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《江城子·密州出獵》教案通用
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的《江城子·密州出獵》教案通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《江城子·密州出獵》教案通用1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞人的思想感情,陶冶愛(ài)國(guó)情操。
2、品味粗獷、豪放的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)設(shè)想
朗讀――譯讀――背讀――寫(xiě)讀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)搶答導(dǎo)入
他是誰(shuí)?
他和他的父親、弟弟都是著名的散文家,都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的一首詞,在這首詞中,我們常用“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”來(lái)勸慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”來(lái)話(huà)別遠(yuǎn)方的同學(xué)朋友。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首充滿(mǎn)豪情壯志的詞――《江城子·密州出獵》。
(二)朗讀全詞(體驗(yàn)詞人的情感)
1、朗讀的核心是理解作者的情感,作者的情感源于文本的字里行間。為此,分組討論完成下列問(wèn)題。
、僬(qǐng)劃分詞的朗讀節(jié)奏。
②詞的上闋、下闋各寫(xiě)什么?
、邸翱瘛弊直憩F(xiàn)在哪些方面?表達(dá)了作者什么感情?
④“鬢微霜,又何妨”表達(dá)了作者什么情懷?
、菸闹羞\(yùn)用三個(gè)典故,表現(xiàn)了作者什么思想感情?
⑥你還有什么問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓小組成員議一議 。
預(yù)設(shè)結(jié)果:
、俟(jié)奏劃分示例
老夫聊發(fā)/少年狂,左/牽黃,右/擎蒼,錦帽/貂裘,千騎/卷平岡。為報(bào)傾城/隨太守,親/射虎,看/孫郎。
②上闋寫(xiě)狩獵情況,抒發(fā)少年人的豪情狂態(tài),下闋抒發(fā)自己的雄心壯志。
③一狂:出獵而須“報(bào)”知人民跟隨去看。二狂:看而須“傾城”。三狂:獵必射虎。四狂:自比孫郎。表達(dá)了詞人瀟灑豪邁感情。
④表達(dá)了詞人豪放開(kāi)朗的心胸。
、荨坝H射虎”展現(xiàn)了詞人雖然年紀(jì)已經(jīng)不小,但仍有美少年的狂氣和豪情;“遣馮唐” 以魏尚自喻,“射天狼”表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
2、交流討論結(jié)果(預(yù)設(shè)結(jié)果)
3、有感情地朗讀全詞
、賹W(xué)生甲朗讀,乙評(píng)價(jià)。
、趯W(xué)生乙朗讀,甲評(píng)價(jià)。
、廴帻R聲朗讀。
(三)譯讀全詞(領(lǐng)悟詞人情感)
1、把詞句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
第一、三小組翻譯上闋,第二、四小組翻譯下闋。
譯文預(yù)設(shè):
我雖年老卻興起少年打獵的'熱狂,左手牽著犬黃,右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿(mǎn)雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。
2、有感情地朗讀譯文和原詞。
A、第二小組學(xué)生朗讀上闋原詞,第一小組學(xué)生朗讀上闋譯文(要求:①朗讀時(shí),一句原詞一句譯文。②兩小組朗讀情感要保持一致。)
B、第三小組朗讀下闋原詞,第四小組朗讀下闋譯文(要求同上)。
C、第四小組學(xué)生朗讀上闋原文,第三小組朗讀上闋譯文(要求同上)。
D、第一小組學(xué)生朗讀下闋原文,第二小組學(xué)生朗讀下闋譯文(要求同上)。
(四)背讀全詞(積淀詞人情感)
理解是背誦的基礎(chǔ),規(guī)律是背誦的效率。
1、尋找背誦規(guī)律
提示:詞的押韻情況
2、根據(jù)押韻情況,試著背誦。
3、有感情地背讀全詞
A、個(gè)別背讀全詞。
B、齊聲背讀全詞
(五)寫(xiě)讀全詞(升華詞人情感)
1、詞的內(nèi)容,依靠豐富的想象,在原詞句的基礎(chǔ)上增加自己想要表達(dá)的內(nèi)容,尤其是充實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);保持原詞的情感;計(jì)時(shí)寫(xiě)作,提高寫(xiě)作效率。
寫(xiě)作示例1:
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂,頑皮了。我于是決定去打獵,我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的黃犬,右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹,看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士,大家一塊兒騎著馬飛奔,走過(guò)的地方因?yàn)槿颂嗨园训厣系幕覊m都卷得滿(mǎn)天飛舞,誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)。
為了報(bào)答全城人出動(dòng)的情義,所以我決定要像孫權(quán)射虎一樣射一個(gè)。我喝了一些酒,膽子也突然變大了,心里想雖然說(shuō)我鬢邊添了一些白發(fā),但這又有什么關(guān)系呢?不知道朝廷什么時(shí)候派人來(lái)讓我回去再做貢獻(xiàn)。我拿著弓,把它拉得滿(mǎn)圓向著敵人的方向射去。
