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幼兒園小班科學(xué)教案《可愛(ài)的小花貓》

時(shí)間:2024-01-08 08:31:56 教案 我要投稿
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幼兒園小班科學(xué)教案《可愛(ài)的小花貓》

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的幼兒園小班科學(xué)教案《可愛(ài)的小花貓》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園小班科學(xué)教案《可愛(ài)的小花貓》

  一、活動(dòng)背景

  有一位小朋友帶了一只小花貓,一只愛(ài)的小花貓,一下子引起了孩子的興趣。有的說(shuō):"這小花貓可真好看呀!"有的說(shuō):"它叫的聲音多好聽(tīng)呀!"有的非常驚訝:"這小花貓?jiān)趺聪窭蠣敔斈菢娱L(zhǎng)胡子呢?"有的弄不懂:"小花貓吃了東西后,為什么老是用舌頭去舔舔腳、舔舔臉呢?"還有的似乎很有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō):"這小花貓的眼睛到處看,耳朵直搖晃,是在找老鼠呢!"膽大的孩子居然敢去拉拉小花貓的尾巴,撥撥它的耳朵,摸摸它身上的毛,膽小的孩子卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,生怕小花貓會(huì)撕破她的臉,弄壞了新衣服……正如《綱要》要求的那樣,教師要"關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式師幼互動(dòng)"。這樣的互動(dòng)包含著情感的共享、經(jīng)驗(yàn)的交流、智慧的碰撞,每個(gè)人都能受到來(lái)自對(duì)方的支持。在這樣的互動(dòng)中,教師身上所負(fù)載的社會(huì)文化不是從上而下的"傾瀉"或灌溉的方式傳遞給幼兒,而是一種哺育、一種滋潤(rùn)。

  幾天過(guò)后,小花貓居然成了全班幼兒的好朋友,于是,我設(shè)計(jì)活動(dòng)"可愛(ài)的小花貓"。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過(guò)觀察,了解其外形特征及生活習(xí)性;

  2.在情境活動(dòng)中主動(dòng)探究知識(shí);

  3.激發(fā)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  幼兒自由觀察過(guò)小花貓;各種貓的圖片、飾品。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1.引起話(huà)題,激發(fā)興趣。

  (1)師:今天小花貓來(lái)和我們一起玩,你們喜歡小花貓嗎?

  (2)師:你為什么喜歡小花貓?

  幼:"我喜歡小花貓,它會(huì)打滾""它會(huì)用舌頭洗臉""它會(huì)玩球""它會(huì)捉老鼠"

  (3)師即時(shí)插問(wèn):"老鼠有什么不好?"幼:"老鼠真壞,它要偷糧食吃"、"它還要偷蛋糕"、"它把我的一件新衣服咬了一個(gè)洞"……(愛(ài)憎分明的基礎(chǔ)上,話(huà)題自然而然的轉(zhuǎn)向貓捉老鼠。激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)意向,調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒的思維參與。)

  2. 圍繞"貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開(kāi)積極互動(dòng),探究貓的外形和生活習(xí)性。

  (1)師:"小花貓用什么去捉老鼠呢?"幼:"用腳去捉老鼠。"

  (2)老師把小花貓的腳舉起來(lái),讓孩子看看、摸摸。

  師:"小花貓為什么用腳捉老鼠?"幼兒仔細(xì)看、摸,然后回答:它有尖尖的爪子,這爪子像鐵鉤子,一勾就把老鼠勾住了。

  (3)師:"小花貓?jiān)谝估镌鯓幼嚼鲜竽?"幼兒討論后小結(jié):貓的眼睛像兩盞燈,晚上看得清,貓的耳朵豎著,會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),四面八方的聲音都能聽(tīng)得見(jiàn),老鼠一動(dòng)就能捉住它。

  (4)師:"貓走路的聲音給老鼠聽(tīng)見(jiàn)了怎么辦?"幼兒回答:不會(huì)的,貓走路很輕很輕的。

  (5)師:"貓走路的聲音為什么會(huì)這么輕呢?"老師給孩子看腳底的肉墊,幼兒恍然大悟:"呵!小花貓的腳底原來(lái)有一塊厚厚的肉墊,怪不得它走起路來(lái)這么輕。"(6)師:"如果老鼠往上爬,貓?jiān)鯓幼阶∷?"幼兒回答:貓跟著往上爬。

  (7)師:"如果老鼠往下跳,貓?jiān)鯓幼阶∷?"幼兒回答:貓跟著往下跳。

  小結(jié):原來(lái)貓會(huì)爬上跳下捉老鼠。

  (8)師:"貓?zhí)聛?lái)會(huì)不會(huì)受傷呢?"教師將貓放在桌上,一松手,貓忽然從高處跳下來(lái),一點(diǎn)沒(méi)有受傷,幼兒高興地拍手。

  (9)師:"為什么小花貓從高處跳下不會(huì)受傷?"幼兒回答:腳底上有肉墊。

  教師再請(qǐng)幼兒看貓第二次跳下時(shí),觀察尾巴怎么樣?

  原來(lái)除了肉墊,尾巴也在保護(hù)它,使它跳下來(lái)不會(huì)受傷。

  教育幼兒懂得平時(shí)看見(jiàn)貓,不能拉它的尾巴。

  (從貓捉老鼠這個(gè)有趣的問(wèn)題開(kāi)始,了解貓的生活習(xí)性和主要特征,摒棄了對(duì)動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性的枯燥的解說(shuō),從一個(gè)饒有興趣的話(huà)題打開(kāi)"思維閘門(mén)",在情境游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的效果。)

  3.梳理拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  ①幼兒摸摸小花貓,欣賞貓的圖片和各種工藝品貓,感受它的可愛(ài)。

 、谟螒颍贺堊嚼鲜。

  幼兒自愿選擇扮演貓和老鼠角色,老師扮演貓媽媽?zhuān)尕堊嚼鲜笥螒,游戲中貓媽媽提醒小貓走路輕,從上往下跳輕,睜大眼睛,豎著耳朵……復(fù)習(xí)鞏固對(duì)貓的特征和生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。

  五、活動(dòng)評(píng)析

  我認(rèn)為何種教育理論、教學(xué)方法,其目的都是為了實(shí)現(xiàn)--幼兒愿意、快樂(lè)的學(xué)習(xí),活動(dòng)設(shè)計(jì)始終把孩子推在活動(dòng)的前沿,關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),圍繞"貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開(kāi)積極有效地探究式互動(dòng),感知貓的外形和生活習(xí)性,幼兒始終伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。

  關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),尋找突破口:老鼠壞→貓捉老鼠→怎樣抓。敏感地覺(jué)察他們的需求,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式師幼互動(dòng),教師與幼兒的心智在共同感興趣的問(wèn)題上匯合。幼兒絲毫不感到被要求、被限制,而且主動(dòng)圍繞話(huà)題,進(jìn)行智慧的交流,是教師有目的的一種滋潤(rùn),充分體現(xiàn)了教師心中有目標(biāo),教育無(wú)痕跡的境界。

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