一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（必備15篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
第十一課時(shí) 連 加
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第65頁(yè)例一。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握連加的計(jì)算方法，能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件，磁性小棒，實(shí)物投影儀，錄音機(jī)，錄音磁帶。
學(xué)具準(zhǔn)備：10根小棒。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
進(jìn)行“畫(huà)蘋(píng)果比賽”，分男女兩隊(duì)，第一輪為雙人賽，第二輪為三人賽。
每輪比賽結(jié)束后由學(xué)生列出算式，判斷出勝方。
師：我們看到了一場(chǎng)激烈的比賽，老師還注意到了，同學(xué)們能計(jì)算出3個(gè)數(shù)相加的結(jié)果，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--連加。
教師板書(shū)課題，學(xué)生跟讀。
二、新課
課件演示：先是1條魚(yú)游出來(lái)，接著5條魚(yú)一起游出來(lái)，又游來(lái)了2條魚(yú)。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，并列出算式。
教師板書(shū)算式：1+5+2=8。
教讀算式，學(xué)生跟讀：1加5再加2等于8。
師：算式里的“1”表示什么？“5”表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？
指名答。
問(wèn)：計(jì)算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名說(shuō)）
除了這方法以外，還有沒(méi)有別的想法？
教師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的`算式加連加。在計(jì)算時(shí)，我們可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，把加得的結(jié)果再和第三個(gè)數(shù)相加；也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加，把加得的結(jié)果再和第一個(gè)數(shù)相加；還可以先把第一個(gè)和第三個(gè)數(shù)相加，把加得的數(shù)再和第二個(gè)數(shù)相加。
三、教師教做課中操
四、聯(lián)系生活實(shí)際
師：連加在我們生活中經(jīng)常用到，比如說(shuō)我們開(kāi)學(xué)時(shí)買(mǎi)作業(yè)本，買(mǎi)了2本算術(shù)本，2本圖畫(huà)本，4本生字本，一共買(mǎi)了多少本作業(yè)本，算式是2+2+3=7（可由學(xué)生說(shuō)）。平時(shí)你們?cè)谀睦镉眠^(guò)連加？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）
五、動(dòng)手?jǐn)[小棒
讓學(xué)生按照教師要求擺小棒，同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示。
學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列出算式，并在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，個(gè)別匯報(bào)。
六、游戲：出手指
學(xué)生以六人小組為單位進(jìn)行游戲：其中三名學(xué)生出手指，另外三名學(xué)生根據(jù)
對(duì)方所出手指數(shù)寫(xiě)連加算式，游戲輪換進(jìn)行。
教師宣布游戲開(kāi)始后，巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
游戲結(jié)束，投影出學(xué)生寫(xiě)的算式，集體講評(píng)。
七、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？還記得連加算式怎么讀嗎？怎樣計(jì)算連加？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
我說(shuō)你做
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
2、通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的`意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
積木、機(jī)器人。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：搭積木游戲
�。ㄒ唬┐罘e木
1．教師：你們玩過(guò)積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭．
3．比一比誰(shuí)搭得最象？
（二）自由活動(dòng)
1．前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好．
2．說(shuō)和擺的同學(xué)交換．
二、活動(dòng)二：練一練．
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：練一練
1．你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
�。ǘ┏鍪緢D片：機(jī)器人
1．?dāng)?shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個(gè)？
（三）出示圖片：猜猜看
1．圖中各有幾個(gè)小正方體？
2．說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我說(shuō)你做
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
【教學(xué)內(nèi)容】:教材第10頁(yè)及練習(xí)二。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步理解“左”、“右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，能解決生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左”、“右”的位置關(guān)系，正確辨別“左”、“右”。
難點(diǎn)：初步確定“左”、“右”的相對(duì)性。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、引入新知
1.反動(dòng)作游戲感知相對(duì)性。
師：我們前面認(rèn)識(shí)了“上”、“下”，下面我們一起做個(gè)反動(dòng)作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是反動(dòng)作？（學(xué)生回答，師生共同做反動(dòng)作游戲。）
2.談話：在上課回答問(wèn)題時(shí)，我們要舉手。大家舉起手來(lái)，比一比看誰(shuí)舉得最好！
提問(wèn)：你們知道你回答問(wèn)題時(shí)舉的是哪只手嗎？
學(xué)生回答：左手。
師：對(duì)了，回答問(wèn)題時(shí)我們舉右手，那另一只手是？
學(xué)生回答：左手。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外兩個(gè)方位——左、右。（板書(shū)課題：左、右）
