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燭之武退秦師教案

時(shí)間:2024-05-20 07:05:56 教案 我要投稿

燭之武退秦師教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的燭之武退秦師教案,希望對大家有所幫助。

燭之武退秦師教案

燭之武退秦師教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  a、知識與能力目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言――說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動活潑的情節(jié)。

  2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

  b、過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

  c、情感與態(tài)度目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

  2、了解燭之武說服秦伯的方法――善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  教學(xué)重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動活潑的情節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

  教學(xué)方法:誦讀法、討論探究法

  課時(shí)安排: 3 課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

 。1)借助工具書,通讀原文。

 。2)參考有關(guān)資料,對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

 。3)初步了解故事情節(jié),特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):熟讀文章,以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò),了解故事發(fā)生背景。

  一、教學(xué)導(dǎo)入:

  以古代兵法著名的“三十六計(jì)”中的“借刀殺人”計(jì)導(dǎo)入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下,是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢?”為了弄清這個(gè)問題,我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。

  二、檢測預(yù)習(xí):

  1、檢查同學(xué)誦讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

  汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫

  2、檢查部分文句翻譯,幫助學(xué)生理清層次。

  a、晉侯、秦伯圍鄭,晉軍函陵,秦軍錟稀

  b、若使?fàn)T之武見秦君,師必退。

  c、秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。闕秦以利晉,唯君圖之。

  d、秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

  e、(晉文公)亦去之。

  請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò):

  秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離。

  3、結(jié)合背景,簡介秦晉圍鄭形勢圖,解決學(xué)生疑難問題。

  a、以其無禮于晉,且貳于楚也。

  b、越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

  c、且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,背景補(bǔ)充:

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

  晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。

  秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的`欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

  小結(jié)全文:本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下,鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武,巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,不費(fèi)一兵一卒,不動一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

  三、聽錄音,讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

  四、課后作業(yè)

  完成課后練習(xí)題一、整理文中特殊文言現(xiàn)象。

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現(xiàn)象,翻譯文中重點(diǎn)語句。

  一重點(diǎn)詞講解

  之:1唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉)

  2子犯請擊之(代詞,代秦軍)

  3 微夫人之力不及此(助詞“的”)

  4燭之武(介于姓、名之間的助詞)

  5臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)

  以:1余船以次俱進(jìn)。

  2富國以農(nóng),拒敵恃卒。

  3文以五月五日生。

  4扶蘇以數(shù)諫故,子使外將兵。

  5以其無禮于晉。

  貳:1且貳于楚也。

  2夫諸侯之賄聚于公室,則諸侯貳。

  鄙:1越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。

  2蜀之鄙有二僧。

  3肉食者鄙,又何間焉。

  4我皆有禮,夫猶鄙我。

  既:1既東封鄭

  2又欲肆其西封

  3封豕長蛇

  微:1微夫人之力不及此

  2微斯人,吾誰與歸

  3國事衰微

  4見微知著

  與:1失其所與,不知

  2桓公知天下諸侯多與己也

  3與人刃我,寧自刃

  4將欲奪之,必先予之

  5蹇叔之子與師

  若:1若舍鄭以為東道主

  2若為傭耕,何富貴也

  3愿取吳王若將軍頭,以報(bào)父之仇

  其: 1君知其難也(他的,代詞)

  2吾其還也(表希望的語氣副詞)

  3以其無禮于晉(鄭國,代同)

  二學(xué)生上黑板總結(jié)文中特殊文言現(xiàn)象。

  1通假字

 。1)行李之往來,共其乏困。(共,同“供”。供給。)

  (2)秦伯說。(說,同“悅”。)

 。3)失其所與,不知。(知,同“智”。)

  2古今異義詞

  微夫人之力不及此。(夫人,一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá):“那個(gè)人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。)

  亦去之。(去,離開。今常用于從所在地到別的地方,或過去的時(shí)間。)

  行李之往來,共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。)

  3. 詞類活用:

  越國以鄙遠(yuǎn)。(鄙,名詞作動詞,作為邊邑。)

  既東封鄭。(東,方位名詞作狀語,向東面。)

  肆其西封。(西,方位名詞作定語,西面的。)

  因人之力而敝之。(敝,形容詞作動詞,損害。)

  晉軍函陵。(軍,名詞作動詞,駐扎。)

  4.古漢語句式

  (1)判斷句

  鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。)

  以亂易整,不武。(否定判斷句。)

 。2)倒裝句

  夫晉何厭之有。(賓語前置句。)

  佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句。)

 。3)省略句許之。(省略主語“燭之武”。)

  敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。)

  三翻譯文中重點(diǎn)語句

  1 既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。 2因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也。

  四 集體誦讀全文

  五課后作業(yè):復(fù)習(xí)文中知識點(diǎn)

  第三課時(shí)

  要點(diǎn):分析文章第三自然段、明確本文特點(diǎn)、初步鑒賞《左傳》特色

  一導(dǎo)入第三段:說退秦師

  “夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入。

  二 話題激趣:學(xué)生就燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行討論

  1燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平?

