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大自然的語言教案優(yōu)秀

時間:2024-04-25 13:02:00 教案 我要投稿

大自然的語言教案優(yōu)秀

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的大自然的語言教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大自然的語言教案優(yōu)秀

大自然的語言教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的4個生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。

  2、能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

  3、能背誦課文。

  4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點與難點

  教學(xué)重點:

  背誦課文,用"只要……就能……"造句。

  教學(xué)難點:

  運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

  一、第一課時

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會4個生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假";理解"準(zhǔn)是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。

  2、嘗試背誦第2~6節(jié)。

  3、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、復(fù)習(xí)本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。

  3、初讀課文,自學(xué)生字詞。

 。1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。

 。2)讀通課文,要求正確流利。

 。3)質(zhì)疑問難。

 。4)自學(xué)檢查。

 、倌軗(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。

  假如請假假裝弄虛作假病假

  ②組詞

  雁( ) 編( ) 逗( )

  燕( ) 偏( ) 豆( )

 、坌〗M輪讀課文,集體正音。

 、苜|(zhì)疑釋疑。

  4、再讀課文,學(xué)習(xí)2-6節(jié)。

 。1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

 。2)學(xué)生交流歸納,教師板書。

  觀察到了什么知道了什么

  白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

  螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

  蝌蚪在水中游泳春天來到人間

  大雁在編隊南飛秋天已在眼前

 。3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。

 。2-6節(jié)教學(xué)動態(tài)控制,根據(jù)學(xué)生交流的`順序編排教程。)

  ①第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是",用"因為……所以……"說一句話。

 、诘3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。

  ③第4節(jié):什么叫"逗點"?

  出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?

  這是什么句?把反問句改為陳述句。

  ④第5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊"。

  出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?

  把反問句改為陳述句。

 、莸6節(jié):借助插圖理解"年輪"。

  (4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。

 。5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?

  5 作業(yè)。

  (1)完成(作業(yè)本)第3.5題。

 。2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么,知道了什么"來摘錄)

  二、第二課時

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

  2、模仿課文寫詩句。

  3、背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)。

 。1)檢查詞語:獨立完成作業(yè)本)第1題。

 。2)反饋、訂正。

 。3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第1.7節(jié)。

  (1)自由讀第1.7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?

 。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

 。3)齊聲朗讀第1.7節(jié)。

 。4)背誦第1.7節(jié)。

 。5)完成作業(yè)本第4題。

  3、信息交流,仿寫詩句。

 。1)說說你還知道哪些大自然的語言?

 。1)學(xué)習(xí)交流歸納,教師板書。

  觀察到什么知道了什么

  老鼠搬家就要地震

  蜻蜓低飛天要下雨

  迎春花開春天來臨

 。3)激發(fā)興趣:今天我們也來當(dāng)個小詩人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

 。4)體味詩句的表達(dá)方式。(重點研讀第2.3.4.5節(jié))

  (5)根據(jù)自己收集的信息,學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

  舉例:

 、倌憧茨翘焐系臑踉,就是大自然的語言。

  烏云擠滿天空,大雨即將來臨。

 、诤永锏乃Y(jié)了冰,不就像光滑的鏡子?

  大自然在河面寫著:寒冬已在跟前。

 。6)學(xué)習(xí)交流片斷,進(jìn)一步了解大自然的語言。

  4、作業(yè)。

  (1)背誦全文。

  (2)完成(作業(yè)本)第6題。

 。3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

大自然的語言教案優(yōu)秀2

  教學(xué)目的:

  1、品味生動、形象的語言。(第一課時)

  2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。(第二課時)

  學(xué)習(xí)重點:

  1、品味生動、形象的語言。

  2、學(xué)會運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點。

  教學(xué)難點:品味生動、形象的語言

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程及步驟:

  第一課時

  本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。

  教學(xué)過程與步驟:

  一.復(fù)習(xí)知識,導(dǎo)入新課:

  1、我們學(xué)過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:

  春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)

  二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

  1、默讀1-2段,思考問題。

  出示問題:

  1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

  2、用“大自然的語言”題目有什么好處?

