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《海水》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《海水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海水》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1． 了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。
2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。
教學(xué)建議
關(guān)于表層洋流的分布的 教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。
關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)形式的 教學(xué)建議
在課堂 教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生根據(jù)對海洋的了解說明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后， 教師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來源、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。
關(guān)于洋流的形成的 教學(xué)建議
教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂 教學(xué)中， 教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在 教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。
關(guān)于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)建議
洋流對 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關(guān)于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說明；關(guān)于洋流對海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說明洋流的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
〖引入新課〗
1． 提問：在同學(xué)們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
〖海水運(yùn)動(dòng)形式的 教學(xué)〗
1． 讀：課本《波浪》景觀
2． 講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意
4． 演示：錄像《錢塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對航海和海岸工程建設(shè)的影響。
6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。
8．板書：海水運(yùn)動(dòng)形式：
1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)
〖洋流的形成的. 教學(xué)〗
1． 復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。
2． 講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意
4． 講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>
5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意
6． 講解：補(bǔ)償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。
7．板書：洋流的形成：
�、棚L(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。
⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。
〖表層洋流的分布的 教學(xué)〗
1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。
3． 讀：《世界洋流模式》
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
〖洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)〗
1． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
5． 提問：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說出寒暖流的名稱。
6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。
7．板書：洋流對 地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場
航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)�，逆風(fēng)逆水慢
污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快
探究活動(dòng)
探究活動(dòng)：觀測海水運(yùn)動(dòng)
1.觀測風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)：
在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)�？衫蔑L(fēng)速儀測出觀測時(shí)的風(fēng)速，也可收聽當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)站的氣象預(yù)報(bào)，將風(fēng)力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來。同時(shí)，將目測的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來。分析風(fēng)力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。
2.觀察潮汐現(xiàn)象：
在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測內(nèi)容為每天海水的漲落時(shí)間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。
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《海水》教案2
【考點(diǎn)整合】
【要點(diǎn)熱點(diǎn)探究】
探究點(diǎn)一暖流與寒流
洋流流向水溫海水等溫線表達(dá)圖及寒暖流分布對沿岸氣舉例
候的影響
暖流從低緯流向高緯比流經(jīng)的海區(qū)水溫高，等溫線向高緯凸增溫、增濕
北大西洋暖流對西歐溫帶海洋性氣候的影響
寒流從高緯流向低緯比流經(jīng)的海區(qū)水溫低，等溫線向低緯凸降溫、減濕秘魯寒流對南美洲西海岸的荒漠環(huán)境的形成產(chǎn)生影響
例1下圖表示南半球寒流的是（）
命題意圖：本題考查了寒暖流的判別規(guī)則。
解析：由溫度分布可知，A、C兩圖為北半球，B、D兩圖為南半球，B圖等溫線向低緯(較熱)方向彎曲，可知為寒流，D圖等溫線向高緯(較冷)方向彎曲，可知為暖流。
答案：B
探究點(diǎn)二根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶與洋流分布之間的內(nèi)在聯(lián)系理解洋流的分布規(guī)律
下圖為氣壓帶、風(fēng)帶與世界洋流模式對照圖，在東北信風(fēng)和東南信風(fēng)的吹拂下，赤道南北兩側(cè)分別形成北赤道暖流和南赤道暖流；在南北半球西風(fēng)的吹拂下，形成西風(fēng)漂流；在熱帶、副熱帶海區(qū)的東西兩側(cè)，海水分別向高緯方向和較低緯方向流動(dòng)，補(bǔ)充南北赤道暖流和西風(fēng)漂流流出的海水，形成水平補(bǔ)償流(中低緯度大洋東西兩側(cè)的暖流和寒流)。
探究點(diǎn)三世界表層洋流分布規(guī)律
1.在中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球?yàn)轫槙r(shí)針方向，南半球?yàn)槟鏁r(shí)針方向（反氣旋型大洋環(huán)流）。環(huán)流的東部（大陸的西岸）為寒流，西部（大陸的東岸）為暖流。
流、南赤道暖流和索馬里寒流組成的順時(shí)針方向的大洋環(huán)流。
4.在南半球的中緯度海區(qū)，由于沒有大陸的阻擋，形成了橫貫整個(gè)地球的西風(fēng)漂流。
5.在南極大陸的外圍，由于受極地東風(fēng)的影響，形成了自東向西流的南極環(huán)流。
例2 (2011屆河南省洛陽、安陽兩市高三統(tǒng)一考試)下圖為某沿海地區(qū)，圖中T1、T2為甲洋流流經(jīng)區(qū)域等溫線的分布狀況，讀圖回答⑴～⑵題。
�、湃艏籽罅魉幘暥仁�30°，那么，下列洋流中，能與其構(gòu)成完整洋流系統(tǒng)的是( )
①本格拉寒流②千島寒流③秘魯寒流④西風(fēng)漂流⑤南赤道暖流⑥東澳大利亞暖流
A．甲→②→⑤→① B．④→①→⑤→甲
C．③→甲→⑥→② D．⑥→④→甲→⑤
�、迫艏籽罅鞯男再|(zhì)屬于暖流，則甲洋流的地理位置在( )
A．(10°W,61°N)B．(150°W,4°S)
C．(157°E,28°S) D．(143°E,32°N)
探究點(diǎn)三洋流對地理環(huán)境的影響
環(huán)境類型影響
舉例
氣候
�、俑叩途曢g的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球熱量分布；②對沿岸氣候：暖流一增溫、增濕；寒流一降溫、減濕①西歐為典型海洋性氣候、摩爾曼斯克成為不凍港、巴倫支海成為俄羅斯海軍基地與北大西洋暖流密切相關(guān)；②馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞東北部、墨西哥灣沿岸熱帶雨林氣候的形成，受流經(jīng)當(dāng)?shù)氐呐饔绊戯@著；北非撒哈拉沙漠直逼海岸、南美太平洋沿岸熱帶沙漠氣候緯度偏低，均受到流經(jīng)當(dāng)?shù)氐暮饔绊?/p>
海洋生物寒暖流交匯處餌料豐富；上升流將深層營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層①紐芬蘭漁場：墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處；②北海漁場：北大西洋暖流與北冰洋南下冷海水交匯處；③北海道漁場：日本暖流與千島寒流交匯處；④秘魯漁場：上升流
海洋污染加快凈化速度、擴(kuò)大污染范圍2002年7月13日“威望號(hào)”油輪在西班牙附近海域擱淺直至沉沒，泄漏出大量燃料油，造成數(shù)百千米海岸遭受污染
海洋航行順流加速(節(jié)約時(shí)間，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，節(jié)約燃料，減少事故)；逆流減速
�、�1492年哥倫布第一次橫渡大西洋是逆著北大西洋暖流航行的，共花了37天時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的，結(jié)果只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)，比第一次少用17天；②明代鄭和下西洋出發(fā)時(shí)選在冬季，返回時(shí)選在夏季，原因：冬季借助冬季風(fēng)和我國南下沿岸流，在北印度洋借助東北季風(fēng)洋流；夏季借助北印度洋西南季風(fēng)洋流和西南季風(fēng)，在太平洋借助夏季風(fēng)和臺(tái)灣暖流
例3 (2011福州模擬)在夏威夷海岸與北美洲海岸之間出現(xiàn)了一個(gè)“太平洋垃圾大板塊”，可稱之為世界“第八大洲”。這個(gè)“垃圾洲”由數(shù)百萬噸被海水沖積于此的塑料垃圾組成。據(jù)國外媒體報(bào)道，美國海岸目前正經(jīng)受著一場史無前例的危險(xiǎn)局面。據(jù)此并結(jié)合下圖，完成⑴～⑵題。
�、糯偈估谔窖笊暇奂�，形成“垃圾洲”的主要洋流可能有( )
�、俦碧窖笈鳍诩永Ｄ醽喓鳍郯⒗辜优鳍鼙贝笪餮笈�
A．①② B．②③
C．①③ D．②④
�、剖乖摗袄蕖弊屆绹０睹媾R“危險(xiǎn)局面”的洋流是( )
A．北赤道暖流B．加利福尼亞寒流
C．日本暖流D．阿拉斯加暖流
命題意圖：洋流對地理環(huán)境的影響，一般是從洋流性質(zhì)和流向兩個(gè)方面加以思考，首先根據(jù)洋流的分布規(guī)律確認(rèn)某地的洋流性質(zhì)和流向特征，然后考慮其對沿岸氣候、生物分布、污染物擴(kuò)散、海上航運(yùn)等的影響。本題就是從這個(gè)思想設(shè)置的。
解析：⑴由圖文材料可知，“垃圾洲”是在北太平洋的中低緯環(huán)流的作用下形成。⑵在加利福尼亞寒流作用下會(huì)靠近美國海岸。
答案：⑴A ⑵B
[變式訓(xùn)練] (2011福州質(zhì)檢)如圖為某區(qū)域示意圖。圖中德班比諾洛斯港氣溫明顯偏高，主要影響因素是( )
A．緯度位置B．洋流因素
C．地形因素D．海陸位置
命題意圖：本題綜合考查了洋流的分布、性質(zhì)及其影響。
解析：兩個(gè)港口緯度是一樣的，都是臨海，都在南非高原，但德班受莫桑比克暖流影響，諾洛斯港受本格拉寒流影響。
答案：B
【課時(shí)作業(yè)】
一、單項(xiàng)選擇題
(2010廈門模擬)讀圖，回答下題。
1．若箭頭表示洋流流動(dòng)方向，該處洋流是( )
A．西風(fēng)漂流
B．日本暖流
C．墨西哥灣暖流
D．北太平洋暖流
(2010湘潭模擬)1519年9月20日至1522年9月6日，葡萄牙航海家麥哲倫率船隊(duì)首次完成環(huán)球航行，讀麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航線示意圖，完成2～3題。
2．該航線( )
A．穿過馬六甲海峽
B．最大緯度跨度約為90°
C．連接七大洲，穿過四大洋
D．大多數(shù)航程在溫帶海域
3．船隊(duì)航行過程中，曾( )
A．順西風(fēng)漂流B．逆北赤道暖流
C．順巴西暖流D．逆本格拉寒流
(2011湖南聯(lián)考)讀某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖，完成4～6題。
4．圖示洋流環(huán)流系統(tǒng)最有可能出現(xiàn)的月份是( )
A．3月B．6月C．10月D．12月
5．據(jù)圖判斷，①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)氣候特點(diǎn)是( )
A．進(jìn)入濕季，高溫多雨
B．進(jìn)入濕季，低溫多雨
C．受東北信風(fēng)影響，高溫干燥
D．受寒流影響，高溫干燥
6．②海區(qū)洋流向東流的主要?jiǎng)恿κ? )
A．東北信風(fēng)B．東北季風(fēng)C．西南季風(fēng)D．東南信風(fēng)
(2011屆北京市朝陽區(qū)高三第一學(xué)期期末考試)圖3所示區(qū)域是我國重要的鐵礦石進(jìn)口地。回答7～9題。
7．圖中洋流所在的大洋為
A．太平洋B．大西洋C．印度洋D．北冰洋
8．圖中洋流對相鄰陸地環(huán)境的影響是
A.增加了濕、熱程度B.降低了干、熱程度
C.減輕了寒冷的狀況D.加劇了干燥狀況
9．7月份將該地鐵礦石運(yùn)往上海，貨輪在航行過程中總體上
A.順風(fēng)順?biāo)瓸.順風(fēng)逆水C.逆風(fēng)順?biāo)瓺.逆風(fēng)逆水
(2010銀川�？�)讀某沿海地區(qū)洋流示意圖，回答10～11題。
10．若甲洋流所處的緯度是30°，下列洋流中能與甲洋流構(gòu)成完整大洋環(huán)流的是( )
①本格拉寒流②千島寒流③秘魯寒流④西風(fēng)漂流⑤南赤道暖流⑥東澳大利亞暖流⑦阿拉斯加暖流⑧巴西暖流⑨北太平洋暖流
A．甲→②→⑨→① B．⑧→①→⑤→甲
C．③→甲→⑦→② D．⑥→④→甲→⑤
11．若圖中的'海洋是太平洋，當(dāng)甲洋流遠(yuǎn)離海岸且沿岸的水溫異常升高時(shí)，受其影響可能出現(xiàn)嚴(yán)重旱災(zāi)的地區(qū)是( )
A．智利B．美國C．馬來西亞D．英國
