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四年級秦兵馬俑教案

時間:2023-12-11 08:28:00 教案 我要投稿
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四年級秦兵馬俑教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的四年級秦兵馬俑教案,希望能夠幫助到大家。

四年級秦兵馬俑教案

四年級秦兵馬俑教案1

  設(shè)計理念:

  本課的教學設(shè)計,力求體現(xiàn)新課標精神。本課課文較長,但思路清晰,在教學時,可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明這個綱,幫助學生分析它在文中的作用,并由此前后推導,整體教學。綱舉則目張,這樣可以讓學生明確學習思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴,避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文,教學時,應(yīng)把重點放在引導學生自主感悟上,并在此基礎(chǔ)上,進行合作交流,產(chǎn)生心靈的碰撞。學生學習語文的過程,是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為,對于一篇文章有其獨特的感受,我們應(yīng)該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口,從而激發(fā)出豐富的感情。

  教學目標:

  1、認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。

  3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的`智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學重難點:

  想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  教學準備:

  1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準備。

  2、預習課文,讀準字音,遇到不理解的詞語,通過或聯(lián)系上下文的方式解決。

  教學時間:

  1課時

  一、激趣導入,明確目標:

  1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學生學習本課的興趣。

  今天,老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組,到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

  2、學生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

  二、粗讀課文,感知大意:

  1、自由讀課文:請同學們自由讀課文,爭取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

  2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。

  板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

  三、自讀自悟,賞析重點:

  1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大

  過渡:第八奇跡,這可是一個了不起的稱呼,讓我們再次走進課文,看看是否名副其實。

 。1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

  (2)交流反饋。

  句子1:以發(fā)掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

  a、自由度,你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。

  b、引導學生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

  c、指導朗讀。

  句子2、走進大廳,站在高處鳥瞰,南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

  a、出示一號坑的視頻,直觀感受。

  b、師生合作讀,體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉,體會規(guī)模宏大。

  師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:

  中華第一帝,世界第八奇

  2、感悟類型眾多、個性鮮明

  過渡:如果只是規(guī)模宏大,你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

  (1)快速默讀課文第4—7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

 。2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文,邊讀邊體會兵馬俑的個性。

  生讀課文

  (3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

  將軍俑:威武、神態(tài)自若

  a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

  b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷?

  武士傭:高大威猛騎兵俑:能騎善射馬傭:惟妙惟肖躍躍欲試

  在學生匯報的過程中,引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

  (4)補充資料:兵馬俑的其他類型

  3、學習神態(tài)各異

 。1)師引讀:仔細端詳,神態(tài)各異:似乎能感受到輕微的呼吸聲。

 。2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

 。3)這是一個個或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

 。4)指導朗讀,讀出文字背后的感情。

 。5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

  四、總結(jié)提升,遷移運用:

  師:秦兵馬俑,這國之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。

  (1)出示各國元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。

 。2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。

四年級秦兵馬俑教案2

  教學目標:

  1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

  2、學會本課8個生字,理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

  3、研讀課文,深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。

  4、感受古代勞動人民的偉大,有感情地誦讀課文。

  教學課時:

  兩課時

  教學準備:

  學生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

  教學過程:

  第一課時

  一、導入揭題。

  1、導入:幾年前,比利時的《列日報》,登載了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者,快去美術(shù)宮看看,當我們還在漫長的黑夜里時,中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的'兵馬俑。

  2、今天,我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭,好嗎?(板書課題)

  3、教學“俑”。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、范讀:學生認真聽,思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

  2、自讀:學生自讀全文,遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

  3、檢查:a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

  4、交流:地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

  三、再讀課文,內(nèi)容歸納。

  1、學生再讀課文,思考:哪幾點又可把他們并為同一方面來說?

