小學(xué)語文教案范例[7篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　課堂目標

　　1. 認識筆畫、筆順，田字格，學(xué)習(xí)拿筆姿勢，了解寫字的意義，為學(xué)習(xí)寫字作準備。

　　2. 閱讀方面，學(xué)習(xí)兩個句子讀一首兒歌。同時認讀7個漢字。

　　教 法

　　趣味教學(xué)法、觀察法、談話法。

　　教 具 生字卡片、課件。

　　課 時 3

　　過 程

　　第一課時

　　一． 談話導(dǎo)入。

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩個句子，通過學(xué)習(xí)可以使我們懂得學(xué)習(xí)寫字的.好處，你們想學(xué)會嗎？

　　二、教學(xué)句子。

　　1、教師反復(fù)帶讀這兩個句子。

　　2、學(xué)生個人讀。

　　3、分小組讀

　　4、齊讀。

　　三、認讀生字，培養(yǎng)識字能力。

　　1、從第一句話中抽出 語文課、我們、寫字 、三個詞語認、讀、記。

　　2、從第一句話中抽出 筆畫、筆順、認真、三個詞語認、讀、記。

　　四、集中識字

　　1、出示字卡，師領(lǐng)認讀。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、分小組讀。

　　4、齊讀。

　　五、游戲

　　1、開火車、找朋友、摘蘋果。

　　教學(xué)回顧：

　　學(xué)生能認識句子、詞語，讀得流利。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個句子，同學(xué)們記得非常好。（出示課件）看誰能把它讀的準確、聲音響亮。

　　2、今天，我們還要從中找出7個字娃娃，作為我們的好朋友。

　　二、識字教學(xué)。

　　1、出示字卡，師邊說邊貼。

　　2、生獨立識字。

　　3、小組內(nèi)識字。

　　三、游戲識字。（激趣識字）你們想不想和字娃娃做朋友呢？你只要準確讀出字娃的音，就可以和它們做好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　教學(xué)回顧

　　能認識7各字娃娃，并能記住。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，那么，你想把他們寫下來嗎？今天老師就教你寫字。你們愿意嗎？

　　二、課件出示丁丁寫字的姿勢

　　先指導(dǎo)學(xué)生觀察，再說一說怎樣寫字，讓學(xué)生寫字要做到“三個一”并直接用課件向?qū)W生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。

　　三、指導(dǎo)實踐

　　1、讓學(xué)生演示怎樣寫字。

　　2、同桌互相糾正姿勢。

　　3、練習(xí)描圖。

　　四、課間律動。

　　五、課件出示田字格。

　　六、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫五種筆畫。

　　教學(xué)回顧

　　能掌握正確的寫字知識，書寫工整。

小學(xué)語文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

　�。�、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。

　　３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。

　　４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　�。薄⒉乱徊拢�

　　投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　�。�、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　�。场①澮毁潱�

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的`生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點

　　１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　�。�、同學(xué)自由暢談。

　�。�、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結(jié)合生活想情節(jié)，

　�。〝M人、夸張）

　　故事當(dāng)中蘊道理

　　無拘無束去創(chuàng)作。

　　５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　６、結(jié)語：

　　同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

　　第二課時

　　口語交際與習(xí)作

　　一、談話激趣

　　以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　�。薄�齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　�。�、自身創(chuàng)編一個故事：

　　內(nèi)容提示：

　　⑴ 可選擇幾種動物。

　�、� 可選擇幾件物品。

　�、� 也可續(xù)編小木偶的故事。

　　三、講一講，評一評

　�。�、把你的故事講給好朋友聽。

　�。病�把你的故事講給全班同學(xué)聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

　　聽眾要求：認真聽，給評價。

　�。�、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。

　　四、演一演，練一練

　�。�、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導(dǎo)自演。

　　２、在班上扮演，評出最佳劇組和最佳演員。

　　五、寫一寫

　�。�、教師動員：

　　同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　２、同學(xué)動筆作文。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標:

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學(xué)重點：

　�。�、認寫生字。

　�。�、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：

　　體會重點詞句的意思。

　　課時安排：

　�。痴n時

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學(xué)生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料。

　�。薄�師引入課題。

　　問：通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　�。�、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　�。场� 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　２、生匯報交流，師總結(jié)：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學(xué)－受到人們的敬重

　�。�、問題探究，引入對全文的品讀。

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句。

　　（一）、齊讀一段，提問思考。

　�。薄⒗蠋熖岢鲩喿x要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　�。�、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　（二）、反復(fù)品讀，揣摩詞句。

　　1、師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。

　　３、生讀文、勾畫、體會、交流。

　　（1）、重點詞語理解：

　　風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　�。ㄖt虛禮貌）

　�。�3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧！

　�、趯W(xué)生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　�、俾犝f你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　（三）、齊讀三段。

　　１、學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。

　　２、說說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　�。�、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：

　　人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　�。�、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　�。病⒔M詞競賽。

　　３、學(xué)字。

　　重點指導(dǎo)：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應(yīng)長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　�。�、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。

　�。怠⒕毩�(xí)。

　　二、交流名言。

　　1、書上的名言。

　�。�1）讀一讀。

　�。�2）背一背。

　�。�、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　�。�、小組推代表交流。

　　第三課時

　�。ňC合性學(xué)習(xí)）

　　一、教師激情導(dǎo)入。

　�。薄⑽覀兊淖鎳�有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？

　�。病⑸�舉手匯報。

　�。场⑦M一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　�。础⒃O(shè)疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

