語文教案9篇[優(yōu)秀]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元一篇優(yōu)美的寫景文章。作者用準確、鮮明、生動的語句,按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產(chǎn),抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開,思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹,構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確而具體。
學情分析
1、在這節(jié)課的教學中,我設計并運用知識樹的形式教學。這種板書在本課中給學生知識脈絡的整體形象,回顧了全文的寫作順序,激發(fā)學生學習的興趣。不足之處,沒有將寫作的方法及特點,在知識樹中呈現(xiàn),使得構(gòu)建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式,通過三個自學指導,讓學生分層次來學習和體會文章。自學指導一,整體掃描,讓學生理解文章的結(jié)構(gòu)。自學指導二,讓學生理清文章的寫作順序。自學指導三,細讀品位。學習前提出了明確學習要求,然后讓學生自主進行學習。在學習活動中,學生興趣濃厚,積極性非常高。在講到西沙群島物產(chǎn)的時候,我反復讓學生朗讀,學生在練讀中積累、運用語言。
教學目標
。、認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
。、讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
。础⒄n文中優(yōu)美語句,豐富語言積累。
教學重點和難點
在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟,初步了解西沙群島的美麗富饒,產(chǎn)生對西沙群島的喜愛之情。
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思,培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
1、播放歌曲《西沙,我可愛的家鄉(xiāng)》,說說歌中唱的是什么地方?
配錄像,教師解說“看,多么迷人的畫面,美麗的小島,迷人的風光,海水在陽光的照射下,波光粼粼,這到底是什么地方?”教師試圖通過一幅幅海島風光圖,給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創(chuàng)設的情境下,仿佛來到了海邊,這時在學生頭腦中可能會產(chǎn)生種種遐想,正當學生想通過畫面的信息找到答案時,屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面,學生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料,實際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時,有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”,教師應及時給予表揚,追問“你怎么知道的?讀一讀。?”那么,第一自然段的.分析在導入中就自然地展開了。)
2、學生借助地圖找到西沙群島的地理位置,教師揭示課題并板書。
二、初讀課文,解決字詞。
1、小聲讀課文,畫出生字和不懂的詞。
2、小組合作學習,提自學要求。
讀準字音,記住字形。畫出不懂的詞,小組內(nèi)解決。(用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。)
(這里給足時間,讓每個學生在組內(nèi)都有發(fā)言的機會,爭取讓學生在組內(nèi)把自己的字詞問題解決。)
3、教師檢查,小組匯報。
。1)以字帶詞,理解字義。
檢查時采取有針對性的方法,如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”,讓學生讀讀,再出示“富饒”,問:“在課文里是什么意思?”學生可以通過聯(lián)系上下文理解!熬`開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演;“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片,觀察圖片后理解等多種形式掌握。
。2)以詞帶句,加強朗讀。
五光十色
1、問:“五光十色”什么樣兒?課文里是怎么寫的?(播放課件,展示不同顏色的海水的畫面,教師解釋“多么美的海水呀!有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的,多像一個變色的世界,真是五光十色”。)這么美,我們怎么讀?
2、再讀,思考:西沙群島的海水為什么會是五光十色的?
。ㄍㄟ^“五光十色”一詞為切入點,引導學生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。)
各式各樣
1、問:想想什么意思?(不要求學生急于說出答案,給半分鐘時間思考,用讀的方式表達。)
2、問:怎么讀?
3、學生讀詞后,出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像美麗的鹿角”再讀。
三、再讀課文,整體感知,質(zhì)疑。
1、同桌互讀,做到正確、流利,后在小組內(nèi)檢查。
2、思考:你對西沙群島的印象是什么?(引導學生用課文中的詞句概括,教師根據(jù)學生回答板書。)
四、布置作業(yè)
1、選擇最快的方法記憶生字,查找有關的字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
語文教案 篇2
教學目標:
1、通過朗讀認識海燕的形象,體悟海燕的豪情。
2、通過討論,認識在當下學習海燕的意義,
教學過程:
一、整體感知,走近海燕。
1、引入
在20世紀初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風暴已漸行漸遠,我們今天重讀《海燕》,一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中,讀課文。
二、細讀文本,探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動的環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境?