  2、研讀第1自然段。

 。1)你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你最喜歡的一句子說一說。

  請學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

  A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

  B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的`氣息;

  C.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;

  D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

  E.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  3、研讀第2自然段。

 。1)學(xué)生齊讀第2 段。

  提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!

  這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

 。2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

 。1)認(rèn)為第一句好,運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。

  (2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

  4、品讀題目特點。

  我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語言”為題,運(yùn)用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

  三、課堂練筆:二選一

  (1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

  萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛

  (2)仿寫詩歌

  大自然的語言

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點”?

  大自然在水面寫著:

  春天已到人間。

  大雁集隊南飛,

  不就“省略號”一串?

  大自然在藍(lán)天寫著:

  秋天已在眼前。

  四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

  五、板書設(shè)計:

  大自然的語言

  用詞生動傳神:翩然、簌簌等

  生動形象: 句子生動形象:比喻、擬人、引用

  標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人

  六、教學(xué)反思

大自然的語言教案優(yōu)秀3

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

  二、理解本文說明的生動性

  1。請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2。理解題目的含義。問:“”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動。課文以“”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的`重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

  3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。

  (4)口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  1。導(dǎo)入 :本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

  2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

  3。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2。教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè) (略)

大自然的語言教案優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點的能力。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)難點

  理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)時間1課時

  教學(xué)方法

  1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點,教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點撥法。

  3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

  2、導(dǎo)入語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的.文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

  3、走近作者作品

  竺可楨(1890—1974),字藕舫,浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家,曾任中國科學(xué)院副院長等職,是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人,也是我國物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在物候?qū)W和自然科學(xué)史等研究領(lǐng)域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學(xué)普及工作,《物候?qū)W》是他這方面的代表作。

  寫作背景:竺可楨在20世紀(jì)30年代就倡議應(yīng)用新方法開展物候觀測,從而更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導(dǎo)下,又組織建立了全國性的物候觀測網(wǎng),進(jìn)行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963年出版《物候?qū)W》(竺可楨、宛敏渭合著),系統(tǒng)介紹物候?qū)W的基本原理,我國古代的物候知識,利用物候預(yù)告農(nóng)事的方法等,本文即選自其中。

  二、整體感知

  1、掌握“生字新詞”。

 。1)字詞認(rèn)讀

  翩然(piān)孕育(yùn)銷聲匿跡(nì)

  農(nóng)諺(yàn)避免(bì)草長鶯飛(yīng)

 。2)字形辨析

  衰:賴:

  哀:懶:

 。3)詞語釋義

  翩然:形容動作輕松迅速的樣子。

  銷聲匿跡:指隱藏起來,不公開露面。

  草長鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,形容江南春天的美麗景色。

  萌發(fā):開始發(fā)芽。比喻事物的開端。

  次第:次序;一個挨一個。

 。4)多音多義

  觀:翹:

  2、請同學(xué)們欣賞影視課文,劃分文章結(jié)構(gòu),理清全文思路。

  明確

  第一部分(1—3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4—5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。

  3、理清說明順序。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  點撥文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  常見的說明順序有三種,即時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系:第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  三、局部探究

 。ㄒ唬┐φZ言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。

  1、立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。

  品析:這一句非常生動!皾u漸從沉睡中蘇醒過來”,很自然地運(yùn)用比擬的寫法,“沉睡”“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切、歡迎回到家來的感情。

  2、杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  品析:這幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

  3、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  品析:“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”模擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  (二)疑難探究

  1、說說看,原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,課文為什么把它改為“大自然的語言”?

  點撥:課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

  2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  點撥:作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素按照影響程度,由大到小,依次排列,緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同,而高下差異是指同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序,這樣排列使文章條理清晰。

  3、本文的語言有什么特色?

