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種樹(shù)郭橐駝傳教案

時(shí)間:2024-03-14 06:58:20 教案 我要投稿
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種樹(shù)郭橐駝傳教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的種樹(shù)郭橐駝傳教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

種樹(shù)郭橐駝傳教案

種樹(shù)郭橐駝傳教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀文言文的習(xí)慣。

  二、了解封建統(tǒng)治者實(shí)行煩令造成擾民的社會(huì)弊端。

  三、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、類(lèi)比這兩種比較手法進(jìn)行說(shuō)理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  煩令造成擾民的社會(huì)弊端。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用比較方法進(jìn)行說(shuō)理。

  教時(shí)安排

  二教時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、作家作品

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西南解州鎮(zhèn))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾貶為永州司馬,后任柳州刺史,故又稱(chēng)柳柳州。柳宗元和韓愈齊名,并稱(chēng)“韓柳”,同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,與宋代的“三蘇”、歐、王、曾都以寫(xiě)散文著稱(chēng),并稱(chēng)“唐宋八大家”。有《柳河?xùn)|集》。

  本文一篇寓言性傳記文,借“傳”立“說(shuō)”,用種樹(shù)之道,說(shuō)治民之理。人物形象郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設(shè)計(jì)成生理上畸形的駝背人呢?可能受莊子的影響,《莊子·達(dá)生》中承蜩的佝僂丈人,就是生理駝背與技藝精巧集中于一身的人物。一個(gè)身軀“拳曲”的人對(duì)生物自然生長(zhǎng)受到扭曲、傷害有切膚之痛,因而更能體會(huì)順應(yīng)生物自然規(guī)律生長(zhǎng)的可貴。

  二、教學(xué)

  1、學(xué)習(xí)文言,疏通文意(可先完成本環(huán)節(jié),亦可與分析課文合起來(lái),按自然段依次完成)

 。ㄒ唬┱莆照n文有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的釋義

 。ǘ┒谜n文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象(見(jiàn)附件)

  (三)在以上基礎(chǔ)上理解文意

  2、分析課文,學(xué)習(xí)比較(對(duì)比、類(lèi)比)

  第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個(gè)字,介紹主人公名字由來(lái)、形象特征。寫(xiě)得生動(dòng)有趣,引人入勝。

  第二自然段寫(xiě)主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝,緊扣題目“種樹(shù)”兩字,然后分三方面寫(xiě)他精于種樹(shù)。首先,側(cè)面烘托:“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者,皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)!比缓,正面描敘主人公精于種樹(shù):“視駝所種樹(shù),或遷徙,無(wú)不活,且碩茂,早實(shí)以藩!鼻鞍刖鋸(qiáng)調(diào)種樹(shù)或移栽樹(shù)沒(méi)有不成活的,隱含一個(gè)“壽”字;后半句強(qiáng)調(diào)種的樹(shù)高大茂盛,且果實(shí)結(jié)得早、多,隱含一個(gè)“孳”。這句直敘主人公種樹(shù)技藝之高明。又說(shuō)明了“爭(zhēng)迎取養(yǎng)”的原因。最后以對(duì)比手段來(lái)反襯郭橐駝精于種樹(shù):“他植者雖窺伺效慕,莫能如也!

  要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹(shù)技藝相對(duì)比的語(yǔ)句。教師幫助梳理、歸納。

 。ò鍟(shū))以種樹(shù)技藝進(jìn)行對(duì)比:

  郭橐駝————(對(duì)比)————“他植者”

  所種樹(shù),或遷徙,無(wú)不活,窺伺效慕,

  且碩茂,早實(shí)以藩莫能如

  第二自然段結(jié)尾設(shè)置了一個(gè)懸念,即“他植者雖窺伺效慕,莫能如也。”使讀者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。

  第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹(shù)的態(tài)度方法的對(duì)比中,闡述種樹(shù)之道在于順天致性。緊承上文,采用對(duì)話(huà)形式展開(kāi)。

  要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹(shù)態(tài)度和方法相對(duì)比的語(yǔ)句。教師幫助梳理、歸納。

  (板書(shū))以種樹(shù)態(tài)度和方法進(jìn)行對(duì)比:

  郭橐駝————(對(duì)比)———“他植者”

  “順木之天,以致其性” “木之性日以離”

  “舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過(guò)”、“不及”

  “其蒔也若子,其置也若棄” “愛(ài)之太殷,憂(yōu)之太勤”

  通過(guò)這層層對(duì)比,闡述了郭橐駝的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn),突出“順木之天,以致其性”的重要性。主人公種樹(shù)能“順木之天,以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)果,與下段中寫(xiě)到的官吏“好煩其令”,從而造成使人民“病且怠”的惡果,這兩者也是對(duì)比。因此這段的對(duì)比也為下文進(jìn)行種樹(shù)與治民的類(lèi)比作了充分的.鋪墊。

  第四自然段以問(wèn)者的口吻寫(xiě)出“以子之道,移之官理,可乎?”然后,通過(guò)郭橐駝的答語(yǔ),由養(yǎng)樹(shù)術(shù)推出養(yǎng)人術(shù)。他植者“種樹(shù)”與為官者“治民”如出一轍。

  要求學(xué)生從三、四兩段中找出他植者的“種樹(shù)”與為官者的“治民”相類(lèi)比的語(yǔ)句。教師幫助梳理、歸納。

 。ò鍟(shū))以他植者的“種樹(shù)”與為官者的“治民”進(jìn)行類(lèi)比:

  他植者——(類(lèi)比)——為官者

  種樹(shù)馬馬虎虎不關(guān)心老百姓痛癢

  “愛(ài)之太殷,憂(yōu)之太勤”:“長(zhǎng)人者好煩其令”:

  “旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來(lái)而呼”“鳴鼓”“擊木”。

  “木之性日以離”百姓在煩瑣政令下“病且怠”

  同樣,我們可以通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹(shù)術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。

  要求學(xué)生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹(shù)術(shù),參考四段為官者的“治民”推出做官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。教師幫助梳理、歸納。

  (板書(shū))從郭橐駝的養(yǎng)樹(shù)術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù):

  養(yǎng)樹(shù)術(shù)——(類(lèi)比)——養(yǎng)人術(shù)

  “順木之天,以致其性”順民之天,以致民之性

  “其蒔也若子”要愛(ài)護(hù)老百姓

  “其置也若棄”治國(guó)要讓老百姓休養(yǎng)生息

  第五自然段通過(guò)問(wèn)者之口,說(shuō)寫(xiě)本文的目的在于使當(dāng)官者作為鑒戒。

  文章體現(xiàn)了柳宗元進(jìn)步的“養(yǎng)民”的治國(guó)思想。

  運(yùn)用比較,研討弊端

 。ㄒ唬┝谠摹恫渡哒哒f(shuō)》與《種樹(shù)郭橐駝傳》進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)識(shí)暴政害民與惠政擾民同樣會(huì)造成民不聊生。

  (二)聯(lián)系張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興,百姓苦;亡,百姓苦!本淅锏摹芭d,百姓苦”,理解封建社會(huì)的太平盛世百姓受壓迫受剝削的重要原因:煩令擾民。

  (三)認(rèn)清封建統(tǒng)治階級(jí)打著愛(ài)民、恤民的幌子行擾民、傷民之實(shí)的虛偽面目。

  三、小結(jié)

  1、比較說(shuō)理可以分對(duì)比和類(lèi)比兩種手法,對(duì)比是相對(duì)相反之比,類(lèi)比是相同相似之比。

  2、苛政猛于虎,惠政也可比狼兇。

  3、郭橐駝的形象是“丑”與“真”的統(tǒng)一體。

種樹(shù)郭橐駝傳教案2

  單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、熟讀、背誦,理解思想內(nèi)容,歸納言常用虛詞的意義或用法。

  2、弄清“說(shuō)”“賦”“疏”“傳”四種體的內(nèi)涵,結(jié)合其體特點(diǎn),理解的思想內(nèi)容。

  3、初步學(xué)會(huì)區(qū)分虛實(shí),辨析積累常見(jiàn)虛詞的意義或用法。

  教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)本的諷喻性特點(diǎn),理解作者的“養(yǎng)人術(shù)”。

  2、掌握“瘺”等18個(gè)言實(shí)詞,歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個(gè)言虛詞的用法。

  教學(xué)方法:學(xué)生自讀與教師導(dǎo)讀相結(jié)合

  學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦

  教學(xué)時(shí)間:二時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  古人勤于種樹(shù),樹(shù)木造福于古人。因而激發(fā)了歷代人墨客的詩(shī)意,他們常對(duì)喜愛(ài)的樹(shù)題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專(zhuān)門(mén)在房前種了五棵柳樹(shù),曾留下“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時(shí),向駐地熟人要桃樹(shù)苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花村”就是生動(dòng)的寫(xiě)照。素有“柳癡”稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳江沿岸種了很多柳樹(shù),曾留有“柳州柳刺史,種樹(shù)柳江邊”的說(shuō)法。他的散《種樹(shù)郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種樹(shù)有較高的科學(xué)價(jià)值,而且還具有極強(qiáng)的諷喻意義。

  二、寫(xiě)作背景

  本名為“傳”,實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。從內(nèi)容和風(fēng)格上看,當(dāng)是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)期的作品。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居!保戀棥毒(jié)賦稅恤百姓》)僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下的各種雜稅。據(jù)《舊唐書(shū)食貨志》載,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層的盤(pán)剝,于是“通津達(dá)道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,民不聊生。這就是柳宗元寫(xiě)作本的社會(huì)背景。

  三、解題

  本是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記。通過(guò)對(duì)郭橐駝種樹(shù)之道的記敘,說(shuō)明“順木之天,以致其性”是“養(yǎng)樹(shù)”的法則,并由此推論出“養(yǎng)人”的道理,指出為官治民不能“好煩其令”,指摘中唐吏治的擾民、傷民,反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。這種借傳立說(shuō),因事出論的'寫(xiě)法,別開(kāi)生面。先以種植的當(dāng)與不當(dāng)作對(duì)比,繼以管理的善與不善作對(duì)比,最后以吏治與種樹(shù)相映照,在反復(fù)比照中導(dǎo)出題旨,闡明事理。中描寫(xiě)郭橐駝的體貌特征,寥寥幾筆,形象而生動(dòng);記述郭橐駝的答話(huà),莊諧雜出,語(yǔ)精而意豐。全以記言為主,帶記言中穿插描寫(xiě),錯(cuò)落有致,引人入勝。

  四、作者介紹

  柳宗元是著名的散家、詩(shī)人,是唐代古運(yùn)動(dòng)的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“以明道”的學(xué)主張,對(duì)當(dāng)時(shí)的“古運(yùn)動(dòng)”起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品,體現(xiàn)了這個(gè)主張,為當(dāng)時(shí)散的寫(xiě)作樹(shù)立了榜樣,我國(guó)散史上,他的貢獻(xiàn)是很大的。創(chuàng)建的作品所達(dá)的思想高度和藝術(shù),是超過(guò)韓愈的。

  柳宗元的詩(shī)具佳,就散說(shuō),形式多樣化,(《答韋中立論師道書(shū)》等八書(shū))、傳記(《段太尉逸事?tīng)睢、《童區(qū)寄傳》等)、寓言(《三戒》、《傳》、《羆說(shuō)》等)、水游記(《永州八記》)都很出色!熬妹苤,璨若珠貝”,達(dá)到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》,劉并作了序。

  五、具體研習(xí)(思考討論問(wèn)題)

  1、是如何道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家的?

  2、郭橐駝的種樹(shù)方法是什么?他認(rèn)為種完后應(yīng)采取什么態(tài)度?他對(duì)自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的?

  3、其他種樹(shù)的人往往怎樣做?結(jié)果如何?

  4、郭橐駝是怎樣評(píng)價(jià)、描述官員煩令擾民的?

  5、簡(jiǎn)析中的對(duì)比和映襯手法。

  明確:對(duì)比——可以突出事物的特點(diǎn),顯現(xiàn)事物的差別,加強(qiáng)說(shuō)理的力度,甚至收到不言自明的功效。本中的對(duì)比,有敘事性的:兩種種樹(shù)方法的對(duì)比;有論述性的:郭橐駝對(duì)自己種樹(shù)方法的歸納和對(duì)“他植者”的批評(píng)。

  映襯就是互相照應(yīng)的寫(xiě)法,通過(guò)上下內(nèi)容或語(yǔ)意的遙相呼應(yīng),強(qiáng)化表達(dá)效果。本先談“養(yǎng)樹(shù)”,后論“養(yǎng)人”,這本身就是運(yùn)用了映襯的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),有關(guān)樹(shù)和人的話(huà)題合而為一,互相補(bǔ)充,增強(qiáng)了的氣勢(shì)。在語(yǔ)意上相互映襯的例子,如郭橐駝?wù)劇梆B(yǎng)樹(shù)”一段,開(kāi)頭說(shuō)“橐非能使木壽且孽也”,最后則以“吾又何能為哉”回應(yīng),在自謙之中,起到了強(qiáng)化觀點(diǎn)的作用;論“養(yǎng)人”一段首尾也是這樣呼應(yīng)的。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  ① 總括 分述

  1、木之性(理論說(shuō)明)

  2、種植方法(實(shí)踐)

  能順木之天以致其性 3、順其自然(議論) 對(duì)比映襯

  4、他植者違返(反面申述)

  5、種樹(shù)之術(shù),并不高深(自謙明理)

 、 1、介紹人物身世

  2、引出種樹(shù)行家

  3、暢談種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)

  4、官府繁政擾民

  5、問(wèn)者意外收獲

  七、總結(jié)

  以寓言方式進(jìn)行諷諫,是中國(guó)古代人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見(jiàn)的傳統(tǒng)做法。

  本主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道,但卻不是進(jìn)行理論上的辨證,而是巧妙地通過(guò)給郭橐駝立傳,通過(guò)駝介紹養(yǎng)樹(shù)的經(jīng)驗(yàn),再把養(yǎng)樹(shù)之道“移之官理”,巧妙地把“養(yǎng)樹(shù)”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起,形象而又充分地表達(dá)了自己的理想。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對(duì)百姓的騷擾侵害,提出寬簡(jiǎn)為政,讓百姓安居樂(lè)業(yè)的主張。

  八、探究思考

  結(jié)合“能順木之天以致其性”談?wù)剝和逃?/p>

  說(shuō)法參考:樹(shù)木和樹(shù)人的道理是相通的。教育兒童的根本方法應(yīng)是不害其長(zhǎng)不抑耗其實(shí),應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童,不能太過(guò)或不及,更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征,即“能順木之天以致其性”,不能揠苗助長(zhǎng),也不能恨鐵不成鋼,動(dòng)輒體罰。

  九、堂練習(xí)

  見(jiàn)《高中新教材優(yōu)秀教案》P246第六部分

 。蚤喿x指導(dǎo)(七)

  閱讀方略:如何辨識(shí)偏義復(fù)詞

  所謂偏義復(fù)詞,就是一個(gè)詞有兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成,其中一個(gè)語(yǔ)素表示意義,另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義,只作陪襯。

  1、兩個(gè)語(yǔ)素意義相對(duì)的。例如:《孔雀東南飛》:“便可白公姥”“我有親父兄”兩句中的“公姥”“父兄”只有“姥”“兄”表示意義。

  2、兩個(gè)語(yǔ)素意義相近的。如:《墨子非攻》:“今有一人入園圃,竊其桃李!薄皥@”是種樹(shù)的地方,“圃”是種菜的地方。在句子中只有“園”這個(gè)語(yǔ)素表示意義,“圃”只作陪襯。需要注意的是,兩個(gè)語(yǔ)素意義相近的偏義復(fù)詞和同義詞的重疊使用要區(qū)別開(kāi)。例如:在《孔雀東南飛》中“舉動(dòng)自專(zhuān)由”“會(huì)有相從許”說(shuō)“專(zhuān)由”就等于說(shuō)“自專(zhuān)”或“自由”;說(shuō)“從許”就等于說(shuō)“相從”或“相許”。中學(xué)中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞很多,例如:①“晝夜勤作息,伶俜縈苦辛”(《孔雀東南飛》)——“作息”只有“作”的意義,沒(méi)有“息”的意義。②“但欲求死,不復(fù)顧利害”(《<指南錄>后序》)——“利害”只有“害”的意義。③“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近”(《桃花記》)——“遠(yuǎn)近”只有“遠(yuǎn)”的意義。④“此誠(chéng)危急存亡之秋也”(《出師表》)——“存亡”只有“亡”的意義。⑤“以先國(guó)家之急而后私仇也”(《廉頗藺相如列傳》)——“國(guó)家”只有“國(guó)”的意義。等等。

  那么,如何正確識(shí)別這種復(fù)詞偏義的詞語(yǔ)呢?辨析性別偏義復(fù)詞的辦法主要有以下三種:

 。ㄒ唬┞(lián)系它前后的連帶成分。

  如:“晝夜勤作息”中的“勤作息”,說(shuō)“勤勞地種地”是通的,說(shuō)“勤苦地勞作、休息”就不通了,即可認(rèn)定“息”是只能做陪襯而不表示意義的語(yǔ)素。因此,也就可以認(rèn)定“作息”是偏義復(fù)詞了。

  (二)從全句的意思上去理解。

  如:“宮中府中,俱為一體,陟罰藏否,不宜異同!保ā冻鰩煴怼罚┤涫钦f(shuō),不管是“宮中”(指皇宮)的人員,還是“府中”(指丞相府)的人員,都是一樣的,在提升、懲處、表彰、批評(píng)方面,不應(yīng)該有所不同。即句中體現(xiàn)的“不宜異”,那么“異同”一詞中,只取“異”的意義,而“同”就只作陪襯了。

 。ㄈ┛v觀全篇,從大局的角度理解。

  如:《孔雀東南飛》中的“我有親父兄”“逼迫有弟兄”,全詩(shī)之中,未言及蘭芝有父有弟,固知“父兄”“弟兄”皆為偏義復(fù)詞,偏在“兄”。有些詞只能這樣從全考慮,才能作出正確的判斷。

種樹(shù)郭橐駝傳教案3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。

  2、掌握“類(lèi)、固、致、易”等實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫(xiě)法。

  2、掌握文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象而作,啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使它們修養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  賞析“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1、學(xué)生先閱讀注釋①,了解作者以及文章的主旨。

  2、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄕn文,,可采用討論法,合作學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)照課后題目,通讀課文,初步完成對(duì)課文的理解。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):

  1、掌握多義詞的用法。

  2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

  3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法,注意以傳記的方式說(shuō)理、用類(lèi)比說(shuō)理、用鮮明對(duì)比說(shuō)理的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  1、“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  2、《種樹(shù)郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。

  解決方法:

  1、師生合作研討,尤其注意學(xué)生合作,教師做好點(diǎn)撥。

  2、熟讀全文,以讀來(lái)促進(jìn)理解。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、補(bǔ)充作者生平及寫(xiě)作背景,增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

  2、教師設(shè)置討論題,啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考。

  六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

  (一)導(dǎo)入新課:唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,但是到了中唐,已是危機(jī)四伏,封建社會(huì)開(kāi)始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》中可以看出封建朝廷苛征重稅,人民不堪重負(fù),“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北,嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉!弊髡吡谠坏沂玖水(dāng)時(shí)官吏繁政擾民這一社會(huì)現(xiàn)象,還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是肅清吏治,順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們修養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。今天我們來(lái)學(xué)柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》。

  (二)寫(xiě)作背景:本文是寓言體的傳記。名“傳”,實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事,是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)的作品。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居”。僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的捐粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅。據(jù)《舊唐書(shū)·食貨志》記載,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層的盤(pán)剝,于是“通津達(dá)道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,民不聊生。這就是柳宗元寫(xiě)作本文的社會(huì)背景。

  ( 三)出處與作者:柳宗元(773—819),出生于京都長(zhǎng)安(今陜西省西安市),字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西南解州鎮(zhèn))人,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,是唐宋八大家之一。唐德宗貞元九年(793)進(jìn)士,曾任集賢殿正字、藍(lán)田尉、監(jiān)察史里行等職。順宗時(shí),官禮部員外郎。他參加了主張政治革新的王叔文集團(tuán),罷宮市,出宮女,限進(jìn)俸,減租稅,反對(duì)宦官專(zhuān)權(quán)和藩鎮(zhèn)割據(jù)。失敗后,被貶為永州司馬,十年后調(diào)任柳州刺史,病逝于任所,因官終柳州刺史,又稱(chēng)“柳柳州”。

  柳宗元和韓愈齊名,同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,“唐宋八大家”之一,并稱(chēng)“韓柳”。他的作品對(duì)下層人民的悲慘處境和社會(huì)生活中的不合理現(xiàn)象能無(wú)情地加以揭露和批判,說(shuō)理透辟,筆鋒犀利,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。他的山水游記刻畫(huà)細(xì)致,寄托深遠(yuǎn),往往寓情于景,情景交融,具有高度的藝術(shù)感染力量。他寫(xiě)作的一些諷刺寓言,篇幅雖小,寓意深刻,也為后人廣泛傳誦。有《柳河?xùn)|集》。

  (四)疏通課文:種樹(shù)郭橐駝傳 柳宗元

 。ㄔ模┕(tuó)駝(tuó),不知始(當(dāng)初、原來(lái))何名。病(作動(dòng)詞,生……病)僂(lǚ脊背彎曲,駝背),隆然(脊背高高突起的樣子)伏行(彎著腰走),有(有點(diǎn))類(lèi)(似)橐駝(駝駝)者,故(所以)鄉(xiāng)人(同鄉(xiāng)人)號(hào)(作動(dòng)詞,取綽號(hào))之(稱(chēng)他)“駝”。駝聞(聽(tīng)說(shuō))之曰:“甚善(很好),名(稱(chēng)呼,動(dòng)詞)我固(本來(lái)、的確)當(dāng)(恰當(dāng))!币(因而)舍(丟掉)其(自己的)名(真名),亦自謂“橐駝”云。

 。ǘ我猓1節(jié)介紹人物身世(豁達(dá)樂(lè)觀)

 。ǚ治觯┨釂(wèn):1. 得名由來(lái)?明確:駝背,取綽號(hào)。

  2. 人物性格有何特征?明確:豁達(dá)樂(lè)觀。

 。ㄔ模┢(他的)鄉(xiāng)曰(叫作)豐樂(lè)鄉(xiāng),在長(zhǎng)安西。駝業(yè)(以……為業(yè))種樹(shù)(動(dòng)詞,以種樹(shù)為業(yè)),凡長(zhǎng)安豪家富人為觀游(作為觀賞游覽的)及賣(mài)果者(種樹(shù)賣(mài)果營(yíng)利的人),皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)(爭(zhēng)著迎接和雇傭)。視(看)駝所種樹(shù),或(即或)遷徙(移植),無(wú)(沒(méi)有)不活,且(并且)碩茂(高大茂盛),蚤(早)實(shí)(結(jié)的果實(shí))以(而)蕃(繁多)。他植者(其他種樹(shù)的人),雖(雖然)窺伺(暗中觀察)效慕(效仿羨慕),莫(沒(méi)有誰(shuí))能如(趕得上,及)也。