二、探索新知
1.找自己身體的左右。
師：我們身體除了左右手，還有一些部分也分左右，你能找到并指出來(lái)嗎？學(xué)生個(gè)別展示、匯報(bào)。
�。ㄗ笥已�、左右耳、左右腿……）
2.認(rèn)識(shí)左右。
（1）師：在日常生活中，你會(huì)用左手和右手分別做哪些事情呢？
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
�。�2）師：看來(lái)我們的左右手平時(shí)要做的事情可真多呀！這樣，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)一下吧。
完成課本第10頁(yè)“做一做”的第1題。
教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
3.擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右。
�。�1）師：請(qǐng)大家將學(xué)具盒里的圓片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一個(gè)。根據(jù)要求擺一擺：三角形片放在圓片的左邊，正方形片放在圓片的右邊，小棒放在三角形片的左邊。?
學(xué)生按要求動(dòng)手操作。
師提出問(wèn)題：擺在最右邊的是什么？最左邊的是什么？誰(shuí)在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)在誰(shuí)的右邊？……
（2）師：把自己擺的打亂順序，每個(gè)人模仿老師剛才的問(wèn)題，向同桌提三個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)回答得又快又準(zhǔn)確。
學(xué)生同桌之間活動(dòng)。
三、鞏固提高
1.完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。
師：說(shuō)說(shuō)你的前后左右分別是哪位同學(xué)。
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
2.完成教材第11頁(yè)練習(xí)二的第2題。
學(xué)生觀察圖片，提出那個(gè)同學(xué)。
3.了解生活中的“左右”。（教材第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”）
（1）出示少先隊(duì)員舉手的圖片（教材第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”的右圖）
師：你知道少先隊(duì)員敬禮舉的是哪只手嗎？
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
師講述：少先隊(duì)員在敬禮時(shí)舉的是右手。
（2）出示標(biāo)語(yǔ)牌“上下樓梯，請(qǐng)靠右行”。
教師：瞧，這是老師在學(xué)校樓梯旁的`墻壁上拍到的照片，請(qǐng)大家一起念一念標(biāo)語(yǔ)牌上的內(nèi)容。
學(xué)生齊讀。
教師：你知道這標(biāo)語(yǔ)牌上字的意思嗎？如果隨意走會(huì)有什么后果呢？
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
教師：對(duì)了，大家在上下樓梯時(shí)要按照一定位置，全部靠右行走，就不會(huì)造成上下樓梯擁擠的結(jié)果了。
教師出示課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”的左圖，提問(wèn)：那么這個(gè)小朋友現(xiàn)在該走哪邊呢？誰(shuí)能幫助她。
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)
師：今天我們學(xué)到了什么？
生：左、右。
師：對(duì)！在生活中，我們要分清“左”和“右”，特別是在行走時(shí)，我們要靠右行，這樣就比較安全了。
【板書(shū)筆記】:
左、右
在 的左邊
在 的左邊
【教學(xué)反思】:
“左、右”的教學(xué)內(nèi)容是排在“上、下、前、后”之后。對(duì)于左、右，一年級(jí)的學(xué)生其實(shí)是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，但在描述上學(xué)生很容易將左右混淆。因此在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，以游戲形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷吸引學(xué)生注意力來(lái)感悟左右的相對(duì)性。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好，需要讓學(xué)生親自到樓梯上走一走，親身體驗(yàn)一下才可能掌握得更好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教材分析
教材提供了一幅情境圖，給學(xué)生提供了豐富多樣的信息，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我的設(shè)計(jì)思路是從以下幾方面考慮的。
1. 從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事引入，讓學(xué)生充當(dāng)童話里的角色，用數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助可憐的丑小鴨，從而獲得成功感，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。
2.我校正在進(jìn)行一節(jié)課35分鐘的課改實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)環(huán)節(jié)要少，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題，去思考交流。
3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學(xué)生評(píng)價(jià)、反思自己的表現(xiàn)， 促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，無(wú)疑等于給每人配備了一位盡責(zé)的老師，可以隨時(shí)調(diào)整自己的行為。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校教學(xué)條件較好，配備了電腦、實(shí)物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我班共有學(xué)生45人，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了不同程度的發(fā)展，但學(xué)生愛(ài)提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問(wèn)題，而且學(xué)生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達(dá)。因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能調(diào)起學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。
課堂實(shí)錄
(一)導(dǎo)入激趣
1. 創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口算。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《丑小鴨》的故事嗎?