  點撥:本文語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

 。ㄈ⿲懽魈厣

  1、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,在寫作時把抽象的事物盡量形象化,使讀者容易接受;作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá);大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象。

  2、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題,這就是由表及里的說明。文章前后形成了照應(yīng),說明有輕有重,全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、總結(jié)拓展

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、作業(yè)設(shè)計

  仿寫訓(xùn)練:文章第一自然段采用擬人的手法進(jìn)行寫作。請仿照此種手法,寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字,注意寫作手法的運(yùn)用,不少于100字

  六、板書設(shè)計

  大自然的語言

  竺可楨

  說明語言:生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

  說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義

大自然的語言教案優(yōu)秀5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):1、理解識記詞語(略)。2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  能力目標(biāo):1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2、訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點進(jìn)行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的.內(nèi)容要點,比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

  七、課堂實錄:《大自然的語言》片斷賞析

  師:請同學(xué)們讀課文,說說課文中“大自然的語言”指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是大自然的語言,這是在告訴人們春天來了。

  生:魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語言都來自實實在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請同學(xué)們再看看這張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是大自然的語言。

  生:老師,大自然的語言真的就在我們身邊。

  師:對,大自然的語言就在我們身邊,請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請講給大家聽一聽。

  生:燕子飛回來了,是告訴我們春天來了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語言。

  生:老師,我覺得“沙塵暴:也是大自然的語言,可我聽不懂它對人們說什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語言,那是大自然的吶喊,也是對人類的一種報負(fù)。那么它究竟對人類說些什么?請各小組討論一下。

  生:它批評那些亂砍伐樹木的人。

  生:它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹木、花草。

  生:沙先生一定會說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰有什么脾氣呀,我就這點要求。”

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

大自然的語言教案優(yōu)秀6

  一、導(dǎo)入,揭題

  1.(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——

  2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)

  3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》(板書課題)

  點評:通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  4.指名讀、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.自由試讀,要求:不會認(rèn)的字讀拼音,把每個字的音讀準(zhǔn)確。

  2.再次試讀,要求:在課文中留出9個生字,多讀幾遍。

  3.同桌互讀正音。

  4.檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。

 。ㄔu:讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字,然后讀通課文,教師適時地給與檢查和點撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動讀書。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解大意

  1.配樂范讀,整體感知。

  2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。

  3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

  [點評:在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,再聽教師配樂范讀課文,對課文有一個整體的感知,然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)更具針對性。]

  4.學(xué)讀第1節(jié)。

  l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

  2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎

  3)看.課件。(前.課件內(nèi)容去掉解說)

  述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,讀詞語。

  大自然的語言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書:仔細(xì)觀察)

 。ㄔu:“仔細(xì)觀察”這個詞語,低年級學(xué)生理解起來有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。)

  4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

  5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢

  5.學(xué)讀第2節(jié)。

  1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

  2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。

  看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。

  3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。

  (板書:春天已經(jīng)來到)

  4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。

  [點評:在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,通過多媒體.課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”,同時感受美好春天的氣息,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶,意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思,感受了句子的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實感。]

  5)每當(dāng)季節(jié)更替的時候,大自然都會用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎

  指名答?.課件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)

  [點評:這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”,學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴(kuò)展,讓學(xué)生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷,以啟發(fā)學(xué)生思維。]

  6.學(xué)讀第3節(jié)。

  l)指名讀第3節(jié)

  1)看.課件。(真實圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)

 。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的`語言,多有趣呀!

  3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

  4)像這樣的語言還有許多?.課件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)

  你還知道哪些指名答。

  [點評:魚鱗上有圈圈,而且一圈就表示一歲,這是人們一般沒有注意到的,利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來,不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解這句話的意思,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”,生活中有些比較常見的例子(如樹的年輪等),通過擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]

  7.小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,大家來輕松一下——{律動}

  [點評:本課分兩課時進(jìn)行教學(xué),考慮到應(yīng)合理分配低年級學(xué)生的讀寫時間,恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容,因此本課時只學(xué)習(xí)前三小節(jié),然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]

