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九年級下冊歷史復習教案模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的九年級下冊歷史復習教案模板，希望能夠幫助到大家。
九年級下冊歷史復習教案模板1
【教學目標】
1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。
【教學過程】
一、導入新課
按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
�、趹�(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年————476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475————221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。
目標一：春秋時期有哪些的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰(zhàn)國時代的特點是什么？”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的.目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。
大屏幕出示材料：城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）
4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
歸納要點 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
六、板書設計
齊桓公： 管仲 第一個霸主
春秋爭霸： 晉文公： 城濮之戰(zhàn)
（爭霸） 楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄： （東 南 西 北 到 中 間）
�。娌ⅲ� 戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
九年級下冊歷史復習教案模板2
教學目標：
要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生了解蘇聯(lián)社會主義建設中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。
要使學生認識：通過引導學生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯(lián)社會的各種矛盾，直接導致蘇聯(lián)的解體，使學生了解他們的改革對蘇聯(lián)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。使學生認識社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，是有曲折的。
要求培養(yǎng)學生的能力：結合政治學科和中國現(xiàn)代史的相關知識，比較蘇聯(lián)和中國特色社會主義建設的經(jīng)驗教訓，進一步認識中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。
教學重點與難點重點：
赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯(lián)的解體。
講授新課：
蘇聯(lián)為什么會解體？明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯(lián)的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會發(fā)展的障礙。斯大林逝世后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開始改革，引出本課學習內(nèi)容。
一、赫魯曉夫改革
簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷一個有爭議的人物。
“在第二次世界大戰(zhàn)后的年代里，沒有一位世界領袖人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進程�！� ──尼克松
“蘇聯(lián)領取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫逝世�！�
──1971年赫魯曉夫逝世時的訃告
赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法？有什么后果？”指出赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯(lián)和國際共產(chǎn)主義運動產(chǎn)生了極大的消極影響。了解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施（種植玉米和墾荒）。然后在補充有關資料的基礎上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施？討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的？”
對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進行的改革，依據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。
二、蘇聯(lián)的解體
戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體的關系是一個難點，所以教師可以結合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施（特別是政治改革中新思維及民主社會主義思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂）等內(nèi)容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。
“八一九事件”及蘇聯(lián)最終解體結合動腦筋中的題目“如果沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去？”，組織全體同學討論�？偨Y時可以適當補充對蘇聯(lián)解體原因分析，指出“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因。
“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟體制；嚴重的`經(jīng)濟危機；社會 動蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響；等等。
“獨聯(lián)體”的成立，標志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。
赫魯曉夫時期，蘇聯(lián)進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經(jīng)濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，蘇聯(lián)解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)驗教訓，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。
1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。
蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它結束了曾對20世紀的人類社會產(chǎn)生深刻影響的一種發(fā)展模式的實踐，也結束了曾在戰(zhàn)后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。
開展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會主義建設哪些經(jīng)驗教訓？”
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