語文教案集合【7篇】
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
。保J讀本課的7個生字,規(guī)范地書寫9個生字。
。玻畬W生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。
3.描述自己熟悉的樹。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題
同學們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動聽,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,而且非常美妙,想聽嗎?
板書課題:指導“之”的讀音和寫法,學生書空。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.老師配樂范讀課文,學生閉上眼睛聽,展開想象,浮現(xiàn)畫面。
。玻ㄟ^聽,你了解了什么?指導說。
三、自主識字
。保杂勺x課文,遇到不認識的.字,用筆圈起來,想辦法讀準字音。
。玻〗M合作交流,學習生字并檢查。
。常嘟涣髯R記生字的好辦法。
4.學生認讀含生字的詞句,檢測認字效果。
5.同桌互相讀課文,達到讀通讀準。
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.自由讀課文,對自己喜歡的詩句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。
2.學生匯報,教師指導學生讀書。
能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽?根據(jù)學生讀書情況,教師適當引導,理解:聊家常,悠閑。
。常錁、配畫朗讀課文,升華情感。
。矗痴b自己喜歡的詩句。
五、語文實踐,拓展延伸
。保懵犨^大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?
師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來吧……”
“老奶奶,頭發(fā)白……”
“我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”
。玻谰幰痪,唱一唱。
3.指導唱,評議。
。础⑼瑢W們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹也是我們的朋友,你能說一說自己熟悉的樹嗎?
①小組交流自己曾觀察過的,比較熟悉的樹;
、诿拷M選一個代表全班交流;
、郯炎约赫f的寫下來。
語文教案 篇2
教學目標
1.理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點
1.理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備:小黑板或課件。
教學方法:本節(jié)課引導學生朗讀,在讀的過程中理解文章的內(nèi)容,體會民歌的語言特色,了解木蘭的形象。
課時安排:一課時。
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導入新課
1.教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段,讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)
2.文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習
師:這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。
3.利用古漢語字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片,并試著翻譯課文。
4.本詩敘述情節(jié)詳略得當,請作簡要分析,并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5.本詩是一首民歌,分析其語言特色。
6.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習‘
1.以小組為單位相互解答自學中存在的`疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他同學進行糾正。
2.利用古漢語字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片,并試著翻譯課文。.
明確:(交流制作的學習卡片,教師引導學生翻譯課文,根據(jù)情況進行講解。)
3.本詩敘述情節(jié)詳略得當,請作簡要分析,并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩是一首民歌,分析其語言特色。
明確:(整首詩大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語言豐富多彩,有口語,有整齊的律句,句型有長有短,讀起來節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時舉例說明。)
5.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
明確:(結(jié)合詩歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進行交流。
(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
7.背誦詩歌。檢查背誦。
8.重點研討課文第4自然段。
(1)學生讀課文,通過小組合作學習,完成下列題目:(出示幻燈片4。)
①概括本段內(nèi)容。
②分析本段中運用的修辭手法及其作用。
、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。
②對偶。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。
③過渡段,起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書設(shè)計
木蘭詩
1.人物形象。
2.語言特色。
語文教案 篇3
學習目標:
1、領(lǐng)會文章深刻的主旨,體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點,體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
重點:品味文本中的詞句,理解作者蘊涵其中的感情。
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入話題,創(chuàng)設(shè)情境
無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
二、探究標題,想象暢談
戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前,學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,可以請學生自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀。
三、初讀課文,把握情節(jié)
可讓學生簡要復(fù)述。
四、深入文本,層層剖析
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?
2、老兵所說的“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ,“他們的母親”如果改為“她”好不好?
3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?
參考:1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的.流血。
五、再探文題,品味主旨
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
六、感受技法
這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的?鼓勵學生圍繞這一主題自主批注,組內(nèi)交流研討。
教師點撥,可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。
小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢和鋪墊,結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
七、布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感。
語文教案 篇4
教學目標:
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。
3. 理清小說的脈絡(luò)。
4. 學習通過人物的神態(tài)、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
5. 引導學生理解小說的深刻內(nèi)涵、認識黑暗的社會現(xiàn)實,建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)學生與人為善的本質(zhì)
教學重點:
從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
教學難點:
體會文章主題,認識社會現(xiàn)象。
課時安排:一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭,都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題,我們常說“血濃于水”,“打仗還是親兄弟,上陣還須父子兵”。今天,我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品,首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預(yù)習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小說三要素閱讀小說,理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態(tài)等)。
提問:
1. 小說的三要素是什么?最主要的是什么?