(2011煙臺(tái)模擬)讀海陸分布示意圖，陰影部分為陸地。據(jù)此回答12～13題。
12．實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)①處附近有世界性大漁場，在此交匯的洋流是( )
A．北大西洋暖流與拉布拉多寒流
B．北大西洋暖流與東格陵蘭寒流
C．北太平洋暖流與千島寒流
D．北赤道暖流與加利福尼亞寒流
13．若陰影變?yōu)楹Ｑ髣t可能形成大漁場的是( )
A．①處B．②處
C．③處D．④處
(2011臨沂調(diào)研)讀下圖，回答14～15題。
14．有關(guān)圖中①處附近洋流的敘述正確的是( )
A．對沿岸氣候起到增溫增濕作用
B．對沿岸氣候起到降溫減濕作用
C．從成因看與盛行西風(fēng)有關(guān)
D．從成因看受地轉(zhuǎn)偏向力作用為主
15．隨著全球氣候變暖，流經(jīng)②處洋流勢力將( )
A．增強(qiáng)B．減弱
C．不變D．可能增強(qiáng)也可能減弱
二、綜合題
16．(2011青島檢測)根據(jù)材料，完成下列問題。
探究課題：探究非洲西海岸洋流形成及對環(huán)境的影響
材料準(zhǔn)備：
非洲西海岸沿19°S的表層海水溫度觀測值表
距海岸距離/km052104208312416520624728
水溫/℃14.716.417.418.419.119.120.320.821.2
探究過程：
(1)結(jié)合表，描述沿19°S水溫的分布規(guī)律。
(2)M海域所在的緯度帶為________，該地一年太陽直射________次。
(3)該地區(qū)位于________________氣壓帶與________________氣壓帶之間，盛行風(fēng)向?yàn)開_______，受此風(fēng)的影響，海水會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)，在圖甲上畫出該海域海水水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的示意圖。
探究結(jié)論：
(4)根據(jù)前面的探究，判斷該洋流的性質(zhì)為________，并在圖乙上，畫出該洋流的流動(dòng)方向。
拓展運(yùn)用：
(5)分析該洋流對沿岸氣候及海洋生物資源的分布有何影響。
17．洋流是海水運(yùn)動(dòng)的重要方式之一，也是對地理環(huán)境產(chǎn)生重大影響的要素之一。閱讀下列材料及圖，回答問題。
材料一1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲只花了20天的時(shí)間就順利到達(dá)，比第一次少用了17天。
材料二北大西洋及其周邊地區(qū)圖。
(1)寫出圖中各字母位置處洋流的名稱：
A____________，B____________。
(2)都柏林和圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8 ℃時(shí)，圣約翰斯通常在0 ℃以下，這是為什么？
(3)在圖中適當(dāng)?shù)奈恢糜谩啊睢北硎炯~芬蘭漁場，并解釋該漁場形成的主要原因。
(4)哥倫布第二次橫渡大西洋到美洲比第一次少用了17天，試從洋流(寫出名稱)對航海影響的角度分析原因。
(5)哥倫布從美洲返回歐洲，若想一路順風(fēng)順?biāo)�，則所借助的盛行風(fēng)為________，所借助的洋流是____________。
(6)摩爾曼斯克成為終年不凍港得益于________________(洋流)的影響；撒哈拉沙漠直逼西海岸則受到____________(洋流)的影響。
18．(2011屆江西省南昌市高三第一次模擬測試)讀圖，回答問題。
(1)圖中洋流流向?yàn)�，性質(zhì)為。
(2)該區(qū)域位于半球，a、b兩等溫線溫度較高的是。
(3)簡述洋流對海洋航運(yùn)可能造成的不利影響。
(4)進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類對海洋資源的開發(fā)達(dá)到了前所未有的程度，簡要說明其原因。
參考答案與試題詳細(xì)解析
1．解析：根據(jù)圖中角度數(shù)推斷該洋流所在緯度區(qū)域?yàn)?0°N附近，結(jié)合圖中經(jīng)度數(shù)判斷該洋流所在經(jīng)度為180°，故圖示洋流在(180°，40°N)海域?yàn)楸碧窖笈鳌?/p>
答案：D
2．解析：由圖分析該航線沒有穿過馬六甲海峽，沒有穿過北冰洋，大多數(shù)航程在南北回歸線之間的熱帶。
答案：B
3．解析：結(jié)合航行中經(jīng)過的主要海域判斷，航運(yùn)過程中曾逆西風(fēng)漂流，順北赤道暖流，順巴西暖流，順本格拉寒流。
答案：C
4．解析：圖示海域?yàn)橛《妊蟊辈浚瑘D中環(huán)流系統(tǒng)為順時(shí)針方向，應(yīng)為北半球夏季。
答案：B
5．解析：索馬里半島東部沿海地區(qū)受寒流(離岸風(fēng)形成的上升流)影響，較為干燥。
答案：D
6．答案：C
7．解析：根據(jù)所給經(jīng)緯度以及區(qū)域輪廓可判斷，此區(qū)域?yàn)榘拇罄麃�，其西岸為西澳大利亞寒流，屬于印度洋海域。正確答案為C。
答案：C
8．解析：寒流對流經(jīng)區(qū)域具有降溫減濕作用，暖流對流經(jīng)區(qū)域具有增溫增濕作用。圖中洋流為西澳大利亞寒流，故正確答案為D。
答案：D
9．解析：7月份為北半球夏季，氣壓帶、風(fēng)帶偏北，北半球受季風(fēng)影響吹東南風(fēng)或西南風(fēng)，其中南半球的東南信風(fēng)越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響轉(zhuǎn)為西南風(fēng)，因此由澳大利亞開往上海的貨輪在航行過程中總體上為順風(fēng)順?biāo)�。故選A。
答案：A
答案：B
16．解析：(1)從表中可知距離越遠(yuǎn)，海水表面溫度越高。(2)從圖中可知M為低緯度，每年有兩次直射。(3)M地位于赤道低氣壓帶和副熱帶高壓帶之間，在南半球盛行東南風(fēng)。由于吹離岸風(fēng)，風(fēng)從陸地吹向海洋，洋流向上流。(4)該洋流為寒流，為上升補(bǔ)償流。(5)寒流降溫減濕，沿岸形成河流，并在沿海形成漁場。
答案：(1)離海岸距離越遠(yuǎn)，海水表面的溫度越高。
(2)低緯兩
(3)赤道低氣壓帶副熱帶高氣壓帶東南風(fēng)圖略。
(4)寒流圖略。
(5)寒流降溫降濕，使熱帶沙漠氣候向低緯延伸；上升流使魚類餌料豐富，吸引魚類形成大漁場
17．解析：本題綜合考查洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響。第(1)題，根據(jù)圖中洋流所處位置及流向可知，A為北大西洋暖流，B為北赤道暖流。第(2)題，都柏林受北大西洋暖流影響，1月份氣溫明顯高于受寒流影響的圣約翰斯。第(3)題，標(biāo)在紐芬蘭島附近。第(4)題，主要從洋流的流向考慮。第(5)題，從美洲返回歐洲，可借助西風(fēng)，順墨西哥灣暖流和北大西洋暖流，順風(fēng)順?biāo)�，提高航速，�?jié)省時(shí)間。第(6)題，暖流對沿岸氣候起增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候起降溫減濕作用。
答案：(1)北大西洋暖流北赤道暖流
(2)都柏林位于歐洲西部，終年受北大西洋暖流的增溫影響，而圣約翰斯位于北美洲東海岸，終年受拉布拉多寒流的減溫影響，所以都柏林和圣約翰斯所處的緯度雖然差不多，但1月份都柏林的氣溫比圣約翰斯高。
(3)圖略。該處為寒暖流交匯處，餌料豐富。
(4)哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲逆北大西洋暖流和墨西哥灣暖流，第二次順加那利寒流和北赤道暖流。
(5)西風(fēng)墨西哥灣暖流和北大西洋暖流
(6)北大西洋暖流加那利寒
18．答案：(1)向北暖流
(2)北b
(3)逆流影響速度，有時(shí)形成大霧，把浮冰帶入航線。
(4)人口增加(資源短缺)，海洋資源豐富，生產(chǎn)力發(fā)展(或技術(shù)水平高)。
《海水》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、水被污染了，生物就不能生存。
2、鉆過70厘米高的障礙物。
3、愛護(hù)水資源的情感。
4、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
萌發(fā)愛護(hù)水資源的情感
能正確協(xié)調(diào)地鉆
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掌握初淺的.環(huán)保知識(shí)
活動(dòng)過程：
一、開始部分
老師當(dāng)鴨媽媽，小朋友當(dāng)小鴨，鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨聽音樂鍛煉身體。復(fù)習(xí)游戲“長高了，變矮了”(“長高了”起立兩臂上舉;“變矮了”立刻蹲下;“誰長得最高”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。
二、基本部分
1.學(xué)習(xí)新動(dòng)作
�、儆變鹤杂傻卦谒删o帶下玩耍后，說說在玩時(shí)遇到的問題。
�、趩l(fā)幼兒進(jìn)行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經(jīng)過
�、鄣贸鰟�(dòng)作要領(lǐng)：“雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進(jìn)行兩次;
�、苡變哼吥顑焊柽呑杂蓙砘鼐毩�(xí)鉆;
�、菡垈�(gè)別幼兒示范，并講解重點(diǎn)：鉆時(shí)低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶;
�、抻變豪^續(xù)練習(xí)后，請幼兒成四列縱隊(duì)站在起跑線后;
2.游戲“快快逃出污染區(qū)”
①講解游戲玩法：游戲開始，每隊(duì)的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚，然后鉆回來將小魚放入各組的臉盆內(nèi)，等到把小魚抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報(bào)聲：“不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨立刻從原線路鉆過障礙物逃回到起點(diǎn)。
�、谟變河螒颍處煆�(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：小鴨務(wù)必從原線路回到，要求不能碰到松緊帶;逃離時(shí)不推不擠，不和同伴碰撞。
三、結(jié)束部分
1.師：“能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時(shí)逃離，會(huì)發(fā)生哪些后果呢為什么會(huì)有污染區(qū)”
2.幼兒自由討論。
3.教師小結(jié)：“小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運(yùn)，所以我們大家就應(yīng)攜起手來保護(hù)我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂地長大。一齊跳個(gè)舞慶祝一下，好嗎”
4.放錄音，教師帶領(lǐng)幼兒跳歡慶舞。
《海水》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。
3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場的成因。
3、能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用世界洋流的分布規(guī)律。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1、通過對風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1、重點(diǎn)
風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。
2、難點(diǎn)
洋流的成因及分布規(guī)律。
3、疑點(diǎn)
為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補(bǔ)償流？
補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。
三、課時(shí)安排
1.5課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自學(xué)
自學(xué)“海水的運(yùn)動(dòng)形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動(dòng)（不同于波浪）。
自學(xué)“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。
2、觀察實(shí)驗(yàn)
在實(shí)物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動(dòng)；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動(dòng)；用氣筒在一個(gè)方向吹，水在沿一定方向流動(dòng)，這類似于風(fēng)海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補(bǔ)償流。
3、畫圖
讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識(shí)暖流和寒流。
4、讀圖討論
讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認(rèn)識(shí)地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)？我國大江大河的入�？诤痛蠛骋彩浅睘�(zāi)的主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、知道海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。
2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。
3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對地理環(huán)境的影響。
4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達(dá)能力和讀圖分析能力。
5、學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。
6、學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。
7、學(xué)生運(yùn)用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化繁為簡，以簡馭繁的能力。
8、學(xué)生通過對風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
�。ǘ┱w感知
上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運(yùn)動(dòng)？今天，通過從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)，能幫助解答以上問題。
海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，海水運(yùn)動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)的主要形式是洋流，其主要成因類型是風(fēng)海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)的三種形式
教師小結(jié)：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動(dòng)力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運(yùn)移和沉積。波浪作用強(qiáng)則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)�。┑�.特點(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。
2、關(guān)于“洋流的成因類型”
通過觀察實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)海流和補(bǔ)償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）
