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四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的`。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中，你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起
(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
三、感悟?qū)懛�，讀寫(xiě)結(jié)合
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧!
四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
(二)有感情地朗讀課文。
(三)從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
(四)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
(二)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(三)重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
(二)教師準(zhǔn)備課件。(用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè))
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知
(一)出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書(shū)課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。
(二)初讀課文
(三)檢查生詞
(四)整體感知課文主要講了什么事兒呢?
(五)文中的父與子給你留下了什么印象?(板書(shū)：了不起父子)
二、披文入情，感悟語(yǔ)言
(一)這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1-12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受。
(二)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.第3自然段
(1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?
(2)從哪看出痛苦?為什么?痛苦到什么程度?用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。
(3)盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親?
(4)朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2.第5—11自然段
(1)誰(shuí)阻擋過(guò)他?是怎樣阻擋的?
(2)為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句?
(3)分角色讀課文。
3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
(1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?
(2)為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)?
(3)為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5-11自然段)
4.第12自然段：第二句：“他滿(mǎn)臉灰塵……到處都是血跡�！�
(1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?
(2)體會(huì)外貌描寫(xiě)的'作用。
(3)你覺(jué)得這是一位什么樣的父親?(師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著)
(4)聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
(5)用一句或者幾句話寫(xiě)下你的感受。
(6)小結(jié)全課
(7)這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)
(一)寫(xiě)生字
(二)摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢?請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你?
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段:
(一)“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”
(二)不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、展開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆
(一)討論
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕?請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。
(二)想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下:
師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────(生闡述想象)
只看見(jiàn)──(生闡述想象)
(三)練筆
1.阿曼達(dá)是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。
2.請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！�
(二)分角色朗讀父子對(duì)話
(三)小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》
五、作業(yè)
(一)完成練筆
(二)課外閱讀《感悟父愛(ài)》
(三)復(fù)習(xí)生字
四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案3
教學(xué)目的：
1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2.分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。
3.體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1.自由讀課文，要求：
(1)自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
(2)明確本文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
(4)用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。
三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：
(1)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化?
(2)課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
(3)體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的?
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)
1.課文講了一件什么事?
2.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?
3.師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的'妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么?(父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！睆倪@里可以看出什么?
(父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情)
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！睆倪@兒可以看出什么?(父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身)
(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭n文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?
(父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大)是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?
(5)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！睆倪@兒可以看出什么?(兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)
(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
4.師小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1.總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量;愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受?
2.學(xué)生在班上交流。
3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。
四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
(一)齊讀課題：《地震中的父與子》
(二)質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事?
二、初讀課文
(一)自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(二)檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安頓、堅(jiān)定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱
2、這是一場(chǎng)什么樣的地震?從哪些句子可以看出來(lái)?
句子1 ： “…… 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害�！�(“30萬(wàn)人”“ 不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震;找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震)
句子2：“那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟�！�(A、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫(huà)面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------ 瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)
(這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫(huà)面，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書(shū)就是這樣，要做個(gè)有心人。)
除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。
3 、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事?
兒子被埋在廢墟中，父親冒著( 危險(xiǎn) )，抱著( 堅(jiān)定的信念 )不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)(38)小時(shí)的挖掘，終于在(廢墟中)救出(兒子及其同伴 )的故事。
4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過(guò)渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子? (這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書(shū)：了不起 父親 兒子)
三 、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛(ài)。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起?可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
A、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
(1)指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。(心理的變化、對(duì)孩子的承諾)
(2)父親一開(kāi)始的心情是怎樣的?(傷心絕望)指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊
(3)父親一開(kāi)始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢?(是他常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
(4)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化?(指導(dǎo)朗讀)
(5)這段通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)偉大的父愛(ài)?(板書(shū)：心理描寫(xiě))
B、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”沒(méi)有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
(1)指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
(2)這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?(對(duì)比)把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比?
(3)師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開(kāi)，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢?(引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我!不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)
(4)自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的.堅(jiān)定。
指生讀。
C、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
(1)指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
(2)把“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！眲澤暇�，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)寫(xiě)起呢?
a 、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。(指生讀)
b 、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢?12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過(guò)12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過(guò)12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀?生：2天1夜。
c 、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么?(生答)而父親卻在——生答(不停地挖)父親手無(wú)任何工具，出了挖還用過(guò)哪些動(dòng)作?(搬、推、挪、刨等)可是情況緊急，不容過(guò)多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛(ài)。
d、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過(guò)他?