  2、小結(jié)。(課件出示)試著歸納文章主要內(nèi)容。

  a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

  b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

  c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

  主要內(nèi)容:文章介紹了兵馬俑博物館的()、()和兵馬俑的()與(),指出()。

  四、學習資料,幫助理解。

  1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。

  2、提供課外資料,學生閱讀。

  兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑,總面積達兩萬多平方米,估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大,達一萬四千多平方米,現(xiàn)已挖出兩千平方米,出土陶俑一千多件,陶馬三十多匹,戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米,出土戰(zhàn)車八十九乘,騎兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三號坑面積較小,僅五百二十平方米,內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘,衛(wèi)士俑六十八件,估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

  秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容,可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?赡苡捎诋敃r戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低,這些武士俑中,有的身穿戰(zhàn)袍,有的身穿銷甲,有的騎在馬上,有的站立馬前,有的佇立攀弓,有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂,若有所思;有的則憂心忡忡,凝視空茫,反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

  3、談?wù)剬W習資料后的收獲。

  第二課時

  一、談話讀文,提煉主線。

  1、請同學們再一次自讀課文,最吸引你的地方,可以美美的多讀幾遍。

  2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

  二、欣賞課件,引出專題。

  1、讓我們與兵馬俑的距離再近些,請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

  2、秦始皇兵馬俑:偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”,是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前,我們來研究什么?(奇在何處?)

  三、選擇研讀,交流成果。

  1、確定研讀內(nèi)容。

  那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答,板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

  2、商討研讀方式

  你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

  3、隨機交流。

  a、建筑:極為壯觀(場面)

  找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀,感受場面的壯觀,秦俑的多。(補充:一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)

  b、軍陣:威武雄壯

  軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?

  1、說:a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)

  2、讀:a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

  3、畫:畫軍陣草圖。

  4、介紹:看軍陣圖介紹。

  c、兵俑:神態(tài)各異栩栩如生

  1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)

  2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。

  c選擇三位同學連續(xù)組段讀。d改:用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

  d、歷史:年代久遠

  e、地位:最重大之?

  四、課后延伸,展示個性。

  創(chuàng)設(shè)情境:自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言:(課件逐一出示,學生誦讀。)

  世界的奇跡,民族的驕傲!罟?

  中華第一帝,世界第八奇!K

  這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

  1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說,請你也試著題詞留言。(交流)

  2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課:(課件出示)

  古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

 。ㄏ热耍汗糯鷦趧尤嗣。來者:炎黃子孫,包括在座的每一位。)

  板書設(shè)計:

  秦始皇兵馬俑

  建筑極為壯觀

  軍陣威武雄壯

  兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異

  歷史年代久遠

  地位重大之?

四年級秦兵馬俑教案3

  教學目標

  1、認識本課的8個生字詞。

  2、了解課文大意,體會課文的思想內(nèi)涵。

  3、有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

  教學重點

  通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的.特點。

  教學過程

 。ㄒ唬┱n件導入,展示課題,啟發(fā)談話。

  邊放課件(片頭)教師邊導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物,請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

  展示課件背景資料,師生欣賞。

  師:欣賞以后,誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?

  生1:很神奇。

  生2:令人難以相信。

  生3:規(guī)模宏大

  ……

 。ń處熛鄼C板書課題)

  (二)初讀課文,整體分析

  1、規(guī)模宏大,體現(xiàn)在哪個自然段中。

  生:第二自然段。

  2、除了規(guī)模宏大,兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結(jié)?

  生:類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

  (三)自主探究學習課文

  1、出示自學的要求:

  (1)先自讀課文,畫出生字詞,讀一讀。

 。2)再自讀課文,抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

 。3)再輕聲讀課文內(nèi)容,說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

  2、學生自主探究,同桌相互合作。

  3、討論交流

  (1)、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點,并談?wù)勼w會。

 。2)、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

 。ㄋ模┢纷x課文

  1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細看,又會怎樣呢?

  展示課件神態(tài)各異的兵俑。

  2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。

  3、學生自由練習讀第9自然段。

  4、開展讀書比賽活動。(引導學生進行自主評價)

  5、知識點練習:“有的……有的……有的……”體會。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,拓展延伸。

  1、展示問題:秦軍為什么如此強大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎?

  2、學生發(fā)言,引導并展示軍陣圖。

  (六)作業(yè)

  1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。

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