寫(xiě)作示例2:
雪停了,太陽(yáng)的光芒終于穿透厚密的云層,灑在了白雪的土地上,金色的光芒射入了密林之中……
忽而,強(qiáng)勁有力的馬蹄之聲劃破了林子的寂靜。漸漸地,聲音越來(lái)越清晰,越來(lái)越響亮,以至于驚飛了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。極目遠(yuǎn)望,一群騎兵正在山岡上策馬狂奔。洋洋灑灑,氣勢(shì)非凡,如閃電般迅速,如霹靂般驚人。細(xì)看,領(lǐng)頭人正是太守!他劍眉入鬢,目入朗星,雖已兩鬢斑白,但依舊英武豪邁,意氣風(fēng)發(fā)。頭戴錦帽,穿著貂皮裘,蒼鷹停在他的右肩上,黃犬跟在他的左邊,與馬并排飛跑。他握緊韁繩,注視著密林,活像一位將軍,神采奕奕。隊(duì)伍后面不遠(yuǎn)處,全城人都出來(lái)了。他們有說(shuō)有笑,都來(lái)觀看太守狩獵這一盛事。 寂靜的密林頓時(shí)活躍起來(lái)。太守回頭望了望百姓,心中不免感動(dòng)萬(wàn)分,他嘴角露出一絲笑意,心中堅(jiān)定了信念,決不能辜負(fù)他們的盛情。一定要拿出當(dāng)年孫權(quán)馬前射虎的膽識(shí)和氣魄。想到這里,他拿出彎弓,向獵物射去。“嗖”的一聲,獵物應(yīng)聲而倒,緊接著連射三箭,箭無(wú)虛發(fā)。士兵、百姓無(wú)不拍手稱(chēng)好。他乘興又同士兵一起射了許多獵物,將這些犒賞了三軍。
暮色將至,天空泛著一抹橘黃。士兵們觥籌交錯(cuò),好不熱鬧?伤麉s端著酒杯,望著國(guó)都,感嘆到:什么時(shí)候朝廷會(huì)像馮唐赦免魏尚一樣,將我重用,讓我建功立業(yè)呢?正在這時(shí),偶見(jiàn)天空中飛來(lái)了一群大雁,他突然釋?xiě)咽鏁,一飲兒盡,笑道:“大雁飛來(lái),定會(huì)有飛回日!
夕陽(yáng)下,馬蹄印仿佛被拉長(zhǎng),一直向國(guó)都延伸……
2、評(píng)改:讓完成寫(xiě)作的學(xué)生相互交流評(píng)改。
3、推薦并展示優(yōu)秀作品。
4、有感情地朗讀自己的作品。
5、詩(shī)詞學(xué)法小結(jié):朗讀(體驗(yàn)情感) →譯讀(領(lǐng)悟情感) →背讀(積淀情感) →寫(xiě)讀(升華情感)
(六)課外作業(yè):賞析“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天兒狼”一句,寫(xiě)成短文。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),但只要理念先進(jìn),方法新穎,也能讓學(xué)生受益匪淺。本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試:
1、精心導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生興趣。
通過(guò)設(shè)置搶答題形式導(dǎo)入新課,新穎別致,既溫故,又引新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本節(jié)課,在朗讀、譯讀和寫(xiě)讀等環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的精神。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程,并給予適時(shí)的指導(dǎo),甚至作為一位參與者直接介入其間,啟發(fā)學(xué)生的思維,矯正合作中的偏差,幫助合作者獲得學(xué)習(xí)收獲,展示合作成果。這樣,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣就會(huì)不斷成長(zhǎng)成熟。
3、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。“授人以魚(yú),不如授人以漁”,“一詞四讀”這種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,是本節(jié)課教給學(xué)生的核心東西。一節(jié)課僅學(xué)一首詞,其目的就在于此。其次,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本技能均得到了訓(xùn)練。
4、十分巧妙地引導(dǎo)“背讀”,極為創(chuàng)新地設(shè)計(jì)“寫(xiě)讀”,使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)詞的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí),拓展延伸了學(xué)生的視野,給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間,并試圖讓學(xué)生在精品咀嚼中陶冶情操,思索人生,構(gòu)建完美人格,接受文化滋養(yǎng),培養(yǎng)全面素質(zhì)。
《江城子·密州出獵》教案通用2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。學(xué)生有欣賞詞的能力。
2、初步了解典故及其作用。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
他是個(gè)秉性難改的樂(lè)天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文家,是新派的畫(huà)家,是偉大的書(shū)法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是工程師,是假道學(xué)的反對(duì)派,是瑜珈術(shù)的修煉者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書(shū),是飲酒成癖者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者,是月下的漫步者,是詩(shī)人,是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。