課件出示畫(huà)面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過(guò)的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。
師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們?cè)敢鈳椭鼏?
學(xué)生脫口而出：愿意。
師：怎么幫呢?你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學(xué)們把這些題目都解答對(duì)了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!
課件逐一出示口算題(20以內(nèi)的加減法口算)，學(xué)生非常踴躍。
5道口算題得數(shù)正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學(xué)生積極性更高了。
2.鋪墊引入。
師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(板書(shū)課題：美麗的田園)
課件出示畫(huà)面：美麗的田園
(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
師：美麗的`田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境，你想說(shuō)些什么?
生1：我們不能亂砍樹(shù)，要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
生2：不能隨便亂丟垃圾。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師真高興，你們小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得了要保護(hù)環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
給學(xué)生1分鐘，使之充分地感知畫(huà)面的各種信息，為提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
學(xué)生反饋。
生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。
生2：天空中有12只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生先互相交流，然后反饋。
生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書(shū))
師：誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。(8+6＝14)
師：誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題?
生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書(shū))
讓學(xué)生解答這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)想法。
生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。
生4：5+6＝11。
這個(gè)算式很特別，出乎我的意料，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
師：那你的答案是?
生4：6。
師：你的答案在加號(hào)的后面，我們用括號(hào)把它標(biāo)出來(lái)，醒目一些，好嗎?
學(xué)生滿意地坐下。
生5：湖的左邊有9棵樹(shù)，湖的右邊有7棵樹(shù)，
其他學(xué)生有不同意見(jiàn)，打斷了他的發(fā)言。
生6：湖的右邊應(yīng)該是8棵樹(shù)，這兒還有一棵。
生7：不止8棵，還沒(méi)畫(huà)完。(畫(huà)面湖右岸遠(yuǎn)處有7棵樹(shù)，近處一棵樹(shù)只畫(huà)了一半，學(xué)生認(rèn)為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹(shù)。)
師：這位同學(xué)的想象力真豐富，不過(guò)，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎?
教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍，并板書(shū)：
湖的左邊有9棵樹(shù)，右邊有8棵樹(shù)。
師：你能提出哪些問(wèn)題呢?
生8：一共有幾棵樹(shù)?
生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹(shù)?
生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹(shù)?
學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，解答問(wèn)題。
師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)都在積極地動(dòng)腦筋，提出了許多問(wèn)題，真棒!老師想同學(xué)們?cè)谏钪幸惨欢ㄊ莻�(gè)有心人。
(三) 練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第2題。
(四) 介紹數(shù)字朋友(從多角度認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù))
師：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說(shuō)9，你打算怎樣介紹它呢?
本想讓學(xué)生看書(shū)，問(wèn)題剛問(wèn)完，幾個(gè)學(xué)生馬上舉手。
生1：4+5＝9。
生2：10-1＝9。
師：有沒(méi)有其他的說(shuō)法呢?