2、認識海燕
、僭谶@樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號標出。②作者對它有怎樣的情感?
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?
、塾靡粋詞或一個句子表達你對海燕的情感?
、苓x其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。
①寫海鳥的目的是什么?②其他海鳥的特點是什么?體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感,
4、由文及人
、倌闶呛Q啵銜䦟@烏云、狂風、雷電說什么?②作為讀者,你想對海燕說什么?
5、再次深化
教師在音樂聲中背誦
。ㄈ谌胱晕,感悟海燕
探討:革命的風暴已漸行漸遠,我們今天學習《海燕》應該學習什么?
小結(jié):
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神,社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重,以凌厲和富有血性方式,融入社會變革洪流之中,承擔起社會賦予的責任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。
當陰柔之風甚囂塵上,當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的.陽剛力量。
一個忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族,必是失去競爭力的民族。
愿你就是人生暴風雨中的海燕!
有時間,齊讀最后三節(jié)。
語文課的語文味,這節(jié)課我主要在以下幾個方面努力體現(xiàn):
①以讀來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂,努力尋求恰當?shù)穆曇粜问絹頊蚀_表達文本的感情。
②注意引導學生揣摩字詞。在言語實踐中發(fā)展言語,是這堂課努力遵循的,應該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。
、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度,但細讀文本,充分感受文本的魅力,更有利于積極閱讀的形成。
、軓娬{(diào)對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動著一種生命形式。有學生的閱讀體驗作基礎,與文本背后潛藏著的思想作對話,努力實現(xiàn)學生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高,但我還是認為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結(jié)
語文教案 篇3
教學目標
目標
1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學會運用。
2.了解影視劇本的特點,了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。
2.結(jié)合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的。
德育目標
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點
揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點
揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點評法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
助讀;研習課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓練,體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
戲劇按藝術形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術的重要組成部分,也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學習目標
多媒體顯示:
學習本文。應實現(xiàn)以下目標:
1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3.感知音樂故事片的藝術特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學生體會影視劇本的特點。
2.學生朗讀課文,感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認為她不適合當修女;當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問,本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫,由遠及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的.情形的語句,分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。
選五個同學表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確:瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。
生1:運用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術地加以表現(xiàn),頗見藝術功力。
提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的描寫?
學生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術,是由畫面構(gòu)成的。與之相應,影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié):課文運用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大,在很大程度上,在于其音樂的藝術感染力。
六、說話訓練
教師創(chuàng)設討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風靡美國,你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學生回答。
生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。
生2:我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
七,課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人
語文教案 篇4
第一單元
1、散步
【教學目標】
1.知識與能力目標:
整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標:
抓住關鍵語句精讀課文,品味文章的語言美,自主、合作、探究,領悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標:
感受文章字里行間的親情與責任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
1.品味文章語言美的特點,感受課文濃濃的親情,學習表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學難點】
1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義,學會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當作美點追尋的過程,逐步提高學生賞讀美文的能力。
【教學方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法【教學過程】
主要有如下六個環(huán)節(jié):一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z:媽媽地笑了(生自由答)。
在生自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語言激情導入:
是啊,僅僅是孩子端來的一盆水,生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀,然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天就讓我們來學習一篇散文,也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書:課題作者)
設計意圖及依據(jù):因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈,通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍,激發(fā)起學生學習本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文,然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示:在學生講述的過程中,提醒學生:要想把事情概括清楚,就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、
人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果;語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中,學生初步了解了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡,明確了——這是一個關于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞,分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務:既然這是一個關于家庭的故事,家庭里有四個成員,事情的走向就與家庭成員的性格密切相關,F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物,共同探討人物性格,揣摩人物語言,進行朗讀練習;還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言,合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配:第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”,;第四小組——旁白。
2.指導:學生分組討論,共同完成任務;教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀:每組推選一名代表,進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學細心聽,遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來,點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評:感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們,你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發(fā)言,點評優(yōu)點和缺點;或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評,使學生加深對人物的理解。
歸納:讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細節(jié),深入探究課文
1.分析人物:這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒:請關注細節(jié),讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學生通過對課文細節(jié)的把握,分析三個人物的性格:“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事;“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家:“有一個人物剛才我忘記分配了,大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析,大家得出結(jié)論:這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
(1)采訪朗讀“旁白”的同學:你讀到景物描寫的段落時,語氣很輕快。為什么要這么處理呢?