教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的西風(fēng)漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個(gè)：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。
動(dòng)畫演示3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，
教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動(dòng)，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？
學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。
再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：從地中海流向大西洋，這是補(bǔ)償流，以補(bǔ)償大西洋流出的海水。
教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時(shí)，減水海區(qū)將會(huì)由另外海區(qū)的海水流入補(bǔ)償，形成補(bǔ)償流。補(bǔ)償流有水平的，也有垂直的。垂直的補(bǔ)償既有上升的又有下降的。
以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實(shí)際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。
3、關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”
首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時(shí)對照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。
教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動(dòng)？屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。
教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補(bǔ)償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補(bǔ)償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。
教師提問：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生，南半球的陸地
在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？
學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因?yàn)槟习肭虻年懙卦?0度至60度之間大部分海區(qū)缺失。
教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂流呈什么方向運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時(shí)針方向。
教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn)，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。
教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？
學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。
教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球?yàn)轫槙r(shí)針方向，南半球?yàn)榉磿r(shí)針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時(shí)針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教師提問：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時(shí)針方向流動(dòng)，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運(yùn)動(dòng)，形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。
4、關(guān)于重點(diǎn)“洋流對地理環(huán)境的影響”
教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時(shí)，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及人類活動(dòng)產(chǎn)生影響。請同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響，畫出關(guān)鍵詞。
教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？
學(xué)生回答：不一定。
教師提問：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？
學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強(qiáng)烈，降水充沛。
教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？
學(xué)生回答：因?yàn)楹鹘粎R處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭?dòng)很厲害。將沉積于海底的營養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。
教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關(guān)？
學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。
教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區(qū)？
學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí)，上泛的海水將海底的營養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。
教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)�，省時(shí)省力。對于海上污染物，洋流既可以擴(kuò)散污染物，擴(kuò)大污染面，又能因此加快凈化速度。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
通過學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響，體會(huì)地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，變化的觀點(diǎn)，更好地理解保護(hù)海洋環(huán)境的深刻意義。
五、布置作業(yè)
讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。
七、板書設(shè)計(jì)
地理教案－海水運(yùn)動(dòng)
《海水》教案5
【教學(xué)目的】
1。了解洋流的分類及地理意義、分布規(guī)律。
2。樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。表層洋流的分布規(guī)律
2。洋流系統(tǒng)對地理環(huán)境的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
表層洋流的分布規(guī)律
【復(fù)習(xí)舊課】
1。海水的.運(yùn)動(dòng)形式有哪幾種？
2。按成因分，洋流有哪幾種？
3。秘魯漁場的形成與什么有關(guān)？
【引入新課】海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰(zhàn)性，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護(hù)海洋。
【講授新課】
1。表層洋流的分布
�。�1）展示氣壓帶和風(fēng)帶圖，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此圖風(fēng)向畫出風(fēng)海流的流向，然后展示洋流模式圖。
�。�2）展示海陸輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀對洋流流向的影響，嘗試畫出洋流分布略圖，教師歸納小結(jié)。
�。�3）展示洋流分布略圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖小結(jié)洋流分布規(guī)律，并判斷：寒流與暖流、逆時(shí)針洋流分布、順時(shí)針洋流分布。
�。�4）總結(jié)
副熱帶海區(qū)洋流系統(tǒng)的環(huán)流方向與大氣運(yùn)動(dòng)中的氣旋還是反氣旋旋轉(zhuǎn)方向一致？
對比：全球大氣環(huán)流南北半球共6圈，而大洋環(huán)流共幾圈？（讀圖思考）
由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統(tǒng)實(shí)際情況是怎樣的？對比南北半球西風(fēng)漂流的水溫。
2。洋流對地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P74~75，初步了解洋流對地理環(huán)境的影響。
（1）暖流和寒流的概念
�。�2）暖流的作用：增溫、增濕
北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成
（3）寒流的作用：降溫、減濕
秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成
�。�4）寒流和暖流交匯：促進(jìn)漁場形成
如紐芬蘭漁場、北海道漁場等的形成。
【總結(jié)新課】洋流對地理環(huán)境具有深刻的影響
【鞏固新課】
讀圖，回答下列問題：
�。�1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？（2）A、B、C、D四海區(qū)何處可能形成大漁場？（3）從A到C海區(qū)，畫出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請說出被利用的洋流名稱。（4）在太平洋中，乙洋流的名稱是什
《海水》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字。會(huì)寫“回、因”兩個(gè)生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備識(shí)字卡片課件
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。[教學(xué)過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個(gè)很甜美的夢，猜猜我夢到什么了？
生1：老師，您是不是夢見……？
生2：老師，您是不是夢見大海了？
�。úシ哦嗝襟w課件：大海的圖片資料）
師：是啊，“大海、大海，像個(gè)搖籃。搖過去，白帆點(diǎn)點(diǎn)。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽和月亮，也睡在里邊！”我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。
翻卷的海水，已經(jīng)向我們發(fā)出了隆重的邀請，邀請我們?nèi)ヌ剿鞔蠛５膴W秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！[
師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學(xué)會(huì)讀
1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學(xué)生讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、師：聽同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認(rèn)識(shí)的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺(tái)上指著屏幕讀給大家聽。其他同學(xué)得認(rèn)真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來讀課文吧。
8、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請小朋友們找一找課文中有幾個(gè)這樣的“？”也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個(gè)問題,分別是教師板書:藍(lán)咸
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的`呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？
三、輕松識(shí)字
（1）教師范讀、整體感知師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準(zhǔn)每個(gè)字音的！請翻到語文書第28頁，聽讀準(zhǔn)備師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？
生：我覺得老師的聲音很響亮。
生：我覺得老師讀得很有感情。
生：我覺得課文很美。
�。�2）隨文識(shí)字、合作交流。
師：這么美的詩文，想讀嗎？
生：想。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字可怎么辦呀？
生1：我可以問老師。
生2：我可以問同學(xué)。
生3：我還可以猜一猜。
師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。
猜一猜和問一問都是識(shí)字的好方法，可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多的字寶寶。
師：請聽清楚讀書要求：
�。�1）自己讀一讀課文，不受別人影響。
�。�2）慢慢地、一個(gè)字一個(gè)字地指著、讀好每一個(gè)字寶寶。
（3）遇到不認(rèn)識(shí)的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。
做好讀書準(zhǔn)備，開始吧！
師：孩子們讀得好認(rèn)真呀！下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：
�。�1）是不是指著字寶寶慢慢讀
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶有沒有想辦法認(rèn)識(shí)它？師：我聽說有幾個(gè)孩子指讀得特別認(rèn)真，老師真想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。請孩子們關(guān)上書，哪個(gè)能干的孩子愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？生：我愿意�！昂ＫＫ覇柲�，你為什么……”
四、拓展延伸，學(xué)編詩
1、師“聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵(lì)
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個(gè)詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因?yàn)榘∷赡軙?huì)讓你成為一個(gè)很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
六、升華小結(jié)
師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？
孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？讓我們一起去挖掘大海里的無窮秘密吧！勇敢的向大海提問吧！
《海水》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.地球水體的存在形式和構(gòu)成情況，了解海洋對大氣、陸地海岸帶的影響以及人類活動(dòng)在海岸帶陸海相互作用中產(chǎn)生的影響。
2.海洋表層海水隨時(shí)間和空間變化的規(guī)律以及影響其變化的因素；了解海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。
3.海水鹽度的概念、世界海洋表層海水鹽度隨空間變化的規(guī)律和影響海水鹽度變化的因素。
教學(xué)建議
關(guān)于地球上的海洋的 教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可首先引導(dǎo)學(xué)生讀《地球水體的存在形式及儲(chǔ)量》圖，了解地球水體的存在形式和構(gòu)成情況；然后，引出海洋是大氣的主要的熱源和水源，并且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，與大氣存在著物質(zhì)和能量的交換。最后，讀課本《人——海岸相互作用階段》表，了解海岸是陸地和海洋間的過渡地帶，從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域，是陸地和海洋相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū)。這里也是人口集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。人類通過沿海工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口建設(shè)、捕撈、排污等活動(dòng)，直接或間接地影響著海岸帶陸海相互作用。同時(shí)，海岸帶 地理環(huán)境的變化，也影響著人類的生存和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以，人們要研究海洋環(huán)境，探索海洋水溫、鹽度的變化、海水運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，解決海洋資源的合理開發(fā)利用，以及海洋資源和環(huán)境的保護(hù)問題。這樣就與后面的教材章節(jié)內(nèi)容形成了自然銜接，為后面的教材章節(jié)內(nèi)容的 教學(xué)做好鋪墊。
關(guān)于海水溫度的 教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可首先引導(dǎo)學(xué)生讀《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖，分析海洋的熱量收支狀況；然后，讀課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖和《太平洋西經(jīng)170°附近三個(gè)觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖，找出海水溫度隨緯度和深度的變化規(guī)律；第三，講解氣象、洋流、沿岸地形對海水溫度的影響；最后，從海陸熱容量的對比方面，分析海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。
關(guān)于海水鹽度的 教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可首先向?qū)W生介紹海水中所含的鹽類物質(zhì)成分，由此引出鹽度的概念。然后，向?qū)W生介紹世界海洋的平均鹽度值，并指出在海洋中的總鹽量基本穩(wěn)定，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時(shí)刻，鹽度值是不同的。接下來，引導(dǎo)學(xué)生讀《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖，找出海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律，分析影響海洋表層鹽度隨時(shí)空變化的因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
〖引入新課〗
1． 閱讀第三單元的引言部分，由此引入新課。
2． 觀看錄象：《海洋探秘》
〖地球上的'海洋的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《地球水體的存在形式及儲(chǔ)量》圖
2． 提問：世界海洋面積是多少平方千米。海洋水占地球水體總儲(chǔ)量的比重是多少？
3． 講解：世界海洋的面積有3.61億平方千米，約占地球表面的71%，因此可以說，海洋是大氣的主要熱源；世界海洋每年蒸發(fā)總量為450000立方千米，其中約有10%的水汽由大氣輸送到陸地上空，凝結(jié)降落到地面，再通過河川徑流返回海洋。因此，海洋還是大氣中水汽和陸地水的主要來源。海洋不僅是大氣的熱源和水源，而且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，海洋和大氣之間廣泛存在著物質(zhì)和能量的交換，對地球上的氣候形成和陸地徑流特征產(chǎn)生了深刻的影響。海洋和陸地相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū)，是從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域。在陸地上，距離海岸60千米的沿海地帶，居住著世界50%以上的人口，人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，直接或者間接地影響著海岸帶的陸海相互作用。
4． 讀表：課本《人--海岸相互作用階段》表
5． 講解：人類的生存和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，要求海岸帶不斷提供充足的海洋水產(chǎn)和良好的生存環(huán)境。而氣候的惡化、海平面的上升、人類對自然資源的不合理開發(fā)利用，都會(huì)對海岸帶的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，人類要對海洋的物理特性、海洋資源的開發(fā)利用、海岸帶海陸相互作用規(guī)律進(jìn)行研究，使海洋的生態(tài)環(huán)境向有利于人類生存的方向發(fā)展。
6．板書：地球上的海洋：
�、倜娣e占71%，儲(chǔ)水量占96.53%
�、诖髿獾闹饕獰嵩春退�
�、酆０稁У拈_發(fā)利用
〖海水溫度的 教學(xué)〗
1． 讀圖：課本《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖
課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖
2． 提問：海洋熱量的收入從哪里來，熱量的支出消耗在哪里？世界海洋表層溫度隨緯度的變化有什么規(guī)律？
3． 講解：海洋熱量的收入，主要是來自太陽輻射；海洋熱量的支出，主要是消耗于海水的蒸發(fā)。一年中，世界海洋熱量的收入和支出，基本上是平衡的。但是，各個(gè)海區(qū)的熱量收支并不平衡。在低緯度的海區(qū)，熱量收入大于支出，海水溫度較高；在較高緯度的海區(qū)，熱量的收入小于支出，海水的溫度較低；世界海洋表層海水的溫度分布，表現(xiàn)為由低緯向高緯遞減的規(guī)律。另外，世界海洋表層海水的溫度分布狀況，還受氣象、沿岸地形、洋流等因素的影響。一般來說，同一海區(qū)的水溫，夏季高些，冬季低些；同緯度的海區(qū)相比較，有暖流流過的海區(qū)，水溫要比寒流流過的海區(qū)的水溫高些。
4． 讀圖：課本《太平洋西經(jīng)170°附近三個(gè)觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖
5． 提問：世界海洋海水溫度隨深度變化有什么特點(diǎn)？
6． 講解：從三個(gè)觀測站水溫隨深度而變化的曲線圖看，由于海水的導(dǎo)熱率很低，太陽輻射熱量集中儲(chǔ)存在海洋表層，表層海水的溫度隨深度而遞減；而海深在1000米以下深層海水的水溫，基本上差別不大，經(jīng)常保持著低溫狀態(tài)。
7． 閱讀：課本P71第二自然段
8. 板書
〖海水鹽度的 教學(xué)〗
1． 提問：海水為什么是咸的？（學(xué)生回答海水中含有鹽分）
你知道海水中含有哪些鹽分嗎？
2． 講解：海水中含有很多鹽類物質(zhì)，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。海水中含有鹽類物質(zhì)的多少，用鹽度來表示。鹽度是海水中鹽類物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，既每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質(zhì)。世界海洋中的總鹽量是基本穩(wěn)定的，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時(shí)刻，觀測到的鹽度值是不同的。
3． 讀圖：課本《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖
4． 提問：世界海洋表層海水鹽度隨緯度的變化，具有哪些特點(diǎn)？試分析海洋表層海水鹽度的分布受哪些因素的影響？
5． 講解：影響海水鹽度分布的因素有很多，主要是降水和蒸發(fā)、河川徑流、洋流等。從低緯度到高緯度的海區(qū)，海水鹽度的高低，主要取決于蒸發(fā)量和降水量對比關(guān)系。蒸發(fā)量大于降水量，海水鹽度升高，如紅海蒸發(fā)強(qiáng)烈，是世界上鹽度最高的海區(qū)；蒸發(fā)量小于降水量，海水鹽度降低。在有河流注入的海區(qū)，海水鹽度一般較低，如波羅的海因有陸地河流注入，蒸發(fā)量又小，成為世界上鹽度最低的海區(qū)。而且河流流量的季節(jié)變化影響著海水鹽度的季節(jié)變化。在同緯度的海區(qū)，暖洋流經(jīng)過時(shí)海水鹽度升高，冷洋流經(jīng)過時(shí)海水鹽度降低。
6．板書：海水鹽度：
�、俑拍�
�、诒韺雍Ｋ}度分布規(guī)特點(diǎn)
�、塾绊懸蛩�
《海水》教案8
【教學(xué)目的】
1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)的基本形式及其對自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響;
2.使學(xué)生理解洋流的成因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
洋流的成因
【教學(xué)過程】
【復(fù)習(xí)舊課】
1.為什么說海洋是大氣的主要水源和熱源?
2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律?
【引入新課】
大家都知道“鄭和下西洋”,在航海技術(shù)比較落后的明代,鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢?
【講授新課】
1.波浪、潮汐和洋流
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第72頁,回答:
(1)海水有哪些運(yùn)動(dòng)形式?
(2)試分析各種運(yùn)動(dòng)形式對人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。
老師小結(jié):
(1)三種運(yùn)動(dòng)形式;
�、俨ɡ诵问揭燥L(fēng)浪常見,此外還有海嘯,前者受外力形成,后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn);
②潮汐:白天海水漲落為潮,晚上海水漲落為汐;
�、垩罅�:突出其時(shí)間性、方向性和規(guī)模大。
2.洋流的成因
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73,回答洋流按成因可以分為哪幾種類型?各有什么特點(diǎn)?
3.風(fēng)海流
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的分布,思考在不同緯度,洋流的流向一致嗎?為什么?
(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。
4.密度流
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73第二段,了解密度流的概念。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:
近似封閉的地中海和開闊的大西洋,哪個(gè)鹽度高?為什么?密度又怎么樣呢?
(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。
表層:大西洋→地中海
深層:地中�！笪餮�
(4)舉例:在第二次世界大戰(zhàn)中,潛水艇在出入直布羅陀海峽時(shí),如熄滅了發(fā)動(dòng)機(jī),則能避開對方的監(jiān)聽。請同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識(shí),分析該事例的可能性,并說明理由。
(5)思考:
紅海是鹽度最高的.海洋,經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通,那么曼德海峽洋流流向如何?鹽度最低的波羅的海呢?
5.補(bǔ)償流
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考:
什么叫補(bǔ)償流?補(bǔ)償流分為哪幾種類型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分為上升流和下降流)
(2)舉例:
秘魯漁場的形成。
【總結(jié)新課】
本節(jié)課的重點(diǎn)是洋流的成因。
【鞏固新課】
關(guān)于洋流的敘述,正確的是( )
A.洋流按成因可分為風(fēng)海流、密度流和赤道流三類
B.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動(dòng)的水流
C.暖流都在大洋西岸
D.海水總是從地中海流向大西洋
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)本節(jié)
2.復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的有關(guān)知識(shí)
《海水》教案9
一、教材分析
《開發(fā)利用金屬礦物和構(gòu)》是人教版高中化學(xué)必修二第四章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護(hù)意識(shí)及合理開發(fā)意識(shí)。因此，教學(xué)要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)（主要是金屬冶煉）及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
(1)說出金屬冶煉的一般原理及冶煉的一般方法
(2)說出海水資源綜合利用對人類社會(huì)發(fā)展的重要意義
2．能力目標(biāo)：
(1)通過鋁熱反應(yīng)及海水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)金屬冶煉的原理及簡單了解元素分析的方法
(2)通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)通過了解金屬回收的意義，培養(yǎng)學(xué)生的資源環(huán)保意識(shí)
(2)通過聯(lián)系知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣熱愛
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)（主要是金屬冶煉）及海水資源開發(fā)中的作用。
難點(diǎn)：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)都不好，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。對于研磨和過濾等操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但鋁熱實(shí)驗(yàn)是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并嚴(yán)格注意實(shí)驗(yàn)安全。