生5：9里面有9個(gè)一。
生6：媽媽買(mǎi)回來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，我吃了一個(gè)，還剩9個(gè)。
師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。
生7：9比8多1。
師：每個(gè)小組選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)可以怎樣介紹這個(gè)數(shù)字朋友。
小組反饋。
(五)總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)
你覺(jué)得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?
生：上課，小朋友們太吵了，沒(méi)有聽(tīng)別人發(fā)言。
教學(xué)反思
1. 課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托勞斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主，就是盡量減少對(duì)兒童行為思維的無(wú)謂限制，使學(xué)生自由暢想。所謂安全，就是對(duì)兒童的獨(dú)特想法不輕易批評(píng)和挑剔，消除其對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的《丑小鴨》的童話情境，結(jié)合電腦畫(huà)面，使學(xué)生一開(kāi)始就將情感注入到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是自覺(jué)、主動(dòng)的。看圖根據(jù)信息提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ?huà)面信息產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我都讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)完，沒(méi)有因?yàn)榕c預(yù)定教案不同而一筆帶過(guò)。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學(xué)生心情愉快，在這種積極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，積極舉手發(fā)言。
但也存在著不和諧的一面。學(xué)生急于表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生就會(huì)打斷其他同學(xué)的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時(shí)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。這是合作的前提，試想一個(gè)只在乎自己的表現(xiàn)，而不會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言的學(xué)生，怎么會(huì)與他人合作。教師要大力贊賞和表?yè)P(yáng)那些會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可，暗示所有的學(xué)生去關(guān)注這些良好的行為，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)步，在教師不斷的肯定中強(qiáng)化。
2.鼓勵(lì)多向思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課程，相對(duì)于其他課程，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會(huì)所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重一題多說(shuō)、一題多解、一題多變的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課，為學(xué)生提供了大量豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題。一開(kāi)始，學(xué)生思維平靜，習(xí)慣于順向思維，因此問(wèn)題直觀明了，只是一共有多少個(gè)?這在我的意料之中，我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?這個(gè)比較難得，這是學(xué)生的逆向思維。我在課堂上沒(méi)有好好地利用。這個(gè)環(huán)節(jié)可以改進(jìn)一下：肯定、贊賞這個(gè)學(xué)生所提的問(wèn)題，并以此為契機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)，關(guān)于黑羊、白羊，你還能提出哪些問(wèn)題呢?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，層層引導(dǎo)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展思維空間。
3.注重評(píng)價(jià)，也要注重讓學(xué)生反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)。因此教師評(píng)價(jià)學(xué)生一定要發(fā)自內(nèi)心，而且語(yǔ)言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，回答正確時(shí)，我就給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，如介紹數(shù)字朋友，學(xué)生能聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，我就贊賞地說(shuō)：這位同學(xué)還會(huì)聯(lián)系我們的生活呢!當(dāng)學(xué)生的回答，其他學(xué)生有異議時(shí)，我采取延時(shí)評(píng)價(jià)，如對(duì)湖右岸有幾棵樹(shù)的討論，我先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。