(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結(jié):這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來,作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝,滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
1.在“走大路還是走小路”的問題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?
2.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事?
學生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案,對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言:“幸福的家庭個個相似,不幸的家庭各有各的不幸!毙腋<彝サ南嗨泣c,也正在于此。
。ㄋ模┢吩~句----語言學習
1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。(放聲閱讀,重點揣摩具有對稱的美的詞句。)
歸納:學習課文的語言,可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣摩,揣摩作者怎樣遣詞造句,悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美,互相映襯,很有情趣。例如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?作者的意思是什么?學生圈點勾畫,快速尋找。
歸納:例如:“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等,這樣的大詞小用,小題大做,透露作者這一篇《散步》大有深意,借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會:人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落,如果你比剛才有了更深的體會,請在讀后告訴大家。
交流感悟:“兩個人背上的加起來就是一個世界”,是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天,生命之火不熄,愛與責任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]
2.指導朗讀:這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉,有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文,暢談自己幸福家庭生活中感受到的.愛。
讓我們一起,給自己片刻的靜默時光,在心里回放幸福的家庭生活片段,試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句,表達感悟
1.屏幕顯示詩句,在背景音樂中,教師領讀,學生跟讀——
有人說,家是一條船,載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風急浪險,也不孤單。
有人說,家是一片港灣,讓疲憊的心感到安然,恬靜的休憩之后,生命的航船會再度高高地揚起風帆。還有人說,家是永遠的岸,讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航,向這里?浚瘘c和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學們,學過這一課之后,你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面,背景音樂柔和優(yōu)美。學生從左至右,誰想好了誰就站起來說,不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子,就記錄下來。并注明小作者。
學生依次起立,吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷,使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得,深刻領悟
在同學們的詩句中,包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情,做愛心傳播的使者,愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
親情不單單是你身上的新衣服,手里的零花錢,桌上可口的飯菜,它也應該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話,為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛,還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領悟。今天的作業(yè)是——
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘),想象自己回到小時候,再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子,感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事,然后把你的感受寫下來。
七、板書設計:
散步莫懷戚我和妻責任
2、秋天的懷念
教學目標
知識與技能:
理解課文內(nèi)容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法:
指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀:
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
●教學重難點
品味賞析細節(jié)描寫;朗讀設計的評價和指導;探尋作者寫作意旨
●教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準備:多媒體
●課時安排:2~3課時
●教學過程
一、導入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》,同學們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬└鶕(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡介
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
語文教案 篇5
教學目標:
1、準確認讀“拮、寐”等6個生字,結(jié)合具體語境理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學習把握課文的主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的同時,學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
教學重點:
體會父親誠實、講信用的品質(zhì)。
教學難點:
理解“道德難題”之“難”。
教學準備:
學生:
1、自讀課文2~3遍。
2、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3、想一想每一自然段主要講了什么。
教學過程:
一、導入新課,初讀課文。
1、板:中彩
中彩是什么意思?假如有一天你中獎了,獎品是一輛嶄新的奔馳牌汽車,你可能會有
什么樣的表現(xiàn)?