 。ǘ我猓2節(jié)引出種樹(shù)行家(種樹(shù)能手)。

  (分析)提問(wèn):1.人物有何特長(zhǎng)?明確:種樹(shù)能手

  2.用哪些方法突出他的技術(shù)?明確:1側(cè)面烘托:“爭(zhēng)迎取養(yǎng)”。2正面突出:“碩茂,早實(shí)以蕃!睆某晒雌浼妓嚪欠病3對(duì)比反襯:“莫能如”對(duì)比反襯出他的技藝無(wú)與倫比。

  3..閱讀第3節(jié),討論描寫(xiě)郭橐駝這一形象的手法。

  (明確) 本節(jié)運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法來(lái)寫(xiě)郭橐駝具有豐富的植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。郭橐駝種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)在于種樹(shù)“不害其長(zhǎng)”,不做“雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天,以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。

 。ㄔ模┯袉(wèn)之(有人問(wèn)他),對(duì)曰:“橐駝非能使木壽(活的時(shí)間長(zhǎng))且(并且)孳(zī生長(zhǎng)得快)也,能順木之天(生長(zhǎng)的自然規(guī)律),以(來(lái))致(獲得)其(它的)性(樹(shù)木的特性)焉爾(語(yǔ)氣詞,表示肯定的可譯為“罷了”)。凡植木之性(大凡種樹(shù)的規(guī)律),其(它的)本(根)欲(要)舒(舒展),其(它的)培(培土)欲平,其土欲故(舊,舊土),其筑(搗土)欲密(堅(jiān)實(shí))。既(已經(jīng))然(這樣)已(通“矣”,了),勿(不要)動(dòng)(再動(dòng)它)勿(不要)慮(再猶豫),去(離開(kāi))不復(fù)(再)顧(回頭看),其(那)蒔(shì移栽、栽種)也若子(像對(duì)待孩子那樣),其(那)置(擱置,指栽好后放在一邊)也若棄(像拋棄了它們),則(那么)其(它的)天者(天然的品質(zhì))全(保全)而其(它的)性(本性)得(得到形成)矣。故(所以)吾不害(妨害)其(它的)長(zhǎng)(生長(zhǎng))而已(罷了),非有能(能力)碩(使……大)茂(使……茂)之(它,代樹(shù))也;不抑(抑制)耗(損耗)其(它的)實(shí)(果實(shí))而已,非有能(不是有能力)蚤(使……早)而蕃(使……蕃,繁多)之(代樹(shù))也。他植者(其他的種植的人)則(就)不然(這樣),根拳(拳曲,伸展不開(kāi))而(又)土易(換了新土)。其(那)培(培土)之也,若(如果)不過(guò)焉(不是過(guò)多了)則(就是)不及(不夠)(若不……則:如果不是……那就是……)。茍(假使)有能(能力)反是(和這種做法相反)者,則(那么)又愛(ài)之(它)太恩(情深、用心),憂(yōu)(擔(dān)心)之太勤(勤快)。旦視(早上看)而暮撫(傍晚?yè)崦?,已去(已經(jīng)離開(kāi))而(卻)復(fù)(又)顧(回頭看)。甚者(更有嚴(yán)重的)爪(用手指甲去掐,名作狀)其(它的)膚(樹(shù)木表皮)以(來(lái),連詞)驗(yàn)(檢驗(yàn))其(它)生枯(是活著還是死了),搖(搖動(dòng))其本(它的根)以(來(lái))觀(觀察)其(它的)疏密(是疏松還是密實(shí)),而(可是)木之性(樹(shù)木的本性)日以(名詞作狀語(yǔ),一天天的)離(背離,喪失)矣。雖(雖然)曰愛(ài)之,其(這種做法)實(shí)(實(shí)際)害之;雖(雖然)曰憂(yōu)(擔(dān)心,憂(yōu)慮)之,其(這樣做法)實(shí)(實(shí)際)仇(仇恨)之。故(所以)不我若(不如我)也,吾又何能為(做什么)哉!”

  (段意)3節(jié)暢談種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。

  (分析)提問(wèn):1.郭橐駝種樹(shù)技藝高超表現(xiàn)在哪幾方面?

  明確:a廣為爭(zhēng)迎取養(yǎng)。b.成活率高,故茂,早實(shí)以蕃。

  2.作者寫(xiě)種樹(shù)技藝高超的目的是什么?

  明確:在于說(shuō)明做任何事情都要順天致性,按客觀規(guī)律辦事。

  3.文中種樹(shù)的基本原理是什么?

  明確:其基本原理就是“順木之天以致其性。”

  4.“橐駝非能使木壽且孽也……而木之性早已離矣”這段話(huà)有幾層意思?體現(xiàn)這段話(huà)的中心旨意的話(huà)是哪一句?

  明確:分三個(gè)層次:a.指出郭橐駝種樹(shù)好的基本原理:“順木之天,以致其性!边@也是這段的中心論點(diǎn)。b.從正面說(shuō)明郭橐駝種樹(shù)能順天致性的態(tài)度和方法!捌渖P也若子,其置也若棄。”順天致性的態(tài)度。類(lèi)比要愛(ài)護(hù)百姓和讓百姓休息生養(yǎng)。c.指出他植者害木之天者使木性日離的態(tài)度和方法。

  拳、易、過(guò)、不及:是馬虎態(tài)度(即不及)

  方法:視、撫、去、顧。

  結(jié)果:性日離。

  危害:害之、仇之。

  5.作者從什么角度來(lái)實(shí)現(xiàn)種樹(shù)的正確態(tài)度和方法?這祥寫(xiě)“愛(ài)之太恩,憂(yōu)之太勤”的態(tài)度與主旨有何關(guān)系?

  明確:第2、3層運(yùn)用正反對(duì)比手法表現(xiàn)種樹(shù)的正確態(tài)度和方法,主要通過(guò)橐駝的種樹(shù)態(tài)度和方法與他植者種樹(shù)的態(tài)度和方法說(shuō)明種樹(shù)道理。

  6.他植者不合這一原理主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面?

  明確:兩種態(tài)度——

  a.馬虎態(tài)度(不及):根拳,培土或過(guò)或不及。

  b.愛(ài)之太恩,憂(yōu)之太勤(過(guò)分):旦暮視,去而顧,爪其膚,搖其根。與下段“長(zhǎng)人者好煩其令”對(duì)應(yīng)。

  7.作者為什么略寫(xiě)他植者的馬虎的態(tài)度而詳寫(xiě)太恩、太勤的態(tài)度?

  明確:詳細(xì)寫(xiě)這種態(tài)度是為了表現(xiàn)主題的需要,主旨是要揭露“長(zhǎng)人者好煩其令”的社會(huì)弊病,這一主旨與種樹(shù)太殷、太勤的態(tài)度和方法恰相類(lèi)比,詳細(xì)寫(xiě)是為了引導(dǎo)、強(qiáng)化突出主題。

  8.作者主要采用什么手法表現(xiàn)種樹(shù)的正確性?

  明確:采用了對(duì)比的方法,將駝駝種樹(shù)方法與他植者進(jìn)行對(duì)比。

  9.從全文看,作者為什么要大力鋪陳、郭種樹(shù)的正確原理和方法?

  明確:文章是以種樹(shù)類(lèi)比治國(guó),因而大力鋪陳種樹(shù)的正確原理和方法就闡述了養(yǎng)民治國(guó)的道理,就是闡發(fā)文章主旨。

 。ㄔ模﹩(wèn)者曰:“以(用)子(你)之道(的道理),移(移到)之(代詞,指代種樹(shù)的`道理)官理(為官治民。唐人避高宗名諱,改“治”為“理”。理:治)可乎?”駝曰:“我知(只知道)種樹(shù)而已,官理(當(dāng)官治民)非吾業(yè)(不是我的職業(yè))也。然(然而)吾居(居住)鄉(xiāng)(鄉(xiāng)間),見(jiàn)長(zhǎng)(zhāng)人(治理人民的官長(zhǎng))者,好(喜歡)煩其令(頻繁的發(fā)布命令),若(好像)甚憐(愛(ài))焉(他們,指愛(ài)護(hù)百姓),而(可是)卒(最終,終于)以(以此)禍(使動(dòng)用法。使遭禍)。旦暮(早晚)吏來(lái)而呼(呼叫)曰:‘官命(政府命令)促(督促)爾(你們)耕(耕種),勖(xù勉勵(lì))爾(你們)植(種植),督(督促)爾(你們)獲(收割),早繅(sāo煮繭抽絲)而(通“爾”,你們)緒(絲的頭緒),早織而(通“爾”,你們)縷(線(xiàn),這里指紡線(xiàn)織布),字(養(yǎng)育)而(通“爾”,你們)幼孩(小孩),遂(長(zhǎng),喂大)而(通“爾”,你們)雞豚(tún小豬)’。鳴(鳴擊)鼓(鑼鼓)而(來(lái))聚(聚集)之(他們,擊(敲擊)木(木梆子)而(來(lái))召之(召集他們)。吾小人(我們小老百姓)輟(停止)飧(sūn晚飯)饔(yōng早飯)以(來(lái))勞(慰勞)吏(官吏)者,且(尚且)不得暇(空閑時(shí)間),又何以(又靠什么)蕃(使……蕃,繁衍生息)吾(我們)生安(使……安定,安頓)吾性(我們的性命)邪(呢)?故(所以)病(窮困、困苦)且(并且)怠(懈怠)。若是(像這樣),則(那么)與(跟)吾業(yè)者其(副詞,難道、或許)亦有類(lèi)(類(lèi)似,近似之處)乎?”

 。ǘ我猓4節(jié)官府繁政擾民。

  (分析)1. 第4節(jié),將郭橐駝種樹(shù)之道“移之官理”,仍借郭橐駝之口,寫(xiě)出做官的道理,那么如何做官呢?

  明確:做官之人,要像種樹(shù)那樣,要順應(yīng)民眾生活的要求,不要妨礙他們的生長(zhǎng),使他們得以“蕃生”,“安性”。

  2.借橐駝揭示“長(zhǎng)人者好煩其令”的社會(huì)弊病。從全文看,作者為什么要大鋪陳郭種樹(shù)的正確原理和方法?

  明確:“長(zhǎng)人者好煩其令”,與第3節(jié)“愛(ài)太恩,憂(yōu)太勤”相對(duì)應(yīng)。至此作者用類(lèi)比的方法完成從植樹(shù)到治民的過(guò)度,用植樹(shù)類(lèi)比治民,用種樹(shù)之道類(lèi)比治民之理。

  用種樹(shù) 類(lèi)比 治民

  順木之天致木之性 : 順民之天致民之性

  蒔也若子 : 愛(ài)民如子

  置也若棄 : 讓百姓修養(yǎng)聲息

  種樹(shù)馬馬虎虎 : 不顧人民死活

  愛(ài)太殷,憂(yōu)太勤 : 長(zhǎng)人者好煩其令

  木性日離 : 民病日急

  害樹(shù)仇樹(shù) : 害民仇民

  用類(lèi)比方法,通過(guò)寫(xiě)種樹(shù)說(shuō)明養(yǎng)民治國(guó)的道理,類(lèi)比能加強(qiáng)說(shuō)理的形象性,從而使抽象的道理變得十分具體,深入淺出,生動(dòng)有趣。

 。ㄔ模﹩(wèn)者曰:“嘻(笑聲),不亦(也)善(很好)夫!吾問(wèn)(請(qǐng)問(wèn))養(yǎng)樹(shù),得養(yǎng)人術(shù)(得到養(yǎng)民的方法)!眰(傳播)其(他的)事(故事)以(來(lái))為(作為)官戒(當(dāng)官者的鑒戒)也!

 。ǘ我猓5節(jié)問(wèn)者意外收獲。

 。ǚ治觯c(diǎn)出作者以種樹(shù)之道類(lèi)比治國(guó)之道的寫(xiě)作目的。全文從橐駝其人,說(shuō)到種樹(shù)之道,再轉(zhuǎn)到治國(guó)之理,最后從“養(yǎng)樹(shù)”“養(yǎng)人”兩方面收結(jié)全文,點(diǎn)明題意,這樣以寫(xiě)傳的方式進(jìn)行說(shuō)理,從一個(gè)普通勞動(dòng)者來(lái)闡述治國(guó)養(yǎng)民的主張,很有說(shuō)服力,這也是本文一大特點(diǎn)。 從結(jié)構(gòu)看,第一段是“起”,第二段是“承”,第三段是“轉(zhuǎn)”,第四段是“分”,第五節(jié)是“合”。章法分明,過(guò)度自然,意理貫通。

  (五)課文分析:

  1.體裁:帶有寓言性人物記傳,實(shí)際是一篇議論文。

  2.中心議題:揭露時(shí)政弊端,論述為官治民的道理。本文借為人立傳的方式,寓治國(guó)養(yǎng)民之理于種樹(shù)之道當(dāng)中,揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)政亂令煩的弊病給人民帶來(lái)的禍害,表現(xiàn)了作者進(jìn)步的“養(yǎng)民”治國(guó)思想,體現(xiàn)了人民的愿望和要求。

  3.論證方法:用種樹(shù)道理說(shuō)明治民道理的類(lèi)比論證。本文名為傳記,實(shí)在說(shuō)理,名為記人,實(shí)在記言,采用的基本手法是類(lèi)比,見(jiàn)第三部分分析。

  4.層層對(duì)比。 本文關(guān)于如何種樹(shù)的道理,主要是通過(guò)橐駝和“他的植者”對(duì)比說(shuō)明的,見(jiàn)第二段分析。另外,從總體看橐駝“病僂”種樹(shù)之“順天致性”與“長(zhǎng)人者好煩其令”之者也存在對(duì)比的關(guān)系。

  “駝背、違天害性、煩其令、違民天害民性”對(duì)比“人不能違天害性,種樹(shù)不能違天害性,治民不能違天害性”,任何事物都要順天致性,不能違背客觀規(guī)律有哲理意義。

  5、賞析本文的寫(xiě)作特色

  明確:文章運(yùn)用了對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法,先談養(yǎng)樹(shù),后論養(yǎng)人,以“種樹(shù)”喻“治民”,含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的個(gè)性,這種“史筆”與“文辭”的兼美,顯示了作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  (六)總結(jié)擴(kuò)展:這是一篇傳記,也是一篇寓言式的說(shuō)理文。本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn),將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫(xiě)反襯等筆法來(lái)看是傳記文格局;就其借種樹(shù)之道以喻為官治民之道來(lái)看則又是寓言性質(zhì)。這種融合,有助于敘議契合、事理相生。

  附一:板書(shū)設(shè)計(jì):

  種樹(shù)郭橐駝傳 種樹(shù) 順木之性 效果 設(shè)事喻理:

  “幻設(shè)為文” (養(yǎng)樹(shù))全其天性 早蕃碩茂 停止擾民

  “以寓言為本 “治人 順民之意 寬簡(jiǎn)為政

  (魯迅語(yǔ)) (養(yǎng)民 休養(yǎng)生息 安吾性蕃吾生

  附二:(譯文)郭橐駝,不知道原先叫什么。由于得了佝僂病,后背高高隆起,俯伏著走路,好象駱駝的樣子,所以鄉(xiāng)里人稱(chēng)呼他“橐駝”。橐駝聽(tīng)到這個(gè)外號(hào),說(shuō):“好得很,用它來(lái)稱(chēng)呼我確實(shí)很恰當(dāng)。”于是舍棄他的原名,也自稱(chēng)“橐駱”了。他的家鄉(xiāng)叫豐樂(lè)鄉(xiāng),在長(zhǎng)安城的西郊。橐駱以種樹(shù)為職業(yè),凡是長(zhǎng)安城的豪紳人家修建觀賞游覽的園林,以及賣(mài)水果的商人,都爭(zhēng)相迎請(qǐng)雇用他?撮荫?biāo)N植的樹(shù)木,或者移栽的樹(shù)木,沒(méi)有不成活的,而且高大茂盛,果實(shí)結(jié)得又早又多。其他種樹(shù)的人雖然偷偷地察看仿效,都不能趕上他。

  有人問(wèn)他原因,他回答說(shuō):“我郭橐駝并不能使樹(shù)木活得長(zhǎng)久而且生長(zhǎng)得快,只不過(guò)能夠順應(yīng)樹(shù)木自然生長(zhǎng)的規(guī)律,使它按照自己的習(xí)性成長(zhǎng)罷了。一般說(shuō)來(lái),種植樹(shù)木的習(xí)性要求是:樹(shù)根要舒展,培土要均勻,移栽樹(shù)木要保留根部的舊土,搗土要細(xì)密。這樣做了以后,不要再去動(dòng)它,也不要再為它擔(dān)心,離開(kāi)后就不必再去看顧它了。樹(shù)木移栽的時(shí)候要象培育子女一樣精心細(xì)致,栽好后置于一旁要象把它丟棄一樣,那么樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律就可以不受破壞,而能按照它的本性自然生長(zhǎng)了。所以我只是不妨害它生長(zhǎng)罷了,并沒(méi)有使它長(zhǎng)得高大茂盛的特殊本領(lǐng);我只是不抑制、減少它的結(jié)果罷了,并沒(méi)有使它果實(shí)結(jié)得又早又多的特殊本領(lǐng)。其他種樹(shù)的人卻不是這樣,樹(shù)根拳曲不能伸展,又換了新土,培土不是多了就是少了。如果有與此相反的人,卻又對(duì)樹(shù)木愛(ài)得過(guò)于深厚,擔(dān)心得過(guò)了頭,早晨看看,晚上摸摸,已經(jīng)離開(kāi)了,還要回頭看顧。更嚴(yán)重的,還用手指抓破樹(shù)皮來(lái)檢驗(yàn)樹(shù)的死活,搖動(dòng)樹(shù)根來(lái)察看栽得是松是實(shí),這樣,樹(shù)木的本性就一天天喪失了。雖然說(shuō)是愛(ài)護(hù)樹(shù),實(shí)際上卻害了樹(shù);雖然說(shuō)是憂(yōu)慮樹(shù),實(shí)際上卻是仇恨樹(shù)。所以都不如我啊,我又有什么本領(lǐng)呢?”

  問(wèn)的人說(shuō):“把你種樹(shù)的道理,轉(zhuǎn)用到為官治民上,可以嗎?”橐駝?wù)f:“我只知道種樹(shù)罷了,為官治民,不是我的職業(yè)啊。然而我住在鄉(xiāng)里,看到那些官吏喜歡不斷地發(fā)布各種命令,好象很愛(ài)惜百姓,但最后反造成了災(zāi)禍。每天早晚,差吏來(lái)到村中喊叫:‘官長(zhǎng)命令催促你們耕田,勉勵(lì)你們播種,督促你們收割。早點(diǎn)繅好你們的絲,早點(diǎn)紡好你們的線(xiàn)。撫育好你們幼小的子女,喂養(yǎng)大你們的雞豬!粫(huì)兒擊鼓讓人們聚集在一起,一會(huì)兒敲木梆把大家召來(lái)。我們小百姓顧不上吃晚飯、早飯來(lái)應(yīng)酬慰勞差吏,尚且都沒(méi)有空暇,又靠什么來(lái)使我們?nèi)丝谂d旺,生活安定呢?所以都非常困苦而且疲乏。象這樣,那就與我們行業(yè)的人大概也有相似之處吧?”