  四、識記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫

  1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

  2.識記字形。

  l)同桌互相交流記字方法。

  2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點。

  3.指導(dǎo)書寫

  1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

  “語”要注意左窄右寬、上平下齊。

  “這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。

  “就”要注意左右相當(dāng)。

  “那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。

  2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

  3)學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。

  [點評:識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點,教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁,自己識記字形,培養(yǎng)識字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)范寫,幫助學(xué)生體會運(yùn)筆方法,把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置,加以強(qiáng)調(diào)。]

  4)評議訂正。

  五、鞏固要求認(rèn)識的字

  開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。

  [總評:這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神,低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件,幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán),注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)低年級兒童的特點,教師還注重范寫指導(dǎo),并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

大自然的語言教案優(yōu)秀7

  知識與技能

  1、整體感知,概括說明的內(nèi)容

  2、賞析生動有條理地說明事物的方法

  3、品味本文生動、準(zhǔn)確的語言

  過程與方法

  1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力 。

  2、訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。

  3、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  1、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義 。

  2、激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣 。

  教學(xué)重難點

  重點:

  了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 。

  難點:

  訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》,還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的,綠綠的” 。從“嫩嫩的,綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了 !睆闹形覀冎肋@是冬天 。

  大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的 。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給大家解釋其中的道理 。

 。ǘ┏踝x課文

  檢查預(yù)習(xí)情況

  1、作者簡介

  竺可楨(1890--1974),浙江上虞人 。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家 。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者 。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站,并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究 。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系,成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃 。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才 。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的`一代宗師 。

  2、掃清字詞障礙 。

  多音字

  連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

  翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

  落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

  差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(ch。 參差(cī)

  重點詞語的注音和解釋

  萌(méng)發(fā):萌芽、發(fā)芽 。農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

  次第:一個接一個 。

  翩(piān)然:動作輕快的樣子 。

  孕(yùn)育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物 。

  簌簌(sù):紛紛落下的樣子 。

  銷聲匿(nì)跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了 。銷:消失 。匿:隱藏 。

  周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán) 。周:繞一次 。

  草長鶯飛:形容春天美好的情景 。

  草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎 。

  花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光 。語:鳴叫 。

  風(fēng)雪載(zài)途:風(fēng)雪滿路,風(fēng)雪遍地 。載:充滿 。

  年年如是:年年像這樣 。是:代詞 。此,這樣 。文言文中“是”用法:一為代詞,二為判斷動詞 。

 。ㄈ┚x課本,貫通全文

  讀課文,理清課文層次,劃分段落結(jié)構(gòu) 。

  1、先概括每個自然段的段意,再合并成幾個意義段 。

  第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象 。

  第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言 。

  第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W 。

  第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性 。

  第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性 。

  第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異 。

  第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素 。

  第9段:影響物候的第三個因素是高下的差異 。

  第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異 。

  第11段:研究物候?qū)W的意義 。

  第12段:加強(qiáng)物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 。

  2、本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分 。

  第一部分(l-3),說明什么是物候、物候?qū)W 。

  第二部分(4-5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性 。

大自然的語言教案優(yōu)秀8

  教學(xué)目的:

  1、品味生動、形象的語言。

  2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

  學(xué)習(xí)重點:

  1、品味生動、形象的語言。

  2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

  教學(xué)難點:品味生動、形象的語言

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程及步驟:

  第一課時

  教學(xué)要點:品味生動形象的語言

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課前寫話、引入新課:

  請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

  二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言

  [一]研讀第1自然段。

  1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:

  春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

  夏天——“植物孕育果實”;

  秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

  參考:

  春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

  3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。

  參考:

 。1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

 。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

 。3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的`過程;

 。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

 。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  [二]、研讀第二自然段。

  1、學(xué)生齊讀第2 段。

  提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

  這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

  請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

  學(xué)生思考,討論,交流

 。1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

  (2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  [三]研讀第3段

  請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?

  討論明確:

  物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!

  物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”

  我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

  三、練筆:二選一

 。1)把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

  (2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

  蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

  教學(xué)后記:

大自然的語言教案優(yōu)秀9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解物候和物候?qū)W的基本知識。

  2.明確說明對象,理清說明順序,鞏固說明方法,品味說明語言。

  3.領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。

  【教學(xué)重難點】

  揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ曨l導(dǎo)入)我們跟隨著畫面走進(jìn)了大自然,誰來說說,你看到了什么?

