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六年級數(shù)學(xué)教案圖形的放大與縮小
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的六年級數(shù)學(xué)教案圖形的放大與縮小,僅供參考,歡迎大家閱讀。
六年級數(shù)學(xué)教案圖形的放大與縮小1
【教學(xué)內(nèi)容】
圖形的放大與縮。ń滩牡60頁例4及60頁“做一做”)。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識放大與縮小現(xiàn)象,體會圖形相似變化的特點,能按要求將圖形放大或縮小。
2.培養(yǎng)學(xué)生把已學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力,以及動手的能力。
【重點難點】
1.理解圖形的放大和縮小,能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比例放大或縮小。
2.使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中,感受圖形放大、縮小是圖形邊長的變化,圖形的形狀不發(fā)生改變。
【教學(xué)準備】
投影儀、投影片、方格紙。
【情景導(dǎo)入】
1.創(chuàng)設(shè)情境,引起沖突。
出示一張班級學(xué)生照片。
師:李林同學(xué)打算把自己的照片放大后掛在房間里,攝影師分別用了三種處理方法。
電腦演示:方法一,寬邊不變,把長邊拉長。
方法二,長邊不變,把寬邊拉長。
方法三,把長邊、寬邊同步拉長。
2.合理選擇,初步感知。
請你幫助李林選擇一下,哪種處理方法效果最佳?并說出理由。
【新課講授】
1.(1)(隱去方法一、方法二圖,留下方法三圖和原圖)師:仔細觀察兩幅圖,總感覺兩者之間似乎存在著一種關(guān)系,那我們可以著手從哪方面研究兩者關(guān)系呢?
。◣熌贸鲆粡堥L方形紙)我們先來分析一下長方形有哪些元素?最基本的因素是什么?
引領(lǐng)學(xué)生答出長方形的基本因素有長、寬、周長、面積,其中最基本的因素是長和寬。
師:那我們就從最基本的因素長和寬開始研究吧。
電腦出示:原照片長8cm,寬5cm。
放大后,照片長16cm,寬10cm。
放大后的長和原來的長有什么關(guān)系?寬呢?
。2)根據(jù)學(xué)生回答,教師引導(dǎo)出示:放大后長方形的長是原來長方形長的2倍,放大后的寬也是原來長方形寬的2倍,概括起來說就是:長方形的每條邊都放大到原來的2倍。放大后的長方形與原來長方形對應(yīng)邊長的比是2∶1。就是把原來的長方形按2∶1放大。(劃線部分為所出示的三句結(jié)論)
。3)借助兩幅圖理解“每條邊”,“對應(yīng)邊長”和“2∶1”的含義,重點明白這里比的前項和后項分別代表什么?
出示:2∶1
前項后項
放大后邊長原圖邊長
。4)如果把原圖按3∶1放大,放大后長方形的長、寬各是多少?
學(xué)生回答,師同步板書:
原圖2∶13∶1
長(cm):88×2=168×3=24
寬(cm):55×2=105×3=15
繼續(xù)追問,如果把原圖按5∶1,10∶1放大,放大后的長、寬各是多少?指名口答。
①如果把原圖按1∶2縮小,縮小后的長、寬是原長、寬的幾分之幾?各是多少厘米?
②先理解1∶2的含義:放大后的邊長為1份,原圖邊長為2份。
如果按1∶4縮小呢?
小結(jié)提問:圖形在放大與縮小時什么發(fā)生了變化?
過渡:從李林同學(xué)的照片中我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小,下面我們動手來畫,或許還會有新的發(fā)現(xiàn)。
2.獨立完成教材第60頁例4的繪圖。
。1)默讀例4并思考:書中畫出幾個圖形?所畫圖形的格數(shù)與原圖有什么關(guān)系?
