語文教案5篇[優(yōu)秀]
在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
內容預覽:
2 、走一步,再走一步
一、教學目標
、僬_地朗讀課文。
、谳^完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y合語境理解重點詞、句的深刻含義。
、苈撓底陨砩铙w驗,感悟人生哲理。
二、教學重點
、購褪龉适虑楣(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
三、課前準備
投影儀。
第一課時
四、教學內容
學習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。
五、教學設計
1、導入新課
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧;
2、學習字詞
、僦笇W生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞
、谕队俺鍪揪毩暋
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。(略)
3、指導學生整體感知故事情節(jié)
、僦笇W生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當地表達語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學生邊聽讀邊思考,在書上標記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
、诮M織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
4、教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點。
、谥攸c細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
可以找兩位學生復述,其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
5、討論:讀了這個故事,你有什么感想
教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
6、布置作業(yè)
、賹懮帧
、诶首x課文。
第二課時
一、教學內容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
二、教學設計
1、探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復述故事,已經大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的!崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
e.結合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導多角度地閱讀,引導學生結合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他,有的'不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
③繼續(xù)組織討論,讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領悟文中的啟示:你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經濟拮據……
2、總結全文
、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
②教師小結:一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
3、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
4、信息反饋:
語文教案 篇2
教學目標
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
重點難點
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
課時安排
兩課時
課前準備
、俨贾脤W生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。
、谡n前學生借助網絡或圖書,查閱一些有關資料,依據課文內容設計一篇導游詞。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
第一課時
教學內容
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡,去感受濟南的冬天。(板書課題,濟南兩字寫大,突出一下)
、诮處熍錁贩蹲x課文。
要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握。
、蹖W生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟南是個寶地?
b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為冬天的濟南?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣溫晴;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在小搖籃里,冬
e.不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。
課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣溫晴的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
研讀賞析
、傺凶x第25小節(jié):
學生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山一淡雅。水色綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時
○教學內容
①重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言;拓展延伸:設計濟南的導游詞
、谥攸c研讀:第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的.語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
體驗反思
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
拓展延伸
、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。
、诩偃缒闶且晃粚в危編ьI游客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設計一下導游詞。
(此題是讓學生用第一人稱的方式,以濟南的冬天一文為參照,介紹冬季的美景、設計行程。)
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉,介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習:寫故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。
、诒容^閱讀:讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
語文教案 篇3
【教學目標】
學習運用四種不同的提示語形式,寫一段對話。
【教學重難點】
在學習的過程中,根據提示語出現的不同位置,進行學習,在語文百花園中發(fā)現、總結規(guī)律:提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習作中根據表達需要學習正確使用。
【教學準備】
蘇教版國標本第八冊語文書、課件
人物的語言是表現表達人物的思想感情的,它是反映人物的性格的,從這個角度上說,寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現的形式,不要呆板劃一。
【教學過程】
一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》,完成下面的表格。
提示語在前 沒有提示語 提示語
在中間 提示語在后
竺爺爺告訴他:我有用處,明年你可要留心點。 什么事情啊 是啊,杏花開了。說著,竺爺爺彎下來,習慣地問,你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺,您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。
竺爺爺,杏花開啦!
什么時候?
剛才。
是第一朵嗎?
是。
[設計意圖:世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現美的眼睛。從學生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學的內容。因為課文無非就是個例子,教師要通過這個例子掌握這個交際工具,同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教,我們的語文教學最終讓由學生學會變會學。]
二、認識 說的提示語,發(fā)現特點。
1.說的提示語:交代這話是誰說的,還告訴我們是怎么說的。
2. 提示語在前,冒號;在后,句號;在中,逗號。
還有的沒有提示語,只有兩個人說話可以省略提示語,讀者不會混淆。
如果提示語都是在前,你讀起來有什么感覺?枯燥單調。
因此在寫提示語的時候要有變化,告訴大家一句話:沒有變化就沒有藝術。
3.小結:要寫好提示語要注意分段。
三、鞏固練習:請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。
例:老師嚴肅地說:公園里的花不能折!
(1)公園里的花不能折!老師嚴肅地說。
(2)公園里的花不能折!老師嚴肅地說,折了它,是要挨批評的。
(3)老師,我到公園那邊去折一枝花。
公園里的花不能折!