  是啊,大自然的一切現(xiàn)象,花開、蟲鳴、葉落、冰融,都是一種無聲的訴說和交流,其背后隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你,還解讀了哪些大自然的語言的嗎?和我們分享一下。

  大自然神奇而美麗,它召喚著我們?nèi)ジ惺、去觀察,去研究。我國著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家、中國現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨,用靈敏、細(xì)膩的眼光,一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風(fēng)的對話。今天,我們就跟隨著竺可楨先生一起,走進(jìn)大自然,解讀大自然的語言。

  二、知識積累

  1.作者簡介

  2.生字詞積累

  三、研討探究

  拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格,學(xué)生進(jìn)行小組討論,展示答案。

  大自然的語言

  說明對象

  說明層次

  說明順序

  說明方法

  說明語言

  1.梳理課文內(nèi)容,把握課文的說明結(jié)構(gòu)。

  2.通過質(zhì)疑,“實事求是”明確文章的說明對象。

  明確:所以本文的說明對象“大自然的語言”即指與氣候同步,能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象,也就是“物候”!拔锖?qū)W”是近代利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說明對象是“物候?qū)W”。

  3.把握寫作思路,理清說明順序。

  閱讀6—10段,探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的`四個因素的說明順序能否調(diào)整?

  4.快速瀏覽課文,找出說明方法。

  舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。

  5.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。

 。1)通過練習(xí),體會說明語言的科學(xué)性。

  多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,動筆練一練,體會說明語言的科學(xué)性。

  “北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。”

  問題:句中的“左右”能不能刪掉?為什么?(中考考點鏈接)

 。2)體會說明文語言的生動性。

 、偻ㄟ^對比,進(jìn)行品析,朗讀體會。

  原文:立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  老師修改后的句子:立春過后,大地回春。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花都開放了。再過兩個月,燕子飛回來了。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季,這是植物結(jié)果的時期。到了秋天,果實成熟,植物的。葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛,活動在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象,寒冬就要到了。

  ②品味標(biāo)題的妙處。

  標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué),以至于有的同學(xué)“說明對象”那一欄填的是“大自然的語言”。其實原題并不是這個。借助書下注解看看原題:“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,也許用原題會更容易幫助我們解決文章說明對象的問題。那作者為什么要以“大自然的語言”為題呢?

  明確:本文的課題采用了擬人的修辭手法,把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語言,更加生動形象,更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣,改后就失去了說明的生動性,太平淡。

  總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文采用的說明語言是平實和生動相結(jié)合的說明語言。本文即是一個很好的范例。

  四、練習(xí)鞏固

  1.字音小測

  2.從說明方法的角度,簡要分析以下句子的表達(dá)作用。

  ①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

 、谘睾5貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……

  五、小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易懂,饒有趣味,給人留下深刻的印象。其實,科學(xué)就在我們身邊,離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察,用心思考,就能探索出更多大自然的奧秘。

大自然的語言教案優(yōu)秀10

  知識目標(biāo)

  1.閱讀課文,積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2.通過閱讀,了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.通過閱讀,理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.朗讀課文,揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  情感態(tài)度價值觀

  通過閱讀,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點

  1.朗讀課文,理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)難點

  1.閱讀課文,理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬雪的潔白,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.積累的詞語。

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

  三、再讀課文,劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,

  2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  教師小結(jié):通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的.印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀6~10段

  2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

 。1)學(xué)生齊讀1、2段。

 。2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

 。3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

 。4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2.朗讀下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

 。1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

  (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

  (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

  3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

  六、延伸拓展

  1.學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

  如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

  七、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  八、布置作業(yè)

  1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

  2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識試著分析一下。

大自然的語言教案優(yōu)秀11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)難點

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第1課時

  教學(xué)要點

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語。

  翩然(piān)孕育(yùn)簌簌(sù)