注重評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開(kāi)啟了第一道門(mén)。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，就會(huì)從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會(huì)站在元認(rèn)知的高度審視自己的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想想這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣，主要是想讓學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，就有學(xué)生提到課堂上有些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)別人的發(fā)言，看來(lái)學(xué)生意識(shí)到了這一點(diǎn)，只是由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步深入。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反思的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌會(huì)有所改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)得到提升。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：4——5頁(yè)1——5 的認(rèn)識(shí)例1——例3
教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)1——5各數(shù)感性的認(rèn)識(shí)
2、 培養(yǎng)良好的習(xí)慣
3、 初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：1、邊擺邊數(shù)數(shù)
2、由抽象的數(shù)到物體可一表示什麼
教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：數(shù)學(xué)在生活中的.用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，找找老師說(shuō)的下面的這句話中有那幾個(gè)數(shù)字：小紅書(shū)包里面有1個(gè)文具盒，2本書(shū)，3個(gè)本子。你能象老師這樣用數(shù)字說(shuō)一句話嗎？
二、教學(xué)例1
�。�1） 出示圖，看圖，用數(shù)字說(shuō)一句話
�。�2） 想一想，你能按照一定的順序說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
�。�3） 按照數(shù)字順序從1說(shuō)道5
三、教學(xué)例2
（1） 擺學(xué)具數(shù)數(shù)
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，從1到5
92）在黑板上寫(xiě)1——5，請(qǐng)學(xué)生 在黑板上數(shù)字上面百圓
（2） 老師指圓，學(xué)生說(shuō)數(shù)，
問(wèn)：3個(gè)圓片用幾表示？5個(gè)圓片呢？……
老師指數(shù)字，學(xué)生說(shuō)圓片。
問(wèn)：3用幾個(gè)圓片表示？4呢？
四、教學(xué)例3
剛才用數(shù)字2表示2個(gè)圓片，2還可以表示什麼？
看書(shū)5頁(yè)例3
小結(jié)：2可以表示任何個(gè)數(shù)使的物體。
小組討論：說(shuō)說(shuō)3、4、5可以表示什麼？
全班交流
五、課堂活動(dòng)
6頁(yè) 1題
課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：5頁(yè)例4，6頁(yè)課堂活動(dòng)3、4 ，12頁(yè)練習(xí)一1、2
教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步鞏固1——5的認(rèn)識(shí)
2、初步感知1——5各數(shù)的聯(lián)系，變化，感悟數(shù)序
3、初步學(xué)會(huì)用手指比，劃，涂，寫(xiě)1-5
4、操作分小棒，親身體驗(yàn)探索數(shù)的分解的多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)；規(guī)范書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)
教學(xué)過(guò)程：一、談話引入
昨天我們學(xué)習(xí)了1——5個(gè)，小朋友們能用手來(lái)表示嗎？
二、教學(xué)例4
1、 看書(shū)例4，共右個(gè)要求：比，劃，讀，寫(xiě)，想想，你認(rèn)為小手和小嘴怎樣分工最合適？
小組討論交流，全班交流
2、 根據(jù)手和嘴的分工，完成例4
自己練習(xí)后小組交流
3、 書(shū)上有這樣一句話，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示嗎？
