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七年級語文名師公開課優(yōu)質教案
作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的七年級語文名師公開課優(yōu)質教案,歡迎閱讀與收藏。
七年級語文名師公開課優(yōu)質教案1
教學目標:
1、 以小組合作探究的方式,品味用詞,體會作者的感情變化;
2、 了解“先抑后揚”的寫法。
教學時數:1課時
一. 導入
誦讀唐代虞世南的《蟬》:
垂緌飲清露,流響出疏桐。 居高聲自遠,非是藉秋風。
問:這首詩寫了蟬的什么內容?想通過蟬表達什么情感?
明確:借蟬來表達了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質,這種表達情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學習香港作家小思所寫的散文《蟬》,看看在這篇文章里,作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。
二.整體感知。
朗讀課文,思考:
1.這篇文章告訴了我們一個什么道理? 生命是短暫的、脆弱的! 不管你活幾天,都要好好的活著!
2.一個動物都知道要好好的活著,那我們人類更應該把自己的生命過得更加的……精彩!
三.品味精彩語句,體味虛詞作用。
這篇文章除了它的思想價值需要我們去學習品味外,還有一些含義雋永的句話值得我們去細細品味的。
1、比如文章的最后一句“斜陽里,想起秋風的顏色,就寬恕了那煩人聒聒!” 你能看出作者對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎?【煩蟬】
2.(幻燈片出示:“杜鵑花沒零落,聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來,窗外的蟬知知不休的!)從這個句子中你能覺察作者對蟬的情感嗎?
在這里,作者的情感趨向不很明朗。加上一句話,能體察到作者的情感嗎?(幻燈片出示:使事忙的人聽了煩。)
作者明確的表達了他討厭的程度了嗎?
(幻燈片出示:“杜鵑花還沒零落,就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來,窗外的蟬更知知不休的,使事忙的人聽了煩!)
有什么區(qū)別?(多了“還、就、更”三個字,把煩的情感具體化了,情感更加突出了。)這三個字,如果我們將它單獨拿出來,一點意義也沒有。但是,當我們把它放進一句話一篇文章里的時候,他們的作用就顯示出來了,文章的情感就出來了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字,你們會加什么字?
從“還”、“就”或“更”字流露出來的是作者“煩”的心情,你能將作者的這種心情表達出來嗎?能不能用一句話把作者的情感傳達一下呢?
我們剛才所關注的“還、就、更”等詞,它的名字叫虛詞。今天,我們主要的任務就是探索這種虛詞在傳情達意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個虛詞,感悟到了“一煩”,我們再來看幾個虛詞,看看作者是不是還有“二煩”?
3.(幻燈片出示去掉虛詞的文字:“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小,叫的響,響徹一個夏天!曾這樣問:為什么聒聒?那是一個夏天”)
讀了這段文字之后有什么感受?作者可能在想:這么小的東西,為什么能響徹一個夏天呢?真是不可思議!
(幻燈片出示:它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小,卻那么響,竟響徹一個夏天!曾這樣問:何必聒聒?那只不過是一個夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。)
與剛才的文段相比,多了…… “就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。
探討這些一個個看似毫無意義的詞語,探討它們在這個語段中所蘊藏的深意,思考:作者借助這一個個虛詞,表達一種怎樣的情愫呢?
對于人類而言,夏天確實是一個很平凡的季節(jié)。一年四季,春夏秋冬,每過一年,都有一個夏天在等待著你,我們能度幾個春秋,我們就擁有多少炎夏!所以,作者認為夏天很平常,所以,作者對蟬有著反感的心態(tài)!至此,作者對蟬的厭惡之情已達到極點,峰回路轉,接下來,作者對蟬的態(tài)度又會發(fā)生什么變化呢?
4.(幻燈片出示):友人說:“它等了17年,等到一個夏天。這個夏天,它從泥土中出來,從幼蟲成長過來。等秋風一吹,它的生命完結了! 這段文字中,友人對蟬的情感是?
你能在“等到一個夏天”和“它的生命完結了”之中各加一個字,讓他變得情感濃烈嗎?
如果此時此刻讓你對蟬傾吐心聲,你會說什么呢?集體朗誦面對著蟬抒發(fā)我們的情感吧!
蟬除此之外別無選擇!生命是短暫的,生活是殘酷的,但是蟬為了生命的延續(xù),必須好好的活著。
5.(幻燈片出示:“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過!)
蟬為何“必須好好的活著”?因為它為了生命的延續(xù)!為了種族的繁衍!
師:生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢?
從“必須”一詞我們讀出了蟬的?堅定、堅強!一種“責任”!
再來理解“都不過”,誰來和大家分享你的理解?
6.面對著友人之言,作者對蟬的情感有了怎樣的`變化?肅然起敬
(齊讀“它等了17年,才等到一個夏天。就只有這個夏天,它從泥土中出來,從幼蟲成長過來。等秋風一吹,它的生命就完結了;那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過!)
此時此刻,作者沒有理由不寬恕蟬,這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕,而是敬佩的寬恕!因為作者懂得了(幻燈片出示:哦!那是蟬的生命意義!請注意連續(xù)的感嘆號,有情感朗讀)7.文章說:“斜陽里,想起秋風顏色”秋風何來顏色呢?那“秋風的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢?
四、小結:
通過本節(jié)課的學習,我們從蟬身上獲得了生命的感悟,我們更懂得了在語文中,有一個詞,他的名字叫虛詞,在傳遞情感中,虛詞的作用是無限的。下面,讓我們在冰心的《生命》中結束我們這節(jié)課的旅程吧!
(幻燈片出示)不是每一道江流都能入海, 不流動的便成了死湖; 不是每一粒種子都能成樹, 不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂, 也不是永遠痛苦, 快樂和痛苦是相生相成的。 在快樂中我們要感謝生命, 在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳, 來造成一個美麗的黃昏。 請孩子記住:生命的意義不在于長短,生命因充實豐富多姿而精彩!
七年級語文名師公開課優(yōu)質教案2
教學目標:
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文,感知內容。
(2)掌握本課的重點詞語,理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法,提高寫作能力。
2、過程與方法
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文,再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶,又能學到行文布局的 ,從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對《蟬》的學習明白:不論生命短暫與否,都要積極面對,好好的活。
教學重難點:
1、重點
(1)讀懂課文,體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點
(1)透過文章故事,理解文章故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計:
一:課程導入:
在上課之前,我要先讓同學們猜一種生物:這個生物只能生活在夏天,并且它還必須要經歷一次蛻變,才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確:學生舉手回答:《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音,注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確:聽完錄音之后,讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文:
(1)單個學生朗讀課文
(2)學生齊讀課文,4、學生帶著問題默讀課文。
問題一:作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據。
明確:
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段:知知不休 (抑1) 第三段和第五段:朋友的話(揚1和揚2)
第二段:寫病蟬 (抑2) 第七段:直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌:透明的.翅收斂著
動作:身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言:沒有聲響
最終目的
寫作手法:欲揚先抑、托物言志
問題二:17年埋在泥中,出來就活一個夏天?
明確:千年的等待,換取的只不過是短短的一瞬間,就像煙花只為一時的璀璨,流星也只為一時的輝煌!但是,煙花的美麗,我們欣賞到了,流星的飛逝,帶走了我們的夢想!所以,它們是幸福的!而蟬,同樣也是在唱響自己的夏天,也在為自己幸福的生活著,那么,作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活,要有意義的活,問題三:那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確:不論生命長短,都必須好好活著。
三、本課小結
在《蟬》的世界中,作者看到了不一樣的精彩,佛曰:一花一世界,一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習冊的第一題和第三大題。
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