2、可是有一個人中獎了卻沒有這樣的喜悅,這是為什么呢?今天我們一起來學習第5
課——板書課題。
【課件出示】自由地讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文主要寫了一件什么事?
二、整體把握,學習生字詞。
1、檢查生字詞。
。1)【課件出示】 奔馳 饋贈 迷惑不解
捎信 拮據(jù) 夢寐以求
。2)指名領讀。
。3)指導讀好多音字“據(jù)”。
A多音字組詞。
B指導讀好帶多音字的句子。
【課件出示】第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮據(jù)。
C“拮據(jù)”是什么意思?
D你從句子中的哪個地方讀懂的“拮據(jù)”的意思?
小結(jié):聯(lián)系上下文想一想,詞語的意思就讀懂了。
E齊讀帶“拮據(jù)”的句子。
。4)指導理解“夢寐以求”的意思。
A指名讀。
B指名讀“寐”字在字典里的意思:睡覺。
C“夢寐以求”是什么意思?(做夢都想要就叫“夢寐以求”。)“夢寐以求”僅僅是指晚上做夢想要嗎?還在什么時候想?
小結(jié):查字典理解了關鍵字的意思,詞語的意思就很容易理解了。
D指導朗讀:朝思暮想,日思夜想,愿望多么強烈呀!誰來讀讀這句話.
【課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
2、把握課文主要內(nèi)容。
。1)這篇課文主要寫了一件什么事?
。2)根據(jù)學生的回答總結(jié)板書:得 留 道德難題 還(父親得到了一輛汽車,但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的,于是父親面臨著一個難題:是把車留給自己還是把車還給庫伯。最后父親選擇了把車還給庫伯。)
。3)小結(jié):敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。得車是故事的起因,父親遇到了一個難題是故事的經(jīng)過,還車是故事的結(jié)果,把起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙地串起來,就是文章的主要內(nèi)容。
。5)指名概括課文的主要內(nèi)容。
。6)同桌兩個練習概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文,探究“道德難題”之難,學習表達之方法。
1、把車留給自己還是還給庫伯曾經(jīng)令父親為難。課文是怎么寫父親的為難的呢?默讀課文的3—8自然段,找出寫父親曾經(jīng)因為這個事為難的句子畫上波浪線,想一想哪些詞句寫出了父親的為難?
2.反饋。
。1)不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。
【課件出示】不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。
A哪些詞句寫出了父親的為難?(神情嚴肅)
B神情嚴肅是什么樣子的?閉上眼睛,跟著老師的朗讀走進當時那個場景,你仿佛看到父親帶著什么樣的表情開著車從人群中緩緩駛過?師范讀。
按常理,父親好不容易中獎得到了自己夢寐以求的汽車,他應該會是怎樣的表情?用一個詞語來概括。
C指導朗讀:他本應該興高采烈,可是他卻悶悶不樂;他本應該激動不已,可是他卻眉頭緊皺;他本應該興奮,可是他卻一聲不吭。我們不禁要問:這是為什么呀?
是啊!父親此時正是覺得留也不好,還又不舍啊。誰來讀讀這段話呀?讀出父親那種復雜的心情。練讀 指名讀 齊讀
D小結(jié):作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態(tài),就寫出了父親的左右為難。
。2)我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。
【課件出示】我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。
A哪個詞寫出了父親的為難?(“趕”)為什么?
B你覺得父親是怎樣“趕”他下來的,誰來表演一下?用一個詞語形容一下。(毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 )
C指導朗讀:隨機讓學生把形容的詞語帶到句子里面讀。
小結(jié):作者抓住“趕”這一個動作,也讓我們感受到了了父親的左右為難。
。3)母親讓我仔細辨認兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?梢钥闯,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。
【課件出示】母親讓我仔細辨認兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。
A這段話從哪里可以看出父親的為難?
B父親為什么要用橡皮去擦那個K字?