人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成?
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
3. 描寫人物的方法有哪幾種?
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫
心理描寫
五、 快速閱讀課文,理清文章的情節(jié)。
我們從情節(jié)入手來閱讀小說。
1.我們先看,菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化,請找出相關(guān)的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中,可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的?
揮霍家產(chǎn):壞蛋、流氓、無賴
經(jīng)商發(fā)財:正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困:賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據(jù)上面的這條感情線索,歸納出本文的情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
。ㄩ_端) (發(fā)展) (高潮)(結(jié)局)
六、 品讀文章,研讀重點人物,透過人物言行,探討人物內(nèi)心。
人物是小說三要素中最重要的要素,現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中,誰是小說的主人公?
教師提示:主人公的確定,一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨,體現(xiàn)了作者的寫作意圖?
本文標題《我的叔叔于勒》,于勒是不是主人公呢?他在什么時候出場的`呢?
故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發(fā)生的,他是被動的?磥硭豢赡苁侵魅斯。那么“我”是不是主人公呢?
那么究竟誰在演繹故事,誰有事件的主動權(quán)呢?
菲利普夫婦
2.那么,我們把關(guān)注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形,細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止,從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動,使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關(guān)的語句,分析人物的內(nèi)心活動,進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦:唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述,形象鮮明、姿態(tài)生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來,結(jié)局卻是千方百計躲開于勒,原因是什么?(結(jié)合情節(jié)分析)
學生明確:直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人,其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事,作者揭示了什么主題?
學生討論,舉手回答
教師提示:小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述,揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關(guān)系。
5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系,老師出示上聯(lián),學生對下聯(lián)
十年期盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹。
一朝相見,咫尺天涯,兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外,作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿,這些次要人物,既是情節(jié)發(fā)展的需要,又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里,金錢勢力無孔不入,滲透到資本主義社會的每個毛孔,愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。
小說中的“我”,作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動,都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述,也都是從“我”的角度道出的!拔摇笔且粋有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒,他心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!痹谖业纳砩, 寄托著作家的感情和希望。
教師小結(jié):莫泊桑寫人物,不在外貌上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的敘說,而是用人物的言語動作,讓他們自己去表露。這一點,非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環(huán)境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象,現(xiàn)在我們一起學習小說的另一要素,環(huán)境。
環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境,在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫,請同學們勾畫出來,體會其作用。
1.出去旅行的時候!拔覀兩狭溯喆,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處!
作用:烘托人物歡快心情,對于勒滿懷希望。
2.回去時。“在我們面前,天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
作用:烘托人物失望、沮喪的心情,與剛上船時的心情形成鮮明的對比,希望已破滅,化為泡影。
教師小結(jié):小說中自然環(huán)境描寫的作用,常常有渲染氣氛、烘托人物心理,交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候,要仔細體會。
八、 展開想象,改寫故事結(jié)局。
菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明,讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設(shè)想:如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒,情形又會是什么樣呢?
語文教案 篇5
教學目標:
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,知道動物也有尊嚴,激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話,在對話中獲得豐富的生命的提升。
教學重、難點:
引發(fā)學生的思考,與生命展開對話。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入。
同學們,你們知道狗又被稱為什么嗎?能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢?(師板書:軍犬)你對軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”,被視為官兵的“第二生命”,可見軍犬與官兵有著非同一般的感情,今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文,感知內(nèi)容。
自由讀文,要讀準字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?
三、研讀課文
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請同學們默讀課文,完成大屏幕的學習任務(wù):
*馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話
*黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
2、請同學們邊讀、邊想、邊畫,完成后小組互相交流一下。
3、匯報:馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的`話語。
。ǔ鍪菊n件)大家看看這幾句話,意思都是相同的,在朗讀時應(yīng)該注意什么?自己練習讀一讀。指名讀。
4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了,是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中,前幾次的結(jié)果都是一樣的?最后卻屈從于馴導員,它的情感發(fā)生了怎樣的變化?讓我們再次走進課文,感受一下。(分角色讀文)
6、指名黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后,它又是怎么做的呢?
9、此時的黑子心情極度痛苦,人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達,如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢?
10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段,(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
11、黑子的出走,說明了什么?
。R讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
四、拓展延伸。
1、“我聽了這個故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么?
2、學了這課文,我想你的心情與作者一樣不能平靜,此時,你想對馴導員或黑子說些什么呢?