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：(生接);消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：(生接);警察走過(guò)來(lái)，(生接)。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰(shuí)愿意幫助我?”“你是不是來(lái)幫助我?”“你是不是來(lái)幫助我?”
這是什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言描寫(xiě))發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)?(都表達(dá)一個(gè)意思)
但是父親的心情一樣嗎?你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
(1、懇求2、急切3、崩潰)
(生接)父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接(兒子在等著我!)
(3)大家想，在挖掘的過(guò)程中，父親還會(huì)遇到哪些困難?(生答塌方、爆炸)師：所以，父親的衣服會(huì)(生接);到處都是(生接)。
(4)出示句子：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫(xiě)?(外貌描寫(xiě))你體會(huì)到了什么?(挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。)
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄?(生：不論……)師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：(生齊讀)兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。(生齊讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習(xí)讀出你的理解來(lái)。指生讀，齊讀。(配樂(lè))
夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!’”
四 、總結(jié)
1 、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2 、在寫(xiě)法上，作者通過(guò)心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛(ài)。
3 、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子品讀;聯(lián)系上下文理解;感情朗讀理解感悟。
五 、作業(yè)布置
摘抄熟記精彩語(yǔ)句
四年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)質(zhì)備課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：《洛杉磯大地震》的片段影視資料;相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法：談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。
2.[播放錄像]
師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。
[板書(shū)課題]
設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫(huà)面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎?
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語(yǔ)]
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?
生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。
師：板書(shū)“了不起!!!愛(ài)”
三、賞析詞句，品評(píng)父子
1.師讀：[課件出示“學(xué)習(xí)提示”：讓我們仔細(xì)默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現(xiàn)場(chǎng)，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的?]
2.學(xué)生默讀勾畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么?
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!]
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
[再聽(tīng)]師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
[再聽(tīng)]師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟?
(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。)
師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?
再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎?
(生做握拳動(dòng)作讀)
(這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)
生齊讀這句話。
[板書(shū)：信念]
師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的“了不起”?
(語(yǔ)言描寫(xiě))
[板書(shū)：語(yǔ)言]
設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。
5.細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?[課文中沒(méi)有寫(xiě)]，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。
(同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō))
請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
(學(xué)生板書(shū)：挖掘)
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書(shū)：挖掘)
師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書(shū)：挖掘)
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?
師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學(xué)生板寫(xiě)的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”?
(動(dòng)作描寫(xiě))
[板書(shū)：語(yǔ)言]
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣?
師：但是他心中只有一個(gè)念頭
(齊說(shuō))不論……
師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣?(請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō))但他心中只有一個(gè)念頭
(齊說(shuō))不論……
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?
(兩天兩夜)
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣?
師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習(xí)讀。
師：如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì)是怎樣呢?
課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親偉大的愛(ài)?(外貌描寫(xiě))[板書(shū)：外貌]
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的'語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用
1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的?
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?指名說(shuō)。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。
[出示課件：(師讀要求)請(qǐng)結(jié)合這幅圖，自由寫(xiě)一段話，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開(kāi)想像敘說(shuō)故事，不限長(zhǎng)短。]
學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導(dǎo)。
(請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用�？吹贸�，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
五、體會(huì)情感，揣摩寫(xiě)法
1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?
(他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力)
2.師：對(duì)照板書(shū)回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)表現(xiàn)出他們的“了不起”?
(語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌)
師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
(生齊讀)
師：讓我們抓住“了不起”、無(wú)比幸�！啊ⅰ本o緊擁抱“這些字眼，一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧!
(生齊讀)
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩(shī)歌《父親》，配樂(lè)，師生齊誦。]
師小結(jié)：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
師小結(jié)：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父子之愛(ài)的”，這里借用書(shū)本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，同時(shí)也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題
1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今，有無(wú)數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著父母之愛(ài)，課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)作家朱自清先生的《背影》;美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》�？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
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