也就是說,父親用橡皮去擦那個K字,是想要把那輛車留給自己,對不對?你覺得他有理由把車留給自己嗎?(要從課文中找理由)。
C那么多的理由可以讓父親留下那輛車,父親可不可以因為這些理由把那輛車留給自己?為什么?
是呀!這輛車,還又不想,留又不行。此時的父親,一定左右為難。想象一下,父親在擦這個K字的時候,可能會有什么樣的表情?可能會有什么樣的動作?
D【課件出示】小練筆:學著作者的樣子描寫一下父親的表情、動作來寫一寫父親擦去K字時的情景。
E反饋
a學生反饋。
b【課件出示】父親滿臉通紅,額上冒著一層細細的`汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票,顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個代表汽車是庫伯的的K字?墒,他始終不能擦去05102右上角的那個K字。
c評一評,他哪個地方寫得好。
d加上一些描寫人物神態(tài)、動作詞語,就更加讓人體會到了父親當時的左右為難。齊讀再現(xiàn)
四、領悟“誠信”之美,理解重點句子。
1、 當?shù)赖碌奶炱匠霈F(xiàn)時,父親曾經(jīng)左右為難。但是最后,父親選擇了什么?
板書:天平
2、你們有沒有想過,父親雖然失去了一輛夢寐以求的車,他得到了什么?
板:誠信
3.、這正如母親所說,我們一起讀:
【課件出示】一個人只要活得誠實有信用,就等于有了一大筆財富。
A你們覺得,財富包括哪些東西?老師從字典中查來關于財富的解釋。齊讀
【課件出示】財富:有價值的東西。有自然財富,物質(zhì)財富,精神財富。
B此處,“財富”指的是——精神財富。很多時候,精神財富比物質(zhì)財富更重要,精神財富比物質(zhì)財富更可貴。
4、所以,作者說,中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。齊讀
【課件出示】中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。
五、總結(jié)下課:
這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題,學習了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化,又起到了什么樣的作用呢?把車還給庫伯后全家人又會有什么表現(xiàn)呢?一個人只要活得誠實有信用,就等于有了一大筆財富。這句話到底還隱含著什么樣的意義呢?咱們下一節(jié)課再探討。
語文教案 篇6
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。
教學重點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目的:
1、習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程:
一、從生活經(jīng)驗入手,談話導入新課
1、師生交流:同學們每天早晨在上學路上都看到些什么?趕快向大家介紹一下。(學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞,一下子就進入了上學的情景。)
2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。(板書課題,讀題。)
3、這是怎么回事呢?讓我們趕快去看一看。
二、檢查預習,了解大意
1、師范讀課文。
師:同學們,請你們先聽老師讀一讀這篇課文,我們一起去感受一下小池塘的.美景。
2、生借助拼音自由讀課文。
師:同學們剛才都聽得很仔細,現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文,把讀得不準的地方多讀幾遍。
3、以小組比賽的形式,用生字卡片檢查學生的識字情況。
師:文中的生字寶寶你們都認識了嗎?現(xiàn)在我們四個小組比賽,比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。
師小結(jié)比賽結(jié)果,為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。
4、游戲鞏固生字
瞧,這里有好多綠娃娃,你們愿意送他們回家嗎?
出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片,學生認讀正確就請他貼在黑板上,游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。
三、精讀課文,突破重點
1、生自由選擇最喜歡的部分,練習朗讀,想象畫面。
師:請同學們選擇你最喜歡的那部分景象,美美地讀一讀,讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?