。2)請同學(xué)們按要求畫在自己的方格圖中,比一比誰畫的既正確又美觀。
。3)投影反饋,請同學(xué)相互評價,重點說出所畫圖形格數(shù)是怎樣得來的。
。4)觀察上面的3個圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)。
3.例4的延伸。如果把放大后的'這組圖形的各邊再按1∶3縮小,圖形又會發(fā)生什么變化?學(xué)生討論后得出:
。1)圖形縮小了,但形狀不變。
。2)縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來長度的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):圖形在放大、縮小時原圖邊長要同步變化,它們只是大小發(fā)生了變化,形狀沒變。
4.試一試:在自己的方格紙上按4:1畫出三角形放大后的圖形(教材第60頁“做一做”)。
學(xué)生嘗試操作。
組織學(xué)生討論、交流畫三角形的技巧:你在畫三角形時有什么比較好的方法。(提示先畫直角邊,再畫斜邊)
猜一猜斜邊的變化與直角邊相同嗎?自己測量驗證。
小結(jié):圖形在放大時所有邊的變化是相同的。
【課堂作業(yè)】
1.填空。
一個長方形長3dm,寬2dm,按3∶1放大,放大后的長是()dm,寬是()dm,放大后的長方形與原長方形的周長比是(∶),面積比是(∶)。
2.完成教材第63頁練習(xí)十一第1、2題。
第1題,教師用投影出示第1題的畫面。
組織學(xué)生在小組中議一議并相互交流,然后教師指名說一說。
通過判斷使學(xué)生明確:按一定的比把一個圖形放大或縮小后,它的各邊也按這樣的比放大或縮小了。判斷后,讓學(xué)生說明理由。
第2題,先組織學(xué)生讀題,理解題意。再組織學(xué)生按要求畫圖,教師用投影展示較好的作業(yè)。同時指名匯報第3問,學(xué)生可能會說:B可由A放大后得到,A和C可以由B縮小后得到,面積與邊長不是按相同比例變化的。
【課堂小結(jié)】
圖形的放大與縮小在日常生活中應(yīng)用非常廣泛,在深圳的世界之窗,就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進行建造的,還有沖洗照片,汽車模型制造,復(fù)印文件,繪制地圖,觀察太空的天文望遠鏡……正是這些技術(shù)的應(yīng)用,才使得我們的世界變得繽紛多彩,可見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是多么的緊密。
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
第4課時圖形的放大與縮小
原圖2∶13∶1
長(cm)∶88×2=168×3=24
寬(cm)∶55×2=105×3=15
原圖1∶21∶4
長(cm)∶88÷2=48÷4=2
寬(cm)∶55÷2=2.55÷4=1.25
圖形邊長同步變化,外形不變。
六年級數(shù)學(xué)教案圖形的放大與縮小2
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識放大與縮小現(xiàn)象。
2、知道圖形按一定的比放大或縮小后,只是大小發(fā)生了變化,形狀沒變,從而體會圖形相似變化的特點。
3、能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。
教學(xué)重點:
使學(xué)生知道圖形按一定的比放大或縮小后,只是大小發(fā)生了變化,形狀沒變。
教學(xué)難點:
體會圖形相似變化的特點。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例尺,知道比例尺表示的是圖上距離和實際距離的比,是按一定的比把實際距離進行放大或縮小。請同學(xué)們觀察教科書P55的圖。
2、說說圖中反映的的是什么現(xiàn)象?哪些是將土體放大了?哪些是將物體縮小了?生活中還存在許多放大與縮小的現(xiàn)象,這節(jié)課我們就來研究“圖形的放大與縮小”。
二、新授
1、教學(xué)例4
(1)出示例4,讓學(xué)生說說題中要求的按“2∶1”放大圖形什么意思?(按2∶1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來的2倍)
。2)學(xué)生嘗試著畫出正方形和長方形放大后的圖形。
。3)畫直角三角形時,引導(dǎo)學(xué)生思考:直角三角形的斜邊不能看出是多少格,怎么辦?(只要把兩直角邊放大到原來的2倍,再連成封閉圖形就可以了)畫完后通過量一量的方式,發(fā)現(xiàn)放大后的斜邊的長度也是原來的2倍。
。4)
觀察對比原圖形和放大后的圖形,說說有什么變化?(一個圖形按2∶1的比放大后,圖形各邊的長度放大到原來的2倍,但圖形的形狀沒變)
2、例4的延伸
(1)如果把放大后的.這組圖形的各邊再按1∶3縮小,圖形又會發(fā)生什么變化?學(xué)生討論后的出:A、圖形縮小了,但形狀不變。
B、縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來長度的。
(2)學(xué)生獨立畫出縮小后的圖形,指名投影展示。
3、歸納小結(jié):圖形的各邊按相同的比放大或縮小后,只是大小發(fā)生了變化,形狀沒變。
4、學(xué)生獨立完成書P57的“做一做”,交流是怎樣思考與操作的,并及時糾正錯誤。
三、鞏固練習(xí)
1、教科書P60練習(xí)九第1題,找出圖形A放大后的圖形。
2、教科書P60練習(xí)九第2題。
四、總結(jié)
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后,只是大小發(fā)生了變化,形狀沒變。
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