　�。�、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　２、匯報交流。（師：板書分類）

　�。�、師生擴展開再說一說。

　　剪、扎、編織

　　民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

　　雕塑、繪

　　……

　　傳統(tǒng)文化

　　戲劇

　　民族藝術(shù) 園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節(jié)日風(fēng)俗

　　風(fēng)俗習(xí)慣 各地風(fēng)俗

　　各族民族風(fēng)情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。

　�。薄⒃O(shè)想開展活動的方式。

　�。�1）、學(xué)生說一說。

　�。�2）、教師建議。

　�。�、組成活動小組。

　�。�1）、自我選擇合作伙伴，確定負責(zé)人。

　�。�2）、確定活動目標。

　　（3）、擬定活動計劃：

　　A、確定內(nèi)容

　　B、確定活動方式

　　C、確定哪位同學(xué)負責(zé)哪一部分

　　D、設(shè)計出活動計劃

小學(xué)語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解生字詞的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、知道實驗為什么能取得成功。

　　課前準備

　　演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標

　　1、出示課題：一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師要以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。

　　3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿意為止。

　　9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。

　　13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　15、組織交流。

　　a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。

　　b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？

　　4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.教育家為什么要做這項實驗？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指3、導(dǎo)觀察要求會寫的字。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）

　　b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　4、學(xué)生寫字，5、教師巡回指6、導(dǎo)，7、注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第 二 課 時

　　一、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　　2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負責(zé)整理本組的'意見，代表小組進行全班交流。

　　b.全班進行交流。

　　學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶āＭㄟ^交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。

　　3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

　　6、小組內(nèi)合作讀一讀。

　　7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。

　　二、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2學(xué)會10個生字。

　　3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學(xué)重、難點

　　1復(fù)習(xí)部首查字法

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一導(dǎo)入

　　1同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　3板書課題，齊讀

　　4解題

　　5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

　　二初讀課文

　　1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡

　　戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

　�。�1）自由讀

　�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　�。�3）教學(xué)2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　�。�4）指名讀，齊讀生字詞

　�。�5）教學(xué)生字字形

　�。�6）齊讀

　　3這篇課文一共有幾個自然段

　　4開火車讀課文，師生評議

　　5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

　　6討論交流

　　7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　三復(fù)習(xí)查字典

　　1復(fù)習(xí)部首查字法

　　2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

　　四布置作業(yè)

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)

　　1認讀詞語

　　2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

　　二精讀課文

　�。ㄒ唬┲该�讀第2自然段

　　1第2自然段有幾句話

　　2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

　　3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀

　　4花木蘭是怎樣說服家人的呢？

　　5四人小組交流

　　6指名說，師生評議

　　7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

　　8指導(dǎo)朗讀

　　9練習(xí)背誦

　�。ǘ�）第3自然段

　　1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

　　2指名讀

　　3出示

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

　�。�1）指名讀

　�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？

　　5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

　　6看插圖1，你覺得此時的.花木蘭怎樣？

　　7指導(dǎo)朗讀

　　8練習(xí)背誦

　�。ㄋ模┑�4自然段

　　1指名讀

　　2看圖2，說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

　　3指導(dǎo)朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

　　4練習(xí)背誦

　　三總結(jié)全文

　　1齊讀課文，填空

　　花木蘭是一位（）女英雄。

　　2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3齊背課文

　　四布置作業(yè)

　　展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來

　　板書：

　　12木蘭從軍

　　女扮男裝

　　愛國愛家

　　替父從軍

小學(xué)語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

　　3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

　　三、學(xué)習(xí)流程：

　　(一)預(yù)設(shè)思考：走進課文《中華第一龍》一起來研究研究龍。感受龍的形象

　　1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃

　　2、龍是我們中華民族的象征和希望;

　　3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

　　4、龍是萬能之獸、萬能之神;

　　5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。

　　圖片搜集：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。讀課文：你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上。為什么把龍作為圖騰?

　　這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象創(chuàng)造出了龍。

　　群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、

　　(二)、走進龍文化

　　預(yù)設(shè)：龍由閃電而來;龍最早起源于蛇;中國迄今所知最完整的'原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當(dāng)?shù)匾蛔�六千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的;現(xiàn)在的龍和以前的龍有很大的不一樣;

　　交流之后，出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安;龍的眼睛是虎眼，表示銳利威嚴威風(fēng)凜凜;龍的胡須是如意形的;龍的爪是鋒利勇猛的鷹爪;龍的鱗片和魚尾，表示年年有余;

　　小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑，像虎一樣威風(fēng)凜凜，像鷹一樣鋒利勇猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受龍的形象，交流

　　多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣，(出示第1自然段學(xué)習(xí))這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當(dāng)?shù)匾蛔�五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的;別看他簡單，但是卻極其珍貴。那他又是怎么演變到現(xiàn)在的龍呢?

　　龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，我們的生活中還處處可見。指名讀第5自然段

　　在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。作為龍的傳人，我們又將如何把我們的龍文化一代一代傳下去?龍的精神又是什么呢?龍的精神怎樣怎樣發(fā)揚光大?這需要我們繼續(xù)深入研究，選擇自己喜歡的、感興趣的話題深入研究

　　(三)、深入研究

　　1、學(xué)生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?

　　2、學(xué)生交流匯報：

　　3、課題歸類：

　　(1) 家鄉(xiāng)的龍文化

　　(2) 龍的形象與起源

　　(3)龍的演變與意義

　　(4)帶龍的地名、人名、商品等

　　(5)龍的傳說、詞語、古詩

　　(6)龍的歌曲

　　(7)龍與中華民族

　　(8)龍的精神

　　同學(xué)們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個幾個角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!

小學(xué)語文教案 篇7

　　一、設(shè)計思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的'語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　　（二）初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　�。ㄈ�）細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

　�、俸笕�句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　�、诘诙�句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導(dǎo)背誦第二段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）略讀第一段

　�。�六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

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