4、 教學(xué)在田字格里面規(guī)范書(shū)寫(xiě)
91）讓學(xué)生說(shuō)1——5的形狀
（3） 老師示范，學(xué)生書(shū)空
�。�4） 學(xué)生練習(xí)
三、課堂活動(dòng)
1、 6頁(yè) 1，寫(xiě)數(shù)
2、 6頁(yè) 3，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
出示這些圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。
3、 下面用5根小棒分成2堆，看誰(shuí)的方法多。
獨(dú)立操作后全班交流。
四、課堂練習(xí)
12頁(yè)1、2
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．使學(xué)生初步了解加法的含義。
2．使學(xué)生口算得數(shù)是2、3的加法。
3．認(rèn)識(shí)“＋”和“=”這兩個(gè)符號(hào)，學(xué)會(huì)讀加法算式。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖意，培養(yǎng)學(xué)生視圖能力。
2．啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫(huà)內(nèi)容，學(xué)會(huì)說(shuō)三句話，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
3．通過(guò)擺學(xué)具，理解加法含義，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．在講解加法含義中，滲透集合(并集)思想。
2．引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫(huà)內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做合并起來(lái)的手勢(shì)，既幫助理解圖意，又符合兒童的年齡特征，提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．使學(xué)生加深了解加法含義。
2．較熟練地口算得數(shù)是2、3的加法，并知道計(jì)算的根據(jù)。
3．認(rèn)識(shí)“＋”和“=”，會(huì)讀算式。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解加法含義。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．請(qǐng)同學(xué)們擺出1根小棒，2個(gè)三角形，3個(gè)圓。說(shuō)一說(shuō)各用數(shù)字幾表示，并在學(xué)具下面寫(xiě)一寫(xiě)。
2．動(dòng)手將2個(gè)三角形分成兩堆，再把3個(gè)圓片分成兩堆，說(shuō)一說(shuō)2、3的組成。
3．看課本10頁(yè)的跳棋圖，想一想，□里應(yīng)該填幾，填上數(shù)后再想一想為什么。并把這幾個(gè)數(shù)的組成，寫(xiě)在黑板上。
二、探究新知
1．直觀演示，引出加法。
(1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球，問(wèn)，這是幾個(gè)氣球？用數(shù)字幾表示。
再出示(或顯示)右手的氣球，問(wèn)，這是幾個(gè)氣球？用數(shù)字幾表示？
(2)現(xiàn)在把左手1個(gè)氣球和右手1個(gè)氣球合在一起。(邊說(shuō)邊移動(dòng)氣球，直到合在一起)，一共是幾個(gè)氣球？
(3)引導(dǎo)學(xué)生口述題意。左手里的1個(gè)氣球，右手里的1個(gè)氣球，合起來(lái)一共是幾個(gè)球？
(4)講述。(指圖)左手里的1個(gè)氣球和右手里的1個(gè)氣球，合起來(lái)一共是2個(gè)氣球。說(shuō)簡(jiǎn)單一些就是，1和1合起來(lái)是2。(指導(dǎo)做兩手合起來(lái)的手勢(shì))1和1合起來(lái)就是1和1加起來(lái)，怎么表示呢？就是在1和1中間寫(xiě)上“＋”(板書(shū)加號(hào))，讀作“1加1”�！埃北硎竞掀饋�(lái)，學(xué)生試讀。
(5)“1＋1得幾？”學(xué)生回答后說(shuō)明，1加1得2，得幾也可以用一個(gè)符號(hào)“=”表示。(在1＋1后面寫(xiě)上“=”)“=”是等號(hào)(板書(shū)等號(hào))。指“1＋1=2”說(shuō)，這是一個(gè)完整的加法算式，讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。
(6)[小結(jié)]這道題是把左手里的1個(gè)氣球與右手里的1個(gè)氣球合起來(lái)一共是幾個(gè)氣球？(邊說(shuō)邊做手勢(shì))合起來(lái)也就是加起來(lái)，所以這道題要用加法計(jì)算。
2．指導(dǎo)看圖，理解圖意。
(1)教學(xué)10頁(yè)中間左圖。
�、儆么帕Π�、幻燈片或電腦顯示邊演示邊講。原來(lái)有兩個(gè)小朋友在做游戲(在兩個(gè)小朋友外面圈一個(gè)圈)，又跑來(lái)1個(gè)小朋友(也在一個(gè)小朋友外面圈一個(gè)圈)，合起來(lái)一共是幾個(gè)小朋友？(再在3個(gè)小朋友的外面圈一個(gè)大圈)
②引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示題意。
③要求一共有多少個(gè)小朋友，必須把幾和幾合起來(lái)？說(shuō)明，把2和1合起來(lái)，就是把2和1加起來(lái)，寫(xiě)成算式“2＋1”。
④“2加1得幾？”學(xué)生回答后，教師在“2＋1”后面板書(shū)“=3”。