五、教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)法：鋁熱反應(yīng)，海帶中提取碘
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案離。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。課前打開實(shí)驗(yàn)室門窗通風(fēng)，課前準(zhǔn)備好綠實(shí)驗(yàn)用具
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
【引言】 金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區(qū)域？
【講解】 （正確評價(jià)學(xué)生的回答，并補(bǔ)充）金屬元素廣泛分布于礦物中，動(dòng)植物體內(nèi)及海洋等區(qū)域中。
【質(zhì)疑】 金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢？這又與什么性質(zhì)有關(guān)？
【板書】 一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬
【介紹】 我國的礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀，國情教育
【講解】 我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)－金屬的冶煉。
【板書】 二、金屬的冶煉
【設(shè)問探究】 我們該如何從礦石中提煉出金屬單質(zhì)呢？根據(jù)什么原理？
【學(xué)生活動(dòng)】 分組討論、發(fā)言
【講解】 （正確評價(jià)學(xué)生的回答并復(fù)述）冶煉金屬的根據(jù)是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質(zhì)，經(jīng)過三個(gè)步驟。冶煉的步驟： 第一步：礦石的富集：除去雜質(zhì)，提高礦石中有用成分含量。 第二步：冶煉：利用氧化還原反應(yīng)，在一定條件下，用還原劑還原。 第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。
【板書】 1、金屬冶煉的實(shí)質(zhì) 【分析探討】金屬離子的得電子能力是否全都相同？這與什么有關(guān)？
【講解】 由于金屬的活動(dòng)性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進(jìn)行冶煉。
【板書】 2、金屬冶煉的方法
【分析】 一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動(dòng)順序中位于氫后面的金屬，如 Hg、Ag等，其陽離子得電子能力很強(qiáng)，所以其還原的條件比較容易達(dá)到。Hg、Ag的氧化物受熱就能分解得到單質(zhì)。
【板書】 (1)、熱分解法 2HgO 2Hg＋O 2 ↑2AgO 2Ag＋O 2 ↑
【分析】 位于活動(dòng)性順序表中前端的金屬如 K、Na、Ca、Al等金屬，我們知道其還原性很強(qiáng)，容易失去電子，而其對應(yīng)的陽離子則氧化性很弱，很難得到電子；一般的還原劑都無法把它的陽離子還原出來。我們只能使用通電分解其熔融鹽或氧化物的方法來冶煉。
【板書】 (2)、電解法 MgCl 2 (熔融) Mg＋Cl 2 ↑
【分析】 對于大多數(shù)金屬，如位于金屬活動(dòng)順序表中間一段的金屬所對應(yīng)的離子，得電子能力較強(qiáng)，其化合物又不能通過受熱分解得到金屬單質(zhì)，必須使用還原劑還原金屬陽離子。常見的還原劑有焦炭、一氧化碳、氫氣。一些活潑金屬也可作為還原劑，將相對不活潑的金屬從其化合物中置換出來。
【板書】 (3)、熱還原法 ① 常用還原劑：焦炭、CO、H 2 、活潑金屬(如Al)等
【練習(xí)】 分別寫出這四種常用的還原劑冶煉赤鐵礦的化學(xué)方程式。
【點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào)】 若金屬以硫化物或碳酸鹽形式存在，應(yīng)先將其轉(zhuǎn)化成氧化物。
【實(shí)驗(yàn)探究】 實(shí)驗(yàn) 4—1 (實(shí)驗(yàn)前用磁鐵檢查一下室溫條件下有無鐵存在；反應(yīng)后再用磁鐵檢查有無鐵生成)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考回答：反應(yīng)前：無鐵存在。反應(yīng)中：發(fā)光、放熱、反應(yīng)劇烈。反應(yīng)后：用磁鐵檢查生成物有塊狀物被吸起。2Al+Fe 2 O 3 =2Fe+Al 2 O 3 +Q。Al的還原性強(qiáng)于鐵，也能與化合態(tài)氧結(jié)合。證明Al的還原性強(qiáng)于Fe，Al可與化合態(tài)的氧反應(yīng)。 （演示鋁熱反應(yīng)，由學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并分析各種試劑的作用）。
【說明】 在該反應(yīng)中，鎂條和氯酸鉀是引燃劑，鎂條在空氣中可以燃燒，氧氣是氧化劑。但插入混合物中的部分鎂條燃燒時(shí)，氯酸鉀則是氧化劑，以保證鎂條的繼續(xù)燃燒，同時(shí)放出足夠的熱量引發(fā)氧化鐵和鋁粉的反應(yīng)。由于該反應(yīng)放出大量的熱，只要反應(yīng)已經(jīng)引發(fā)，就可劇烈進(jìn)行，放出的熱使生成的鐵熔為液態(tài)。 【設(shè)疑】 發(fā)生了什么反應(yīng)？如何書寫化學(xué)方程式呢？ 2Al+Fe 2 O 3 =2Fe+Al 2 O 3
【講述】 我們把上述反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)。
【板書】 ②鋁熱反應(yīng)
【應(yīng)用探究】 鋁熱反應(yīng)有什么用途呢？
【放錄像】 鋁熱反應(yīng)在生產(chǎn)中的應(yīng)用：焊接鋼軌、冶煉難熔金屬�？翠浵�。體會(huì)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱受化學(xué)的情感。
【講述并板書】 ③應(yīng)用： a：野外焊接。 b：冶煉難熔金屬（要求學(xué)生寫出冶煉鉻、錳的反應(yīng)）。 2Al＋Cr 2 O 3 ＝2Cr＋Al 2 O 3 4Al＋3MnO 2 ＝2Al 2 O 3 ＋3Mn
【小結(jié)】 金屬冶煉的方法：（投影）
【過渡】 地球上的金屬礦產(chǎn)資源是有限的，無法再生，而且隨著金屬的使用，金屬會(huì)被腐蝕而污染環(huán)境，那么我們應(yīng)該具體怎么做呢？
【板書】 三、金屬的回收與環(huán)境、資源保護(hù)
【閱讀指導(dǎo)】 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
【講述】 正確評價(jià)學(xué)生的回答并歸納。
【講述】 有關(guān)金屬回收再利用的好處。 1、廢舊金屬的最好處理方法是回收利用。 2、回收利用廢舊金屬的意義是減少垃圾量，防止污染環(huán)境且緩解資源短缺的矛盾。
【資料介紹】 以鋁為例，生產(chǎn)一噸原鋁至少要消耗四噸鋁土礦資源。當(dāng)前全球原鋁的年產(chǎn)量約 2500萬噸，年消耗鋁土礦超過一億噸，如果照此發(fā)展下去，地球上的鋁土礦資源就會(huì)越來越少，直至有一天枯竭。如果人類消費(fèi)的鋁能夠回收利用，只要回收利用量達(dá)到產(chǎn)量的二分之一，每年就將減少鋁土礦消耗量約5000萬噸，這對保護(hù)全球鋁土礦資源具有極為重要的意義。其次，利用廢雜原料生產(chǎn)一噸合金鋁錠與用鋁土礦原料生產(chǎn)一噸原鋁錠相比，可以節(jié)省95％以上的能源消耗。 每生產(chǎn)一噸原鋁錠需要消耗能源 213．2TJ(電能約占82％)，而生產(chǎn)一噸再生鋁合金錠所需能源消耗為5．5TJ(燃料約占80％)，僅為原鋁錠生產(chǎn)能源消耗的2．6％，優(yōu)勢比較明顯。由于鋁可以反復(fù)循環(huán)使用，從再生鋁廢料中再生產(chǎn)鋁，其節(jié)能效果更加顯著。另外，再生鋁生產(chǎn)中二氧化碳的產(chǎn)生量和排放量與原鋁生產(chǎn)相比，大為減少。有資料統(tǒng)計(jì)，再生鋁生產(chǎn)可比用水電生產(chǎn)原鋁減少二氧化碳排放量91%，比用燃油發(fā)電減少二氧化碳排放量97％以上，比用煤發(fā)電減少的二氧化碳排放量更多，環(huán)保效益十分顯著。
【小結(jié)】 指導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】 上網(wǎng)查資料了解中國金屬的回收利用情況，并寫一份調(diào)查報(bào)告（ 300字左右）
【引入】 海洋約占地球表面積的 71%，具有十分巨大的開發(fā)潛力。海洋對于人類的意義，已不再局限于傳統(tǒng)的提供生存的自然環(huán)境、漁鹽之利、航運(yùn)交通、國家安全等方面。海洋農(nóng)牧化、海洋油氣開發(fā)、深海采礦、海水綜合利用等產(chǎn)業(yè)開發(fā)已形成規(guī)模，并顯示出巨大潛力。開發(fā)利用海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，是解決人口、資源、環(huán)境問題的重要途徑。我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展將越來越多地依賴海洋。
【資料展示】 海洋之所以被譽(yù)為人類未來的希望，是因?yàn)楹Ｑ笾杏胸S富的資源和能源。海洋自然資源的分類有多種，《中國自然資源叢書海洋卷》按照海洋資源的性質(zhì)、特點(diǎn)、存在形態(tài)，將海洋資源分為 6個(gè)大類：①海洋生物資源（包括漁業(yè)資源、藥物資源、珍稀物種資源）；②海底礦產(chǎn)資源（包括金屬礦產(chǎn)資源、非金屬礦產(chǎn)資源、石油和天然氣資源）；③海洋空間資源（包括土地資源、港口和交通資源、環(huán)境空間資源）；④海水資源（包括鹽業(yè)資源、溶存的化學(xué)資源、水資源）；⑤海洋新能源（包括潮汐能資源、波浪能資源、海流能資源、溫差和鹽差能資源、海上風(fēng)能資源）；⑥海洋旅游資源（包括海洋自然景觀旅游資源、娛樂和運(yùn)動(dòng)旅游資源、人類海洋歷史遺跡旅游資源、海洋科學(xué)旅游資源、海洋自然保護(hù)區(qū)旅游資源）。
【板書】 一、海洋資源的分類 【多媒體投影】
【講述】本節(jié)我們僅以海水資源為例，一起來探究一下海水資源的利用和海水化學(xué)資源的利用前景。
【閱讀教材及資料并思考】 1、海水中水資源的利用包括哪幾部分？ 2、海水淡化有哪些方法？
【資料展示】 海水直接利用包括沿海工業(yè)冷卻用水、生活用水和耐鹽植物灌溉。這是海水資源開發(fā)的一個(gè)領(lǐng)域。據(jù)預(yù)測， 20xx年時(shí)美國工業(yè)用水的1/3將由海水提供。我國今后也要發(fā)展海水直接利用工程。在沿海地區(qū)，特別是在電力、冶金、化工等行業(yè)推廣海水冷卻方法，同時(shí)推廣在生活領(lǐng)域中使用海水，如沖洗、除塵、消防、灌溉、印染等。目前青島市已有20多個(gè)單位直接利用海水，年用海水量占全市工業(yè)用水量的67％，上海石化總廠每小時(shí)用海水量達(dá)100×10 4 t，青島、大連、天津等城市的發(fā)電、石油、化工等部門每年直接利用海水達(dá)50×10 8 m 3 。 海水淡化現(xiàn)有 20多種技術(shù)方法。目前技術(shù)純熟、經(jīng)濟(jì)效益較好的是蒸餾法、電滲析法和反滲透法。蒸餾法即通過將海水加熱蒸發(fā)，再把蒸汽冷凝得到淡水。這是傳統(tǒng)的方法，目前生產(chǎn)能力最大。這種技術(shù)正朝著容量大型化（日產(chǎn)10×10 4 t以上）和目的多重化的方向發(fā)展，如利用淡化后的濃縮海水提取有用物質(zhì)，利用發(fā)電廠余熱進(jìn)行海水淡化等。我國已進(jìn)行了日產(chǎn)百噸的淡化裝置試制，具備了設(shè)計(jì)和研制大、中型蒸餾淡化裝置的技術(shù)能力。 我國的海水化學(xué)資源
【講述】 海水水資源的利用包括兩個(gè)方面， 1、海水直接利用。2、海水的淡化。
【板書】 二、海水水資源的利用： 1、海水直接利用。 2、海水的淡化。
【講述】 水淡化的方法已有十幾種，主要的有蒸餾法、電滲析法、離子交換法等。其中蒸餾法的歷史最久，技術(shù)和工藝也比較完善，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本較高，因此可利用太陽能進(jìn)行海水蒸餾淡化。 蒸餾裝置圖
【資料展示】 太陽能海水蒸餾器 第二次世界大戰(zhàn)中，美國國防部制造了許多軍用海水淡化急救裝置，供飛行員和船員落水后取水用，這種裝置實(shí)際上是一種簡易的太陽能蒸餾容器。２０世紀(jì)６０年代，美國在佛羅里達(dá)的戴托納海灘，建立了供大規(guī)模太陽能蒸餾研制工作用的特殊實(shí)驗(yàn)站。希臘、阿爾及利亞、澳大利亞等國也進(jìn)行了許多太陽能蒸餾試驗(yàn)。世界上最大的池式太陽能蒸餾器在希臘的帕特莫斯，玻璃總面積為８６５１平方米，最大日產(chǎn)量為４０立方米淡水。 太陽能蒸餾器結(jié)構(gòu)簡單，主要由裝滿海水的水盤和覆蓋在它上面的玻璃或透明塑膠蓋板構(gòu)成。水盤表面涂黑，裝滿待蒸餾的`水，盤下絕熱，水盤上覆蓋的玻璃或透明塑膠蓋板下緣裝有集水溝，并與外部集水槽相通。太陽輻射透過透明蓋板，水盤中的水吸熱蒸發(fā)為水蒸氣，與蒸餾室內(nèi)空氣一起對流。由于蓋板本身吸熱少，溫度低于池中溫水，水蒸氣上升并與蓋板接觸后凝結(jié)成水滴，沿著傾斜蓋板借助重力流到集水溝里，而后再流到集水器中。池式太陽能蒸餾器中海水的補(bǔ)充可以是連續(xù)的，也可以是斷續(xù)的。雖然它有很多不同的結(jié)構(gòu)形式，但基本原理是一樣的。這類蒸餾器是一種理想的利用太陽能進(jìn)行海水淡化的裝置。
【講述】 海水中溶存著 80多種元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的開發(fā)價(jià)值。我國對海水化學(xué)元素的提取都有一些研究，可以列為未來的開發(fā)產(chǎn)業(yè)。
【板書】 三、海水化學(xué)資源的利用
【實(shí)驗(yàn)探究】 海水中幾種重要元素的提�。� 1、海水提溴 2、海帶中碘元素的證明？
【學(xué)生活動(dòng)】 1、閱讀教材，寫出有關(guān)海水提溴利用原理的化學(xué)方程式。 2、描述“海帶中碘元素的證明”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。
【作業(yè)】 上網(wǎng)查資料了解從海水中提取其它元素（如鉀、鎂等），并寫一份調(diào)查報(bào)告（ 1000字左右）。 【板書設(shè)計(jì)】 一、海洋資源的分類 二、海水水資源的利用： 1、海水直接利用 2、海水的淡化 三、海水化學(xué)資源的利用
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬
二、金屬的冶煉 1、金屬冶煉的實(shí)質(zhì) 2、金屬冶煉的方法 (1)、熱分解法 (2)、電解法 (3)、熱還原法 ① 常用還原劑：焦炭、CO、H2、活潑金屬(如Al)等 ②鋁熱反應(yīng) ③鋁熱反應(yīng)的應(yīng)用： a：野外焊接。 小結(jié)：金屬冶煉的方法：
三、金屬的回收與環(huán)境、資源保護(hù)
四、海水化學(xué)資源的利用。
《海水》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、介紹氯元素被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及目前的應(yīng)用。
2、熟悉氯原子的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)特性，掌握氯和金屬，氯與氫氣，氯與水發(fā)生的反應(yīng)。
3、熟悉燃燒的新的定義，掌握液氯與氯水的區(qū)別和成分。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
氯氣、氯水的化學(xué)性質(zhì)、氯離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
氯水的性質(zhì)及漂白原理;氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)工具
實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
[引入]我們在生活中所說的鹽和我們化學(xué)中說的鹽含義一樣嗎?