  問(wèn)的人頗有感慨地說(shuō)道:“這不是說(shuō)得很好嗎?我問(wèn)養(yǎng)樹(shù),卻得到了養(yǎng)民的辦法。”我記下這件事,把它作為官吏的戒鑒。

種樹(shù)郭橐駝傳教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寫(xiě)作背景,理解本文借種樹(shù)人之口闡發(fā)的為官治民的道理。

  2、體會(huì)本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫(xiě)法。

  3、掌握“僂”等實(shí)詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個(gè)重點(diǎn)虛詞的用法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本文寓意的理解。

  2、重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞的掌握。

  三、教學(xué)設(shè)想

  本文為自讀課文,且書(shū)下注解也比較詳細(xì),所以學(xué)生自讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)著重解決重點(diǎn)字詞,疏通文意;第二課時(shí),分析課文,理解寓意,體會(huì)注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的風(fēng)格。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們知道“唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。他們兩位共同倡導(dǎo)了“古文運(yùn)動(dòng)”,在古文理論上有著相同的見(jiàn)解,但韓愈在排斥佛老、復(fù)興儒學(xué)、提倡師道方面貢獻(xiàn)較大,我們剛學(xué)過(guò)他的《師說(shuō)》,還知道他的《諫迎佛骨表》;而柳宗元?jiǎng)t注重反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如我們初中學(xué)過(guò)他的《捕蛇者說(shuō)》,就反應(yīng)了“苛稅給人民帶來(lái)重壓”這一社會(huì)問(wèn)題,今天我們來(lái)學(xué)他的《種樹(shù)郭橐駝傳》,看他又針對(duì)什么社會(huì)問(wèn)題,表達(dá)什么政治觀點(diǎn)。

  二、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元(公元773一819年),字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”。又官至柳州刺史,也稱(chēng)“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文學(xué)家和詩(shī)人。自小喜歡讀書(shū),當(dāng)其四歲就熟讀了十幾篇深?yuàn)W的古代辭賦,十歲便能寫(xiě)出一手好文章。二十一歲考取進(jìn)士。曾任集賢殿正字,藍(lán)田縣尉。順宗時(shí),和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領(lǐng)導(dǎo)的主張革新的政治集團(tuán)!坝镭懜镄隆笔『,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。多年的貶謫生活,使他的身心倍受傷害,四年后病逝于任所。

  柳宗元的政論文和哲理性散文都具有樸素的唯物主義思想和無(wú)神論的觀點(diǎn)。如《封建論》、《夭對(duì)》等。柳宗元的文學(xué)性傳記散文,大都取材于勞動(dòng)人民。如《捕蛇者說(shuō)》、《種樹(shù)郭橐駝傳》、《童區(qū)寄傳》等,都寫(xiě)得精湛感人,表現(xiàn)了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主張,反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí),可以說(shuō)是繼司馬遷《史記》之后的一個(gè)新發(fā)展。 柳宗元的詩(shī),數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。從這些詩(shī)篇里,我們可以看出一個(gè)有理想的正直的人在不合理的黑暗社會(huì)里遭受到怎樣殘酷的迫害!著有《柳河?xùn)|集》四十五卷,《外集》二卷。

  三、初讀課文,要求:

  1、借助書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊,劃出不懂?字詞句;

  2、找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)并注出意義及用法;

  四、檢查初讀掌握情況:

  1、請(qǐng)一生朗讀課文,師糾正讀音及停頓,評(píng)價(jià)朗讀情況

  2、請(qǐng)一生說(shuō)明找出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及其意義和用法,教師作出取舍,分類(lèi)板書(shū),然后完成下列習(xí)題。

 。1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

  病僂(脊背彎曲)名我固當(dāng)(本來(lái))

  橐駝非能使木壽且孳也(滋長(zhǎng),繁殖)其蒔也若子(種植,移植)

  根拳而土易(拳曲,伸展不開(kāi))(更換)搖其本以觀其疏密(樹(shù)干)

  移之官理(治,統(tǒng)治)勖爾植(勉勵(lì))

  字而幼孩(養(yǎng)育)遂而雞豚(成,養(yǎng)大)

  吾小人輟飧饔以勞吏者(晚飯)(早飯)故病且怠(窮困)

 。2)下列句子中加點(diǎn)的詞含義或用法相同的一組是(D)

  A以致其性焉爾(本性)B故吾不害其長(zhǎng)而已(生長(zhǎng))

  凡植木之性(方法)見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令(治理)

  C故吾不害其長(zhǎng)而已(表因果關(guān)系連詞,所以)

  其培欲平,其上欲故(形容詞,舊,這里指舊的土)

  D凡長(zhǎng)安富豪人為觀游及賣(mài)果者(作為)

  傳其事以為官戒(作為)

 。3)下列加點(diǎn)的詞用法分類(lèi)正確的一項(xiàng)是(A)

 、倜夜坍(dāng)②駝業(yè)種樹(shù)③早實(shí)以蕃

 、芷渲堍莘怯心艽T茂之也

 、薹怯心茉缍并咦ζ谀w以驗(yàn)其生枯

  ⑧故木之性日以離矣⑨見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令

  A①③④⑦/②/⑤⑥⑨/⑧ B①②③⑦/④/⑤⑥⑨/⑧

  C①③④⑦/②/⑤⑨/⑥/⑧ D①②③⑦/④/⑤⑨/⑥⑧

 。4)說(shuō)明下列加點(diǎn)虛詞的意義和用法

  1、雖

  雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之(連詞,雖然)

  雖雞狗不得寧焉(《捕蛇者說(shuō)》)(連詞,即使)

  2、因

  因舍其名(連詞,表示承接,于是)

  因以為號(hào)焉(連詞,表示結(jié)果,于是)

  因擊沛公于坐(連詞,引進(jìn)動(dòng)作行為的條件,乘機(jī))

  3、且

  橐駝非能使木壽且孳也(連詞,而且)

  北山愚公者,年且九十(副詞,將近)

  且壯士不死即已,死即舉大名耳(連詞,況且)

  存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣(副詞,姑且)

  吾小人輟飧饔以勞吏者,且不得暇(連詞,尚且)

 。ǎ担┫铝芯渥又袆澗(xiàn)詞語(yǔ)古今義完全一致的一項(xiàng)是(D)

  A故鄉(xiāng)人號(hào)之“駝”B既然已

 。貌灰趾钠鋵(shí)而已D駝業(yè)種樹(shù)

 。湃舨贿^(guò)焉則不及F雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之

 。俏嵝∪溯z飧饔以勞吏者

 。ǎ叮┱页鰶](méi)有通假字的一句(B)

 。良热灰,勿動(dòng)勿慮B官命促爾耕

  C早繅而緒D字而幼孩

 。ǎ罚┓g下列句子

 。薄⑷羰,則與吾業(yè)者其亦有類(lèi)乎:像這樣,(其中的道理)那么和我所從事的(種樹(shù)行當(dāng))難道也有類(lèi)似嗎?

  2、吾又何能為哉:我又能做(別的)什么呢?

  五、討論仍不懂的字詞句意義,師個(gè)別答疑

  六、集體誦讀全文

  七布置作業(yè):熟讀全文,思考一上課時(shí)老師提出的問(wèn)題(本文針對(duì)什么社會(huì)問(wèn)題,表達(dá)什么政治觀點(diǎn))

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:從題目看,本文是一篇人物傳記。一般人物傳記,主要寫(xiě)人物的生平事跡和個(gè)性,本文寫(xiě)郭橐駝的生平事跡和個(gè)性,主要集中在1—3節(jié)。

  二、研讀1—3節(jié)

  1、第一節(jié):看郭橐駝是個(gè)什么樣的人,朗讀

 、佟奥∪环小睂(xiě)出了人物的形象特征;

 、凇吧跎,名我固當(dāng)”:指其病為號(hào),不雅,但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng),且這樣自稱(chēng),勾勒出人物豁達(dá)性格

  ③本節(jié)仿史傳體例,介紹人物身世,通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述,生動(dòng)的描寫(xiě),一個(gè)不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。

  為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個(gè)性?

  2、第二節(jié),朗讀

  橐駝以種樹(shù)為業(yè)。種樹(shù)為他帶來(lái)的“際遇”—爭(zhēng)取迎養(yǎng)。為什么“爭(zhēng)取迎養(yǎng)”:“視駝所種樹(shù)……早實(shí)以蕃”,原來(lái)他的種樹(shù)技藝高超,而且從歡迎他的人看,可知駝種樹(shù)既能滿(mǎn)足人們的精神需求(觀賞游玩),又能滿(mǎn)足物質(zhì)需要(種樹(shù)賣(mài)果),技術(shù)很全面。由此可見(jiàn),駝豁達(dá)的個(gè)性背后存在著自信的原因。

  駝種樹(shù)水平為什么那么高?

  3、第三節(jié):朗讀

  駝?wù)劮N樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)(轉(zhuǎn)入正題)

 、 郭橐駝種樹(shù)有無(wú)“秘籍”,方法是什么?

 、 如何“順木之天以致其性”:種植時(shí)的要求是什么?種后如何管理?

 、 他植者為什么“莫能如”?他植者如何做的?結(jié)果如何?

 、 兩種種樹(shù)方法形成鮮明的對(duì)比,這樣哪種做法對(duì)哪種做法錯(cuò)不言自明。

  至此橐駝的“生平事跡”已講述完畢,寫(xiě)得不是很詳細(xì),且下段已不談種樹(shù),可見(jiàn)本文的真正目的并非為“駝”作傳,而是另有深意。

  三、研讀第4、5節(jié):

  “問(wèn)者”問(wèn)養(yǎng)樹(shù)后,提出了怎樣的建議(以子之道,。移之官理,可乎——過(guò)渡):轉(zhuǎn)移話(huà)題,由談種樹(shù)轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻?lái)。

  1、“駝”是如何描述官吏治民的:“旦暮吏來(lái)而呼……擊木而召之!薄榜劇庇质侨绾卧u(píng)價(jià)的:“然吾居鄉(xiāng)……卒以禍!薄拔嵝∪恕∏业。”

  2、“若是,則與吾業(yè)者其亦有類(lèi)乎”:“駝”以“外行”的身份試探著用他的種樹(shù)理論衡量官吏的所作所為,二者有類(lèi):“雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之”,那么,“長(zhǎng)人者好煩其令”就如勤慮害樹(shù)一樣,繁政擾民,從而將旦暮而來(lái)的官吏打入“他植者”行列。

  結(jié)合中唐時(shí)期時(shí)代背景理解

  3、中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主,兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅,各地官僚為鞏固自己的地位,竟相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層盤(pán)剝,民不聊生。柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》里關(guān)于繁政擾民有生動(dòng)的表述:“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北;嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉!

  4、由此可知,作者真正意圖并不在談種樹(shù),而在談“養(yǎng)人”,抨擊官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象。“長(zhǎng)人者好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍”與“他植者”勤慮害樹(shù)遙相呼應(yīng),互相映襯,強(qiáng)化了對(duì)官吏繁政擾民現(xiàn)象的批判。在對(duì)不良現(xiàn)象的反面批判中,與郭橐駝““順木之天以致其性”的映襯中,作者的正面觀點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了:當(dāng)官治民應(yīng)“順民之性以養(yǎng)民”,所以作者最后感嘆說(shuō)“得養(yǎng)人術(shù)”。

  5、文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點(diǎn)出寫(xiě)作本文的真正意圖;警示上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,讓他們修養(yǎng)生息,以維持承平之世。

  四、體裁及文章特點(diǎn)

  駝種樹(shù)的事跡已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作,名為傳,實(shí)際上是個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。這種以寓言故事的方式來(lái)進(jìn)行諷諫,就決定了文章“委婉含蓄”的特點(diǎn)。

  五、學(xué)生通讀全文,從駝的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)“婉約而多諷”的特點(diǎn)。

  六、總結(jié)全文:

  本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文。文章通過(guò)對(duì)郭橐駝種樹(shù)之道的記敘,說(shuō)明“順木之天以致其性”是“養(yǎng)樹(shù)”的法則,并由此推論出“養(yǎng)人”的道理,指出為官治民不能“好煩其令”,指摘中唐吏治的擾民、傷民,婉約而多諷,體現(xiàn)出柳宗元注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一貫風(fēng)格。。文章先以種植的當(dāng)與不當(dāng)作對(duì)比,繼以植后管理的善與不善作對(duì)比,最后以治民與種樹(shù)相映襯,在反復(fù)比照中導(dǎo)出題旨,闡明事理。文中描寫(xiě)郭橐駝的體貌特征,寥寥幾筆,形象而生動(dòng);記述郭橐駝的答話(huà),莊諧雜出,語(yǔ)精而意豐。全文以記言為主,帶記言中穿插描寫(xiě),錯(cuò)落有致,引人入勝

  七、布置作業(yè)(拓展閱讀):

  自學(xué)讀本上柳宗元的《傳》,看柳宗元又反映了什么現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,就內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面寫(xiě)一篇與本文的比較性文章,200字左右。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  郭橐駝:順木之天以致其性

  他植者:逆木之本性,勤慮害樹(shù)

  現(xiàn)實(shí):官吏繁政擾民

  理想:順民之性以養(yǎng)民

種樹(shù)郭橐駝傳教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解柳宗元的生平及作品的寫(xiě)作背景

  2.歸納積累文言實(shí)詞、虛詞的用法

  3.訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文,提高文言文的自學(xué)能力

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞

  2.學(xué)習(xí)文章對(duì)比和映襯的寫(xiě)法

  3.掌握文章的主旨

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析作者是如何用種樹(shù)的道理來(lái)談為官治民之道的。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  串講—誦讀—練習(xí)法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  古人勤于植樹(shù),樹(shù)木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩(shī)意,他們常對(duì)喜愛(ài)的樹(shù)題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專(zhuān)門(mén)在房門(mén)前種了五棵柳樹(shù),曾留下“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時(shí),向駐地熟人要桃樹(shù)苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花溪”就是生動(dòng)的寫(xiě)照。素有“柳癡”稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳州沿岸種了很多樹(shù),曾留有“柳州柳刺史,種樹(shù)柳江邊”的說(shuō)法。他的散文《種樹(shù)郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種樹(shù)有較高的科學(xué)價(jià)值,而且還有極強(qiáng)的諷喻意義。

  二、解題:

  【作者】看注解,補(bǔ)充:柳宗元是著名的散文家、詩(shī)人,是唐代古文運(yùn)動(dòng)的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張,對(duì)當(dāng)時(shí)的“古文運(yùn)動(dòng)”起了重要的指導(dǎo)作用。柳宗元的詩(shī)文俱佳,就散文說(shuō),形式多樣化,論文(《答韋中立論師道書(shū)》等論文八書(shū))、傳記(《段太尉逸事?tīng)睢、《童區(qū)寄傳》等)、寓言(《三戒》、《傳》、《羆說(shuō)》等)、山水游記(《永州八記》)都很出色。文章“精裁密致,璨若珠貝”,達(dá)到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》,劉并作了序。

  【體裁與背景】

  本文名“傳”,實(shí)際上時(shí)一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。從內(nèi)容和風(fēng)格上看,當(dāng)是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)期的作品。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作,是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。

  中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居”僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的捐粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅。據(jù)《舊唐書(shū)·食貨志》記載,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層的盤(pán)剝,于是“通津達(dá)道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,使得民不聊生。這就是本文的寫(xiě)作背景。

  三、自主·合作·探究

 。刍顒(dòng)設(shè)計(jì)一]閱讀文章,把握大意

  〖步驟1〗教師范讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:作者把一個(gè)什么道理寄寓于一個(gè)什么故事?

  明確:郭橐駝“順木之性,以致其性”的養(yǎng)樹(shù)方法,說(shuō)明順民之性以養(yǎng)民的.道理。

  〖步驟2〗學(xué)生討論并用一句話(huà)概括各段大意

  明確:①仿史傳體例,介紹人物身世②轉(zhuǎn)入正題,道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家③郭橐駝?wù)劮N樹(shù)經(jīng)驗(yàn)④在問(wèn)答中將話(huà)題“移植”到政事上來(lái)⑤寫(xiě)問(wèn)者的意外收獲及做傳目的。

  〖步驟3〗學(xué)生精讀文章,找出其中難以理解的字詞、句子,老師幫助指導(dǎo)翻譯,最終完全理解內(nèi)容并能熟練翻譯全文。

  [活動(dòng)設(shè)計(jì)二]借助P119自讀思考題,通過(guò)思考討論,進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容、藝術(shù)形式方面的特色。

  1.文章是如何道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家的?

  明確:A.所帶際遇——“爭(zhēng)迎取養(yǎng)” B.技術(shù)全面——兩種人均能滿(mǎn)足;C.技藝高超——不怕“移徒”D.他植者莫能如也

  2.郭橐駝總結(jié)的種樹(shù)方法是什么?他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度?他對(duì)自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的。

  明確:(方法)“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如故,其筑欲密,其也若子!保☉B(tài)度)“勿動(dòng)勿慮,去不復(fù)顧。其置也若子。”(評(píng)價(jià))“吾不害其長(zhǎng)而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實(shí)而已,非有能早而蕃之也!

  3.其他種樹(shù)的人往往怎樣做?結(jié)果如何?

  明確:違背樹(shù)木本性,種樹(shù)時(shí)“根拳而土易,其培之也,若不過(guò)焉則不及”。

  4.“問(wèn)者”問(wèn)“養(yǎng)樹(shù)”后,提出了怎樣的建議?

  明確:提出了“以子之道,移這官理”的建議。

  5.郭橐駝是怎樣評(píng)價(jià)評(píng)述官吏煩令擾民的?

  明確:先概括:“好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍!痹黉侁,把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中,加以典型化,且有言有行,把俗吏來(lái)鄉(xiāng),雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。

  6.簡(jiǎn)析文中的對(duì)比和映襯的手法?

  明確:對(duì)比可以突出事物的特點(diǎn),顯現(xiàn)事物的差別,本文中的對(duì)比,有敘述性的,如兩種種樹(shù)方法的對(duì)比;有議論性的,如郭橐駝對(duì)自己種樹(shù)方法的歸納和對(duì)“他植者”的評(píng)價(jià)。

  映襯就是互相照應(yīng)的寫(xiě)法,通過(guò)上下文內(nèi)容或語(yǔ)意的遙相呼應(yīng),來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果。本文先談“養(yǎng)樹(shù)”,后論“養(yǎng)人”,這樣寫(xiě),將有關(guān)樹(shù)和人的話(huà)題合而為一,互相補(bǔ)充,增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。除此而外,文章還有語(yǔ)句上的映襯呼應(yīng)。

  四、課堂小結(jié):

  以寓言的方式進(jìn)行諷諫,是古代中國(guó)文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見(jiàn)的傳統(tǒng)做法。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道,但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證,而是巧妙地通過(guò)給郭橐駝立傳,通過(guò)駝介紹養(yǎng)樹(shù)的經(jīng)驗(yàn),再把養(yǎng)樹(shù)之道“移之官理”,巧妙地把“養(yǎng)樹(shù)”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來(lái),委婉含蓄的說(shuō)明順民之性以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政繁令對(duì)百姓的騷擾侵害,提出寬簡(jiǎn)為政,讓百姓安居樂(lè)業(yè)的主張。

  五、作業(yè):

  1.完成課后練習(xí)二

  2.完成練習(xí)三

種樹(shù)郭橐駝傳教案6

  教學(xué)目的:

  1.掌握僂等18個(gè)文言實(shí)詞,歸納雖、因、且、焉四個(gè)文言虛詞的用法。

  2.類(lèi)比的寫(xiě)法,對(duì)比的手法。

  3.學(xué)習(xí)本文的諷喻性特點(diǎn),理解作者的養(yǎng)人術(shù)。

  教學(xué)設(shè)想:

  [重點(diǎn)]文言基礎(chǔ)知識(shí)用本文寓意。

  [難點(diǎn)]理解郭橐駝這一人物形象。

  [教時(shí)]三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  古人勤于植樹(shù),樹(shù)木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩(shī)意,他們常對(duì)喜愛(ài)的樹(shù)題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專(zhuān)門(mén)在房門(mén)前種了五棵柳樹(shù),曾留下縈縈窗下蘭,密密堂前柳的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時(shí),向駐地熟人要桃樹(shù)苗,奉氣桃栽一百根,春前為送浣花溪就是生動(dòng)的寫(xiě)照。素有柳癡稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳州沿岸種了很多樹(shù),曾留有柳州柳刺史,種樹(shù)柳江邊的說(shuō)法。他的散文《種樹(shù)郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種樹(shù)有較高的科學(xué)價(jià)值,而且還有極強(qiáng)的諷喻意義。

  二、簡(jiǎn)介作者。

  柳宗元是著名的散文家、詩(shī)人,是唐代古文運(yùn)動(dòng)的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的文以明道的文學(xué)主張,對(duì)當(dāng)時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品,體現(xiàn)了這個(gè)主張,為當(dāng)時(shí)散文的寫(xiě)作樹(shù)立了榜樣,我國(guó)散文史上,他的貢獻(xiàn)是很大的。創(chuàng)建的作品所達(dá)的思想高度和藝術(shù),是超過(guò)韓愈的。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》,劉并作了序。

  三、簡(jiǎn)介作品。

  本文是寓言體的傳記。名傳,實(shí)際上時(shí)一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)期的作品。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居。僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的捐粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅。據(jù)《舊唐書(shū)食貨志》記載,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層的盤(pán)剝,于是通津達(dá)道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之,民不聊生。這就是柳宗元寫(xiě)作本文的社會(huì)背景。

  四、解題。從課文的題目我們可以獲得那些信息?

  明確:文體是一篇傳記,主人公是一位橐駝,他的職業(yè)是種樹(shù)。

  [引]一位底層的種樹(shù)者能值得士大夫階層的柳宗元作傳,肯定有他與眾不同的特點(diǎn),文中的郭橐駝?dòng)心男┓矫娴奶攸c(diǎn)?(啟發(fā);寫(xiě)人當(dāng)從哪些方面入手寫(xiě)?)

  [明確:形丑、性善、技高、理明。]

  五、課文分析。

  第一段:[注音]橐tuó僂lǚ

  [注釋]橐tuó駝:駱駝。僂lǚ:脊背彎曲,即傴yǔ僂病。類(lèi):似,好像。號(hào)之:稱(chēng)他為。名:起名,名動(dòng)。因舍其名:于是舍棄他的(原來(lái))的名。舍,放棄。云:句末語(yǔ)氣詞。

  [譯文]郭橐駝,不知道(他)原來(lái)(叫)什么名;剂思贡硰澢牟。贡常└吒咄黄,彎著腰走路,好像駱駝一樣,所以鄉(xiāng)里的人給他起個(gè)外號(hào)叫駝。駝聽(tīng)說(shuō)起外號(hào)的事,說(shuō):很好。給我起這個(gè)名字本來(lái)就很恰當(dāng)dàng。于是舍棄他(原來(lái))的名,也自稱(chēng)起橐駝了。

  [分析]1.本段傳什么?

  明確:仿史傳體例,介紹人物身世。(段意)

  2.郭橐駝是個(gè)什么樣的人?

  明確:郭橐駝是一個(gè)平凡、樸實(shí)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的植樹(shù)能手。

  [評(píng)]這是一個(gè)富有傳奇色彩的人物,本名已無(wú)人知曉。他病僂而駝背,相貌不如常人,卻名聞鄉(xiāng)里,以致有綽號(hào)流行。

 、俾∪环袑(xiě)出了人物的形象特征;

 、跒楹喂荫勔苑Q(chēng)駝?

  明確:表現(xiàn)了郭橐駝的豁達(dá)、身殘而自信。

  [簡(jiǎn)評(píng)]甚善,名我固當(dāng):指其病而為號(hào),并不雅,但顯得很親切。駝竟以為起得很恰當(dāng),放棄自己原來(lái)的名字,這樣自稱(chēng)起來(lái)。作者寥寥數(shù)筆,就勾勒出人物豁達(dá)的性格,令人猜想在這豁達(dá)的背后,一定存在著某種自信,這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。作品通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述,生動(dòng)的描寫(xiě),使一個(gè)不同一般的駝?wù)咝蜗筌S然紙上了。

  [引]為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個(gè)性?駝自信什么?

  第二段:[注音]徙xǐ碩shuò蕃fán窺kuī伺sì

  [注釋]業(yè),以為業(yè),名意動(dòng)。為觀游:以(種樹(shù))作為觀賞游玩的。賣(mài)果者:指種樹(shù)賣(mài)果營(yíng)利的人。爭(zhēng)迎取養(yǎng):爭(zhēng)著把(他)接來(lái),養(yǎng)在家中。指雇用郭橐駝。他植者:其他種樹(shù)的人。雖:雖然。莫:無(wú)定代詞,沒(méi)有人,沒(méi)有誰(shuí)。如:趕得上。

  [譯文]他的家鄉(xiāng)叫豐樂(lè)鄉(xiāng),在長(zhǎng)安西邊。駝以種樹(shù)為業(yè),凡是長(zhǎng)安有錢(qián)有勢(shì)的人(種樹(shù))作為觀賞游玩的以及賣(mài)果的,都爭(zhēng)著迎接和雇用(橐駝)。察看駝所種的樹(shù),即或移植,沒(méi)有不活的;而且碩大茂盛,結(jié)果早并且多。其他種植的人雖然暗中觀察,效仿羨慕,沒(méi)有能趕得上的。

  [分析]

  1.橐駝種樹(shù),凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者,皆爭(zhēng)迎取養(yǎng),這句話(huà)說(shuō)明了什么?

