發(fā)展語言。

  如在讀詞“燕子”時(shí),問:“誰能給大家介紹一下燕子?”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個(gè)字,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子,邊用手在桌上寫“燕”字,一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了,詞也讀好了。

  5.把握好教師的角色意識(shí)。

  這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  檢查讀書習(xí)慣:兩手拿書、書斜立;

  眼到、口到、心到;

  邊讀邊想像。

  督促寫字習(xí)慣:身正、足安、肩平、臂開;

  看清字形,記準(zhǔn)筆順,找

  好重點(diǎn)筆畫,再寫字。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)從品味語言入手,體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)喝粥產(chǎn)生的各種情感。

  (2)通過引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)世情所折射出來的滄桑,從而理解文旨。

  分析學(xué)生:

  學(xué)生學(xué)習(xí)過張抗抗的作品《故鄉(xiāng)在何方》,對(duì)作者的有關(guān)生平情況已有所了解,為本課堂中深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

  學(xué)生對(duì)“喝粥”這一生活現(xiàn)象比較熟悉,但是缺乏思考與認(rèn)識(shí),更不善于對(duì)生活現(xiàn)象作生動(dòng)描述。

  課文的篇幅較長(zhǎng),不宜在課內(nèi)朗讀。因此,在接觸文本探究之前,教師安排學(xué)生必須作一定預(yù)習(xí)工作。

  學(xué)習(xí)類型:陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  課的類型:新授課。

  教時(shí)安排:兩教時(shí)。

  授課班級(jí):東門中學(xué)初二7班。

  教學(xué)方法:探究質(zhì)疑,合作學(xué)習(xí),學(xué)導(dǎo)結(jié)合

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生通過自讀課文,對(duì)課文內(nèi)容初步感知。

  引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的寫作目的。

  教學(xué)過程:

  ▲教師出示課題。

  ▲教師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料。

  ▲教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并出示預(yù)習(xí)要求:

  一、讀課文,清除文字障礙

  要求給下列字詞注音:粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭

  二、思考與探究:

  1、 你認(rèn)為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動(dòng)形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請(qǐng)作圈劃)

  2、 作者寫了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷,各有些什么感受?最終得出什么啟示?

  3、 結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑,提出你最想提的問題。

  ▲要求學(xué)生做自讀筆記。

  第二教時(shí):

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入

  出示課題并要求齊讀。

  詢問:“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?

  作家張抗抗可以說是喝稀粥長(zhǎng)大的,在她的《稀粥南北味》中, “南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對(duì)喝粥有些什么感受?

  大家化五六分鐘時(shí)間對(duì)這些問題作些思考,并作好回答這些問題的準(zhǔn)備。

  二、 指導(dǎo)探究文本

  層次梳理:

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段。

  作者記載了自己兩個(gè)階段三個(gè)時(shí)期的喝粥經(jīng)歷:

 、偻昱c少年時(shí)代,在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級(jí)階段)

  ②青年時(shí)期時(shí)代,在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級(jí)階段)

 、叟紶柣刈婕畯V東訪親時(shí)喝魚生粥、煲粥等(稀粥高級(jí)階段)

  留意文中的兩個(gè)過渡段:9段、17段。(它們作了怎樣的過渡?)

  品讀揣摩:

  你認(rèn)為文中哪些段落寫得?說說自己的理由。(啟示探究文本)

  1、 關(guān)注課文③—⑧段

  指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞:

  喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……

  指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語句:

  ◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣……

  ◆ 滾燙的喝下去,似乎五臟六腑都被清洗了一遍。

  ◆ 早也喝粥,晚也喝粥,而且是見鍋見底,一搶而空。

  ◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。

  ——作者對(duì)喝粥的感受:有些單調(diào)、別無選擇、出于習(xí)慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究:母親愛粥如命,祖母舔凈粥湯碗底,作者為什么卻時(shí)常不滿?……饑餓使然)

  2、 關(guān)注課文10—16段

  指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞:

  涌入;

  指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的詞:

  ◆ 等到粥香四溢,開鍋揭蓋,眼前金光燦燦,一派輝煌,盛在碗里,如捧著個(gè)金碗,很新奇也很莊嚴(yán)。

  ◆ 它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來挺過癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁,散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息,洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。

  ◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂,沉浮在金色的稀湯里,如玉盤上鑲嵌的寶石……

  ◆ 小米粥比之大馇子粥,喝起來感覺要溫柔些細(xì)膩些

  ◆ 每天每天,幾乎每一餐每一頓,我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺得自己還有足夠的力量活下去……

  ——作者對(duì)喝粥的感受:熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的'眼淚暖透我的心,我不再害怕不再畏懼,我第一次發(fā)現(xiàn),原來稀粥遠(yuǎn)非僅僅具有外婆賦予它的功能,它可以承載人生可以疏導(dǎo)痛苦甚至可以影響一個(gè)人的命運(yùn)。

  (探究:在父母的羽翼下過自己美好的童年生活大米粥居然食之無味無趣,獨(dú)自在外,屢嘗人生艱苦,小米粥卻食之津津有味,為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)

  3、 關(guān)注課文18—23段

  指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞:

  指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語句:

  ◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗,以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類,呈現(xiàn)在我面前

  ◆ 魚生粥其味鮮美無比。其粥人口便化,回味無窮,其魚片鮮嫩可口,滑而不膩。一碗粥喝下去,周身通達(dá)舒暢,與世無爭(zhēng),別無它求

  ◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝,每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷,而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米,襯以米粒雪白的底色,真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫。

  ——作者對(duì)喝粥的感受:白而黃的稀粥“初級(jí)階段”,躍入五彩繽紛的“中級(jí)階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝、欣賞、以及精神享受的“高度”

  (探究:作者如何突出魚生粥的鮮美無比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對(duì)比)

  4、 探討文旨

  作者從喝粥的經(jīng)歷體驗(yàn),談到了自己對(duì)喝粥的認(rèn)識(shí)。她從中得到了哪些啟示呢?

  (2)稀粥這玩藝,歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長(zhǎng)盛不衰的種種魁力!瓕(duì)于許多中國(guó)人,亦如生命之源泉,一鍋一勺一點(diǎn)一滴,從中生長(zhǎng)出精血?dú)饬、聰明才智,還有順便喝出來許多陳規(guī)和積習(xí)。

  (25)節(jié):“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多,結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國(guó)特色的食物……”

  (26)節(jié)“如今……喝粥是因?yàn)樽嫦冗z傳的粥的基因……”

  (27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物,也是時(shí)間的產(chǎn)物……”

  ——告訴人們:要懂得生活的甘與苦,要珍惜美好生活的來之不易。多一種人生經(jīng)歷,多一份生活感受,自己的生活反而充實(shí)。

  三、課堂小結(jié):

  作者述說了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷,她深切地體驗(yàn)到:不同時(shí)期不同地域,喝粥有著不一樣的意義,人們對(duì)它的感受也會(huì)不完全一樣,內(nèi)中折身著世情與滄桑真是:少年不識(shí)“粥”滋味……而今識(shí)盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨,才能喜見彩虹啊。

  四、作業(yè):

  親自實(shí)踐一次喝粥經(jīng)歷,并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。

  五、板書設(shè)計(jì):

  稀粥的“初級(jí)階段” 稀粥的“中級(jí)階段”

  少年時(shí)代/杭州 青年時(shí)代/北大荒 多年之后/廣東老家

  〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)

  白而黃 五彩繽紛

  清爽可口∝ 奇妙 過癮、細(xì)膩溫柔∝新奇莊嚴(yán) 鮮美無比、回味無窮∝舒暢

  (南方) (北方) (南方)

  是貧窮的產(chǎn)物,是時(shí)間的產(chǎn)物

小學(xué)語文教案 篇7

  教材分析

  當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開小學(xué),開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年,這既是孩子自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年,是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的,在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng)。

  2.在與爸爸媽媽的溝通中,感受自己的成長(zhǎng)。

  3.自己的習(xí)作,自編或合編集。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的,在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng),并能有條理地將然后編輯成冊(cè)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能有條理地將編輯成冊(cè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片、課件

  預(yù)設(shè)過程

  ·教學(xué)過程·

  一、在照片中搜尋自己成長(zhǎng)的痕跡

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)的情景嗎?還記得你們剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)那牙牙學(xué)語的樣子嗎?今天老師帶來了一張照片,你們瞧,他是我們班級(jí)的一位同學(xué),猜猜他是誰?