點(diǎn)評：不一樣，生活中的鹽主要指食鹽氯化鈉，化學(xué)上的鹽指能夠電離出金屬陽離子和酸根陰離子的化合物。
[閱讀思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子結(jié)構(gòu)示意圖為，氯原子很容易一個(gè)電子而形成，具有性。在自然界中以態(tài)存在。
[板書]2富集在海水中的元素—氯
[引導(dǎo)]閱讀教材“科學(xué)史話”，了解氯氣的發(fā)現(xiàn)過程。完成講義。
[閱讀思考2]氯氣是于年，有瑞典化學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，并在年，由確認(rèn)。舍勒制取氯氣的化學(xué)方程式是;從氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程我們可以得到什么啟示?
[板書]一、活潑的黃綠色氣體—氯氣
[思考與交流]1、試寫出舍勒制取氯氣的化學(xué)方程式
MnO2+4HCl(濃)MnCl2+Cl2↑+2H2O
2、由氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)大家可以得到什么啟示?(提示：氯氣由發(fā)現(xiàn)到確認(rèn)所用時(shí)間、原因，戴維確認(rèn)氯氣的.依據(jù))
[引導(dǎo)]氯氣是一種什么樣的氣體，具有那些性質(zhì)?
[探究1]氯氣的物理性質(zhì)
展示剛收集的一瓶氯氣，觀察氯氣的顏色和狀態(tài)。
[板書]1.物理性質(zhì)：黃綠色、有刺激性氣味的氣體、有毒、能溶于水(氯水)、易液化(液氯)
[引導(dǎo)]在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)氯氣與鈉的反應(yīng)，回顧并寫出化學(xué)方程式。
[板書]2.化學(xué)性質(zhì)
a.與金屬反應(yīng)
2Na+Cl22NaCl
[設(shè)問]氯氣能否與不活潑的金屬如鐵、銅等反應(yīng)?
[探究2]視頻播放氯氣與鐵的反應(yīng)
[板書]2Fe+3Cl22FeCl3
[總結(jié)]氯氣不僅可以和Na、Fe反應(yīng)，還可以和Al、Cu、Mg等大多數(shù)金屬反應(yīng)，生成金屬氯化物。如與銅反應(yīng)生成氯化銅。
[板書]Cu+Cl2=CuCl2
[結(jié)論]氯氣具有很強(qiáng)的性，可以和絕大多數(shù)的金屬在或條件下發(fā)生反應(yīng)，生成金屬。
[設(shè)問]氫氣在空氣中安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。氫氣在氯氣中燃燒，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?
[探究3]氯氣和非金屬反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4-3在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
[板書]b.與非金屬反應(yīng)H2+Cl22HCl
現(xiàn)象總結(jié)“氫氣在氯氣中安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，瓶口有白霧生成”
[探究4]氯氣和水反應(yīng)
在收集的兩瓶氯氣中，分別加入干燥和濕潤的兩片紅色布條，觀察現(xiàn)象。
點(diǎn)評：干燥的布條沒有褪色，濕潤的紅色布條褪色。
[提問]通過這一實(shí)驗(yàn)可以得到什么結(jié)論?使布條褪色的是氯氣嗎?
[歸納]氯氣不具有漂白性，氯氣溶于水才具有漂白性，是因?yàn)槁葰夂退l(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生了具有漂白性的物質(zhì)。
[板書]c.氯氣和水反應(yīng)Cl2+H2O==HCl+HClO
[結(jié)論]氯氣無漂白性，溶于水的氯氣可以部分和水反應(yīng)生成和，具有漂白性
[閱讀思考3]次氯酸的性質(zhì)：
①氧化性：次氯酸具有強(qiáng)性，可以用來殺菌消毒和漂白;
②酸性：次氯酸是一種酸，
③穩(wěn)定性，次氯酸不穩(wěn)定，在下可分解，化學(xué)方程式為。
[探究5]氯氣和堿的反應(yīng)
往盛有氯氣的塑料瓶內(nèi)加入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。
[板書]Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O
2Cl2+2Ca(OH)2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
[結(jié)論]氯氣可以和氫氧化鈉等堿反應(yīng)生成鹽酸鹽、次氯酸鹽和水。
[閱讀思考4]工業(yè)上制取漂白液的反應(yīng)方程式是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反應(yīng)方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。
[總結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氯氣的主要性質(zhì)，包括物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)氯氣與金屬、非金屬、水、堿的反應(yīng)。
《海水》教案11
教學(xué)目的：
1、通過探究實(shí)驗(yàn)了解氯水的成分，知道氯水的漂白作用及其起作用的漂白物質(zhì)
2、掌握氯氣與水的反應(yīng)，氯氣與堿的反應(yīng)以及漂白粉的制取和漂白原理
3、通過對氯水成分和氯水漂白作用的探究，再次體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的重要方法，并能運(yùn)用初步形成的觀察方法進(jìn)行全面觀察;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力
情感目標(biāo)
在科學(xué)探究過程中通過比較、判斷、不斷地揭示矛盾和解決矛盾，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)開發(fā)學(xué)生智力
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氯氣與水反應(yīng)，氯氣與堿反應(yīng)以及漂白粉的制取與漂白原理
教學(xué)難點(diǎn)：氯水成分的探究推理、氯水的漂白作用
教學(xué)工具
教學(xué)用具：氯氣、蒸餾水、NaOH溶液、集氣瓶、干燥的紅紙、紫色石蕊試液、AgNO3溶液、稀HNO3探究實(shí)驗(yàn)：
①往盛有氯氣的集氣瓶中注入少量蒸餾水，觀察氯水的顏色
�、谕⒂新葰獾募瘹馄恐屑尤階gNO3，再滴加稀HNO3，觀察現(xiàn)象
�、弁⒂新葰獾募瘹馄恐械渭幼仙镌囈海^察現(xiàn)象，探究其成分及其作用
�、芊謩e將干燥的和濕潤的紅紙條放入盛有干燥的氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，探究氯水中具有漂白性的物質(zhì)⑤把少量的.NaOH溶液注入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，體會(huì)Cl2與NaOH溶液的反應(yīng)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)、氯元素的原子結(jié)構(gòu)、氯氣與非金屬和金屬的反應(yīng)
導(dǎo)入新課：利用一則報(bào)道，消防員用水驅(qū)散泄漏的氯氣的事實(shí)引入新課
二、氯水成分、漂白性物質(zhì)的探究和Cl2與H2O的反應(yīng)
1、實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)(1)：往盛有氯氣的集氣瓶中注入少量蒸餾水，觀察其顏色變化
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯水顏色變淺，呈淺綠色
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯氣少部分溶于水，氯水中含有Cl2分子
實(shí)驗(yàn)(2)：往盛有氯水的試管中先滴加AgNO3溶液，再滴加稀HNO3，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有不溶于稀HNO3的白色沉淀生成
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯水中含有Cl-
實(shí)驗(yàn)(3)：往盛有氯水的試管中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溶液出現(xiàn)紅色，但后來紅色又褪去
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯水中含有H+和漂白性物質(zhì)
實(shí)驗(yàn)(4)：分別將干燥的和濕潤的紅紙條放進(jìn)盛有干燥氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：干燥的紅紙條不褪色，濕潤的紅紙條褪色
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：干燥的Cl2不具有漂白性，Cl2與H2O反應(yīng)生成了漂白性物質(zhì)
2、Cl2與H2O反應(yīng)的分析
化學(xué)反應(yīng)方程式Cl2+H2O===HCl+HClO分析氯元素化合價(jià)的變化，指出氧化劑、還原劑
HClO的性質(zhì)和用途：
a、弱酸性，其酸性比碳酸的酸性還弱
b、有強(qiáng)氧化性，具有漂白性，可用于漂白、殺菌、消毒
c、不穩(wěn)定，容易分解放出氧氣
總結(jié)：氯水的的成分(三分四離)：H+、Cl-、OH-、ClO-、Cl2、H2O、HClO
思考：實(shí)驗(yàn)室為什么用棕色瓶盛裝氯水?
三、氯氣與堿的反應(yīng)
1、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把少量NaOH溶液注入一瓶盛有Cl2的集氣瓶中，觀察其變化
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：黃綠色全部消失，所得溶液為無色
2、從Cl2與H2O的反應(yīng)來分析、理解Cl2與NaOH的反應(yīng)
化學(xué)反應(yīng)方程式：Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O
漂白液的主要成分：NaCl、NaCl0，其中有效成分：NaClO
3、從Cl2與NaOH的反應(yīng)，寫出Cl2與Ca(OH)2的化學(xué)反應(yīng)方程式
Cl2+2Ca(OH)2====CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O(工業(yè)制備漂白粉的原理)
漂白粉精的主要成分：CaCl2、Ca(ClO)2，其中有效成分：Ca(ClO)2
總結(jié)氯氣與堿反應(yīng)的規(guī)律：氯氣+堿====氯酸鹽+次氯酸鹽+水
思考：(1)次氯酸具有漂白作用，為什么不直接用次氯酸漂白，而要將氯氣轉(zhuǎn)換成次氯酸鹽制成漂白粉來漂白?
(2)制成的漂白粉進(jìn)行漂白時(shí)，如何體現(xiàn)漂白性?
漂白粉漂白的原理：
Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO(家庭漂白粉的漂白和失效的原理)
Ca(ClO)2+2HCl====CaCl2+2HClO(工業(yè)上漂白粉的漂白原理)
思考：漂白粉應(yīng)怎樣保存?