  載途(zi)連翹(qiáo)萌生(méng)

  農(nóng)諺(yàn)緯度(wi)懸殊(xuán shū)

  侵害(qīn)竺可楨(zhú zhēn)

  草長鶯飛(yīng)銷聲匿跡(nì)

  多音字:

  載zi(登載)(轉(zhuǎn)載)(一年半載)

  zài(載重)(載人)

  翹qiáo(連翹)

  qiào(翹起來)

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

 。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

  第2課時

  教學(xué)要點

  揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

  一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

 。1)學(xué)生齊讀1、2段。

 。2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

  生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。

  生2:其實,只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 。4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的`閱讀興趣。

  (5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌!

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

  例

  “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

  “柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況!

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  ●活動與探究

  一、寫作活動設(shè)計

  1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

  2.如果有機(jī)會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動,正因為這樣,人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

  植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。

  二、實踐活動

  1.利用語文活動課時間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識,豐富他們的科學(xué)知識。

  2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識試著分析一下。

大自然的語言教案優(yōu)秀12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 理清課文的說明順序,體會說明的條理性;

  2、 快速篩選信息的能力;

  3、 品味說明文準(zhǔn)確、生動的語言。

  一、 看詞說話

  1、(1)冰雪融化 草木萌發(fā) (2)蓮葉滿池 枝繁葉茂

  (3)果實累累 滿山紅葉 (4)衰草連天 風(fēng)雪載途

  2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息:

 。1) (2) (3) (4)

  3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息,用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”,它們能告訴我們一些信息,根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ,并說說你這樣稱呼的好處: ;作者稱呼它們?yōu)椤?”,好處是: 。

  二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識在于積累

  1、我積累的詞語是:(1)本文中我好讀錯音的詞語有

 。2)容易寫錯或難寫的詞語有 。

  (3)我重點理解的詞語有 。

  2、課文的題目是一種形象化的`說法,其實用物候?qū)W的知識說就是“ ”,課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識,比如:

 。1)

 。2)

  3、在對本課的預(yù)習(xí)中,我還自學(xué)積累了這些知識(可以是對課文內(nèi)容的理解,也可以是對課文寫法的歸納):

  三、小組合作探究

  1、問一問:課文中的哪些知識點是我很難理解的?

  2、議一議(可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論):我或我們是這樣理解的:

  3、說一說:大家合作解疑難!

  4、小組不能解決的問題有

  四、拓展延伸

  古代詩歌中也有不少反映物候知識的,如白居易的《大林寺桃花》,說說你還從哪些詩中看到了物候知識,這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋?

  五、精讀一節(jié),品一品生動、準(zhǔn)確的語言

  1、請你找出文中一句或一段精彩的語句:

  精彩的地方是:

  2、動情朗讀精彩語段,說說我是的朗讀技巧:

  六、本節(jié)課我的收獲是:

大自然的語言教案優(yōu)秀13

  八學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  學(xué)習(xí)重點:

  1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

  2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點:說明的條理性。

  學(xué)習(xí)過程:

  一.檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。

  別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

  1.什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去XX省旅游,因為那里風(fēng)光正明媚。

  4.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  二.分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性過渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

  第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

  小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自身,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

  1.賞讀文章第1.2兩段,體會說明的生動性。

  (1)學(xué)生齊讀1.2段。

  (2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  (3)精讀1.2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自身的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

  生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。

  生2:其實,只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的利用。利用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的轉(zhuǎn)變規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  (5)學(xué)生齊讀1.2段,爭取背誦。

  2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

  (1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

  (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

  (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

  3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,因此要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了加強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又利用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,利用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

  生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌!