[設計意圖:指導學生學習,不僅要關心結果,更關注理解的過程,不僅讓學生參與學習,更引導學生探索了學習方法。所以,僅僅發(fā)動學生參與過程是遠遠不夠的,還要讓他們研究,探究、掌握。因為感覺到的知識,不一定理解它;但理解了的知識,才會更深刻地領悟它。]
四、靈活使用不同的表達形式,使描寫更加生動活潑。
對比練習:
下面是某一學生的語言描寫。
門被打壞了,開了一個拳頭大的.窟窿。
班主任來了,說誰踢壞的?
搗亂鬼董小天說:沒看見。
旁邊的張小勇還幫董小天說話。
高芳芳說:是董小天踢的。
董小天不承認。
老師說:別吵了,還有誰看見的?
沒看見。李星說。
(這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言,就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上,說話時他們相應的表情和動作,就會加強對話的表達效果。)
下面就在這兩方面下了功夫,效果大不相同。
門被打壞了,開了一個籃球大的窟窿。
班主任來了,瞪著眼:誰踢壞的?
搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑著:鬼知道,有沒有人叫我看好?
旁邊的張小勇,朝老師做了鬼臉:哈,開了窗,好通風。
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
是董小天,他來時,一陣風正好把門關了,他就抬起腳,用力一踢。
那個搗亂鬼腳一跺:我說你這個小丫頭,別白天說夢話!你小心點,不要誣陷好人!
我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么,做了壞事,還要狡辯。
老師說:別吵了,還有誰看見的?
我,沒看見。李星使勁地咽了一口水,神情恍惚。
這段話,就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。
搗亂鬼無事生非,惟恐天下不亂。
高芳芳對不良行為敢于斗爭,不留情面,說出話來尖銳潑辣;
李星性格軟弱,膽小怕事。
[設計意圖:這樣循序漸進,由易到難,學生容易接受。通過這樣的訓練,讓學生在練習寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]
五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音,練習寫片斷。
女:哎,你擠什么擠,沒長眼睛啊?
男:年輕輕的,怎么不說人話?
女:哎,你擠著我了,你!
男:來勁了,是嗎!
老者:算了,算了,年輕人把心放寬,就不擠啦!
寫作文說到底是考你的想象力的,比如說剛才錄音中三個人的對話,你要展開想象,三個人是在什么時候什么地點,說這些話的?想象要有根據。接著往下想:表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者,他是什么表情,什么語氣,用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結果怎么樣?
再放錄音。想象一下,他們三個人在什么時間什么地點說這段話的,他們三個人說話的表情動作語氣,甚至于包括他們的穿戴,再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?
[設計意圖:寫作教學應該是實踐認識再實踐再認識的過程。從觀察生活到寫作實踐,從紀實寫生到想象加工,擴大寫作范圍,開拓寫作題材,從而豐富寫作內容。]
六、學生練寫,然后交流。
【板書設計】
人物語言的描寫形式
提示語在前說后是冒號
提示語在中說后是逗號
提示語在后說后是句號
沒有提示語對話要分行寫
語文教案 篇4
教學目標:
1、讓學生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時,第二個音節(jié)應該讀輕聲。
2、讓學生感悟到子可以組成詞語,詞語是由字組成的。
3、訓練學生能用“誰,做什么”的句式說一句意思完整的話。
4、復習鞏固“撇”和“捺”的寫法,培養(yǎng)寫字能力。
教學重點:
1、讓學生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時,第二個音節(jié)應該讀輕聲。
2、訓練學生能用“誰,做什么”的句式說一句意思完整的話。
教學難點:對學生進行說完整話的訓練,提高學生口語交際的能力。