四、氯氣的用途
根據(jù)氯氣的性質(zhì)，結(jié)合課本閱讀、總結(jié)氯氣的用途
五、小結(jié)
六、學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)
《海水》教案12
教材分析：
我所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是北師大版教材一年級語文上冊第六單元大海中的一首兒歌《海水》。《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，選自當(dāng)代作家劉饒民所寫的《大海的歌》組詩，主要寫了小朋友向大海提出了兩個(gè)有趣的問題，而大海同樣做了非常有趣的回答。在回答中滲透了對大海蔚藍(lán)、遼闊的壯美景色的贊美和對漁民揮汗撒網(wǎng)、辛勤付出的敬重。一問一答的方式構(gòu)成了本詩的特色，使得它內(nèi)容淺顯便于記憶，同時(shí)又充滿著想象空間，便于模仿。
這首詩文字美、情感美、意境美！在學(xué)文的基礎(chǔ)上，要充分引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生對大海無限的遐想，從而深切感受到大海的美麗、神奇、富饒。
學(xué)情分析：
在本單元之前學(xué)生主要運(yùn)用聽讀識(shí)字法識(shí)字，掌握情況較好。隨文識(shí)字法在本單元第一課開始接觸，學(xué)生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運(yùn)用。對漢字音韻美方面的主動(dòng)感知意識(shí)較弱，要達(dá)到朗讀出文字韻味的目標(biāo)較為困難。
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1．培養(yǎng)學(xué)生隨文、聽讀識(shí)字的能力；自主識(shí)字14個(gè)；學(xué)習(xí)筆畫“撇折”；學(xué)會(huì)寫字2個(gè)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。
3.通過“向大海提問”的練習(xí)，豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)力。
4.了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。 2.正確認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，書寫2個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦。
2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，口語表達(dá)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
漢字是美的符號(hào)。課標(biāo)要求小學(xué)低段最主要的任務(wù)之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實(shí)際生活需要的識(shí)字方法。本課重在讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字等識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)，感受漢字的形體美、音韻美。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)各種情境銜接整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生的注意力，使課堂顯得輕松、愉悅。讓學(xué)生通過聽大海的聲音、欣賞大海的圖片、做游戲、做動(dòng)作等形式親身體驗(yàn)，使學(xué)生把知識(shí)牢牢掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1.多媒體播大海的聲音
師：同學(xué)們，老師放一段錄音，請你們豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音？（提示學(xué)生說完整話。）
生1：是海水的聲音。
生2：是海水拍打岸灘的聲音。
生3：是海水敲打礁石的聲音。
師：同學(xué)們不僅耳力很好，而且很富有想象力。
2.多媒體出示大海圖片，配音樂
師：聽了海水的聲音，我們來欣賞一下海水的圖片吧！你有什么感覺？你想說什么？
生1：好美的大海呀！
生2：大海真寬闊呀！
3．板書課題
師：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經(jīng)向我們發(fā)出隆重的邀請，要我們一起去探索大海的奧秘。同學(xué)們，伸出你的小手和老師一起書寫課題《海水》。（藍(lán)色粉筆寫課題）“海”字你怎么記住它？
生：“海”字有“氵”，所以這個(gè)字和水有關(guān)。
師：你是根據(jù)偏旁部首表意的方法記住生字的。孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，要讀出你自己的感覺哦�。ㄊ种刚n題）
生1：海水（生硬地）師：呀！冷冰冰的海水！
生2：海水（明亮地）師：嗯！蔚藍(lán)的海水！
生3：海水（柔美地）
師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的，就帶著你的感覺就自己讀兩遍。
生：自由讀兩遍。
[設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)色粉筆、楷書書寫，意在用每一個(gè)小細(xì)節(jié)營造我們來到蔚藍(lán)大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。]
二、初讀課文、自主識(shí)字
1、聽錄音。
師：請孩子們眼睛看著大屏幕，我們?nèi)ヂ犚宦牬蠛５穆曇�，去看一看大海。請大家看提示：（多媒體出示提示）
�。�1）注意聽錄音的每個(gè)字音！
�。�2）注意傾聽讀兒歌時(shí)的停頓、音調(diào)和節(jié)奏。生：讀提示。（播放錄音）
[設(shè)計(jì)意圖：傾聽老師的范讀，主要是幫助同學(xué)們正音，同時(shí)讓學(xué)生在老師的范讀中
感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，從而了解朗讀好詩歌的基本要素。]
�。玻杂勺x兒歌
師：“這么美的詩文，想讀嗎？”或“這么好聽的兒歌，你也一定想自己讀一讀了，對吧？”
生：答“想”或“恩”。
師：請孩子們把書輕輕地翻到第28頁。在讀兒歌時(shí)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦？
生1：我可以問老師。
生2：我可以問同學(xué)生3：我還可以猜一猜。
師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。其實(shí)“猜一猜”和“問一問”都是識(shí)字的好方法，可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多的字寶寶。（出示幻燈片：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）[設(shè)計(jì)意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵(lì)學(xué)生猜字就是隨文識(shí)字方法的有效滲透。]
師：請同學(xué)們看讀書要求：（多媒體出示）
�。ǎ保┳x書時(shí)要遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。
�。ǎ玻┯龅讲徽J(rèn)識(shí)的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。生：讀要求。
師：記住要求了，現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的識(shí)字方法來讀詩歌吧！生：自由朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們自主讀兒歌，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和自信心。]
�。常阑プx兒歌
師：同學(xué)們讀得好認(rèn)真呀，標(biāo)注的也很清楚。下面，請你們指讀給同桌聽一聽，聽讀的同學(xué)注意檢查你的同桌：讀得好的伸出拇指夸夸他，有問題的幫幫他。
生：同桌互相讀給對方聽。
（設(shè)計(jì)意圖：利用同桌之間有效的合作，檢測落實(shí)每位孩子讀的結(jié)果）
�。矗该x
師：看到大家指讀得那么好，老師也想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。哪個(gè)能干的同學(xué)愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？（多媒體出示兒歌）
生：我愿意�！昂ＫＫ覇柲悖銥槭裁�??”師：誰來評價(jià)他讀得怎樣？先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足和建議。
5、師范讀
師：聽了你們讀以后，老師也想來讀一讀。（師范讀）師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？
生1：我覺得老師的聲音很響亮。
生2：我覺得老師讀得很有感情。
生3：我覺得課文很美。
師：老師相信所有的同學(xué)都能夠一個(gè)字一個(gè)字地看清楚、指著讀。讓我們一起來試試吧！
6、齊讀
[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們通過老師提出的各種讀書提示和要求，進(jìn)行自由讀、同桌互讀、學(xué)生范讀、指讀示范、齊讀等讀文方式，目的是讓學(xué)生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗(yàn)隨文識(shí)字的過程。]
三、檢測字詞
1.認(rèn)讀詞語
師：看大家讀得這么認(rèn)真，詞語寶寶也忍不住跳出來了，同學(xué)們和他們打打招呼吧！（多媒體出示詞語）
海水我問你為什么笑著回答懷抱因?yàn)榱髁撕?/p>
�。�1）小老師帶讀詞語師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀？
生：跟讀兩遍。
�。�2）游戲：“走山路”讀詞語。
師：孩子們讀得真不錯(cuò)，詞語寶寶忍不住來和孩子們做游戲了。我們接下來玩一個(gè)“走山路”的游戲。
生：讀詞語。
�。�3）游戲：“捉浪花”讀詞語
師：看孩子們讀得這么好，詞語寶寶們變成了一朵朵浪花，我們一起去捉浪花吧！
生：讀詞語。
2.認(rèn)讀生字：
師：活潑可愛的生字寶寶看到同學(xué)們讀詞語讀得這么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子們交朋友呢！你們?nèi)绻軌驕?zhǔn)確的叫出名字，他們就能和你們成為好朋友呢!
多媒體出示生字“流、汗、海、漁、你、笑、著、答、抱、流、了、汗”
�。�1）指名讀
（2）齊讀、小組讀
師：同學(xué)們真了不起，和生字寶寶都交了朋友，這次生字寶寶又變成了孩子們最喜歡的小蘋果了，我們快去摘蘋果吧！
[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲初步認(rèn)識(shí)認(rèn)字條中的生字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再通過各種形式認(rèn)讀生字，把字音讀準(zhǔn)。]
3．比較識(shí)字、分類、分組識(shí)字
師：（多媒體閃現(xiàn)生字“流、汗、海、漁”）你們看，這次是一下出現(xiàn)了四個(gè)生字，你們誰發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)了？
生1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：它們的偏旁都是“氵”。師：那你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的.字？
生3：說出自己認(rèn)識(shí)的帶有三點(diǎn)水的字。
師：副板書學(xué)生說的字。給部首歸類也是一種識(shí)字方法，請同學(xué)們看今天所學(xué)的14個(gè)生字中還有哪些字可以用這種方法？
生1：“笑、答”。
生2：“你、什”。
生3：“回、因”。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)偏旁部首歸類的規(guī)律識(shí)字，讓學(xué)生熟練掌握了生字，也將語文天地的內(nèi)容有機(jī)的隨堂處理完成�！�
四、感情朗讀，讀出韻味1.給兒歌分小節(jié)
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多呀！現(xiàn)在，活潑可愛的生字寶寶們又鉆回詩歌中，等著你們帶有感情地去朗讀呢。誰知道這首兒歌分幾個(gè)小節(jié)？
生：這首兒歌有兩個(gè)小節(jié)。
1．體會(huì)意思讀句子
（1）海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？
海水笑著來回答，我的懷里抱著天。
師：下面就請同學(xué)們小聲讀第一小節(jié)，讀完后用直線畫出小朋友向海水媽媽問了什么問題？開始讀吧！
生：讀第一小節(jié)，并畫問句。
【設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)孩子的閱讀能力，檢測孩子對兒歌的理解，讓孩子學(xué)會(huì)讀書，留下閱讀的痕跡。】
師：（展示孩子畫的句子）你們觀察問句的后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：？
師：對了，和老師書空寫“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，讀疑問的語氣時(shí)應(yīng)該向上揚(yáng)。問一問大海媽媽——（多媒體出示句子，手勢示意讀句子）
生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（稍顯平淡地）
師：你的問題沒有打動(dòng)海水媽媽。誰再來問一問？
生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（主動(dòng)急切地）
師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？
生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（充滿好奇地）
師：誰來回答小朋友的問題？
生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）
師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？
生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）
師：哦，海水媽媽張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？
生：大、很大、寬廣??
師：你想不想去看看她到底有多大？（課件出示插圖）師描述：這就是大海媽媽，看到她你想說什么？
生：發(fā)揮想象說自己的感受。
師：是��！大海是藍(lán)色的，天空是藍(lán)色的，大海媽媽張開雙臂擁抱藍(lán)天，此時(shí)，我們已分不清哪里是海，哪里是天。難怪海水媽媽會(huì)高興地、自豪地說——（課件出示、引讀）
生：我的懷里抱著天。
師：誰還想來扮演大海媽媽讀一讀？
生：我的懷里抱著天。
師：我們每一個(gè)人都曾經(jīng)在媽媽的懷抱中長大，被媽媽抱著的感覺怎么樣？
生：溫暖、幸福??
師：相信，同樣?jì)寢屢驗(yàn)橛心氵@樣一個(gè)好孩子也是幸福的、自豪的。讓我們分角色再讀一讀這一小節(jié)，體會(huì)大海媽媽和天空娃娃的母子深情。
生：分角色讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個(gè)關(guān)鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓(xùn)練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]
�。�2）海水海水我問你，你為什么這么咸？
海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。
師：咱們還有一個(gè)問題也非常想問一問海水媽媽，誰想代表大家問一問？
生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）師：你覺得他問得怎么樣？
生：問得好，這樣問最能打動(dòng)大海媽媽的心！
師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動(dòng)大海媽媽的心？
生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）師：海水笑著來回答：——生：因?yàn)闈O人流了汗。（快速地）
師：你在什么情況下會(huì)流汗？你嘗過汗水的味道嗎？生：干活的時(shí)候會(huì)流汗，汗水是咸的。
師：同學(xué)們，你們愛吃魚嗎？你知道漁民們每天是怎么辛苦打魚的嗎？（出示課件插圖）這就是辛勤勞作的漁民，他們撐起這大大的漁船，拉開那巨大的網(wǎng)，每天都希望滿載而歸。想想看，他們會(huì)什么時(shí)候出發(fā)？什么時(shí)候回來？你們體會(huì)到了什么？生：他們很辛苦、艱辛。
【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從生活中的真切感受和實(shí)際來體會(huì)，從而明白打漁人的辛苦，避免了老師的說教�！�
師：這些艱辛只有大海媽媽最了解，誰愿意讀讀這句話？
生：海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。
師：漁人灑下的一點(diǎn)汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？
生：海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。（稍慢地）
師：稍微咸了一點(diǎn)兒，還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸？
生：海水笑著來回答，因?yàn)闈O人流—了—汗！（辛苦地）
師：讓我們再想想，大海上并不是每時(shí)每刻都風(fēng)平浪靜的，有時(shí)也許會(huì)??也許會(huì)??（多媒體出示海水畫面，引發(fā)學(xué)生的想象說話）
生：有時(shí)也許會(huì)遇到臺(tái)風(fēng)，有時(shí)會(huì)遇到鯊魚??