  點(diǎn)撥:本文著重描繪的人物就是燭之武,他是一個(gè)杰出的外交家,善于外交辭令。

  因此把握燭之武的勸說特點(diǎn)對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為五步:

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。

  第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

  第五步:推測未來,勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

  2 賞析:這段說辭,只有125字,先坦言知亡,避其銳氣(“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”), 然后指出亡鄭只對晉國有利,從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動心(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也。)再說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了(若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”)。 在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系,說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系(“且君嘗為晉君賜矣”)。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守(“唯君圖之”)。

  這段說辭表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動對方,顯示出極強(qiáng)的說服力。

  三拓展分析――問題:文章在敘事過程中,有什么特別的藝術(shù)手法值得我們借鑒的嗎?

  明確:①“詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出” ②“巧設(shè)伏筆,首尾呼應(yīng)” ③“波瀾起伏,跌宕多姿” (大軍壓境――佚之狐薦燭之武――燭之武發(fā)辭――晉公平息燭之武的怨氣――燭之武出使退敵成功――子犯建議攻秦兵――晉公再曉之以理)。

  四小結(jié)《左傳》:《左傳》中記了眾多的歷史人物,形形色色,多彩多姿。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會歷史面貌。 ①、以《春秋》記事為綱,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)記述春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事,上起魯隱公元年,下至魯哀公二十七年。

 、凇恼、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國所發(fā)生的事件,及一些生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌。

 、凼俏覈钤缱钔陚涞木幠晔,是先秦著名的文學(xué)作品,是歷史散文的典范。

  五課堂小結(jié): 《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏,扣人心弦,張馳有度,曲折多變,凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。

  六 作業(yè)布置: 完成周記---------分析文章中的人物形象

  背誦全文

  七 板書設(shè)計(jì)

  文章脈絡(luò):(第一課時(shí))

  秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離 勸說藝術(shù): (第三課時(shí))

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。

  第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

  藝術(shù)特色: (第三課時(shí))

 、佟霸斅缘卯(dāng),重點(diǎn)突出”

 、凇扒稍O(shè)伏筆,首尾呼應(yīng)”

 、邸安懫鸱炊嘧恕

燭之武退秦師教案2

  一、教材分析

  《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下,鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武,巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,不費(fèi)一兵一卒,不動一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

  二、學(xué)情分析

  《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》安排在單元的首篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,實(shí)現(xiàn)“由教到不教”,樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,這是一個(gè)關(guān)鍵所在。且新教學(xué)大綱明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

  1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

  2、參照注解,動口動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  a、知識與能力目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言――說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動活潑的情節(jié)。

  2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

  b、過程與方法目標(biāo):

  在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

  c、情感與態(tài)度目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

  2、了解燭之武說服秦伯的方法――善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  四、教學(xué)重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動活潑的'情節(jié)。

  五、教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

  六、教學(xué)方法:誦讀法、討論探究法

  七、課時(shí)安排: 3 課時(shí)(本課為第一課時(shí))

  教學(xué)過程:

  1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

 。1)借助工具書,通讀原文。 (2)參考有關(guān)資料,對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。(3)初步了解故事情節(jié),特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):熟讀文章,以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò),了解故事發(fā)生背景。

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

  曹操有句詩:“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!惫磐駚,有多少志存高

  遠(yuǎn)之士,哪怕社會、命運(yùn)對他如何不公,但到了緊要關(guān)頭,依然挺身而出,為國家、為蒼生獻(xiàn)出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人。今天我們就來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章,看看燭之武究竟做了什么樣的事,讓他可以名垂千古。

  二、解題

  文題已經(jīng)向我們概述了文章大意,講述了燭之武智退秦師的事。其中,退是使動用法,意為使…..退。那么,燭之武是在怎樣的情況下退秦師的?他是用什么辦法退秦師的?結(jié)果如何呢?(共同研讀)

  三、內(nèi)容詳解

  1、檢查同學(xué)誦讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。(指出下列讀音正誤)

  汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫 (探討解題部分答案,明確:1、秦晉圍鄭,兵臨城下

  2、燭之武游說秦伯

  3、秦、鄭結(jié)盟,晉文公被迫退兵)

  2、檢查部分文句翻譯,幫助學(xué)生理清層次。

  a、晉侯、秦伯圍鄭,晉軍函陵,秦軍錟稀

  b、若使?fàn)T之武見秦君,師必退。

  c、秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。闕秦以利晉,唯君圖之。

  d、秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

  e、(晉文公)亦去之。

  請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò):

  秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離。

  3、結(jié)合背景,簡介秦晉圍鄭形勢圖,解決學(xué)生疑難問題。

  a、以其無禮于晉,且貳于楚也。

  b、越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

  c、且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,背景補(bǔ)充:

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

  晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。

  秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、聽錄音,讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

  五、課后作業(yè)

  熟讀課文

  整理文中特殊文言現(xiàn)象。

  六、板書設(shè)計(jì)

  秦晉圍鄭―危在旦夕

  燭之武說秦―愛國、勇敢、智慧

  晉亦去―轉(zhuǎn)危為安

  七、課堂小結(jié)

  本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下,鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武,巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,不費(fèi)一兵一卒,不動一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

  八、教學(xué)反思

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