  二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用生動形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的'地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自身對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。

  選三四位同學(xué)讀自身的片斷,其余同學(xué)評價。

  較好地片斷有:

  燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又有高超的飛行特技:它們一會兒像箭一樣貼墻飛行,一會兒又垂直地沖向云天,一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎,一會兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。

  燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點導(dǎo)致的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們在地上站立時不能靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水,甚至在喂自身的孩子吃飯時,也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。

  燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自身所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有較大好處,因此,燕子是益鳥,是人類的朋友。

  燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時,能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時間和自身的體力。

  三.延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

  生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

  生2:“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

大自然的語言教案優(yōu)秀14

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的音,大自然的語言 2。 (字略)

  2.查工具書,解釋下列詞語。 (略)

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介

  作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預(yù) 報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請給課文分段并歸納段意。

  第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。 說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么 順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎 接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

  討論并歸納;

 。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

 。3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

 。4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

 。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

 。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感,初中一年級語文教案《大自然的語言 2》。)

 。8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動的`寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

  6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”

  討論并歸納;舉了三個例子。

  7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時間先后順序。

  8.提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

  討論并歸納:

 。╨)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。

 。2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

 。3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。

  9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)用概括的語言回答。

  討論并歸納: 我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)(略)

  第二課時

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。

  下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

 。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)

  三、正課

  1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?

  討論并歸納:

  (l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

 。2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。

  2.提問:文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

 。╨)緯度的差異。 (2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。 (4)古今的差異。

  4.提問:這四個因素按什么順序說明?

  討論并歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。

  5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?

  討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。

大自然的語言教案優(yōu)秀15

  一、導(dǎo)入。

  師出示:黃葉紛紛落下的 圖片,請學(xué)生觀察,思考看到這張圖片,你想到了什么?

  生:秋天到了

  師:是的秋天到了,大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  師:現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力,老師范讀課文,學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

  生:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

  師:出示圖片(白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石)。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢?

  二、自由讀文。

  師:請自由讀課文,邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢?然后和同桌一起完成填空題。

  出示填空:

  白云飄得高高告訴我( )。

  螞蟻搬家告訴我們( )。

  蝌蚪在水中游告訴我( )。

  大雁往南飛告訴我們( )。

  大樹的年輪告訴我們( )。

  魚鱗上的圓圈告訴我( )。

  三葉蟲的化石告訴我( )。

  生:讀、劃、想、與同桌交流填空。

  三、指文。

  師:哪種大自然的語言你最感興趣,就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想,你從中讀懂了什么?該怎樣讀呢?

  生:讀。

  師:誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。

  生:我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。

  師:老師聽出來了,你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢?

  生:我認(rèn)為這個詞可以突出大自然的奇妙,所以------

  師:誰還有不同的理解,你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。

  生:

  師:是的,白云是大自然的語言。那么,你還見過什么樣的云?你知道它們告訴我們什么嗎?

  生:-----------

  師(出示超級連接地課件):彩云。我們經(jīng)過觀察,又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的`大自然的語言呢?你也能像作者一樣寫一段嗎?

  出示:你看那( ),

  這就是大自然的語言:

 。 ),

  明天準(zhǔn)是( )。

  生:觀看圖片,仿寫。

  師:經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識了天氣的語言,那么季節(jié)的語言有趣嗎?誰喜歡,讀聽一聽。

  生:------

  師:抓住詞語來表達(dá)你對語言的興趣,很好!春天和秋天都用他的語言和我們交流,那么夏天和冬天有語言嗎?你也能像作者一樣寫一段嗎?

  生:------

  師:你還喜歡那一小節(jié),讀聽。

  生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。

  師:想看一看嗎?出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

  生:觀察,談感受。

  師:大自然真得很奇妙,它們用它們特有的語言,和我們交流。

  要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣?

  生:“三葉蟲”化石?

  師:出示圖片和資料介紹。

  四、默讀。

  師:請快速瀏覽一遍課文,然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了?

  生:天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

  師:請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

  生:妙不可言!

  師:讓我們齊讀最后一小節(jié)。

  是呀,確實妙不可言。天有語言,地有語言,水有語言,就連那砍倒的大樹都有語言,這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然,去觀察思考,去讀懂妙不可言的自然之語。

  板書:

  大自然的語言

  天上的云

  地上的螞蟻

  水中的蝌蚪

  空中的大雁 妙不可言

  樹的年輪

  大魚的魚鱗

  三葉蟲化石

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