  明確:(1)從歡迎他的人看,作者舉了兩種有代表性的人物。一是搞觀賞游玩的(精神方面),一是種樹(shù)賣(mài)果的(物質(zhì)方面)。這說(shuō)明他種樹(shù)從歡迎他的人看,可知駝種樹(shù)既能滿(mǎn)足人們的精神需求(觀賞游玩),又能滿(mǎn)足物質(zhì)需要(種樹(shù)賣(mài)果),這兩種需求所種之樹(shù)是大不相同的,因而暗示出橐駝技術(shù)的全面。

 。2)種樹(shù)為他帶來(lái)的際遇---爭(zhēng)迎取養(yǎng)。為什么爭(zhēng)迎取養(yǎng):視駝所種樹(shù)早實(shí)以蕃。這說(shuō)明他的種樹(shù)技藝高超,不僅所種的樹(shù)不怕移徙,而且他植者莫能如也。由此可見(jiàn),駝豁達(dá)的個(gè)性背后存在著自信的原因。

  小結(jié)橐駝種樹(shù)本領(lǐng):A技術(shù)全面兩種人均能滿(mǎn)足;B所帶際遇爭(zhēng)迎取養(yǎng);C技藝高超不怕移徙;D他植者莫能如也。

  2.這里寫(xiě)橐駝種樹(shù)本領(lǐng)全面高超---技高,是種樹(shù)行家,用了什么方法?

  明確:從兩方面--人、樹(shù)(側(cè)面、正面),側(cè)重于側(cè)面描寫(xiě)。

  [述評(píng)]鄉(xiāng)在京畿,名曰豐樂(lè),頗有些傳說(shuō)色彩。作者先說(shuō)橐駝種樹(shù)為他帶來(lái)的際遇──爭(zhēng)迎取養(yǎng),再說(shuō)他身手不凡。說(shuō)歡迎他的人,舉了兩種有代表性的。談到了兩種不同的需求,寫(xiě)出橐駝技術(shù)全面。說(shuō)他技藝高超,也點(diǎn)出了兩個(gè)方面。一是他種的樹(shù)不怕移徙,有樹(shù)挪活的神奇;二是他種的樹(shù)具有全優(yōu)的品質(zhì),枝繁葉茂,早熟多果。最后,用他植者雖窺伺效慕,莫能如也點(diǎn)染一筆,更增加了玄妙氣氛。

  段意:轉(zhuǎn)入正題,道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  第三段:[注音]孳zī蒔shì長(zhǎng)zhǎng

  [注釋]焉爾:語(yǔ)氣詞連用。全:保全。得:獲得。害其長(zhǎng)zhǎng:妨害它生長(zhǎng)。碩茂之:使之碩茂。碩茂,這里是使動(dòng)用法。早而蕃之:使它果實(shí)結(jié)得又早又多。早、蕃,這里也是使動(dòng)用法。顧:回頭看。爪:用爪抓破,名動(dòng)。驗(yàn):檢驗(yàn)、察看。故不我若也:即故不若我也,賓語(yǔ)前置。何能為:即能為何,能做什么。賓語(yǔ)前置。

  [譯文]有(人)問(wèn)他(種樹(shù)的方法),回答說(shuō):橐駝并不是能使樹(shù)木長(zhǎng)壽而且茂盛啊,(而是)能順應(yīng)樹(shù)木的自然生長(zhǎng)規(guī)律以使它的本性發(fā)展而已。大凡種樹(shù)的方法,(它的)根要舒展,(它的)培土要平,(它的)土要舊的,(它的)搗土要結(jié)實(shí)。已經(jīng)這樣做了,不要(再)動(dòng),不要憂(yōu)慮,離開(kāi)后就不再去看。(那)種植(小心得)像對(duì)待孩子,(那)放在一邊(不管)像拋棄掉了,那么它的天然(品質(zhì))保全而它的本性(就)不會(huì)喪失了。所以我不妨害它長(zhǎng)而已,(并)不是有能使他碩大茂盛的(本領(lǐng))啊;不抑制損耗它的果實(shí)而已,(并)不是有能使它早并且多(結(jié)果)的(本領(lǐng))啊。其他種植的人則不是這樣。(樹(shù)的)根拳曲而土常換,他給樹(shù)培土啊,如果不是過(guò)多就是不夠。假使有能不這樣的,則又愛(ài)它太情深,憂(yōu)它太過(guò)分。早晨察看,晚上撫摸,已經(jīng)離開(kāi)而又回來(lái)看。嚴(yán)重的`,用指甲劃破樹(shù)皮來(lái)檢驗(yàn)它的生死,搖晃樹(shù)干來(lái)看它(栽得)是疏松還是密實(shí),而樹(shù)木的本性一天比一天遠(yuǎn)去。雖說(shuō)是愛(ài)它,其實(shí)是害它;雖說(shuō)是憂(yōu)慮它,其實(shí)是仇恨它:所以不如我啊。我又能做(別的)什么呢?

  [分析]1.郭橐駝種樹(shù)有無(wú)秘籍,方法是什么?(也就是種樹(shù)最關(guān)鍵的道理是什么?)

  明確:面對(duì)好奇的詢(xún)問(wèn),橐駝化神奇為平易,用謙和的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)。能順木之天,以致其性焉爾是總括種樹(shù)經(jīng)驗(yàn),也暗含了全文的寓意。

  2.在這以下,他從幾個(gè)層次上作了具體論述?

  明確:先談木之性,從理論上進(jìn)行說(shuō)明;次談種植方法,從實(shí)踐上進(jìn)行總結(jié)。然后中間插入議論,重新強(qiáng)調(diào)了順其自然的觀點(diǎn)。接著,又從反面申述,批評(píng)他植者違反樹(shù)木天性的做法,特別指出顧慮重重、過(guò)于用心的危害。最后,以吾又何能為哉發(fā)為感嘆,在自謙中再次表明種植之術(shù)并不高深。結(jié)構(gòu)圖:

  總括分述

  1木之性(理論說(shuō)明)

  2種植方法(實(shí)踐總結(jié))

  能順木之天以致其性3順其自然(議論)對(duì)比映襯

  4他植者違反樹(shù)木天性(反面申述)

  5種樹(shù)之術(shù),并不高深(自謙明理)

  3.幾方面說(shuō)明種樹(shù)的竅門(mén)?

  明確:其蒔也若子,其棄也若棄。

  4.其他的種樹(shù)人是怎樣做的?

  明確:不過(guò)則不及,太恩太勤。

  [評(píng)]兩種種樹(shù)方法形成鮮明的對(duì)比,哪種做法對(duì)哪種做法錯(cuò)不言自明。

  5.這樣寫(xiě)其他種樹(shù)人對(duì)表現(xiàn)橐駝?dòng)惺裁醋饔茫浚从昧耸裁捶椒ū憩F(xiàn)橐駝?)

  明確:對(duì)比、映襯。(通過(guò)上下文內(nèi)容或語(yǔ)意上的遙相呼應(yīng)來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果的寫(xiě)法叫映襯。)

  [述評(píng)]郭橐駝?wù)f的這一番話(huà)語(yǔ),既是平凡樸素、毫不矯情的實(shí)情自謙,又是深遠(yuǎn)的哲理,類(lèi)似老子的道。

  6.理清作者寫(xiě)作意圖。

  我們?cè)倏纯聪挛氖欠襁是在寫(xiě)種樹(shù)。(點(diǎn)明:下文已不是寫(xiě)種樹(shù)。)

  7.從這一點(diǎn)可以看出什么?

  明確:作者為他立傳的目的并非只是為駝作傳,而是另有深意。

  段意:橐駝?wù)劮N樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  第四段:[注音]長(zhǎng)zhǎng勖xù繅sāo豚tún飧sūn饔yōng

  [注釋]子:對(duì)人的尊稱(chēng),您。移之官理:即移之于官理,把它轉(zhuǎn)用到做官治理政事這方面去。官理,官治,當(dāng)官治民。理,治,統(tǒng)治。唐人避高宗名諱,改治為理。長(zhǎng)zhǎng人者:指治理人民的官長(zhǎng),做官的。長(zhǎng),治理。人,民、老百姓。好煩其令:喜歡多發(fā)政令。煩,繁多。憐:愛(ài)。官命:官府命令。勖xù:勉勵(lì)。獲:收獲,收莊稼?塻āo:煮繭抽絲。而:通爾,你們?|:線(xiàn),這里指紡線(xiàn)織布。字:養(yǎng)育。遂:成,引申為喂大。豚tún:小豬。鳴鼓:使鼓鳴,即擊鼓。鳴,動(dòng)使動(dòng)。木,梆子。輟饔飧以勞吏:停止吃飯來(lái)慰勞官吏。輟,停止。飧sūn,晚飯。饔yōng,早飯。且不得暇:尚且不得空閑。暇,空閑。又何以蕃吾生而安吾性耶:又怎么能使我們(自身)繁衍生息,安頓我們的身家性命呢?何以,即以何,憑什么。疑問(wèn)代詞作介詞的賓語(yǔ)而前置。蕃、安,這里都是形容詞的使動(dòng)用法。故病且。核愿F困并且懈怠。病,窮困。吾業(yè)者:我所從事的行業(yè)。其亦有類(lèi)乎:難道也有類(lèi)似嗎?其,通豈,難道。注:其,解為大概,該句譯為大概也有類(lèi)似嗎?這樣似乎更符合原意。

  [譯文]問(wèn)的人說(shuō):把你的(種樹(shù))經(jīng)驗(yàn),挪到當(dāng)官治民上,行嗎?橐駝(回答)說(shuō):我知道種樹(shù)(的道理)而已,治理(百姓),不是我的事啊。但我居住在鄉(xiāng)間,見(jiàn)做官的好多發(fā)政令,好像是很憐愛(ài)(百姓)啊,而終于(卻)給他們?cè)斐蔀?zāi)禍。早晚官吏來(lái)而喊道:官府命令催促你們耕種,勉勵(lì)你們種植,督促你們收獲,(讓?zhuān)┠銈冊(cè)缭绲刂笮Q繭抽取蠶絲,早早地紡你們的線(xiàn),養(yǎng)育你們的小孩,喂大你們的雞和豬。敲鼓而聚集他們,敲梆子而召喚他們。我們(這些)小民停止吃飯來(lái)慰勞官吏尚且不得空閑,又怎么能使我們(自身)繁衍生息,安頓我們的身家性命呢?所以窮困并且懈怠。像這樣,(其中的道理)那么和我所從事的(種樹(shù)行當(dāng))難道也有類(lèi)似嗎?

  [分析]1.課文為什么設(shè)計(jì)出有問(wèn)之問(wèn)者曰這樣的問(wèn)話(huà)者?

  明確:這樣造成一問(wèn)一答的形式,自然地引出郭橐駝的話(huà),也就是引出作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

  2.問(wèn)者問(wèn)養(yǎng)樹(shù)后,提出了怎樣的建議?

  明確:以子之道,移之官理,可乎?

  3.這一句在文中起了什么作用?

  明確:過(guò)渡。轉(zhuǎn)移話(huà)題,由談種樹(shù)轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻?lái)。

  4.郭橐駝是怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏煩令擾民的?用原文回答。

  明確:評(píng)價(jià):然吾居鄉(xiāng)卒以禍。吾小人病且怠。描述官吏治民的:旦暮吏來(lái)而呼擊木而召之。(禍呼、鼓、聚、擊、召)

  [評(píng)述]郭橐駝先直陳其為禍:而卒以禍;而后描述了官吏煩令擾民的神情動(dòng)作:來(lái)而呼曰,鳴鼓而聚之,擊木而召之。

  5.養(yǎng)樹(shù)和養(yǎng)人有何相通之處?

  明確:根拳而土易旦視而暮撫已去而復(fù)顧爪其膚以驗(yàn)搖其本以觀勤慮害樹(shù);促爾耕,勖爾植,督爾獲。早繅而緒,早織而縷。字則幼孩,遂而雞豚。繁政擾民。雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之。結(jié)構(gòu)圖:

  根拳而土易雖曰愛(ài)之,促爾耕

  旦視而暮撫其實(shí)害之;勖爾植

  已去而復(fù)顧雖曰憂(yōu)之,督爾獲

  爪其膚以驗(yàn)其實(shí)仇之。早繅而緒

  搖其本以觀早織而縷

  字則幼孩

  遂而雞豚

  勤慮害樹(shù)繁政擾民

  6.這里表現(xiàn)了作者怎樣的政治觀點(diǎn)?

  明確:種樹(shù)人有勤慮害樹(shù)的錯(cuò)誤,做官者也有煩令擾民之過(guò)。

  [引]長(zhǎng)人者好煩其令就如勤慮害樹(shù)一樣,繁政擾民,從而將旦暮而來(lái)的官吏打入他植者行列。文章從種樹(shù)之理談到做官之理,其實(shí)談種樹(shù)是為了談做官,這里同樣是運(yùn)用了映襯的手法。(通過(guò)上下文內(nèi)容或語(yǔ)意上的遙相呼應(yīng)來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果的寫(xiě)法叫映襯)這一點(diǎn)也反映作者寫(xiě)作思路上的嚴(yán)謹(jǐn)。

  [述評(píng)]結(jié)合中唐時(shí)期時(shí)代背景理解。

  中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主,兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅,各地官僚為鞏固自己的地位,竟相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層盤(pán)剝,民不聊生。柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》里關(guān)于繁政擾民有生動(dòng)的表述:悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北;嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉。

  [總評(píng)]如果說(shuō)在上一段中,問(wèn)者的身份還比較隱晦,酷似一個(gè)求藝的人,那么在這一段中,他就漸而露出了作者的身影,表現(xiàn)出別有用心,以一種咨詢(xún)的語(yǔ)氣,根本扭轉(zhuǎn)了話(huà)題。在這種默契的問(wèn)答中,橐駝仍謙遜如故,明確表示理,非吾業(yè)也,然后以外行的身份試探著用他的種樹(shù)理論衡量官吏的所作所為,比照之下,自然得出繁政擾民猶如勤慮害樹(shù)的結(jié)論,從而將旦暮而來(lái)的官吏打入他植者的行列。這樣,前面批評(píng)種樹(shù)人的話(huà),如雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之等,自然也可以移植到這些擾民的官吏身上,而又盡在不言中。悍吏來(lái)鄉(xiāng),鬧得雞犬不寧,橐駝對(duì)這一場(chǎng)景的描繪細(xì)致入微,也不妨說(shuō)他是一個(gè)以種樹(shù)為掩護(hù)的政治觀察家。

  段意:在問(wèn)答中將話(huà)題移植到政事上來(lái)。

  第五段:[注音]嘻xī

  [譯文]問(wèn)的人說(shuō):咦,不是很好嗎!我請(qǐng)教養(yǎng)樹(shù)(的方法),(卻)得到了養(yǎng)民的法術(shù)。傳播這件事來(lái)作為官吏的戒示。

  [分析]作者寫(xiě)作本文的用意何在?

  明確:傳其事以為官戒。

  [述評(píng)]如果將這一段比作一出戲的尾聲,那么,郭橐駝完成了使命,從旁門(mén)下場(chǎng)了。作者在形式上仍保留了問(wèn)者的獨(dú)立身份,寫(xiě)出了他問(wèn)養(yǎng)樹(shù),得養(yǎng)人術(shù)的欣喜。由此可知,作者真正意圖并不在談種樹(shù),而在談養(yǎng)人,借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象。文章最后一句(結(jié)語(yǔ))傳其事以為官戒,實(shí)際上表明了作傳的真正意圖是警示上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,讓他們休養(yǎng)生息,以維持承平之世。

  段意:寫(xiě)問(wèn)者的意外收獲及作傳目的。

  二、總結(jié)全文。

  1.歸納主題:順民之性以養(yǎng)民的治道。

  2.寫(xiě)作特點(diǎn):

  1簡(jiǎn)潔而生動(dòng)

  在一篇文章中,簡(jiǎn)潔和生動(dòng)是不容易共存的。這篇寓言式的人物傳記,就寫(xiě)得既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)。簡(jiǎn)潔體現(xiàn)了史傳的特點(diǎn),生動(dòng)則蘊(yùn)含了文學(xué)的情趣。如第一段介紹人物,僅用隆然伏行幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的形象特征;又用甚善。名我固當(dāng)幾個(gè)字,寫(xiě)出了人物的性格。這樣,通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述,生動(dòng)的描寫(xiě),一個(gè)不同凡響的駝?wù)咝蜗螅丬S然紙上了。在短短幾句話(huà)中,這種史筆和文辭的完美結(jié)合,顯示出作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  2對(duì)比與映襯

  以種樹(shù)喻治民是這篇傳記寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn),對(duì)比和映襯的寫(xiě)法也是這種寓言風(fēng)格的需要。

  對(duì)比可以突出事物的特點(diǎn),顯現(xiàn)事物的差別,加強(qiáng)說(shuō)理的力度,甚至收到不言自明的功效。本文中的對(duì)比,有敘事性的,如兩種種樹(shù)方法的對(duì)比;有論述性的,如郭橐駝對(duì)自己種樹(shù)方法的歸納和對(duì)他植者的批評(píng)。

  映襯就是互相照應(yīng)的寫(xiě)法,通過(guò)上下文內(nèi)容或語(yǔ)意的遙相呼應(yīng),來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果。本文先談養(yǎng)樹(shù),后論養(yǎng)人,這本身就是運(yùn)用了映襯的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),有關(guān)樹(shù)和人的話(huà)題合而為一,互相補(bǔ)充,增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。在語(yǔ)意上相互映襯的例子,如郭橐駝?wù)勷B(yǎng)樹(shù)一段,開(kāi)頭說(shuō)橐非能使木壽且孳也,最后則以吾又何能為哉回應(yīng),在自謙之中,起到了強(qiáng)化觀點(diǎn)的作用;論養(yǎng)人一段的首尾也是這樣呼應(yīng)的。

  3婉約而多諷

  本文結(jié)尾一句道出了寫(xiě)作意圖,那就是傳其事以為官戒。以寓言的方式進(jìn)行諷諫,是中國(guó)古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見(jiàn)的傳統(tǒng)做法,它有著委婉含蓄的特點(diǎn),也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記,也是通過(guò)故事進(jìn)行勸誡的,這決定了它婉約而多諷的風(fēng)格。這種風(fēng)格基本上是通過(guò)所傳人物的話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的,如第四段,一個(gè)知種樹(shù)而已的駝?wù)撸褂盅,在樸?shí)的簡(jiǎn)單類(lèi)比中,揭示出了吏治的弊端,頗具諷刺意味。其中的一些話(huà)語(yǔ),如理,非吾業(yè)也,若甚憐焉,而卒以禍,若是,則與吾業(yè)者其亦有類(lèi)乎,婉轉(zhuǎn)而幽默,含不盡之意于言外。

  三、布置作業(yè)。

種樹(shù)郭橐駝傳教案7

  教材分析

  本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)郭橐駝種樹(shù)之道的記敘,說(shuō)明"順木之天,以致其性"是"養(yǎng)樹(shù)"的法則,并由此推論出"養(yǎng)人"的道理,指出為官治民不能"好煩其令",批評(píng)當(dāng)時(shí)唐朝地方官吏擾民、傷民的行為,反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解柳宗元的生平及作品寫(xiě)作背景。

  2.積累"優(yōu)、業(yè)、蕃、舒、顧"等文言實(shí)詞的含義。

  3.歸納"雖、因、且、焉"等虛詞的義項(xiàng)。

  4.訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文,提高文言文的自學(xué)能力。

  5.要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)其天性,讓其自由發(fā)展,少加入為干擾。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累一定量的文言實(shí)詞和虛詞。

  2.學(xué)習(xí)文章對(duì)比和映襯的寫(xiě)法。

  3.掌握文章的主旨。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析作者是如何用種樹(shù)之理來(lái)談為官治民之道的。

  教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇自讀課文,理應(yīng)讓學(xué)生充分自讀,教師作相機(jī)點(diǎn)撥。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  預(yù)習(xí)資料

  文言語(yǔ)法現(xiàn)象舉例

  (一)通假

  ⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處)

 、圃榭壎w;蚤織而縷;字而幼孩;遂而雞豚(“而”通“爾”,你們的)

  ⑶其實(shí)讎之(“讎”通“仇”,仇視)

 、雀烈(“拳”通“蜷”,蜷曲)

  (二)古今異義

 、殴枢l(xiāng)人號(hào)之“駝”(故,所以;鄉(xiāng),鄉(xiāng)里)

 、撇灰趾钠鋵(shí)而已(其,它們;實(shí),果實(shí))

 、瞧鋵(shí)害之(其,那;實(shí),實(shí)際上)

  ⑷見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令(長(zhǎng),管理;人,百姓)

 、勺侄缀(字,撫育;而,你,你們)

 、实灭B(yǎng)人術(shù)(養(yǎng),治理;人,百姓)

  (三)一詞多義

  ⑴雖:他植者雖窺伺效慕(即使,連詞)

  雖曰愛(ài)之(雖然,連詞)

 、乒剩浩渫劣(舊,形容詞)

  故不我若也(所以,連詞)

 、菍(shí):早實(shí)以蕃(結(jié)果實(shí),動(dòng)詞)

  不抑耗其實(shí)而已(果實(shí),名詞)

  其實(shí)害之(實(shí)際上,副詞)

  ⑷若:其置也若棄(像,動(dòng)詞)

  若不過(guò)焉則不及(如果,連詞)

  故不我若也(如,連詞)

  ⑸然:隆然伏行(……的樣子,助詞)

  既然已(這樣,副詞)

  然吾居鄉(xiāng)(然而,連詞)

 、什。翰E(害了……病,動(dòng)詞)

  故病且怠(困苦,形容詞)

 、苏撸河蓄(lèi)橐駝?wù)?的樣子,助詞)

  他植者則不然(的人,助詞)

  則與吾業(yè)者(的職業(yè),名詞)

 、桃裕阂灾缕湫匝蔂(來(lái),連詞)

  早實(shí)以蕃(不譯,連詞)

  以子之道,移之官理(把,介詞)

 、投壶Q鼓而聚之(表承接,連詞)

  字而幼孩(你,代詞)

  旦視而暮撫(表并列,連詞)

  而木之性日以離矣(表轉(zhuǎn)折,連詞)

 、吻遥簾o(wú)不活,且碩茂(而且,連詞)

  吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇(尚且、還,連詞)

  故病且怠(既……又,表示并列關(guān)系,連詞)

  ⑾業(yè):駝業(yè)種樹(shù)(以……為職業(yè)、從事于,動(dòng)詞)

  理,非吾業(yè)也(職業(yè),名詞)

  (三)詞類(lèi)活用

  1.名詞作動(dòng)詞

  ⑴不知始何名(叫)

 、撇E(生……病)

 、敲夜坍(dāng)(命名)

 、仍閷(shí)以蕃(結(jié)果實(shí))

