蘇教版數(shù)學一年級《 5、4、3、2加幾》教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的蘇教版數(shù)學一年級《 5、4、3、2加幾》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版數(shù)學一年級《 5、4、3、2加幾》教案1
第十單元 20以內(nèi)的進位加法
第7課時 6、5、4、3、2加幾
教學內(nèi)容：
課本第96-97頁。
教學目標：
1．經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性
3．繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。
教學重點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學難點：
讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。
課前準備：
6、5、4、3、2加幾的卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口算。
卡片出示前面學習的加法題，學生口答得數(shù)并選幾題說說怎樣算的。
2、揭示課題：今天我們一起去小兔家做客，和小兔一起學習6、5、4、3、2加幾的加法。（板書課題）
二、合作學習，探索新知。
1、學習例題。
講述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。
�。�1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢？小兔子問了大家一個什么問題呢？（一共有多少個蘑菇？）
（2）提問：你能幫小兔解決這個問題嗎？
（3）學生獨立思考并和同桌交流計算6+5的思考過程。
（4）教師指名學生交流并板書各種不同算法。
�。�5）談話：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，誰來介紹一下，你最喜歡用什么方法來算？為什么？
學生回答。
師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。
2、教學“試一試”。
下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們書上第94頁的“試一試”。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
學生先在書上獨立計算，完成后請學生任選一道題說說是怎么來做的.。
教師注意傾聽學生不同的計算方法，及時評價。
三、鞏固練習。
1、“想想做做”第1題。
講述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。） 學生獨立完成練習后全班匯報。
要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。
2、“想想做做”第2題。
講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學過的相應的加法算式來計算。
3、“想想做做”第3題。
談話：小朋友們真聰明，現(xiàn)在請用你自己喜歡的方法來算這些加法。 出示第3題，學生獨立思考并在書上寫得數(shù)，完成后組織學生交流不同的計算方法，教師及時評價。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）學生先獨立思考并計算，將得數(shù)寫在書上。
�。�2）教師出示本題的口算卡片，讓學生進行口算練習。
5、“想想做做”第5題。
教師引導學生看圖并讀題，然后完成列式計算并交流。
6、“想想做做”第6題。
學生先在書上每題加法算式后寫出得數(shù)，然后根據(jù)題目要求涂色。
四、課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？
板書設計：
6、5、4、3、2加幾
6+5=11 6+6=12
4+9=13 5+8=13
教學反思：
因為學生已經(jīng)有了9、8、7加幾的學習、探究經(jīng)驗，對理解和掌握6、5、4、3、2加幾的計算方法，也就比較容易了。因此在教學時，采用了讓學生自主探究、相互交流的學習方法，由于學生有這方面的學習經(jīng)驗和相關知識，采用這種方式是比較可行的。在學生探究之后，教師要關注學生的反饋情況，這個反饋過程是學生有條理地內(nèi)化認識的過程，又給學生掌握算法提供了一次良好的學習機會。
蘇教版數(shù)學一年級《 5、4、3、2加幾》教案2
教學目標
1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。
2．培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。
教學內(nèi)容
教科書第110頁的內(nèi)容。
教具、學具準備
軟件
教學設計
復習導入
1．歌謠
2．口算（計算機顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3．計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習20以內(nèi)的進位加法。（板書：20以內(nèi)進位加法）
合作學習，探究新知
1．出示5+7=，同桌合作學習。
a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？
b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學生匯報各種算法，教師板書。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）
e.看看每種方法有多少同學選擇。
f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。
b.匯報不同的算法，師板書。
3．討論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
生根據(jù)提示匯報：（師板書）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學生搶答匯報得數(shù)。
4．看書質(zhì)疑。
5．做一做。
a.看圖列式。
學生看圖，說圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。
6．小結(jié)。
這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
練習
1．先說得數(shù)，再說算式。（練習二十一第1題）
每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù)，再說算式。
學生匯報。
2．看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）
時間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3．學生自己出題，其他同學搶答。
4．數(shù)學游戲。學生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
全課總結(jié)
教學設計說明
5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎上設置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的.學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學設想如下：
1．尊重學生主體地位，以學生發(fā)展為主，合作交流。
有關20以內(nèi)進位加法，學生已經(jīng)學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。
2．尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。
學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進位加法表記憶更深刻。
3．尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。
成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
在出示5+7=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。
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