五、結(jié)束語。
是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴的,而我們更要學會尊重,這不僅僅是對待自己的同類,更包括對待那些無言的生命。從這一刻起,讓我們尊重一切生命,善待一切生命吧!
語文教案 篇6
習作六第一課時本節(jié)課目標:
1、領(lǐng)會本次習作的要求,知道本次習作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式,走進社會了解自己家鄉(xiāng)的名人,培養(yǎng)人際交往的能力,國標蘇教版六年級上冊語文教案 習作6。2、通過對家鄉(xiāng)名人的采訪,了解他(她)的特長以及奮斗的歷程,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作,樹立正確的人生觀。。教學重、難點:訓練學生如何把通過調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文,在敘述時應(yīng)抓住最能反映人物特點的具體事例來寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學過程:一、導入示標:1、導入:同學們,說起名人,同學們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動模范,或是作家、畫家、企業(yè)家、科學家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實,三百六十行,行行出狀元,生活在我們身邊的那些“技術(shù)標兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人,
你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢?能說說他們的'名字和他們的故事嗎?2、出示學習目標。(見上)二、布置自學1、出示自學題:根據(jù)課前的采訪記錄,用一句話說說你所認識的名人的事跡。通過,我認識了名人,他。2、學生自學。三、檢查自學。指名匯報。四、精講精練本課的精講點:1、過渡:我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎?2、當我們面對“名人”是,心情會是怎么樣呢?(激動、膽怯、緊張……)3、請同學們把上一周的采訪記錄拿出來,大家來交流交流,可以說說自己的采訪經(jīng)過,也可以把你采訪的名人故事講給同學聽。
。1)分小組交流。 (2)大組交流、匯報采訪實錄。 (3)全班交流。教師適時引導:采訪他,和其他同學比起來你有沒有哪些優(yōu)勢?能不能談?wù)勀愕牟稍L過程?你是怎樣想到要采訪他的?他具有哪些精神品質(zhì)?有哪些事跡令你感動?
除了在文中你對他所寫的這些以外,還有沒有其他想向大家補充的?經(jīng)過這次采訪,你得到了哪些經(jīng)驗?有哪些話要告訴大家?五、課堂練習。1、本節(jié)課作業(yè):同學們,我們今天的習作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人,先把我們的采訪實錄交流一下,然后再進行調(diào)整、修改,
特別要注意:(1)采訪前的想法 (2)采訪中了解到的最能反映人物特點的具體事例(3)采訪后的感受 2、學生完成3、當堂反饋。六、總結(jié)提升寫人物類的作文,要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。
七、下節(jié)課預(yù)習作業(yè):預(yù)習習作七
語文教案 篇7
教學內(nèi)容簡介:
《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文,是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記,《草原》教學設(shè)計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分,體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系,體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼,感受到祖國是各民族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學目標:
1、學會9個生字,會認3個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點:
1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)學生學習興趣。
1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的'《草原》一課,一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的,關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。
2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章,是我國著名的語言大師,學習他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文,加深對課文的整體認知。
1、學生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況,一是風景很美,一是草原人民的熱情,教案《《草原》教學設(shè)計》。)
教師要引導學生進行歸納,引導學生積極發(fā)言并板書。
板書:風光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛,歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。
學生自由讀課文,自學并批注。
匯報交流。
自主選擇學習內(nèi)容,合作探究。
師:以小組為單位,學習你喜歡的部分。
(課件出示自學提示:第一部分:抓重點詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點,品讀感悟。
根據(jù)匯報內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子,進行學習。
(1)景美部分:
在匯報第一部分時,可通過"一碧千里,而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處青翠欲滴,輕輕流入云際"、"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示,再現(xiàn)草原之美:通過剛才的交流,同學們感受到的草原之美,那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
談一談,看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文,要求學生邊讀邊結(jié)合文中的語句,想象畫面的內(nèi)容。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去。
學生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學習課文,感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學生以小組為單位,合作學習,相互交流。
匯報:這兩自然段,主要寫了草原人民熱情迎接:
﹙學生匯報,教師點撥﹚
同學們這種熱情,真是讓人感動不已,你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
讓學生讀自己認為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子,體會人情美,滲透民族大團結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會蒙漢情深
投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景--抒情,寫事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書:草原風情畫,并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)
(整個教學過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學思路,不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層,都是引導學生先從整體上形成一定的認識,然后再進行具體的學習,最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
板書設(shè)計
草原
景美人美
明朗可愛熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團結(jié)
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