 、砷荫劮遣荒苁鼓緣矍益芤(活得長(zhǎng)久)

  ⑹其蒔也,若子(撫育子女)

 、俗ζ淠w以驗(yàn)其生枯(用手指甲抓)

  ⑻傳其事(記載)(《知識(shí)》H版歸入“為動(dòng)用法”,為……寫(xiě)傳)

  ⑼其筑欲密(用杵搗)

 、挝嵝∪溯z飧饔以勞吏者且不得暇(飧,吃晚飯;饔,吃早飯)

 、瞎枢l(xiāng)人號(hào)之“駝”(給……起諢名)

  2.動(dòng)詞作名詞

 、欧查L(zhǎng)安豪家富人為觀游及買(mǎi)果者(觀賞游覽的園林)

 、苹蛞漆(移栽的樹(shù))

  3.名詞作狀語(yǔ)

  ⑴旦視而暮撫(旦,在早上;暮,在晚上)

  ⑵而木之性日以離矣(一天天)

  4.使動(dòng)用法

 、欧怯心艽T茂之也(碩,使……高大;茂,使……茂盛)

 、品怯心茉槎(蚤,通“早”,使早;蕃,使……多結(jié)果)

 、且(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令(使……繁多)

 、榷湟缘(使……遭禍)

  ⑸遂而雞豚(使……順利地成長(zhǎng))

 、束Q鼓而聚之(鳴,使……鳴響;聚,使……聚集)

  ⑺又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃,使……多;安,使……安定)

  5,意動(dòng)用法

  駝業(yè)種樹(shù)(以……為職業(yè))

  6.為動(dòng)用法

  ⑴其培之也(為……培土)

 、茟n(yōu)之太勤(為……擔(dān)憂(yōu))

  (四)句式

  1.判斷句: “……也”式 理,非吾業(yè)也

  2.倒裝句

  賓語(yǔ)前置

 、殴什晃胰粢(“我若”,若我,如我)

 、撇恢己蚊(“何名”,名何,叫什么)

  ⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”,以何,用什么)

  ⑷吾又何能為哉(“何能為”,為何能,有什么本領(lǐng))

  3、省略句

  以( )為官戒也(省賓語(yǔ)“之”指其事)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  古人勤于植樹(shù),樹(shù)木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩(shī)意,他們常對(duì)喜愛(ài)的樹(shù)題詩(shī)吟詠。

  東晉陶淵明在房前種了五棵柳樹(shù),曾留下"縈縈窗下蘭,密密堂前柳"的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都流花溪時(shí),向駐地熟人要桃樹(shù)苗,"泰氣桃栽一百根,春前為送流花村"就是生動(dòng)的寫(xiě)照。素有"柳癡"稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳江沿岸種了很多柳樹(shù),曾留有"柳州柳刺史,種樹(shù)柳江邊"的說(shuō)法。

  他的散文《種樹(shù)郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種樹(shù)有科學(xué)價(jià)值,而且還有極強(qiáng)的諷喻意義。

  二、柳宗元簡(jiǎn)介

  柳宗元(773~819),字子厚,祖籍河?xùn)|郡解縣(今山西永濟(jì)縣),世稱(chēng)"柳河?xùn)|"。他出生于

  長(zhǎng)安,少精敏而有文名,出入經(jīng)史百子。21歲中進(jìn)士,任秘書(shū)省校書(shū)郎。26歲第博學(xué)鴻詞科,任集賢殿正字,博覽群書(shū),通觀古今。貞元十七年(801)調(diào)任藍(lán)田尉,得以了解世風(fēng)民情。阪宗即位,他參與王任、王叔文等人的永貞改革,被任命為禮部員外郎。改革失敗后,被貶為邵州刺史,途中,改永州(今湖南零陵縣)司馬,前后長(zhǎng)達(dá)十年之久。他寄情山水,交往佛釋以遣苦悶,并關(guān)心現(xiàn)實(shí),寫(xiě)了大量文章駁難政敵。

  元和十年(815),被召入京,他滿(mǎn)心以為可一展才志,不料又遠(yuǎn)放柳州刺史。在柳州任上,他關(guān)心民瘓,采取一系列改革措施,解民倒懸,深得民心。元和十四年卒于任所,故又稱(chēng)"柳柳州"。(劉禹錫寫(xiě)反詩(shī))

  柳宗元是中唐進(jìn)步的思想家和政治家,也是著名的文學(xué)家。他具有進(jìn)步的歷史觀和樸素的唯物思想,反對(duì)天命論。他和韓愈一起領(lǐng)導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),認(rèn)為文章應(yīng)輔物及時(shí),其文學(xué)主張與韓愈大同小異。他的散文創(chuàng)作立意新穎,章法嚴(yán)謹(jǐn),以雜文、寓言、山水游記等成就最高。

  三、解題

  本文名"傳",實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭囊駝種樹(shù)的`本事己不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,"富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居。"(陸贅《均節(jié)賦稅恤百姓》)僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)宮攤派下來(lái)的各種雜稅。據(jù)《舊唐書(shū)·食貨志》載,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層的盤(pán)剝,于是"通津達(dá)道者稅之,前蔬藝果者稅之,死亡者稅之",民不聊生。這就是柳宗元寫(xiě)作本文的社會(huì)背景。

  四、整體感知,理清思路

  學(xué)生討論并用一句話(huà)概括各段大意。

  明確:

  第1段,仿史傳體例,介紹人物身世。

  第2段,轉(zhuǎn)入正題,道出郭囊駝是一個(gè)種樹(shù)的行家。

  第3段,郭囊駝?wù)劮N樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。

  第4段,在問(wèn)答中將話(huà)題"移植"到政事上來(lái)。

  第5段,寫(xiě)問(wèn)者的意外收獲及作傳目的。

  五、具體研習(xí)課文

  出示投影:

  1.文章是如何道出郭囊駝是一個(gè)種樹(shù)的行家的?

  2.郭囊駝總結(jié)的種樹(shù)方法是什么?他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度?他對(duì)自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的?

  3.其他種樹(shù)的人往往怎樣做?結(jié)果如何?

  4."問(wèn)者"問(wèn)"養(yǎng)樹(shù)"后,提出了怎樣的建議?

  5.郭豪駝是怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏煩令擾民的?

  6.簡(jiǎn)析文中的對(duì)比、類(lèi)比手法。

  學(xué)生思考、討論后明確:

  1.作者先說(shuō)囊駝種樹(shù)為他帶來(lái)的"際遇"一一一"爭(zhēng)迎取養(yǎng)",再說(shuō)他身手不凡。說(shuō)歡迎他的人,舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的(精神方面),一是種樹(shù)賣(mài)果的(物質(zhì)方面)。這兩種需求所種之樹(shù)是大不相同的,因而暗示出囊駝技術(shù)的全面。說(shuō)他技藝高超,點(diǎn)出了兩個(gè)方面。一是他種的樹(shù)不怕"移修",有"樹(shù)挪活"的神奇;二是他種的樹(shù)具有全優(yōu)的品質(zhì),校繁葉茂,早熟多果。最后用咆植者雖窺伺效慕,莫能如也"點(diǎn)染一筆,更增加玄妙氣氛。

  2.郭囊駝總結(jié)的種樹(shù)方法是:"凡植才木之性,其本欲舒'其士培音欲平,其土如故,其筑欲密。其商也若子。順應(yīng)著樹(shù)木的自然性格栽種,從而保護(hù)了它的生機(jī),因而收到"天者全而其性得"的理想效果。正如他對(duì)自己的評(píng)價(jià)一樣,"吾不害其長(zhǎng)而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實(shí)而已,非有能早而蕃之也。"

  3.其他種樹(shù)的人違背樹(shù)木的本性,種樹(shù)時(shí)"根拳而土易,其培之也,若不過(guò)焉則不及"。因

  此遭致"木之性日以離"的惡果。

  4."問(wèn)者"問(wèn)"養(yǎng)樹(shù)"后,提出了"以子之道,移之官理"的建議。即建議把種樹(shù)管樹(shù)之理引申到吏治上去。

  5.文章先簡(jiǎn)要地用幾句加以概括:"好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍"。接著用鋪陳的手法,把"吏治不善"的種種表現(xiàn)加以集中,加以典型化,且有言有行,刻畫(huà)細(xì)致入微,入木三分。如寫(xiě)官吏們大聲吆喝,驅(qū)使人民勞作,一連用了兩個(gè)"爾",五個(gè)"而"和七個(gè)動(dòng)詞,把俗吏來(lái)鄉(xiāng),雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。

  6.本文運(yùn)用了對(duì)比和類(lèi)比的寫(xiě)法。對(duì)比可以突出事物的特點(diǎn),顯現(xiàn)事物的差別,加強(qiáng)說(shuō)理的力度,甚至收到不言自明的功效。本文中的對(duì)比,有敘事性的,如兩種種樹(shù)方法的對(duì)比;有論述性的,如郭囊駝對(duì)自己種樹(shù)方法的歸納和對(duì)"他植者"的批評(píng)。類(lèi)比就是互相照應(yīng)的寫(xiě)法,通過(guò)上下文內(nèi)容或語(yǔ)意的遙相呼應(yīng),來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果。本文先談"養(yǎng)樹(shù)飛后論"養(yǎng)人",把有關(guān)樹(shù)和人的話(huà)題合而為一,互相補(bǔ)充。

  六、探究閱讀

  結(jié)合"能順木之天以致其性"談?wù)剝和逃?/p>

  說(shuō)法參考:樹(shù)木和樹(shù)人的道理是相通的。教育兒童的根本方法應(yīng)是不害其長(zhǎng)不抑耗其實(shí),應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童,不能太過(guò)或不及,更不能人為束縛或戰(zhàn)害兒童身心的發(fā)展。教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征,即"順木之天以致其性",不能擺苗助長(zhǎng),也不能恨鐵不成鋼,動(dòng)輒體罰。

  七、課文總結(jié)

  以寓言的方式進(jìn)行諷諫,是中國(guó)古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見(jiàn)的傳統(tǒng)做法。文章用"順木之天,以致其性"的養(yǎng)樹(shù)方法。委婉含蓄地說(shuō)明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對(duì)百姓的搔擾侵害,提出寬簡(jiǎn)為政,讓百姓安居樂(lè)業(yè)的主張。

  (板書(shū)):郭橐駝———對(duì)比——— “他植者”

  種樹(shù)技藝、種樹(shù)態(tài)度和方法

  (板書(shū))他植者——————(類(lèi)比)—————— 為官者

  種樹(shù)馬馬虎虎 不關(guān)心老百姓痛癢

  “愛(ài)之太殷,憂(yōu)之太勤”: “長(zhǎng)人者好煩其令”:

  “旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來(lái)而呼”“鳴鼓”“擊木”。

  “木之性日以離” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”

  (板書(shū))養(yǎng)樹(shù)術(shù)—————— (類(lèi)比)——————養(yǎng)人術(shù)

  “順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性

  “其蒔也若子” 要愛(ài)護(hù)老百姓

  “其置也若棄” 治國(guó)要讓老百姓休養(yǎng)生息

種樹(shù)郭橐駝傳教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一、評(píng)價(jià)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、郭橐駝其人:個(gè)人簡(jiǎn)歷表

  三、郭橐駝其道:新聞發(fā)布會(huì)(對(duì)比論證)

  四、郭橐駝其理:類(lèi)比論證

  五、柳宗元其文:藝術(shù)性

  深受莊子的影響,有所創(chuàng)見(jiàn):塑造形象、深刻思想

  制造懸念和細(xì)筆刻畫(huà)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:梳理文意,積累文言實(shí)詞、虛詞、用法的知識(shí)

  2.思維發(fā)展與品質(zhì):梳理文章的文脈,感受融敘事說(shuō)理的特點(diǎn)

  3.文化傳承與理解:理解借傳記說(shuō)理的方式,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,把握其中承載的文化理念,增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

  4.審美鑒賞與創(chuàng)造:理解深刻的道理,賞鑒對(duì)舉、類(lèi)比的說(shuō)理方式

  一、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  柳宗元名句pk賽

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人,欸乃一聲山水綠。

  驚風(fēng)亂飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墻。嶺樹(shù)重遮千里目,江流曲似九回腸。

  若為化得身千億,散上峰頭望故鄉(xiāng)。

  來(lái)往不逢人,長(zhǎng)歌楚天碧。

  一身去國(guó)六千里,萬(wàn)死投荒十二年。

  二、郭橐駝其人:個(gè)人簡(jiǎn)歷表

  默讀1-2段填寫(xiě)表格

  姓名:郭某某

  患病:僂

  樣子:隆然伏行,有類(lèi)橐駝?wù)?/p>

  外號(hào):駝

  自號(hào):郭橐駝

  籍貫:長(zhǎng)安豐樂(lè)鄉(xiāng)

  職業(yè):種樹(shù)

  社會(huì)認(rèn)可度:大師(爭(zhēng)著迎接雇傭他)

  技術(shù)特長(zhǎng):種樹(shù)或移徙,無(wú)不活;且碩茂,早實(shí)以蕃;他植者雖窺伺效慕,莫能如也。

  三、郭橐駝其道:新聞發(fā)布會(huì),對(duì)比論證

  默讀第3段,你替郭橐駝梳理歸納回答問(wèn)者的問(wèn)題

  有問(wèn)之

  對(duì)曰:

  01我為什么好?

  栽,順天性:能順木之天,以致其性焉爾(天性:其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密)

  管,全天性:則其天者全而其性得矣(栽好后要像丟棄,不害其長(zhǎng),不抑耗其實(shí))

  對(duì)比論證:

  種植的當(dāng)與不當(dāng)進(jìn)行對(duì)比,句式富于變化。寫(xiě)橐駝種樹(shù),用的是整齊的排比句,而寫(xiě)他植者之種樹(shù)不當(dāng),則用散句來(lái)表示,文章顯得錯(cuò)落有致。

  管理的善與不善進(jìn)行對(duì)比。

  02其他人為什么不如我?

  栽,違天性:根拳而土易,其培之也

  管,害天性:愛(ài)之太恩,憂(yōu)之太勤,爪其膚,搖其本,其實(shí)害之,其實(shí)仇之

  四、郭橐駝其理:類(lèi)比論證

  問(wèn)者曰:“以子之道,移之官理,可乎?”

  對(duì)曰:官吏禍害百姓:見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令,旦暮吏來(lái)而呼,鳴鼓而聚之,擊木而召之,故病且怠百姓天性:蕃吾生而安吾性

  問(wèn)者:滿(mǎn)意!吾問(wèn)養(yǎng)樹(shù),得養(yǎng)人術(shù)

  柳宗元:傳其事以為官戒。

  下半篇的治民之理是上半篇種樹(shù)之道的類(lèi)比和引申。

  五、柳宗元其文:藝術(shù)性

  01深受莊子的影響,有所創(chuàng)見(jiàn)

  塑造形象:柳宗元塑造的郭橐駝形象,讓我們看到他受《莊子》形象的深刻影響!肚f子》書(shū)中所描繪的人物,有的具有畸形殘疾,如失去單足或雙足的人,怪物支離疏;有的則具有特異技能,如善解牛的庖丁,運(yùn)斤成風(fēng)的匠人,承蜩的佝僂丈人等。郭橐駝具有兩種特點(diǎn),既有殘疾,又有特異技能。

  深刻思想:郭橐駝,欣然接受橐駝的.嘲諷,種植樹(shù)木的過(guò)程,順乎自然天性,體現(xiàn)了老莊學(xué)派順乎自然思想,名為外物,不影響實(shí)質(zhì)。柳宗元對(duì)其思想的創(chuàng)見(jiàn)之處在于,順其自然的基礎(chǔ)上,加入做有效的管理。

  02制造懸念和細(xì)筆刻畫(huà)

  制造懸念:第二段先介紹郭橐駝的特點(diǎn),技術(shù)特長(zhǎng),然后在結(jié)尾處,布置了一個(gè)懸念“即“他植者雖窺伺效慕,莫能如也”,激發(fā)讀者閱讀興趣,渴望知道他的訣竅。直到下面段落的詳細(xì)介紹,才讓我們豁然開(kāi)朗。

  讀者從這兒必然急于想知道郭橐駝種樹(shù)到底有什么訣竅。而下文卻講的是極其平凡而實(shí)際卻很難做到的道理:“順木之天以致其性!笨梢(jiàn)郭并不藏私,而是“他植者”的修養(yǎng)水平和掌握規(guī)律的深度太不夠了。從這里,作者已暗示給我們一個(gè)道理,即“無(wú)為而治”并不等于撒手不管或放任自流。這個(gè)道理從下面兩大段完全可以得到證明。

  細(xì)筆刻畫(huà):用鋪陳的手法,把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中,加以典型化,且有言有行,刻畫(huà)細(xì)致入微,入木三分。

  官吏呵斥驅(qū)使,“官命促爾耕,勖爾植,督爾獲,早繅而緒,早織而縷,字而幼孩,遂而雞豚!比齻(gè)“爾”,四個(gè)“而”和七個(gè)動(dòng)詞,,把把俗吏來(lái)鄉(xiāng),雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。

  教師總結(jié):

  真正的養(yǎng)人術(shù):良好的動(dòng)機(jī)(真善美)正確的知識(shí)(知天性)管理要到位(全天性)。百姓最需要的是什么?是“養(yǎng)”,是根據(jù)其自然天性的“養(yǎng)”,是在行動(dòng)上真正地做到為民好,而不是停留在嘴上。這和柳宗元的尊重自然規(guī)律,倡導(dǎo)人事的思想一脈相承。

種樹(shù)郭橐駝傳教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、讀懂文本,理清由事到理的論述過(guò)程及方法

  2、設(shè)事明理,聯(lián)系實(shí)際探究順天致性的道理

  過(guò)程與方法:

  教法:學(xué)案引導(dǎo)、問(wèn)題設(shè)置、探究拓展

  學(xué)法:學(xué)案預(yù)習(xí)、小組討論

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1。聯(lián)系實(shí)際探究并明晰順天致性的道理。

  2、理解柳宗元的悲憫情懷,樹(shù)立尊重生命的意識(shí)。

  2學(xué)情分析

  高二學(xué)生,具備一定的文言文閱讀能力,但是在文意的理解上還有待教師的引導(dǎo)。通過(guò)多角度閱讀,學(xué)生能達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖的目標(biāo),但是想準(zhǔn)確的旁征博引,聯(lián)系實(shí)際抒發(fā)己見(jiàn),則需要在教師的幫助下披文入理,層層深入。本班學(xué)生有一定的思想,課外閱讀涉獵較廣,但是在語(yǔ)言組織與表達(dá)上欠缺火候,有待在課堂活動(dòng)中進(jìn)一步提高。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、 理解文章內(nèi)容,把握文章寓意

  2、 讀懂文本,理清由事到理的論述過(guò)程及方法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、 落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí),反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

  2、 設(shè)事明理,能聯(lián)系實(shí)際辯證探究順天致性的道理

  4教學(xué)過(guò)程

  第三學(xué)時(shí)4。1

  4。1。1教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  一、情境導(dǎo)入

  PPT【標(biāo)題】

  三、教師點(diǎn)撥

  PPT【郭橐駝的種樹(shù)秘技】

  問(wèn)題一:郭橐駝的“種樹(shù)秘技”究竟是什么呢?哪位同學(xué)能從文章中把這句話(huà)找

  出來(lái)?

  明確:“能順木之天以致其性焉爾……非有能早而蕃之也!

  PPT【能順木之天以致其性焉爾……非有能早而蕃之也!

  問(wèn)題二:大家覺(jué)得這段話(huà)中最關(guān)鍵的語(yǔ)句是什么?

  明確: “能順木之天以致其性。”

  “則其天者全而其性得矣。”

  PPT【能順木之天以致其性,則其天者全而其性得矣!

  問(wèn)題三:這句話(huà)最關(guān)鍵的詞有哪些?

  明確:“順”、“天”、“性”(板書(shū)“順天性”)

  問(wèn)題四:什么叫“順天性”?你能結(jié)合郭橐駝的“種樹(shù)經(jīng)”說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?明確:“順天性”就是“順其自然”,順應(yīng)事物的自然規(guī)律。比如種樹(shù)的時(shí)候,要適應(yīng)

  樹(shù)木的本性和自然生長(zhǎng)規(guī)律,才能使樹(shù)木長(zhǎng)得茂盛,使它早結(jié)果多結(jié)果。

  問(wèn)題五:“順其自然”是否就意味著放任自流,撒手不管?請(qǐng)大家從課文中找到根

  據(jù)。

  明確:郭橐駝在種樹(shù)時(shí)能做到“順其自然”,但并不是放任自流。他在種的時(shí)候是非常小心謹(jǐn)慎的,“其蒔也若子”;種好之后,他才撒手不管,文中“其置也若棄”說(shuō)

  明了這一點(diǎn)。 順其自然是有所為有所不為,該放手時(shí)才放手。(板書(shū):“有所為”)

  問(wèn)題六:那么“他植者”是怎樣種樹(shù)的呢?請(qǐng)大家將“他植者”的種植方法和郭橐駝

  的“種樹(shù)經(jīng)”對(duì)比起來(lái)閱讀一下。

  明確:“他植者”的種植方法和郭橐駝的區(qū)別。

  PPT【“他植者”的種植方法】

  PPT【種樹(shù)之道】

  問(wèn)題七:他植者種樹(shù)與郭橐駝種樹(shù)的效果之差是顯而易見(jiàn)。但兩者是否有共同

  之處?

  明確:他們都想把樹(shù)種好。有著相同的主觀愿望。

  問(wèn)題八:但為什么二者結(jié)果卻截然相反呢?

  明確:對(duì)事情的認(rèn)識(shí)程度不同,處理事情的方法也不同,結(jié)果自然不同。這就是思想的差距。符合事物發(fā)展規(guī)律的思想才是正確的。做事要尊重事物發(fā)展的客 觀規(guī)律。(板書(shū):“守規(guī)律”)

  PPT【尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律】

  【以上八個(gè)問(wèn)題層層深入,引導(dǎo)學(xué)生披文探理,逐步挖掘出主旨所在! 問(wèn)題九:在現(xiàn)實(shí)生活中,郭橐駝的“種樹(shù)經(jīng)”能給我們什么啟示?請(qǐng)大家結(jié)合生活、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然等各方面暢談——“生活中的種樹(shù)經(jīng)”。 ( 前后分組相

  互討論。)

 。ò鍟(shū):“種樹(shù)經(jīng)” “ 生活經(jīng)”)

  PPT【“生活中的種樹(shù)經(jīng)”】

  明確:學(xué)生見(jiàn)解展示——

  【生1】我想到了家庭教育這個(gè)問(wèn)題。

  有的家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)包辦,什么事情都替孩子做好了,所以我們經(jīng)常能看到這樣的消息,在父母的精心呵護(hù)下,一年級(jí)的孩子不會(huì)系鞋帶,四五年級(jí)了,晚上還要媽媽陪著睡,孩子不能去春游、野炊甚至參觀訪(fǎng)問(wèn),學(xué)生被禁錮在學(xué)校和家庭里面,如同籠中之鳥(niǎo),自然是安全了,可是,當(dāng)我們不得不打開(kāi)籠門(mén)的時(shí)候,他還會(huì)飛嗎?現(xiàn)在有好多大學(xué)中盛行的“父母陪讀”現(xiàn)象,就是為我們敲響的警

  鐘!