2、四人小組交流學習情況。
師:下面老師想四人小組一起交流學習,如何進行呢?由小組長負責,每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文,再說一說這是一幅怎樣的景象,其他的同學可以進行補充。
3、全班交流反饋,指導朗讀。
四、學習生字,指導書寫
1、學生自己識記生字“樹”。
2、指名生分析“樹”字的字形結(jié)構(gòu)。
3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
4、師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
5、師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。
第二課時
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。
教學過程:
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、情景交融,互動對話,快樂朗讀
1、聽,誰在鼓掌?(風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽,爭著回答。)哦,原來是樹葉寶寶!你聽到他們在說什么?你還看到了什么?(鼓勵學生想象,在腦海中浮現(xiàn)畫面,與文本對話。)
2、樹葉娃娃多幸福,在大樹媽媽懷里長大;樹葉娃娃多快樂,風兒一吹愛鼓掌,嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一讀?
3、自由練讀,選擇自己喜歡的方式讀書,并上臺展示。
三、背誦課文
四、指導書寫
五、復習鞏固
1、朗讀全文,背誦全文。
2、成課后第二題,第三題。
板書設計:
12、綠娃娃
樹葉是綠娃娃
秋苗是綠娃娃
小草是綠娃娃
課后反思:
語文教案 篇7
語文園地八
教學案例(一)
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
(1)投影出示韻文。
(2)朗讀韻文。
。3)說一說短文一共講了幾個字?
。4)引導學生發(fā)現(xiàn)拆分,整合的識字方法。
。5)用同樣的方法你還認識了哪些字?
二、我會認
1.出示“轉(zhuǎn)盤”。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針指向哪個字,就引導學生讀哪個字。
2.交流識字方法,把你記字的好方法說給同學聽。
3.引導學生再次認讀生字。(全班開火車讀兩遍)
三、日積月累
。ㄒ唬┪視
1.出示我會填的影片:說說你看到了什么?
2.讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。
3.請你們自己獨立完成任務(教師巡視)。
4.反饋:讓學生說自己是用什么方法填寫的。
。ǘ┪視x
1.聽教師示范讀短文,學生邊聽邊認真看書。
2.組織學生自由讀短文,遇到不認識的字想辦法認識它。
3.指導有感情地朗讀短文,配以優(yōu)美的音樂。
4.組織全班自由讀,邊讀邊想:讀了這篇短文,你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎樣實現(xiàn)你的理想?
第二課時(口語交際)
一、導入新課
展示橋的畫面:
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課,老師就讓你們把你設計的橋展示給大家,并告訴大家你是怎樣設計的?
二、進入有主題的口語交際
1.小組內(nèi)交流,互相補充,介紹自己設計的未來的'橋。
2.同桌練說、評價。
3.各學習小組組織練說、評價。
4.小記者采訪。
A.同學們,學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋,而且設計得非常漂亮,便派來幾位小記者前來采訪(四名同學扮成小記者上臺)。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
B.小記者采訪(從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑,介紹者進行答疑)。
5.評選,展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學們設計的橋,評一評誰設計的橋好,你最喜歡哪座橋?并說出原因。
三、總結(jié)談話
。ǜ沸率袑嶒炐W 朱秀杰)
語文教案 篇8
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解文中所表達出來的同學形象,體會同學間濃濃的情意。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
學習目標:
1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、抓住人物特點,領悟本課的寫法。
教學重點:學習作者通過笑聲寫出人物特點的方法,運用到自己的寫作中去。 教學難點:感受作者對小學生活的深厚情感,學習作者是怎么表達這種情感的。
教學準備:
1、教師準備課件。
2、學生預習課文,把課文讀通讀順。 教學過程與方法:
一、 導入揭題:
1、年的小學生活是豐富多彩的,大家都結(jié)交了許多好朋友,這些朋友便是和我們一起學習,一起成長的小伙伴。今天就讓我們一起走進我和同學間那《忘不了的笑聲》!鍟n題
2、讀一讀課題,說一說這個課題是圍繞什么來寫? 三、引導學生自主學習,讓學生充分展示自我。
。ㄒ唬、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學習要求(一)
自由朗讀課文,把課文讀通讀順,并思考:
。1)作者主要寫了那幾個人的笑聲?