課時:3課時。
第一課時
教學目標:
1、讓學生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時,第二個音節(jié)應該讀輕聲。
2、讓學生感悟到子可以組成詞語,詞語是由字組成的。
3、訓練學生能用“誰,做什么”的句式說一句意思完整的話。
4、復習鞏固“撇”和“捺”的寫法,培養(yǎng)寫字能力。
教學過程:
一、導入:這節(jié)課我們來學習練一練5。
二、課堂練習。
。ㄒ唬┱J識輕聲音節(jié)。
1、看圖讀音節(jié),結合生活實際體會一個字的輕聲讀法,認識輕聲音節(jié)。
2、學生認讀后,教師說明:什么是輕聲音節(jié),讀法。
3、遷移練習,請你說說生活中還有什么詞語的'第二個字讀輕聲。
例如:
哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 星星
橘子 柿子 桌子 石頭 燕子
。ǘ┳x詞語。
立 立正 升 升國旗 我 我們
樂 快樂 足 足球 千 秋千
1、學生先自學,然后在小組里面相互讀一讀,觀察各組字詞;引導認識詞語。你還可以組成什么詞?學生說說。
2、引導用學過的字練習組詞語。
用( ) 畫( )門( ) 開( ) 里( )
(三)看圖說話。
1、引導學生觀察圖上內容,理清圖上事物間的關系。
2、用上學過的詞語練習說話。
(四)指導寫字。
1、認讀字,并觀察各字,找出相同點。
2、觀察“撇”“捺”各自的位置與運筆的走向,比較異同點、特點。
3、仿寫。
三、獨立作業(yè):做語文練習冊。
四、教學反思:學生對于詞語的理解與把握較好,但是對于“撇”“捺”的書寫,部分學生對于用力的掌握不好。
第二課時
教學目標:培養(yǎng)學生說的能力和交際能力。
教學重點:培養(yǎng)學生說的能力和交際能力。
教學難點:說完整話的訓練。
教學過程:
一、明確要求:你了解哪一位小朋友?他喜歡做什么?請你把她介紹給大家。
二、交流:夸夸我的朋友。
1、自己小聲說一說,把自己要說的話整理好。
2、小組內交流。
3、全班交流。說給大家聽時,要做到面對大家,大方自然,聲音響亮。
三、出示插圖,展示每個人的特長。
四、教師總結、評價。
五、教學反思:學生交流時說的很認真,匯報的時候大部分學生介紹的都比較詳細,課堂氣氛活躍,學生的興趣濃厚,帶有課外延伸。
語文教案 篇5
一、口語交際
1.揭題
上期我們曾經夸過身邊的同學,這次口語交際課,請同學們介紹自己。介紹些什么呢?請讀題。
2.介紹自己
。1)介紹自己的什么呢?(特點:長相、性格、愛好、優(yōu)點、缺點……)
。2)自己想,自己說。注意:有順序,抓住特點說具體。)
。3)同桌互說,互相評議、補充。
。4)小組內說,選出說得好的同學上臺
。5)小組代表上臺說,大家評議,評評誰說的最象自己。
3.自己進行修改,再說,請自己的好朋友或老師評價。
二、習作
1.上節(jié)課,我們都說了自己,現在,請你們把自己的特點寫下來,為自己“畫”張相。
2.想想:自己先寫什么,再寫什么,最后寫什么。
3.自己寫。
4.抽生讀習作,大家評議。
5.自己讀,自己修改。
6.請好朋友幫你提意見。
7.師選一篇集體評改。
8.自己再次修改。
9.謄寫。
三、我的發(fā)現
1.讀句子,你發(fā)現了什么?
(每組中兩句話表達的方式不一樣,意思卻相同。)
2.師講解:實際上就是把反問句變?yōu)殛愂鼍,意思不會發(fā)生改變。
3.請再讀句子,你還發(fā)現了什么?
。ò逊磫柧鋼Q為陳述句,就是把反問句中的“不”和“嗎”去掉,把問號變?yōu)榫涮枴?/p>
4.照樣子說類似的兩個句子。
四、讀讀記記
1.讀句子,這些句子都是什么句?
。ū扔骶洌
2.比喻句:把一種事物比作另一種事物,事物間有相同或相似之處。
3.這些句子有什么好處?
。ㄊ刮恼赂蜗笊鷦。)
4.找出所學過的'課文中的類似的句子。比比誰找得又快又多又準。
5.交流
6.照樣子說一個。
五、讀讀背背
1.讀句子
2.交流句意
3.自己背
4.抽生背
5.集體背
六、成語故事
1.借助拼音,讀通故事
2.想想:這個成語是什么意思?它講了一件什么事?告訴我們一個什么道理?
3.討論交流
4.反饋。
5.交流你讀過的成語故事。
內容概括:這篇介紹了關于三下語文園地三教學設計一,三下語文園地三,希望對你有幫助!
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