 。ò鍟(shū):高分低能太摧殘)

  【生2】我想到的是自然的`開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。

  由于人們不能理智地處理好人與自然的關(guān)系,不能順應(yīng)自然規(guī)律辦事,對(duì)沿海地區(qū)進(jìn)行過(guò)度開(kāi)發(fā)利用,破壞了沿海的紅樹(shù)林和近海的珊瑚礁,致使海岸線(xiàn)上失去許多對(duì)海浪襲擊具有阻擋作用的天然屏障,所以海嘯造成的災(zāi)難特別巨大。比如曾經(jīng)的“印度海嘯”,現(xiàn)在的山體滑坡、泥石流新聞報(bào)道。這就是不尊

  重規(guī)律辦事導(dǎo)致的惡果。

  (引導(dǎo):有沒(méi)有成功的案例?比如:大禹治水、孟子《寡人之于國(guó)也》。)

  (板書(shū):過(guò)度開(kāi)發(fā)太急功)

  【生3】我想談一談經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的冒進(jìn)現(xiàn)象。

  我們?cè)?jīng)有過(guò)現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)提出 “跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”、“七年趕上英國(guó),十年超過(guò)美國(guó)”等口號(hào),現(xiàn)在看起來(lái)是很荒謬的,因?yàn)檫@些行為都不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律,所以造成的后果是災(zāi)難性的。包括我們現(xiàn)在的樓市,也太熱了,不符合

  經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。(板書(shū):經(jīng)濟(jì)冒進(jìn)太隱弊)

  【生4】我覺(jué)得時(shí)代的發(fā)展也應(yīng)該順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律。像天下大勢(shì),分久必合合久必分,任何一個(gè)王朝都不能真正的做到萬(wàn)萬(wàn)年。還有像抗戰(zhàn)結(jié)束后,國(guó)民黨政府妄圖搞獨(dú)裁,結(jié)果被人民戰(zhàn)爭(zhēng)所打敗。這都是違背歷 史發(fā)展規(guī)律的,注定滅亡。

 。ò鍟(shū):違背歷史太慘烈)

  【生5】我還想從另一個(gè)角度談一談家庭教育問(wèn)題。人各有其天性,各有其天分,教育的責(zé)任,在于尊重孩子的天性,張揚(yáng)孩子的個(gè)性,無(wú)限豐富的個(gè)性,才是創(chuàng)造力的源泉。但是現(xiàn)在,應(yīng)試教育造成的千人一面,這種 望子成龍望女成鳳讓我們倍感辛苦!

  (板書(shū):父母之愛(ài)太沉重)

 。ㄒ陨辖Y(jié)論為學(xué)生討論所得,教師有預(yù)設(shè),但不限于此。)

  PPT【有一種愛(ài)叫傷害】

  同學(xué)們剛才談的非常好,我也反思自己的教學(xué),有時(shí)也有“愛(ài)之太恩,憂(yōu)之太

  勤” 之嫌,對(duì)大家自學(xué)能力的信任不夠,看來(lái),我們需要一起向郭橐駝先生取經(jīng)。(小結(jié)):所謂“小寓言大智慧”(板書(shū):小言大智),寓言是可以常讀常新的,一千個(gè)讀者眼中,也可以有一千個(gè)郭橐駝,有一千本種樹(shù)經(jīng)。同學(xué)們剛才從“種樹(shù)經(jīng)”中獲

  得的啟示都有獨(dú)特的理解,很好。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】對(duì)比探究,德育潤(rùn)人

  四、探究拓展

  其實(shí),當(dāng)年柳宗元寫(xiě)這則寓言時(shí),并沒(méi)有我們現(xiàn)在想得這么多,他給郭橐駝作傳,介紹他的“種樹(shù)經(jīng)”主要的意圖在于告誡為官者,養(yǎng)人猶如養(yǎng)樹(shù),應(yīng)“順天以致其性”,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家看一看郭橐駝如何描述像“他植者”一樣的官吏的?官吏們 這樣做的結(jié)果是什么?

  PPT【養(yǎng)樹(shù)與養(yǎng)人】

  通過(guò)對(duì)比,大家能否用自己的話(huà)總結(jié)出作者得出的“養(yǎng)人術(shù)”是什么?明確:順民之性以養(yǎng)民。不能名為“愛(ài)民”,實(shí)為“繁政擾民”。要讓百姓得以休養(yǎng)

  生息。

  柳宗元把養(yǎng)樹(shù)之道“移之官理”,在皇權(quán)一統(tǒng)的封建社會(huì),他所做的這一切,源于一個(gè)儒者、一個(gè)知識(shí)分子對(duì)民生的關(guān)切和對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng),更源于一個(gè)人對(duì)生命的尊重!學(xué)習(xí)這篇文章,不僅學(xué)順天致性的哲理,更值得我們肅然起敬的,是 柳宗元的悲憫情懷。

  為柳宗元點(diǎn)贊!

  PPT【順民之性 簡(jiǎn)政養(yǎng)民】

  活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié),主旨仿寫(xiě)

  五、課堂小結(jié)

  結(jié)合本課主旨,用一句話(huà)概括你在政治、生活、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域?qū)荫劇胺N

  樹(shù)經(jīng)”的理解。

  學(xué)生仿例句而作,展示成果:

  例:

  橐駝——順木之天以致其性

  大禹——順?biāo)砸钥F渌?/p>

  仿:

  官員——順民之性以養(yǎng)其民學(xué)生——順學(xué)之性以成其業(yè)

  商人——順商之性以富其產(chǎn)

  哲人——順心之性以達(dá)其理

  ……

  活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè),延展探究

  六、課后作業(yè)

  PPT【課后作業(yè)】

  “作文審題訓(xùn)練”

  高考題型回放(2008年全國(guó)卷2)

  南太平洋小島上,有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞。一天黃昏,一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它,連忙跑過(guò)去趕走老鷹,護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是,意想不到的事情發(fā)生了,沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái),先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便縮回去,現(xiàn)在它安全到達(dá)大海,錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了,原先那只等待時(shí)機(jī)的老鷹又再回來(lái)了,其他老鷹也跟

  過(guò)來(lái)了。

  要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題,寫(xiě)出提綱;顒(dòng)7【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  【板書(shū)1】

  種樹(shù)郭橐駝傳

  順天性 父母之愛(ài)太沉重 過(guò)度開(kāi)發(fā)太急功

  有所為 種樹(shù)經(jīng)——(小言大智)——生活經(jīng) 經(jīng)濟(jì)冒進(jìn)太隱弊 違背歷史太慘

  烈

  守規(guī)律 拔苗助長(zhǎng)太虛空

  【板書(shū)2】

  例:橐駝——順木之天以致其性

  大禹——順?biāo)砸钥F渌?/p>

  仿:?——順( )之性以( )其( )

種樹(shù)郭橐駝傳教案10

  【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

  1.在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研讀導(dǎo)學(xué)案。

  2.認(rèn)真限時(shí)完成,規(guī)范書(shū)寫(xiě);小組合作探討,答疑解惑。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解寫(xiě)作背景,理解本文借種樹(shù)人之口闡發(fā)的為官治民的道理。

  2、體會(huì)本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫(xiě)法。

  3、掌握“僂”等實(shí)詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個(gè)重點(diǎn)虛詞的用法。

  閱讀初體驗(yàn)——熟讀課文,整體感知

  1.熟讀課文,結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

  2.想一想,自己從課文中能學(xué)到什么?用紅筆在課文中標(biāo)出不理解的地方。

  【預(yù)習(xí)案】——再讀課文,高效預(yù)習(xí)

  【知識(shí)鏈接知人論世】

  柳宗元(773--819)唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|解人(今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。在長(zhǎng)期的謫貶生活中,柳宗元接近了人民,他的思想有了很大變化。后任柳州刺史,故后人也稱(chēng)之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”之中,并稱(chēng)“韓柳”。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真,對(duì)當(dāng)時(shí)的“古文運(yùn)動(dòng)”起了重要的指導(dǎo)作用。柳宗元的詩(shī)文具佳,就散文說(shuō),形式多樣化,論文(《答韋中立論師道書(shū)》等)、傳記(《段太尉逸事?tīng)睢贰锻瘏^(qū)寄傳》等),他的創(chuàng)作以山水游記、寓言和傳記的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》(《小石潭記》)寓情于景,情景交融。他的寓言短小精悍,含義深遠(yuǎn),《三戒》(《黔之驢》)是很有影響的代表作。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩(shī)(《漁翁》、《江雪》)的創(chuàng)作上。他的詩(shī)不同于其他人的山水田園詩(shī),而是借詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)和自身不幸的感嘆。他寓文章“精裁密致,璨若珠貝”,達(dá)到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》,劉并作了序。

  《種樹(shù)郭橐駝傳》一文作于唐德宗貞元二十一年(805),當(dāng)時(shí)作者正在長(zhǎng)安參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。在天寶十四載(755)爆發(fā)了安史之亂,成為唐朝乃至整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此后,雖出現(xiàn)過(guò)“永貞改革”、“元和中興”、“會(huì)昌中興”,但不過(guò)曇花一現(xiàn),作為中晚唐政治痼疾的藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官擅權(quán)、朋黨相爭(zhēng)(后演變?yōu)榛鹿、朝官之?zhēng),宦官、藩鎮(zhèn)之爭(zhēng))卻愈演愈烈,民不聊生,而且中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并土地現(xiàn)象嚴(yán)重“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)立足之居”?辆桦s稅繁重,“通津達(dá)道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”。僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的.絹粟外,還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層盤(pán)剝。柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》里關(guān)于繁政擾民有生動(dòng)的表述:“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北;嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉!弊髡卟捎锰摂M的藝術(shù)手法,創(chuàng)作了這篇傳記體諷喻散文,以表達(dá)自己的政治主張。針對(duì)當(dāng)時(shí)這種官吏繁政擾民現(xiàn)象,作者巧妙地借郭橐駝?dòng)嘘P(guān)種樹(shù)的議論進(jìn)行指斥,想要啟發(fā)上層統(tǒng)治者要順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們休養(yǎng)生息,以維持社會(huì)的正常發(fā)展。

  本文名為“傳”,實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。寓言:是文學(xué)作品的一種體裁,雜記文的一種!霸ⅰ笔羌耐械囊馑,用假托的故事或比喻擬人來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理,它是人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式。它大都以簡(jiǎn)短的結(jié)構(gòu),鮮明的形象,夸張與想象的藝術(shù)手法,闡明某種道理或諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象,把深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。

  【自主學(xué)習(xí)秀出風(fēng)采】

  1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音

  郭橐駝()傴僂()佝僂()

  名我固當(dāng)()窺伺效慕()早實(shí)以蕃()木壽且孳()

  其蒔若子()好煩其令()勖爾植()

  繅而緒()遂而雞豚()輟飧饔()

  2、根據(jù)提示,選擇下列文句中虛詞的正確用法.

  以(A.連詞,又,并且,表遞進(jìn)并列關(guān)系;B.連詞,表修飾關(guān)系;C.連詞,來(lái),用來(lái),表目的;D.憑,介詞)

  ①且碩茂,早實(shí)以蕃()②又何以蕃吾生而安吾性耶()

 、畚嵝∪溯z飧饔以勞吏者()④而木之性日以離矣()

  且(A.連詞,而且;B.連詞,況且;C.連詞,尚且;D.副詞,姑且;E.副詞,將近)

 、俟荫劮悄苁鼓緣矍益芤()②北山愚公者,年且九十()③且壯士不死即已()

  ④存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣()⑤臣死且不避,卮酒安足辭()

  3、整理相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn):提示:①通假字②古今異義③一詞多義④詞類(lèi)活用(名詞活用動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)、意動(dòng))⑤特殊句式(判斷句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置)

  4、閱讀下面一首古詩(shī),完成后面問(wèn)題。

  衡陽(yáng)與夢(mèng)得分路贈(zèng)別柳宗元

  十年憔悴到秦京,誰(shuí)料翻為嶺外行。伏波【1】故道風(fēng)煙在,翁仲【2】遺墟草樹(shù)平。

  直以慵疏招物議,休將文字占時(shí)名。今朝不用臨河別,垂淚千行便濯纓【3】。

  注:【1】伏波,東漢伏波將軍馬援。【2】翁仲,傳說(shuō)是秦時(shí)巨人!3】濯纓:“滄浪之水清兮,可以濯我纓”,表明自己與好友劉禹錫(字夢(mèng)得)都是清流,不是濁流,不言委屈,而人知其含冤。

 、龠@首詩(shī)從題材上看應(yīng)屬于(類(lèi)別)。(2分)

 、诒驹(shī)頸聯(lián)(五六兩句)在表情達(dá)意上有何特點(diǎn)?試說(shuō)說(shuō)其妙處。(4分)

 、凼鞘裁创偈乖(shī)人“垂淚千行”?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以剖析。(4分)

  【探究案】——研讀文本,探究深化

  【合作探究研讀剖析】

  東晉“五柳先生”陶淵明就在歸隱后專(zhuān)門(mén)在家門(mén)前種了五棵柳樹(shù),曾留下:“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩(shī)句,唐代杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時(shí),向朋友索要桃樹(shù)苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花村”就是生動(dòng)的寫(xiě)照,而素有“柳癡”稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州后,在柳江沿岸種了很多柳樹(shù),曾留有“柳州柳刺史,種樹(shù)柳州邊”的說(shuō)法,那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇關(guān)于種樹(shù)的文章,看看柳宗元對(duì)于種樹(shù)有何獨(dú)到的見(jiàn)解。第一課時(shí)著重解決重點(diǎn)字詞,疏通文意;第二課時(shí),分析課文,理解寓意,體會(huì)注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的風(fēng)格。

  一、翻譯下列句子,總結(jié)文章思路:

  1、郭橐駝,不知始何名。

  2、病僂(lǚ),隆然伏行,有類(lèi)橐駝?wù),故鄉(xiāng)人號(hào)之“駝”。

  3、駝聞之曰:“甚善,名我固當(dāng)!币蛏崞涿嘧灾^“橐駝”云。

  本段主要意思是:

  4、駝業(yè)種樹(shù),凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者,皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)。

  5、視駝所種樹(shù),或移徙(xǐ),無(wú)不活;且碩茂,早實(shí)以蕃。

  6、他植者雖窺伺效慕,莫能如也。

  本段主要意思是:

  7、有問(wèn)之,對(duì)曰:“橐駝非能使木壽且孳(zī)也,能順木之天,以致其性焉爾。

  8、凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密!冀榻B種樹(shù)要領(lǐng)〗

  9、既然已,勿動(dòng)勿慮,去不復(fù)顧。其蒔(shì)也若子,其置也若棄,則其天者全而其性得矣

  10、故吾不害其長(zhǎng)而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實(shí)而已,非有能早而蕃之也

  11、他植者則不然。根拳而土易,其培之也,若不過(guò)焉則不及。

  12、茍有能反是者,則又愛(ài)之太恩,憂(yōu)之太勤。

  13、旦視而暮撫,已去而復(fù)顧。甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯,搖其本以觀其疏密。而木之性日以離矣。

  14、雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之:故不我若也。吾又何能為哉?”

  本段主要意思是:

  15、問(wèn)者曰:“以子之道,移之官理,可乎?”

  16、駝曰:“我知種樹(shù)而已,官理,非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng),見(jiàn)長(zhǎng)(zhǎng)人者好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍!叭羯鯌z焉,而卒以禍”即“雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之”。

  17、旦暮吏來(lái)而呼曰:‘官命促爾耕,勖(xù)爾植,督爾獲,早繅而緒,早織而縷,字而幼孩,遂而雞豚。’

  18、鳴鼓而聚之,擊木而召之。吾小人輟飧(sūn)饔(yōng)以勞吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠。

  19、若是,則與吾業(yè)者其亦有類(lèi)乎?”

  本段主要意思是:

  20、問(wèn)者曰:“嘻,不亦善夫!吾問(wèn)養(yǎng)樹(shù),得養(yǎng)人術(shù)!眰髌涫乱詾楣俳。

  最后說(shuō)明寫(xiě)作本文的目的。(寫(xiě)作目的)

  二、再次朗誦全文,快速回答以下問(wèn)題:

  第一段:本段介紹身世側(cè)重介紹名字,“駝”并不雅,為何駝要自稱(chēng)?

  第二段:駝種樹(shù)本領(lǐng)如何,從哪些地方可以看出來(lái)?本段寫(xiě)駝種樹(shù)本領(lǐng)全面高超,是種樹(shù)行家,用了什么方法?

  第三段:郭橐駝和別人種樹(shù)的方法、種樹(shù)后的態(tài)度和結(jié)果各有什么不同?

  方法:郭橐駝,

  他植者,

  態(tài)度:郭橐駝,

  他植者,

  結(jié)果:郭橐駝,他植者,

  第四段:將種樹(shù)管樹(shù)之理運(yùn)用到吏治中去。

 。1)“問(wèn)者”問(wèn)“養(yǎng)樹(shù)”后,提出了怎樣的建議?

 。2)駝是怎樣評(píng)價(jià),描述官吏煩令擾民的?

種樹(shù)郭橐駝傳教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解柳宗元的生平及作品寫(xiě)作背景。

  2、了解寫(xiě)作背景,理解本文借種樹(shù)人之口闡發(fā)的為官治民之理。

  3、體會(huì)寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫(xiě)法。

  核心素養(yǎng)

  語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:掌握“故”等實(shí)詞,歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”等幾個(gè)文言重點(diǎn)虛詞的用法。

  思維發(fā)展與提升:自讀自譯課文,提高文言文的自學(xué)能力。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:體會(huì)寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫(xiě)法。

  文化傳承與理解:要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)其天性,讓其自由發(fā)展,少加人為干擾。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):積累重要文言文語(yǔ)法現(xiàn)象。

  難點(diǎn):體會(huì)寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

  2、制作課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,但是到了唐代,已是危機(jī)四伏,封建社會(huì)開(kāi)始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》中也可以看出封建朝廷苛捐雜稅,人民民不聊生。作者柳宗元不但揭示出了當(dāng)時(shí)官吏擾民的現(xiàn)象,還指出了解決這一現(xiàn)象的方法,那就是肅清吏治,順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,是它們休養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》!

  二、寫(xiě)作背景

  本文是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而創(chuàng)作的。中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地的現(xiàn)象日益增多,各地官僚為鞏固自己的地位,競(jìng)相向朝廷進(jìn)貢,同時(shí),加緊對(duì)下層勞動(dòng)人民的盤(pán)剝,于是“通津達(dá)道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,民不聊生。這就是柳宗元寫(xiě)作本文的社會(huì)背景。

  三、作者介紹

  柳宗元(公元773年—公元819年),字子厚,漢族,河?xùn)|(現(xiàn)在山西芮城、運(yùn)城一帶)人,唐宋八大家之一,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”“河?xùn)|先生”,因官終柳州刺史,又稱(chēng)“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱(chēng)為“韓柳”,與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”,與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱(chēng)“王孟韋柳”。

  柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇,其文的成就大于詩(shī)。駢文有近百篇,散文論說(shuō)性強(qiáng),筆鋒犀利,諷刺辛辣。游記寫(xiě)景狀物,多所寄托,有《河?xùn)|先生集》,代表作有《溪居》、《江雪》、《漁翁》。

  四、題目解說(shuō)

  “種樹(shù)”,指種樹(shù)的人。“郭橐駝”,指本文的主人公。橐駝,即駱駝!肮荫劇币蝰劚扯妹!皞鳌北緛(lái)指?jìng)饔洠珜?shí)際上本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文。

  五、層次結(jié)構(gòu)

  全文可分為四個(gè)部分:

  第一部分:簡(jiǎn)要介紹郭橐駝的形象特征及名號(hào)來(lái)歷。

  第二部分:介紹郭橐駝的籍貫及高超的種樹(shù)技藝。

  第三部分:寫(xiě)郭橐駝種樹(shù)與他人種樹(shù)的不同,實(shí)際上就是能否做到“順木之天,以致其性”的問(wèn)題。

  第四部分:在問(wèn)答中將種樹(shù)之理“移植”到做官治民之理上來(lái)。

  六、全文分析

  1、郭橐駝是從哪些方面論述何謂“順木之天,以致其性”的?

 、贅(shù)根要舒展,培土要平,要用舊土,搗土要結(jié)實(shí)。

 、谠院煤缶筒粍(dòng)不慮,離開(kāi)后也不再去看它們。

 、墼苑N時(shí)要像對(duì)待孩子那樣小心,種完后就像丟棄了一樣不再管它,使它們保全天性,順性生長(zhǎng)。

  2、種樹(shù)種不好的兩類(lèi)人是怎么做的?

  一類(lèi)人是樹(shù)根拳土就更換新土,培土不適度。另一類(lèi)人是養(yǎng)護(hù)太過(guò)、憂(yōu)樹(shù)過(guò)勤,以致樹(shù)木的天性一天天遠(yuǎn)去。他們的共同點(diǎn)就是違背規(guī)律,逆樹(shù)的天性而行。

  3、作者是如何體現(xiàn)郭橐駝種樹(shù)的精湛技藝的?

  作者運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。正面描寫(xiě)如”駝所種樹(shù),或移徙,無(wú)不活;且碩茂,早實(shí)以蕃”等。側(cè)面烘托如“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者,皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)”等。

  4、作者是如何體現(xiàn)郭橐駝種樹(shù)的精湛技藝的?