他們的笑聲各有什么特點?
填空:余曉的笑聲( )、魯珊的笑聲( )、方平的笑聲( )、陳立的笑聲( )。
2、學生自學,教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(1)、交流思考題:作者主要寫了那幾個人的`笑聲,他們的笑聲各有什么特點。
。2)、填空。
(二)、朗讀課文,體會情感,領悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
過渡:他們的笑聲別具一格,他們的笑聲里包含著什么呢?
1、學習要求(二)
。1)請用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點?(方法:讀——思考——交流)
過度:課文除了寫四個同學的笑聲,還寫了什么笑聲?
。2)從這些笑聲中包含著同學間什么樣情誼。
2、學生自學,教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(1)從中你感受到他什么樣的性格特點?為了突出人物性格特征,它采用了什么描寫。并有感情的讀一讀這些句子。
。2)課文中除了寫他們四個人的笑聲,還寫了什么笑聲?從這些笑聲中包含著同學間什么樣情意。
。3)采用不同方式讀課文的最后兩段,讀中領悟情感。
。4)師小結(jié):
在這篇文章中,我們要學習那些寫作方法? (此處出示課件——寫作方法:抓住特點 突出性格塑造形象)這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫法。按照這個思路,請同學們也抓住每個同學的一言一行,一舉一動,一顰一笑來突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊,哪些同學的言談舉止比較有個性?又突出他什么樣的性格特點? 然后試著用幾句話寫一寫。
五、學習反思:師生共同小結(jié)課文。(結(jié)合學習目標)
語文教案 篇9
課題:《春天來了!
教學目的:
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》,演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學會歌曲后,跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點:指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學難點:
按音高唱唱名。
教學方法:綜合音樂感教學法
教學用具:CAI課件、琴、打擊樂器等。課時安排:三課時第一課時教學內(nèi)容:?
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程:
一、組織教學:師生問好
二、創(chuàng)設情景、聆聽歌曲
1、(多媒體展示)古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開,老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師導入:同學們都非常熟悉這首古詩,能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎?學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》,同時多媒體視頻圖象:“聽,春雷響了,好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了,紛紛跑出來跟我們打招呼呢,你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前?”學生根據(jù)自己的喜好說幾個動物的名字(老師根據(jù)學生所說相應點擊畫面)
4、你能模仿自己喜歡的小動物的`動作或聲音嗎?(學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……)
5、看到這么美的春天,小動物會說什么呢?如果你是小動物,你會對春天說一句什么呢?
。▽W生回答:A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天)
6、小動物睡了一個冬天,在春回大地、萬物復蘇的時候到處尋找春天,我們小朋友一起來幫助小動物找一找,好嗎?
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》(要求:聽一聽,歌曲里的春天在大自然的哪個角落里?聽完后用歌詞來告訴老師)
8、第二遍播放CAI
歌曲《滴哩滴哩》,你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎?
學生聽歌曲,隨著音樂節(jié)奏自由表演
9、設計提問:a、春天在哪里呀?
。▽W生回答:春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里)
b、你眼睛里的春天是什么樣的?(學生回答:桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……)
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢?(這里有紅花,這里有綠草,還有會唱歌的小黃鸝)
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎?(老師帶學生一邊拍手一邊演唱)
f、春天除了這些,還有好多美景,你能用:“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎?(小組討論、回答)
例如:這里有藍天,這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創(chuàng)遍的歌詞,體驗創(chuàng)遍過程中的快樂
10、教師導入
。骸按禾於嗝姥,看到這么美的春天,同學們最想做什么呢?
(唱歌、跳舞、郊游……)
14、分組活動
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結(jié):
看的出同學們都很熱愛春天,熱愛大自然迷人的景色,可這些都需要我們每個人的保護才會有的,我希望同學們都行動起來,去愛護、保護大自然,去爭做“綠色小標兵”,讓我們的校園,祖國,世界變的更美麗。
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