猜猜他是誰(shuí)?蘇軾
課前演講:蘇東坡奇聞異事(蘇軾與佛印的故事)
作者簡(jiǎn)介:蘇軾:北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 。與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”?散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”?書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀感知
預(yù)習(xí)檢測(cè):
解釋詞語(yǔ):聊、酒酣、開(kāi)張、會(huì)齊讀,判定詞的風(fēng)格、豪放
這首《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)
四、合作探究
詞中那個(gè)字最能體現(xiàn)豪放風(fēng)格?結(jié)合整首詞說(shuō)說(shuō)你的`理解。(先獨(dú)立思考一分鐘,再小組合作,推選代表回答)
(1) 左牽黃,右擎蒼、其狂一;出城看而“傾城”,其狂二 ;獵必射虎,其狂三;自比孫郎,其狂四
(2)錦帽貂裘,千騎卷平岡。 寫(xiě)太守率領(lǐng)眾多的隨從,縱馬狂奔,像狂風(fēng)一樣飛快地越過(guò)小山岡。也說(shuō)明這是一次裝備齊全,人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。
“卷” 字極言行走之快,可見(jiàn)出獵者情緒高昂,精神抖擻。
(3)為報(bào)傾城隨太守,表明觀看太守狩獵的百姓很多。
(4)親射虎,看孫郎,為了報(bào)答滿(mǎn)城的人跟隨太守觀的盛情,作者要親手射殺猛虎。自比孫權(quán),可見(jiàn)其豪放,更見(jiàn)其“狂”。
(5)鬢微霜,又何妨,痛飲美酒,心胸開(kāi)闊,膽氣更為豪壯、鬢間雖已染白霜,又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。
(6)持節(jié)云中,何日遣馮唐?手持符節(jié)前往云中,何時(shí)朝廷才能再譴馮唐?(召我奔赴戰(zhàn)場(chǎng))
(7)會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼。(到那時(shí))我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰(zhàn)斗,去抵抗西北的侵略者。
《江城子·密州出獵》是第一首豪放詞,是蘇軾自成一家,突破了艷科的一首詞,是飽含愛(ài)國(guó)情懷的一首詞,是體現(xiàn)蘇軾樂(lè)觀豪邁,個(gè)性風(fēng)采的詞。
全詞以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊,在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。
蘇軾的狂是一種霸氣,是一種追求,是一種狂熱的期待,更是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情。
學(xué)生領(lǐng)讀,最后一句和誦
詞中只字未提報(bào)國(guó),詞人是借助什么來(lái)表達(dá)這種感情的呢?
微型講座:微型講座——用典,傳情達(dá)意的生花妙筆
典故:文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事
用典:用特指的古事或古語(yǔ)委婉曲折地表達(dá)“今”義。
用典的效果:使表達(dá)委婉含蓄,生動(dòng)典雅。
1、“親射虎,看孫郎”:自喻孫權(quán),要像孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎,表現(xiàn)了作者雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。
2、“持節(jié)云中,何日遣馮唐”:以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
3、“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼!北磉_(dá)了自己要?dú)硤?bào)國(guó)、建功立業(yè)的決心。
五、蘇軾被貶官及背景
蘇軾一生多次遭貶,但是每一次被貶他都表現(xiàn)得很是從容于樂(lè)觀。被貶杭州時(shí)他寫(xiě)道“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”;被貶惠州他寫(xiě)道“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”;被貶黃州他又寫(xiě)道“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”……他的《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)到:心似已灰之木,身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。
面對(duì)困難與挫折,我們更欣賞也更原意接受蘇軾的瀟灑飄逸,超霸灑脫,樂(lè)觀開(kāi)朗,豪情滿(mǎn)懷。
周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò):在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!
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