  作者運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。正面描寫(xiě)如“駝所種樹(shù),或移徙,無(wú)不活;且碩茂,早實(shí)以蕃”等。側(cè)面烘托如“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者,皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)”等。

  5、本文雖重在說(shuō)理,但郭橐駝的形象依然栩栩如生,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是如何刻畫(huà)這一形象的,并簡(jiǎn)析其性格特征。

  本文重點(diǎn)雖不在刻畫(huà)郭橐駝其人,但他的形象仍然栩栩如生,這與作者在行文中高超的藝術(shù)處理是分不開(kāi)的。比如作者在介紹郭橐駝這個(gè)名字的由來(lái)時(shí),便頗有匠心地選擇了能說(shuō)明其外形特征的語(yǔ)言:“病僂,隆然伏行,有類(lèi)橐駝?wù),故鄉(xiāng)人號(hào)之‘駝’。”這既說(shuō)明了郭橐駝名字的由來(lái),又勾勒出了他的外形。又如郭橐駝在對(duì)話(huà)時(shí)的用語(yǔ)“橐駝非能使木壽且孳也”“非有能碩茂之也”“非有能早而蕃之也”等,他雖身懷種樹(shù)絕技,但在講述種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)時(shí)毫無(wú)驕矜之氣,他謙遜的語(yǔ)氣,也烘托出他的精神面貌。再如第4段中的“我知種樹(shù)而已,理,非吾業(yè)也”數(shù)句,語(yǔ)氣符合他的身份,也可以看出他是一個(gè)安分守己的老實(shí)人,是一個(gè)普普通通的種樹(shù)人。正因?yàn)檫@樣,所以他談種樹(shù)之道,句句恰到好處,這就增加了這個(gè)人物形象的真實(shí)性以及他言談的可信性。作者是懷著歌頌勞動(dòng)人民聰慧才能的感情來(lái)刻畫(huà)郭橐駝這一人物形象的。

  6、郭橐駝是一個(gè)什么樣的人?

  郭橐駝是一個(gè)不知名字,身份卑微,平凡樸實(shí)、豁達(dá),身殘而自信的種樹(shù)人。“不知始何名”“隆然伏行”寫(xiě)出了人物的身份卑微及形象特征。“甚善。名我固當(dāng)”,殘疾者多忌諱他人言其殘疾,此人卻坦然接受“駝”名,還自謂“橐駝”,可見(jiàn)其坦蕩明達(dá),不因病僂而自卑,其言行中可見(jiàn)“順天致性”之意。

  七、中心思想

  這是一篇寓言式傳記,以種樹(shù)之道喻治民之理。作者借寫(xiě)郭橐駝種樹(shù)能夠采取正確的方法,順應(yīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的自然規(guī)律,因而使樹(shù)木長(zhǎng)得高大茂盛,果實(shí)結(jié)得又早又多,警誡官吏為政應(yīng)順應(yīng)百姓的生活需要,符合他們的勞作規(guī)律,讓百姓休養(yǎng)生息,揭露了當(dāng)時(shí)“長(zhǎng)人者好煩其令”的社會(huì)弊端,闡發(fā)了作者“養(yǎng)民”治國(guó)的進(jìn)步思想。

  八、寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。

  這篇寓言式的人物傳記,寫(xiě)得既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)。簡(jiǎn)潔體現(xiàn)了史傳的特點(diǎn),生動(dòng)則蘊(yùn)含了文學(xué)的情趣。如第1段介紹人物,通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述,生動(dòng)的描寫(xiě),一個(gè)栩栩如生的駝?wù)咝蜗蟊丬S然紙上了。這顯示出作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  2、對(duì)比與映襯。

  文中的對(duì)比,有敘事性的,如兩種種樹(shù)方法的對(duì)比;有論述性的,如郭橐駝對(duì)自己種樹(shù)方法的總結(jié)和對(duì)“他植者”種樹(shù)方法的批評(píng)。從內(nèi)容而言,本文先談“養(yǎng)樹(shù)”,后論“養(yǎng)人”,運(yùn)用了映襯的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),把樹(shù)和人的話(huà)題合二為一,互相補(bǔ)充使文章說(shuō)理更加透徹。

  3、婉約而多諷。

  這篇人物傳記是通過(guò)寓言故事進(jìn)行勸誡的,這決定了它婉約而多諷”的風(fēng)格。這種風(fēng)格基本上是通過(guò)所傳人物的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,如第4段,一個(gè)“知種樹(shù)而已”的駝?wù)哂褂盅。作者在樸?shí)簡(jiǎn)單的類(lèi)比中,揭示了吏治的弊端,頗具諷刺意味。

  九、補(bǔ)充資料

  寓言

  寓言,是一種帶有勸諭和諷刺性的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,篇幅短小,情節(jié)有趣。寓言作品中的主人公可以是人,也可以是動(dòng)物或者物品。它的主題思想大多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大。寓言總是通過(guò)夸張比喻的方式,使簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)含著深刻的哲理和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn),給人們以智慧、啟發(fā)、訓(xùn)誡,給丑惡者以無(wú)情的諷刺。

  寓言的內(nèi)容多反映人們對(duì)生活的看法,對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象作出批評(píng),或?qū)δ硞(gè)人有所諷刺和箴誡。它的故事情節(jié)雖然是虛構(gòu)的,但又總是集中概括了人類(lèi)社會(huì)的某種現(xiàn)象,因而具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

  十、總結(jié)全文

  本文是一篇寓言式的傳記。作者借郭橐駝之口,用“順木之天,以致其性”的種樹(shù)方法,委婉含蓄地說(shuō)明“順民之性以養(yǎng)民”的道理,揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令給百姓帶來(lái)的災(zāi)禍,提出寬簡(jiǎn)為政,讓百姓安居樂(lè)業(yè)的主張。

  布置作業(yè)

  在現(xiàn)實(shí)生活中,郭橐駝的“種樹(shù)經(jīng)”能給我們什么啟示?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  課后訓(xùn)練

  作業(yè)

  1.這段文字主要講述了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(不超過(guò)15字)

  柳宗元雖然活了不到50歲,卻在文學(xué)上創(chuàng)造了光輝的業(yè)績(jī),在詩(shī)歌、辭賦、散文、游記、寓言、小說(shuō)、雜文及文學(xué)理論諸方面,都有突出的貢獻(xiàn)。柳宗元一生留下600多篇詩(shī)文作品,其詩(shī)多抒寫(xiě)抑郁悲憤、思鄉(xiāng)懷友之情,幽峭峻郁,自成一路。最為世人稱(chēng)道的,是那些清深意遠(yuǎn)、疏淡峻潔的山水閑適之作。其文的成就大于詩(shī)。其駢文有近百篇,不脫唐駢文習(xí)氣,但也有像《南霽云睢陽(yáng)廟碑》那樣的佳作。柳宗元認(rèn)為天下萬(wàn)物的生長(zhǎng),都有自身的發(fā)展規(guī)律,“順木之天,以致其性”。必須順應(yīng)自然規(guī)律,否則不僅徒勞無(wú)益,還會(huì)造成損害。柳宗元認(rèn)為,育人和種樹(shù)的道理是一樣的,育人同樣要順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律,而不能憑著主觀愿望和情感恣意干預(yù)和灌輸。

  2.《種樹(shù)郭橐駝傳》中,郭橐駝告訴我們一個(gè)種樹(shù)的道理,那就是“能順木之天,以致其性焉爾”,由此聯(lián)想現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育,你想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)些什么?要求:用語(yǔ)鮮明、生動(dòng),至少使用一種修辭手法,80字左右。

  3.依次填入下面語(yǔ)段橫線(xiàn)處的句子,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  ________。________。________,________:________,________。周敦頤曾論證過(guò),衡湘以南為進(jìn)士者,皆以子厚為師。唐朝時(shí)湖南有25人考取了進(jìn)士,永州就有9人,柳宗元功莫大焉。

  ①一個(gè)歷史上著名的'奸臣竟對(duì)柳宗元有這樣的禮贊

 、谡痼@之余,也頗釋然

  ③在永州瀟水之西的柳子廟內(nèi)的一塊古碑上有一首詩(shī),名為“尋愚溪謁柳子廟”

 、芰谠響(yīng)得到所有人的敬仰

 、菰(shī)的落款刻的是“嚴(yán)嵩”二字

  ⑥以謫守永州而堅(jiān)貞如玉的品格操守、才冠古今的文章學(xué)識(shí)

  A.③④⑥⑤①②B.③⑤①②⑥④

  C.③⑤①⑥④②D.③②④⑤①⑥

  4.下列各句中,語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是()

  A.星期天,媽媽為了讓小徐熟悉社會(huì),特地叫他到市場(chǎng)買(mǎi)菜。小徐到市場(chǎng)后問(wèn)攤主:“大叔,買(mǎi)1千克土豆要多少人民幣?”

  B.阿明乘公交車(chē)去醫(yī)院看病,他對(duì)車(chē)上的人說(shuō):“救人一命,勝造七級(jí)浮屠!我身體不舒服,大家給我讓個(gè)座吧!”

  C.好友將自己的字畫(huà)贈(zèng)送給馬醫(yī)生,馬醫(yī)生說(shuō):“恭敬不如從命,你的墨寶我就全都收下了。”

  D.老師放在講臺(tái)上的書(shū)不見(jiàn)了,問(wèn)阿勇看到?jīng)]有,阿勇回答說(shuō):“你的書(shū)在哪兒我怎么知道?你問(wèn)別人吧!

  答案以及解析

  1.答案:柳宗元的文學(xué)成就和育人思想。

  解析:解答此題,首先要瀏覽語(yǔ)段,看語(yǔ)段的中心話(huà)題是什么,然后看語(yǔ)段由幾句話(huà)組成,這些話(huà)語(yǔ)是什么關(guān)系,并進(jìn)行同類(lèi)合并,最后進(jìn)行概括即可。這段文字介紹的對(duì)象是“柳宗元”,一共有八句話(huà),第一句話(huà)說(shuō)柳宗元“在文學(xué)上創(chuàng)造了光輝的業(yè)績(jī)”,這是總體介紹柳宗元的文學(xué)成就,二到五句詳細(xì)介紹柳宗元的文學(xué)成就;第八句說(shuō)“柳宗元認(rèn)為,育人和種樹(shù)的道理是一樣的”,這一句從六、七句而來(lái),由種樹(shù)到育人。綜合起來(lái)看,這段文字主要講述了兩個(gè)方面的內(nèi)容,即柳宗元的文學(xué)成就和育人思想。

  2.答案:孩子就像一棵樹(shù),無(wú)拘無(wú)束、自由生長(zhǎng)是他們的天性,你不用擔(dān)心他們會(huì)變成灌木,更不用擔(dān)心他們會(huì)變成野草。放開(kāi)手,讓他們按照自己的方式成長(zhǎng)吧,“樹(shù)大自然直,人大自然長(zhǎng)”是有道理的啊!

  解析:解答本題時(shí)可以以郭橐駝所說(shuō)的這句話(huà)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā),但要注意圍繞家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育展開(kāi)。同時(shí),要注意題干中對(duì)修辭手法和字?jǐn)?shù)的要求。

  3.答案:B

  解析:通讀橫線(xiàn)后的語(yǔ)句及所給六句話(huà),了解大意。從大意來(lái)看,語(yǔ)段由古碑上的詩(shī)歌引出柳宗元,然后指出柳宗元被嚴(yán)嵩贊頌的原因是柳宗元的品格和學(xué)識(shí)。由此可確定③為首句,⑤交代詩(shī)的落款,應(yīng)該緊承③,據(jù)此排除A、D兩項(xiàng)。①中的“一個(gè)歷史上著名的奸臣”對(duì)應(yīng)⑤中的“嚴(yán)嵩”,所以①應(yīng)緊跟在⑤后。②說(shuō)的是對(duì)著名的奸臣禮贊柳宗元這件事的態(tài)度,應(yīng)緊跟在①后,據(jù)此排除C項(xiàng)。

  4.答案:C

  解析:A項(xiàng),“千克”和“人民幣”為書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ)中不宜使用。B項(xiàng),阿明請(qǐng)求別人給自己讓座的話(huà)有道德綁架之嫌。D項(xiàng),阿勇的話(huà)反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈,不禮貌。

種樹(shù)郭橐駝傳教案12

  【教材分析】

  《種樹(shù)郭橐駝傳》是唐代柳宗元的作品。本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文,一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)郭橐駝種樹(shù)之道的記敘,說(shuō)明"順木之天,以致其性"是"養(yǎng)樹(shù)"的法則,并由此推論出"養(yǎng)人"的道理,指出為官治民不能"好煩其令",批評(píng)當(dāng)時(shí)唐朝地方官吏擾民、傷民的行為,反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

  【教學(xué)目的】

  1、落實(shí)文言字詞,積累文言知識(shí)。

  2、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的寓意。

  3、培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)代眼光審視古代文學(xué)作品,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、運(yùn)用板塊式教學(xué),把課堂設(shè)計(jì)為三個(gè)相連的漸進(jìn)的`板快,即“讀——準(zhǔn)確地讀”;“說(shuō)——理解地說(shuō)”;“寫(xiě)——感悟地寫(xiě)”。

  2、文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,可通過(guò)多種方式,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,并在熟讀的基礎(chǔ)上理解文意,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  3、課文不難,注解也很詳細(xì),應(yīng)放手培養(yǎng)學(xué)生自瀆的能力,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,特別是培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)語(yǔ)意的能力。

  4、用現(xiàn)代人的眼光來(lái)審視、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品,從中汲取智慧的結(jié)晶,并與現(xiàn)代生活緊密地結(jié)合起來(lái),以古鑒今,古為今用。

  【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入:由中國(guó)古代文人的愛(ài)好導(dǎo)入。

  晉朝陶淵明愛(ài)菊,“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”;唐朝大詩(shī)人李白愛(ài)酒,杜甫有詩(shī)云“天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙”;宋代大文豪蘇軾愛(ài)竹,“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹”。唐朝的柳宗元愛(ài)樹(shù),他不僅愛(ài)種樹(shù),更能從種樹(shù)中得到做人的道理,做官的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇《種樹(shù)郭橐駝傳》。

  二、明確本堂課的三大板塊:

  “讀——準(zhǔn)確地讀”;“說(shuō)——理解地說(shuō)”;“寫(xiě)——感悟地寫(xiě)”。(幻燈出示)

  三、讀——準(zhǔn)確地讀:

  1、聽(tīng)讀課文。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀。要求:仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真看,心里讀。(朗讀完成后,教師指正。)

  2、學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把握句讀。

  3、學(xué)生齊讀課文。要求:聲音響亮、整齊自信。

  4、熟讀是為了更好地理解課文,在熟讀的基礎(chǔ)上對(duì)照翻譯,邊讀邊翻譯給自己聽(tīng)。教師巡視答疑。

  5、教師檢查:

 、賹W(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境,用文言積累和語(yǔ)法常識(shí)推斷語(yǔ)意:(幻燈出示)

  示例:

  1、遂而雞豚(雞豚狗彘之畜《寡人之于國(guó)也》)

  2、名我固當(dāng)

  3、爪其膚以驗(yàn)其生枯,搖其本以觀其疏密

 、谠囍g下列句子,做到準(zhǔn)確、通順。(提醒學(xué)生注意倒裝句式)(幻燈出示)

  1、故不我若也。

  2、吾又何能為哉?

  3、又何以蕃吾生而安吾性邪?

  四、說(shuō)——理解地說(shuō):

  1、說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(huà):

  你發(fā)現(xiàn)郭橐駝?dòng)心男┻^(guò)人之處呢?請(qǐng)你用“我眼中的郭橐駝是一個(gè)的人…”進(jìn)行評(píng)價(jià)。(討論后發(fā)言)

  教師總結(jié):郭橐駝是一個(gè)既平凡又不普通的人。說(shuō)他平凡是因?yàn)樗涿膊粨P(yáng),職業(yè)低賤,但他“種樹(shù)”卻很有一套,他種樹(shù)講究的是“順木之天”;更為難能可貴的是,他把這個(gè)道理不僅用在了種樹(shù)上,更把它用在了為官“治民”中,為官治民講究的是“順民之意”!胺N樹(shù)”和“治民”在郭橐駝這里得到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  2、說(shuō)“關(guān)鍵”的話(huà):

  怎樣才是順民之天呢?作者在文中并沒(méi)有直接交待正確的“養(yǎng)人”之術(shù)。請(qǐng)用“為官治民應(yīng)該這樣……”,補(bǔ)充出這句關(guān)鍵的話(huà)。(先齊讀第四段,后說(shuō)話(huà)。)

  教師總結(jié):為官治民就應(yīng)該真正關(guān)心百姓疾苦,給百姓自由的空間安排生產(chǎn),使百姓得到休養(yǎng)生息。其實(shí),早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,孟子在《寡人之于國(guó)也》中就已經(jīng)提出了類(lèi)似的措施:“不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也;數(shù)罟不入洿池,魚(yú)鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。”

  柳宗元把“治民”的大道理融在了“種樹(shù)”這樣的小事中寫(xiě)來(lái),顯示了他極強(qiáng)的文學(xué)功力。

  教師補(bǔ)充:孫犁對(duì)柳宗元文章這種寫(xiě)法的評(píng)價(jià)(幻燈出示)

  他(柳宗元)的文章都寫(xiě)得很短,卻包含著很深的人生哲理。這種哲理,不是憑空設(shè)想,而是從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)得來(lái)。……他還能把自然界、人的日常生活中的現(xiàn)象,和政治思想、社會(huì)組織聯(lián)系起來(lái)。就是說(shuō),他能用自然規(guī)律、生活規(guī)律,表達(dá)他對(duì)政治、對(duì)社會(huì)的見(jiàn)解和理想。使天人互通,把天道和人道統(tǒng)一起來(lái)。

  ——《談柳宗元》

  五、寫(xiě)——感悟地寫(xiě):

  “文章合為時(shí)而著”,但我們現(xiàn)在閱讀古代文學(xué)作品,還是很有借鑒意義。請(qǐng)看漫畫(huà)《愛(ài)與礙》,這幅漫畫(huà)讓你想到什么?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題寫(xiě)下你的感想。

  (幻燈出示漫畫(huà),學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作,交流,教師評(píng)點(diǎn)。)

  教師總結(jié):我們今天讀古人的文章,就要用我們現(xiàn)代人的眼光來(lái)閱讀,來(lái)審視,讀出我們現(xiàn)代人的感覺(jué)!耙怨盆b今,古為今用。”這才是我們閱讀文言文的正確方法,也只有這樣才能真正汲取古人的智慧結(jié)晶。

種樹(shù)郭橐駝傳教案13

  一.素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.了解作者及文章的思想內(nèi)涵。

  2.掌握“類(lèi)、固、致、易”實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞意思和用法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫(xiě)法。

  2.掌握文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象而作,啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們休養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  1.學(xué)生先閱讀注釋①,了解作者以及文章的主旨。

  2.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文,尤其要注意一些文言現(xiàn)象,可以采用討論方法,合作學(xué)習(xí)。

  3.學(xué)生對(duì)照課后題目,通過(guò)讀課文,初步完成。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):

  1.掌握多義詞的用法。

  2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

  3.學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):

  1.“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  2.《種樹(shù)郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。

  解決方法:

  1.師生合作研討,尤其注意學(xué)生間的合作,教師做好點(diǎn)撥。

  2.熟讀全文,以讀來(lái)促進(jìn)理解。

  四.課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.教師補(bǔ)充作者生平以及文章的寫(xiě)作背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

  2.教師設(shè)置些討論題,啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考。

  3.學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。與同學(xué)商討研究,做好質(zhì)疑工作。

  六.教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  (同“素質(zhì)教育目標(biāo)”)

  (二)整體感知

  1.導(dǎo)入新課

  唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,但是到了唐代中期,已是危機(jī)四伏,封建社會(huì)開(kāi)始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》中也可以看出封建朝廷苛征重賦,人民不堪負(fù)擔(dān),“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北,嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉!弊髡吡谠坏沂境隽水(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的這一社會(huì)現(xiàn)象,還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治,順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們休養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》。(板書(shū))

  2.作者及相關(guān)背景介紹

  (1)學(xué)生自讀課文注釋①,了解作者生平及文章的主旨

  (2)教師補(bǔ)充。

  柳宗元(773--819)唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|解人(今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭,21歲時(shí)中進(jìn)士,官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán),任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史,赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人,史稱(chēng)“八司馬事件”。在長(zhǎng)期的謫貶生活中,柳宗元接近了人民,他的思想有了很大變化。后任柳州刺史,故后人也稱(chēng)之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”之中,并稱(chēng)“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言四種,以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景,情景交融。他的寓言短小精悍,含義深遠(yuǎn)!度洹肥呛苡杏绊懙拇碜。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩(shī)的創(chuàng)作上。他的詩(shī)不同于其他人的山水田園詩(shī),而是借詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上,提出天地、元?dú)、陰?yáng)不能“賞功而罰禍”,打擊了當(dāng)時(shí)流行的因果報(bào)應(yīng)思想,但對(duì)佛教妥協(xié),有儒、釋、道三教調(diào)和的主張,有《河?xùn)|先生集》。

  《種樹(shù)郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案

  標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 《種樹(shù)郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案,

  3.整體把握文意,理清文章思路。

  (1)學(xué)習(xí)朗讀課文,討論文章的層次及概括層意。

 、僬页鑫恼轮悬c(diǎn)明題旨的一句話(huà)。

 、诤(jiǎn)要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。

  (2)教師點(diǎn)撥,明確:

 、倌茼槺局,而致其性焉爾。

 、诘谝欢谓榻B郭橐駝命名由來(lái)及籍里。

  第二段介紹郭橐駝以種樹(shù)為職業(yè)。

  第三段由郭橐駝自述種樹(shù)之法。

  第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國(guó)安民的議論。

  第五段點(diǎn)明寫(xiě)作目的。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

  1.學(xué)習(xí)給下列字正音。

  病瘺lu 橐駝tuó 孳zī 勖xǜ 繅絲sāo 飧饔sūn

  2.學(xué)生自讀課文歸納文中的文言知識(shí)。

  (1)指出下列加黑字的詞類(lèi)活用現(xiàn)象并釋義。

 、偕跎,名我固當(dāng)②駝業(yè)種樹(shù)③且碩茂,早實(shí)以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗(yàn)其生枯。

  [明確]①名,起名,作動(dòng)詞。②業(yè),以……為業(yè),作動(dòng)詞。③實(shí),結(jié)果實(shí),作動(dòng)詞。④筑,搗土用的杵,文中用作動(dòng)詞,搗土。⑤爪,用指甲劃破,作動(dòng)詞。

  (2)指出下列加黑字的意思。

 、僦材局寓诟烈注垡(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令④字而幼孩⑤故病且怠

  討論,明確。

  [明確]①性:性質(zhì)、方法②易:更換③長(zhǎng):治理④字:養(yǎng)育⑤。焊F困

  (3)辨析下列實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。

  固:

  1.秦孝公據(jù)骰函之固,擁雍州之地。

  2.獨(dú)夫之心,日益驕固。

  3.沛公默然,曰:“固不如也”。

  4.甚善。名我固當(dāng)。

  顧:

  1.三顧臣于草廬之中。

  2.人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉。

  3.三歲賈汝,莫我肯顧。

  4.旦視而暮撫,已去而復(fù)顧。

  故:

  1.既克,公問(wèn)其故。

  2.桓侯故使人問(wèn)之。

  3.君安與項(xiàng)伯有故。

  4.其土欲故。

  《種樹(shù)郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  且:

  1.且壯士不死則已。

  2.古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,一師而問(wèn)焉。

  3.北山愚公者,年且九十。

  4.存者且偷生。

  5.故病且怠。

  討論,交流,明確如下。

  [明確]固①堅(jiān)固 ②頑固 ③確實(shí) ④本來(lái)

  顧①拜訪(fǎng),探望 ②卻,反而 ③照顧 ④看

  故①原因,緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊,原來(lái)

  且①?zèng)r且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且

  3.研讀課文

 、匍喿x1-2節(jié),說(shuō)說(shuō)郭橐駝是怎樣的一個(gè)人?