師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經(jīng)歷了很多的危險(xiǎn)，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。此刻，你想對漁民說什么？（引發(fā)學(xué)生的真情表達(dá)）
師：這些，也只有大海媽媽最懂得，誰能扮演大海媽媽讀一讀？
生：海水笑著來回答，因?yàn)闈O人流—了—汗！
�。�3）師生合作讀兒歌
師：剛才聽同學(xué)們讀《海水》讀得那么動(dòng)聽，老師也想和你們一起讀。我讀旁白，誰愿意讀小朋友的問題和海水媽媽的回答？
生：和老師配合分角色朗讀。
師：同學(xué)們，我們讀得好不好？我想如果能加上動(dòng)作來讀這首兒歌一定會(huì)更好。
生：全班齊讀，加上動(dòng)作。
五、升華總結(jié)、拓展延伸
師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：“大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？”孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？（多媒體出示句式）請用上“大海大海我問你，你.......”的句式問大海。讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！孩子們，勇敢地向大海提問吧！
生：大海大海問你，有誰住在海底？??
師生：共同解答同學(xué)提出的問題。（回答者戴上大海媽媽的頭飾進(jìn)行對話。暫時(shí)回答不了的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下查找資料解決。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子大膽提問，敢于提問，探索大海無窮的奧秘，也有機(jī)巧妙地處理了語文天地中的習(xí)題）
六、小結(jié)，回顧全文。
師：這節(jié)課我們看到了美麗的大海，愛學(xué)習(xí)的小朋友還向大海媽媽提出了許多有趣的問題，有些問題我們可以回答，但有些問題還有待于我們?nèi)ヌ剿�！老師相信，只要你們插上知識(shí)的翅膀勤學(xué)好問，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏。讓我們再次把這首好聽的詩歌送給大海媽媽！
生：全班同學(xué)配樂加動(dòng)作朗誦全文。
《海水》教案13
一、教學(xué)目的：
1、運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶示意圖來說明風(fēng)海流的形成原因。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。
3、舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、氣壓帶和風(fēng)帶的分布對洋流的形成的影響
2、世界洋流的分布規(guī)律及模式
3、洋流的影響
三、教學(xué)難點(diǎn):
世界洋流的成因、分布規(guī)律及模式
四、教學(xué)方法：
比較法、歸納法、啟發(fā)式講述法
五、課時(shí)安排：
計(jì)劃2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
[ 導(dǎo)入 ] （舉起一只塑料小鴨）同學(xué)們請看，這是我從批發(fā)市場買的一只塑料玩具小鴨，它的價(jià)格是兩塊五。 20xx 年夏天，這樣的一只中國制造的小鴨子在英國收藏市場上的價(jià)格是 1000 英鎊，相當(dāng)于民幣 15000 多元�。ㄍｎD，觀察學(xué)生反應(yīng)）當(dāng)然，那不是能在市場買到的小鴨子，而是曾經(jīng)在海洋中漂泊了 15 年的小鴨子。
[ 演示 ] 用多媒體展示大洋大洲圖
[ 講解 ] 1992 年，一艘滿載塑料玩具的集裝箱貨船在臺(tái)灣以東太平洋洋面上遇到風(fēng)暴，一只集裝箱墜入大海，集裝箱內(nèi)的 2.9 萬只塑料小鴨開始了它們漂泊的旅程。其中一部分小鴨向北漂過白令海峽進(jìn)入了北冰洋，被凍在北冰洋的浮冰中，只能在夏季化凍時(shí)繼續(xù)旅程，結(jié)果用了 5 年的時(shí)間才到達(dá)了格陵蘭島，并進(jìn)入了大西洋。之后沿北美洲東海岸南行，再折向東北， 20xx 年夏天其先頭部隊(duì)到達(dá)了英國海岸。它們中的大部分還將繼續(xù)它們的航程。
[ 提問 ] “鴨子艦隊(duì)”是靠什么進(jìn)行環(huán)球旅行的？（洋流）
[ 講解 ] 洋流指海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。
環(huán)節(jié)二：歸納洋流分布規(guī)律
[ 演示 ] 數(shù)字星球所示世界洋流的動(dòng)態(tài)影像
[ 出示 ] 世界洋流分布圖；
引導(dǎo)學(xué)生觀察太平洋、大西洋中低緯和中高緯的洋流分布情況。
[ 指導(dǎo) ] 學(xué)生填寫學(xué)案：
1. 繪制太平洋和大西洋的洋流
2. 歸納洋流分布的一般模式
[ 板圖 ] 在師生共同歸納的基礎(chǔ)上，教師在黑板上畫出洋流分布模式圖，用紅色表示暖流，藍(lán)色表示寒流。
[ 小結(jié) ]
1. 中低緯海區(qū)形成了以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針流動(dòng)；大洋環(huán)流的東部為寒流，西部為暖流；
2. 北半球中高緯海區(qū)，大洋環(huán)流呈逆時(shí)針流動(dòng)；
3. 南極大陸外圍形成西風(fēng)漂流；
4. 北印度洋季風(fēng)洋流：夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針。
環(huán)節(jié)三：分析洋流形成的主要?jiǎng)恿?/p>
找到規(guī)律以后，就要問“為什么”，這里要強(qiáng)調(diào)“動(dòng)力”。學(xué)生回答可能包括：地球自轉(zhuǎn)、地轉(zhuǎn)偏向力、風(fēng)等，要簡要評價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)風(fēng)是形成洋流的主要?jiǎng)恿Γ⒑喴忉屇Ｊ綀D中各洋流的形成原因。注意不提風(fēng)海流和補(bǔ)償流的概念。
板圖邊畫邊講，將風(fēng)帶復(fù)合在洋流模式圖上。
環(huán)節(jié)四：說明洋流對地理環(huán)境的影響
[ 提問 ] 洋流對地理環(huán)境的`哪些方面可能產(chǎn)生影響？
學(xué)生發(fā)散思維：氣溫、降水、海洋生物、航海等。
1. 洋流對氣候的影響
[ 對比 ] 亞歐大陸兩側(cè)城市：摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克的氣溫；
[ 說明 ] 寒、暖流對沿岸氣溫的影響。
[ 對比 ] 澳大利亞東西岸的植被；
[ 說明 ] 寒、暖流對沿岸降水的影響。
[ 小結(jié) ] 暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。
2．洋流對漁場的影響
[ 提問 ] 海洋生物的生存主要受哪些因素影響？
教師以四大漁場為例，說明寒暖流交匯和上升流所在海區(qū)往往是形成大漁場的原因。
3．洋流對航行的影響
學(xué)生閱讀學(xué)案上的資料，了解洋流對航行速度和燃料的影響，并思考洋流對航行的其他影響。
通過資料，學(xué)生可以分析洋流流向與航行速度、時(shí)間和燃料的關(guān)系。洋流對航行的其他影響包括寒暖流交匯形成的海霧、高緯度洋流帶來的冰山等。
4．洋流對海洋污染的影響
教師結(jié)合實(shí)例（石油污染事件），引導(dǎo)學(xué)生分析，注意利、弊兩方面。洋流加快污染的凈化速度，但擴(kuò)大了污染的范圍。
七、板書設(shè)計(jì)
3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
1、世界海洋表層洋流的分布
2、洋流對地理環(huán)境的影響
3、氣候、 漁場、航行、海洋污染
《海水》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式
2、理解洋流的形成原因
3、掌握表層洋流的分布規(guī)律
教學(xué)重難點(diǎn)
1、洋流的形成及分布狀況
2、洋流的成因及其分布規(guī)律
教學(xué)過程
情景引入：
一個(gè)在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答
1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？
2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的？
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)
一、洋流的概念
思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？
二、洋流的性質(zhì)分類
1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找
A組：日本暖流、加利福尼亞寒流
B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流
C組：千島寒流、阿拉斯加暖流
歸納探究：
�、�、它們分別處在大洋的哪一岸？
�、�、從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)？
�、�、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。
讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問題設(shè)計(jì)要有明顯的對比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對洋流分布形成總體印象
�、�、寒、暖流概念的總結(jié)
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來歸納寒暖流的`概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題
2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流
探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律
小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向，完成課本57頁的讀圖思考：
�、拧⒛媳卑肭蛑械途暥群^(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異？
�、�、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？
�、�、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。
2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向，請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。
學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力
采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。
學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大
洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來印證洋流的分布規(guī)律。
探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)
學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、討論、評價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因
1、提出問題：洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來源于那里？
2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。
3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。
4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。
5、教師解釋：盛行風(fēng)對洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。
知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。
6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。
7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。
8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖
學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對學(xué)生有一定的難度，可通過教師講解，學(xué)生模仿來突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。
知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖來幫助學(xué)生記憶
9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：
�、�、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動(dòng)方向不一樣？
�、�、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣？
�、恰槭裁茨习肭驔]有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？
�、取槭裁茨习肭虻奈黠L(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？
知識(shí)鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。
⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。
10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。
11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。
學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。
《海水》教案15
【自學(xué)指導(dǎo)】
1．學(xué)習(xí)本文隨筆式的表現(xiàn)形式，不必拘泥文章中的科學(xué)術(shù)語及科學(xué)原理。
2．感受文中不同表達(dá)方式的作用，學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。
3．了解“好奇心”在科學(xué)探究中的重要意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問的觀念。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音：
呈勛爵稚愧疚忌諱
【積累詞語】
一時(shí)語塞饒有興味聞名于世源源不斷訓(xùn)練有素不知不覺閉目塞聽
止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之師 不得而知難以信服
【朗讀課文】
【課文簡析】
第一部分（第１－９段），寫拉曼巧遇一對母子，并為他們釋疑解惑。這一部分以記敘為主，并為下面拉曼的質(zhì)疑作鋪墊。
第二部分（第10-15段），舉例證明好奇心的重要性。這一部分以議論為主，兩個(gè)反面事例論證有力。
第三部分（第16段），寫拉曼的新探索、新貢獻(xiàn)。這一部分以說明為主。
第四部分（第17-18段），寫拉曼榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。卒章顯志，揭示文章的主題。
作者文筆生動(dòng)，中心亦不難看出，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到。
要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中體會(huì)作者的深意，在朗誦中提高文學(xué)修養(yǎng)。文章中所涉及到的科學(xué)原理，恐怕難以解釋透徹，所以這部分雖然會(huì)成為閱讀文本的難點(diǎn)，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫作目的不是為了介紹具體的科學(xué)原理，而是著重于表達(dá)認(rèn)識(shí)就可以了。
【思維訓(xùn)練】
1．拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？
�、偎l(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
�、凇昂闷嫘摹睂⑺I(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。
2．概述課文內(nèi)容，“好奇心”有什么作用？如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？
拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)。這就是失去“好奇心”帶來的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。
3．圈劃課文的中心語句。這個(gè)句子的含義是什么？
全文的末句。
要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
4．列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的.例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。
5．本文的主旨是什么？
本文以拉曼的故事告訴我們：對任何事物始終都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱�！�
6.用自己的語言解釋“拉曼效應(yīng)”。
拉曼在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
7.讀了這篇課文，你認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要哪些精神品質(zhì)？
科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要有好奇心；有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度；不迷信權(quán)威、不自以為是，深入探究的精神品質(zhì)。
8.你從約里奧居里和李比希的經(jīng)歷悟出什么道理？
輕信和自以為是往往會(huì)扼殺科學(xué)家的好奇心，使他們不能深入研究，最終使他們與科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂。
9.約里奧居里和李比希的經(jīng)歷在文中起什么作用？
從反面說明失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱，同時(shí)與拉曼形成對比，襯托拉曼作為一名科學(xué)家而具有好奇心的難能可貴。
10.拉曼成功的因素有哪些？
拉曼的成功在于既有好奇心，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不自以為是、馬虎松懈等素質(zhì)。
11.用日常生活實(shí)例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。
12.舉例說明“也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中”這個(gè)觀點(diǎn)。
【課外作業(yè)】
1．完成“學(xué)習(xí)建議”。
2．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3．預(yù)習(xí)《訴衷情》。
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