  課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。

  師:他是誰?為什么?

 。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ

  (二)學(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片

  師:(揭示答案)是啊,當(dāng)我們回家找到自己小時(shí)候的照片時(shí),相信有些人不禁要感慨:啊,原來的我是這樣的!下面誰來展示一下自己小時(shí)候的照片?

 。ㄉ吓_(tái)展示)

  師:照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化?(引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流)

 。ㄈ┙沂颈竟(jié)課的活動(dòng)主題

  師:六年的時(shí)間過得真快,看著小時(shí)候的照片,我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了、變漂亮了、變得越來越像個(gè)小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長(zhǎng)足跡。

  師板書:金色足跡。

  二、在編輯集中感受自己成長(zhǎng)的印痕

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,六年的時(shí)間,我們變得和一年級(jí)的'時(shí)候不太一樣了,而我們寫的一也無不承載著我們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴回憶。

  說說令自己印象最深的一文章。

 。ǘ┚庉嬜约旱某砷L(zhǎng)集。

  師:我們的是一次次與眾不同的經(jīng)歷,是一幕幕令人難以忘懷的場(chǎng)景,是一顆顆童年的心,讓我們把咱們的自編或合編成一本集吧,以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程!

  1.將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表。

  師:相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作,跟同學(xué)們說說你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的?

  (生交流,師歸納并確定各分類。)

  例如:心靈驛站——心理成長(zhǎng)類的文章。

  浪漫天空——想象類的文章

  少年故事——生活類文章。

  美麗時(shí)節(jié)——寫景類文章。

  2.將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表

  師:要讓我們的集更有條理,我們就必須按各類

  主題對(duì)文章分分類,下面請(qǐng)同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)行分類填寫。

  表格內(nèi)容:主題題目年級(jí)文體字?jǐn)?shù)自我

  2.討論如何才能讓集更有意思?

  師:很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的進(jìn)行了分類,那是不是就直接把所有的訂成一本就可以了?我們還可以做些什么讓集更有意思?

  生討論:畫封面、寫序言、編目錄、配插圖

  三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長(zhǎng)

  師:聽著大家如此胸有成竹的介紹,相信我們的集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中,記錄了大家的成長(zhǎng),很多的獎(jiǎng)狀也見證了大家的成長(zhǎng)。

  (一)榮譽(yù)臺(tái)

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀)

 。ǘ┘议L(zhǎng)感言。

  師:真可謂碩果累累啊,其實(shí)我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長(zhǎng),誰愿意來談?wù)勁R近畢業(yè),爸爸媽媽對(duì)你說的話。

 。ㄉ涣鳎

  四、后續(xù)活動(dòng)

  (一)師:真高興能和大家一起回顧成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴,回去之后,大家可以把自己的作品集得更有序更美觀,課后我們將展開作品集的展出活動(dòng)。

  當(dāng)作品集展出后,請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,仔細(xì)閱讀每一本作品集,完成我們表,我們將選擇同學(xué)最喜歡的集中精彩的部分編入我們的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

 。ǘ┱n件展示表格:

  《作品集》表

  小評(píng)委:

  評(píng)選目錄結(jié)果理由(30字左右)

  最吸引你的封面設(shè)計(jì)

  最有創(chuàng)意的主題編輯

  最佳排版配圖

  最喜歡的

  ·板書設(shè)計(jì)·

  金色足跡

  ——作品集

  心靈驛站

  浪漫天空

  少年故事

  美麗時(shí)節(jié)

  板書設(shè)計(jì)心靈驛站——心理成長(zhǎng)類的文章。

  浪漫天空——想象類的文章

  少年故事——生活類文章。

  美麗時(shí)節(jié)——寫景類文章。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把自己的作品集得更有序更美觀,

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語文語文園地四教案04-03

(精選)小學(xué)語文教案08-13

小學(xué)語文教案(精選)08-25

(經(jīng)典)小學(xué)語文教案08-18

小學(xué)語文教案(精選)08-01

小學(xué)語文教案【精選】08-21

(精選)小學(xué)語文教案08-15

小學(xué)語文北京教案02-27

小學(xué)語文教案03-28

小學(xué)語文《泉水》教案12-25