  討論,明確:

  他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的植樹(shù)能手。

 、陂喿x3節(jié),討論描寫(xiě)郭橐駝這一形象的手法。

  討論,明確。

  [明確]本節(jié)文字運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法來(lái)寫(xiě)郭橐駝具有豐富的植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。郭橐駝的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)在于種樹(shù)“不害其長(zhǎng)”,不做“雖日愛(ài)之,其實(shí)害之;雖日憂(yōu)之,其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天,以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。

  ③第4節(jié),將郭橐駝種樹(shù)之道“移之官理”,仍借橐駝之口,寫(xiě)出做官的道理,那么如何做官呢?

  [明確]做官之人,要像種樹(shù)那樣,要順應(yīng)民眾生活的要求,不要妨害他們的生長(zhǎng),使他們得以“蕃生”,“安性”。

  4.賞析本文的寫(xiě)作特色

  ①學(xué)生通讀全文。

 、谟懻搶(xiě)作特點(diǎn)。

  《種樹(shù)郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案

  標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 《種樹(shù)郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案,

  [明確]文章運(yùn)用了對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法,先談養(yǎng)樹(shù),后論養(yǎng)人,以“種樹(shù)”喻“治民”,含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的'形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的個(gè)性,這種“史筆”與“文辭”的兼美,顯示了作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  (四)總結(jié)擴(kuò)展

  [總結(jié)]這是一篇傳記,也是一篇寓言式的說(shuō)理文。文章通過(guò)記述郭橐駝的兩段話(huà),反映了當(dāng)時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實(shí)。并且提出了解決矛盾的方法,即像郭橐駝種樹(shù)那樣,不妨害它們自然生長(zhǎng);統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們休養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。

  本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn),將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫(xiě)反襯等筆法來(lái)看,是傳記文格局;就其借種樹(shù)之道以喻為官治民之道來(lái)看,則又是寓言性質(zhì)。這種融合.有助于敘議契合、事理相生。請(qǐng)細(xì)加體會(huì)。

  [擴(kuò)展]

  與浩初上人同看山寄京華親故①

  柳宗元

  海畔尖山似劍芒③,秋來(lái)處處割愁腸③。

  若為化作身千億④,散向峰頭望故鄉(xiāng)⑤。

  [注釋]①與:同。浩初:詩(shī)人的朋友,潭州(今湖南長(zhǎng)沙)人。上人:和尚的尊稱(chēng)。親故:親戚、故人。②畔:邊,側(cè)。似:有如。劍芒:劍的頂部尖銳部分。③秋:秋季。割:斷。愁腸:因思鄉(xiāng)而憂(yōu)愁,有如肝腸寸斷。這兩句是說(shuō),海邊的山峰如同鋒利的劍芒,在這悲秋的季節(jié),處處都感到它在刺痛我的愁苦的心腸。④若:假若。千億:極言其多;恚毫谠ǚ鸬,同行的浩初上人,便是龍安海禪師的弟子,詩(shī)人自然聯(lián)想到佛經(jīng)中“化身”的說(shuō)法,以表明自己的思鄉(xiāng)情切。⑤散向:飄向。峰頭:山峰的頂端。望:遙望。

  [提示]柳宗元這首詩(shī)想象奇異,構(gòu)思獨(dú)特。它所達(dá)到的藝術(shù)效果更高于普通的思鄉(xiāng)詩(shī)。柳宗元文采出眾,志向遠(yuǎn)大,然而他所處的時(shí)代并沒(méi)給他施展抱負(fù)的廣闊空間。不僅如此,詩(shī)人因?yàn)檎紊系氖∵抑郁終生。這種悲傷郁悶的情懷在他的詩(shī)作中都有所體現(xiàn)。這首詩(shī)就寫(xiě)于他兩度遭貶,在偏遠(yuǎn)的柳州任上。詩(shī)人緊扣題目中的“看山”,把筆墨直接落在“海畔尖山”上,惟有“尖山”似“劍芒”,才能“割”“愁腸”。作者真是匠心獨(dú)運(yùn),就這樣不著痕跡地將所見(jiàn)之景與所念之情聯(lián)系到了一起。而且一個(gè)“秋”字勾勒出了一幅衰草連天,一片荒涼的背景,這種情境下的離人,又怎樣不思念故鄉(xiāng)呢?可是遠(yuǎn)離故地,相隔千里,怎能解思鄉(xiāng)之苦呢?惟有登高望遠(yuǎn)?筛鼮槠嫣氐木驮谝蝗说歉卟蛔惚磉_(dá)心境,若化身千億,都散向峰頭,豈不可以盡情望鄉(xiāng)嗎?如此神奇的想像不能不令人擊節(jié)贊嘆,當(dāng)然能想到“化身千億”和柳宗元精通佛典是分不開(kāi)的,何況同行的就是一位“上人”。如此“思鄉(xiāng)”,真是給人一種回腸蕩氣的感覺(jué)。

  (五)布置作業(yè)

  1.本文所講的種樹(shù)道理,對(duì)今天的環(huán)境保護(hù)工作有什么啟示。

  2.完成課后練習(xí)一、二、三。

種樹(shù)郭橐駝傳教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解柳宗元的生平及作品寫(xiě)作背景。

  2.積累“優(yōu)、業(yè)、蕃、舒、顧”等文言實(shí)詞的含義。

  3.歸納“雖、因、且、焉”等虛詞的義項(xiàng)。

  【導(dǎo)入新課】

  古人勤于植樹(shù),樹(shù)木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩(shī)意,他們常對(duì)喜愛(ài)的樹(shù)題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專(zhuān)門(mén)在房前種了五棵柳樹(shù),曾留下“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時(shí),向駐地熟人要桃樹(shù)苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花村”就是生動(dòng)的寫(xiě)照。素有“柳癡”稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳江沿岸種了很多柳樹(shù),曾留有“柳州柳刺史,種樹(shù)柳江邊”的說(shuō)法。他的散文《種樹(shù)郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種樹(shù)有較高的科學(xué)價(jià)值,而且還有極強(qiáng)的諷喻意義。

  新授課階段

  一、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元,字_______(773-819年),原籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱(chēng)________。唐代文學(xué)家,曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州(公元815-819年)刺史,在柳州期間,做了許多有益于人民的事。

  二、體裁與背景

  本文名“傳”,實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。

  本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居”,社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重,政令煩出,民不聊生。這是柳宗元寫(xiě)作本文的社會(huì)背景。

  三、整體感知,理清思路

  1.放課文錄音或教師范讀課文。

  2.給下列字注音。

  出示投影:

  橐 駝 僂 孳 蒔

  勖 繅 飧 饔

  3、實(shí)詞檢查

 。┪夜坍(dāng):

  駝(業(yè))種樹(shù):

  早(實(shí))以蕃:

  其(蒔)也若子:

  移之官(理):

  見(jiàn)(長(zhǎng))人者:

  故(病)且。

  4、選擇文句中虛詞的`正確用法

  (1).雖(A連詞,雖然;B連詞,即使。)

 、匐m曰愛(ài)之,其實(shí)害之 ( )

  ②雖雞狗不得寧焉 ( )

 。2)因(A連詞,表示承接;B連詞,表示結(jié)果;C介詞,引進(jìn)動(dòng)作行為的條件,趁機(jī)。)

 、僖蛏崞涿 ( ) ②因擊沛公于坐 ( )

 、垡蛞詾樘(hào)焉( )

 。3).且(A連詞,而且;B連詞,況且;C連詞,尚且;D副詞,姑且;E副詞,將近。)

  ①橐駝非能使木壽且孳也( )②北山愚公者,年且九十( )③且壯士不死即已( )④存者且偷生( )⑤臣死且不避( )

  5、研讀第一段:橐駝是個(gè)什么樣的人?

 、佟奥∪环小睂(xiě)出了人物的形象特征。

 、凇吧跎,名我固當(dāng)”:指其病為號(hào),不雅,但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng),且這樣自稱(chēng),勾勒出人物豁達(dá)性格。

  總結(jié):本節(jié)仿史傳體例,介紹人物身世,通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述,生動(dòng)的描寫(xiě),一個(gè)不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。

  6、研讀第二段:思考駝豁達(dá)個(gè)性背后存在著自信的原因。

  橐駝以種樹(shù)為業(yè)且為種樹(shù)行家。種樹(shù)為他帶來(lái)的“際遇”—爭(zhēng)迎取養(yǎng)。

  為什么“爭(zhēng)迎取養(yǎng)”:“視駝所種樹(shù)……早實(shí)以蕃”,原來(lái)他的種樹(shù)技藝高超,而且從歡迎他的人看,可知駝種樹(shù)既能滿(mǎn)足人們的精神需求(觀賞游玩),又能滿(mǎn)足物質(zhì)需要(種樹(shù)賣(mài)果),技術(shù)很全面。

  7、思考以下問(wèn)題:

 。1)郭橐駝總結(jié)的種樹(shù)方法是什么?

  種樹(shù)方法:“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如故,其筑欲密。其蒔也若子!

 。2)他認(rèn)為種完樹(shù)后應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度?他對(duì)自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的?

  種后采取的態(tài)度:“勿動(dòng)勿慮,去不復(fù)顧。其置也若棄!

  對(duì)自己的評(píng)價(jià):“吾不害其長(zhǎng)而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實(shí)而已,非有能早而番之也。”

 。3)其他種樹(shù)人怎樣做的?結(jié)果如何?

  根拳而土易,其培之也,若不過(guò)焉則不及。茍有能反是者,則又愛(ài)之太恩,憂(yōu)之太勤。旦視而暮撫,已去而復(fù)顧。甚者,爪其膚以驗(yàn)其生枯,搖其本以觀其疏密,而木之性日以離矣。雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之。

  8、研讀第三段 郭橐駝總結(jié)的種樹(shù)方法是什么?

  9、思考以下問(wèn)題:

 。1)“問(wèn)者”問(wèn)“養(yǎng)樹(shù)”后,提出了怎樣的建議?

  “以子之道,移之官理,可乎?”

 。2)郭橐駝是怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏煩令擾民的?

  見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍。旦暮吏來(lái)而呼曰:‘官命促爾耕,勖爾植,督爾獲,早繅而緒,早織而縷,字而幼孩,遂而雞豚!Q鼓而聚之,擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠。

  10、研讀第四段 “種樹(shù)”和“治民”有何相通?

  11、研讀第五段:

  文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點(diǎn)出寫(xiě)作本文的真正意圖:警示上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,讓他們修養(yǎng)生息,以維持承平之世。

  四、小結(jié)

  五、總結(jié)全文

  以寓言的方式進(jìn)行諷諫,是古代中國(guó)文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見(jiàn)的傳統(tǒng)做法。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道,但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證,而是巧妙地通過(guò)給郭橐駝立傳,通過(guò)駝介紹養(yǎng)樹(shù)的經(jīng)驗(yàn),再把養(yǎng)樹(shù)之道“移之官理”,巧妙地把“養(yǎng)樹(shù)”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來(lái),委婉含蓄地說(shuō)明“順民之性以養(yǎng)其民”的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對(duì)百姓的騷擾侵害,提出寬簡(jiǎn)為政,讓百姓安居樂(lè)業(yè)的主張。

  六、大顯身手 暢所欲言

  大禹:順?biāo)砸钥F渌?/p>

  橐駝:順木之天以致其性

  為官:順民之性以養(yǎng)其民

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上觀點(diǎn)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育。

種樹(shù)郭橐駝傳教案15

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。

  2、掌握“類(lèi)、固、致、易”等實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫(xiě)法。

  2、掌握文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象而作,啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使它們修養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1、學(xué)生先閱讀注釋①,了解作者以及文章的主旨。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文,尤其要注意一些文言現(xiàn)象,可以采用討論方法,合作學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生對(duì)照課后題目,通過(guò)讀課文,初步完成對(duì)課文的理解。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):

  1、掌握多義詞的用法。

  2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

  3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):

  1、“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  2、《種樹(shù)郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。

  解決方法:

  1、師生合作研討,尤其注意學(xué)生間的合作,教書(shū)做好點(diǎn)撥。

  2、熟讀全文,以讀來(lái)促進(jìn)理解。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、教書(shū)補(bǔ)充作者生平以及文章的寫(xiě)作背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

  2、教師合理設(shè)置討論題,啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考。

  3、學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。與同學(xué)商討研究,做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。

  六、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  (同“素質(zhì)教育目標(biāo)”)

  (二)整體感知

  1、導(dǎo)入新課

  唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,但是到了唐代中期,已是危機(jī)四伏,封建社會(huì)開(kāi)始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》中可以看出封建朝廷苛征重稅,人民不堪重負(fù),“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北,嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉!弊髡吡谠坏沂玖水(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的這一社會(huì)現(xiàn)象,還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治,順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們修養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》。(板書(shū))

  2、作者及相關(guān)背景介紹

  (1)學(xué)生自讀課文注釋①,了解作者生平及文章的主旨。

  (2)教師補(bǔ)充。

  柳宗元(773-819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|解人(今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭,21歲時(shí)中進(jìn)士,官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán),任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史,赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人,史稱(chēng)“八司馬事件”。在長(zhǎng)期的謫貶生活中,柳宗元接近了人民,他的思想有了很大變化。后任柳州刺史,故后人也稱(chēng)之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”之中,并稱(chēng)“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種,以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景,情景交融。他的寓言短小精悍,含義深遠(yuǎn)!度洹肥呛苡杏绊懙拇碜。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩(shī)的創(chuàng)作上。他的詩(shī)不同于其他人的山水田園詩(shī),而是借詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上,提出天地、元?dú)、陰?yáng)不能“賞功而罰禍”,打擊了當(dāng)時(shí)流行的因果報(bào)應(yīng)思想,但對(duì)佛教妥協(xié),有儒、釋、道三教調(diào)和的主張,著有《河?xùn)|先生集》。

  3、整體把握文意,理清文章思路。

  (1)學(xué)生朗讀課文,討論文章的層次及概括層意。

 、僬页鑫恼轮悬c(diǎn)明題旨的一句話(huà)。

 、诤(jiǎn)要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。

  (2)教師點(diǎn)撥,明確:

 、倌茼槺局,而致其性焉爾。

 、诘谝欢谓榻B郭橐駝命名由來(lái)及籍里。

  第二段介紹郭橐駝以種樹(shù)為職業(yè)。

  第三段由郭橐駝自述種樹(shù)之法。

  第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國(guó)安民的議論。

  第五段點(diǎn)明寫(xiě)作目的。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

  1、給下列字注音。

  病瘺(lòu)郭橐(tuó)駝孳(zī)勖(xù)繅(sāo)絲飧(sūn)饔(yōng)

  2、學(xué)生自讀課文,歸納文中的文言知識(shí)。

  (1)指出下列加點(diǎn)詞的詞類(lèi)活用現(xiàn)象并釋義。

 、偕跎疲夜坍(dāng)②駝業(yè)種樹(shù)③且碩茂,早實(shí)以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗(yàn)其生枯

  【明確】①名,起名,作動(dòng)詞。②業(yè),以……為業(yè),作動(dòng)詞。

  ③實(shí),結(jié)果實(shí),作動(dòng)詞。 ④筑,搗土用的杵,文中用作動(dòng)詞,搗土。、葑Γ弥讣讋澠,作動(dòng)詞。

  (2)指出下列加點(diǎn)字的意思。

  ①植木之性②根拳而土易

 、垡(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令④字而幼孩

  ⑤故病且怠

  討論,明確。

  【明確】①性:性質(zhì)、方法②易:更換③長(zhǎng):治理

 、茏郑吼B(yǎng)育⑤。焊F困

  (3)辯析下列實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。

  1.秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地。

  固2.獨(dú)夫之心,日益驕固。

  3.沛公默然,曰:“故不如也。”

  4.甚善。名我固當(dāng)。

  1.三顧臣于草廬之中。

  顧2.人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉。

  3.三歲貫女,莫我肯顧。

  4.旦視而暮撫,已去而復(fù)顧。

  1.既克,公問(wèn)其故。

  故2.桓侯故使人問(wèn)之。

  3.君安與項(xiàng)伯有故。

  4.其土欲故。

  1.且壯士不死則已。

  2.古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉。

  且3.北山愚公者,年且九十

  4.存者且偷生。

  5.故病且怠。

  討論,交流,明確如下。

  【明確】①②③④

  固①堅(jiān)固②頑固③確實(shí)④本來(lái)

  顧①拜訪(fǎng),探望②卻,反而③照顧④看

  故①原因,緣故②特意③舊交情④舊,原來(lái)

  且①?zèng)r且②尚且③將近④暫且⑤并且

  4、研讀課文

 、匍喿x1-2節(jié),說(shuō)說(shuō)郭橐駝是怎樣的一個(gè)人?

  討論,明確:

  他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的植樹(shù)能手。

  ②閱讀第3節(jié),討論描寫(xiě)郭橐駝這一形象的手法。

  討論,明確:

  【明確】本節(jié)文字運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法來(lái)寫(xiě)郭橐駝具有豐富的植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。郭橐駝的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)在于種樹(shù)“不害其長(zhǎng)”,不做“雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂(yōu)之,其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天,以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。

 、鄣4節(jié),將郭橐駝種樹(shù)之道“移之官理”,仍借郭橐駝之口,寫(xiě)出做官的道理,那么如何做官呢?

  【明確】做官之人,要像種樹(shù)那樣,要順應(yīng)民眾生活的`要求,不要妨礙他們的生長(zhǎng),使他們得以“蕃生”,“安性”。

  5、賞析本文的寫(xiě)作特色

 、賹W(xué)生通讀全文。

 、谟懻搶(xiě)作特點(diǎn)。

  【明確】文章運(yùn)用了對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法,先談養(yǎng)樹(shù),后論養(yǎng)人,以“種樹(shù)”喻“治民”,含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字,就寫(xiě)出了人物的個(gè)性,這種“史筆”與“文辭”的兼美,顯示了作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  (四)總結(jié)擴(kuò)展

  【總結(jié)】這是一篇傳記,也是一篇寓言式的說(shuō)理文。文章通過(guò)記述郭橐駝的兩段話(huà),反映了當(dāng)時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實(shí)。并且提出了解決矛盾的方法,即像郭橐駝種樹(shù)那樣,不妨礙它們自然生長(zhǎng);統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律,使他們休養(yǎng)生息,以維持社會(huì)秩序。

  本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn),將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫(xiě)反襯等筆法來(lái)看,是傳記文格局;就其借種樹(shù)之道以喻為官治民之道來(lái)看,則又是寓言性質(zhì)。這種融合,有助于敘議契合、事理相生。請(qǐng)細(xì)加體會(huì)。

  【擴(kuò)展】

  (五)布置作業(yè)

  1、本文所講的種樹(shù)道理,對(duì)今天的環(huán)境保護(hù)工作有什么啟示?

  2、完成課后練習(xí)一、二、三。

  《種樹(shù)郭橐駝傳》知識(shí)點(diǎn)整理

  一通假字

  ①以致其性焉爾(爾,同“耳”,罷了)

  ②字而幼孩(而,通“爾”,你們的)

 、奂热灰(已,通“矣”,了)

  二古今異義

  1.其實(shí)

 、俨灰趾钠鋵(shí)而已(其實(shí),它的果實(shí))

 、谄鋵(shí)害之(其實(shí),那實(shí)際上)

  2.去

  去不復(fù)顧(古義:離開(kāi)。今義:與“來(lái)”相對(duì)。)

  三詞類(lèi)活用

  1.名詞作動(dòng)詞

 、倜夜坍(dāng)(名,稱(chēng)呼)

  ②早實(shí)以蕃(實(shí),結(jié)果實(shí))

 、凵跽咦ζ淠w以驗(yàn)其生枯(爪,掐、抓)

 、芤浦倮砜珊/傳其事以為官戒(官,做官)

  ⑤吾小人輟飧饔以勞吏者(飧,吃晚飯;饔,吃早飯)

  ⑥傳其事以為官戒也(傳,作傳)

  2.形容詞作動(dòng)詞

  ①則其天者全而其性得矣(全,保全)

  3.名詞作狀語(yǔ)

  ①旦視而暮撫(旦暮,從早到晚)

  ②而木之性日以離矣(日,一天天地)

  ③旦暮吏來(lái)而呼曰(旦暮,從早到晚)

  4.意動(dòng)用法

  ①駝業(yè)種樹(shù)(業(yè),以……為業(yè))

  5.使動(dòng)用法

  ①非有能碩茂之也(碩,使……長(zhǎng)得高大;茂,使……長(zhǎng)得茂盛)

 、诜怯心茉缍(早,使……早結(jié)果;蕃,使……多結(jié)果)

 、埒Q鼓而聚之(鳴,使……發(fā)出聲音,敲擊;聚,使……聚集)

  ④遂而雞豚(遂,使……成長(zhǎng))

 、萦趾我赞嵘参嵝砸(蕃,使……多;安,使……安定)

  四特殊句式

  (一)判斷句

  1.官理,非吾業(yè)也

  譯:做官治民不是我的職業(yè)。

  (二)賓語(yǔ)前置

  1.故不我若也(“不我若”即“不若我”,意為“不如我”、“比不上我”)

  譯:所以(他們都)比不上我。

  2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”,意為“拿什么”、“用什么”、“憑什么”)

  譯:又拿什么來(lái)使我們的子孫興旺并且使我們的生活安定呢?

  (三)省略句

  1.他植者雖窺伺效慕,莫能如(之)也。

  2.以子之道,移之(于)官理,可乎?

  3.然吾居(于)鄉(xiāng)

  4.若甚憐焉,而卒以(之)禍。

  5.傳其事以(之)為官戒。

  (四)固定句式

  1.若是,則與吾業(yè)者其亦有類(lèi)乎?(其……乎,表示揣測(cè)的固定句式,意為“大概……吧”)

  譯:像這樣,那么和我種樹(shù)行當(dāng)中的那些人大概也有相似的地方吧?

  2.嘻,不亦善夫!(不亦……夫,表示反問(wèn)的固定句式,意為“不也……嗎”)

  譯:不也很好嗎?

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