�、蓊I(lǐng)讀算式“2＋1=3”。學(xué)生自己讀兩遍。
⑥指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)第10頁(yè)相應(yīng)的圖。說(shuō)明教科書(shū)中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過(guò)是最后顯示的圖也叫結(jié)果圖。意思也是“原來(lái)有2個(gè)小朋友，又跑來(lái)1個(gè)小朋友，一共是幾個(gè)小朋友？”
�、咭龑�(dǎo)理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3，如果沒(méi)有圖可以怎么想呢？因?yàn)?和1組成3，所以2加1得3。
(2)教學(xué)第10頁(yè)右圖。
�、�(指圖)這幅圖表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“原來(lái)有1只小貓玩球，又跑來(lái)2只小貓，一共有幾只小貓？”
�、谇笠还灿袔字恍∝�？要把幾和幾合起來(lái)？用什么方法算？怎樣列式？
③引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫(xiě)算式“1＋2=3”。
�、芸吹健�1＋2=3”你是怎樣想的？
3．整理小結(jié)。
(1)剛才我們看到的'這3幅圖，第一幅圖是要把1和1合起來(lái)，第二幅圖是要把2和1合起來(lái)，第三幅圖是把1和2合起來(lái)。這三幅圖都是表示把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，求一共是多少？都要用加法計(jì)算。
(2)齊讀黑板上的3個(gè)算式。
4．動(dòng)手操作，理解加法含義。
(1)先擺1個(gè)三角形，再擺1個(gè)三角形，一共幾個(gè)三角形？這是把幾和幾合起來(lái)，怎樣列式？得多少？
(2)先擺1個(gè)圓，再擺2個(gè)圓，一共是幾個(gè)圓？這是把幾和幾合起來(lái)？怎樣列式？得多少？請(qǐng)把得數(shù)填在教科書(shū)上的□里。(第10頁(yè)下圖)。再讀一遍算式。
三、鞏固發(fā)展
指導(dǎo)完成教科書(shū)12頁(yè)做一做。
(1)12頁(yè)1
引導(dǎo)邊做手勢(shì)邊說(shuō)圖意�！霸瓉�(lái)有1只小狗，又來(lái)了2只小狗，一共有幾只小狗？”求一共有幾只小狗？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？把得數(shù)填在□里。
(2)12頁(yè)1
①說(shuō)圖意。原來(lái)有2本書(shū)，又拿來(lái)1本書(shū)，一共有幾本書(shū)？
�、谡f(shuō)一說(shuō)“1＋2=3”你是怎么想的？
(3)12頁(yè)2，填得數(shù)。填完后，說(shuō)說(shuō)為什么這樣填？
(4)12頁(yè)3，這是2和3的組成。它與我們今天學(xué)的加法有密切的關(guān)系。因?yàn)槲覀冏黾臃〞r(shí)，想的就是數(shù)的組成。在□里填上合適的數(shù)，而后訂正。
四、全課小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？
五、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)2、3的組成。
2．用小棒擺一擺1＋1= 1＋2=2＋1=
3．說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)算式得幾，你是怎么想的？(邊說(shuō)邊做手勢(shì))
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
課本第38--39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)分與和的思想，比較熟練地掌握2-7的組成，加深對(duì)2-7的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)得意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
比較熟練地掌握2-7的組成，加深對(duì)2-7的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
畫(huà)圖，卡片，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1、秋天到了，媽媽買(mǎi)了許多的草莓，媽媽想把這些草莓分給孩子們，2、你能幫媽媽分一分嗎？
出示：草莓圖
你能幫媽媽分以下草莓嗎？
（1）4個(gè)草莓圖，你可以怎樣分？
（2）還能怎樣分？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�3）比一比哪組分法多。
小組匯報(bào)。
�。�4）出示5、6個(gè)草莓圖。
小組匯報(bào)。
(要提醒學(xué)生有序的操作，思考，也要提醒學(xué)生由一種分法想出另一種分法。)
二、基本練習(xí)
美麗的.燕子風(fēng)箏還差一點(diǎn)就做完可以飛上天了，你能把風(fēng)箏做完嗎？（出示圖2。）
三、綜合練習(xí)
1、練習(xí)三第3題。分一分。
練習(xí)2-7的組成。（先由一人在紙上寫(xiě)好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。）
2、練習(xí)三第4題。
出示：樹(shù)苗圖（讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識(shí)的方法）。
集體訂正。
3.練習(xí)三第5題。填組成
你能有次序的把房子的墻填好嗎？．
可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)你得到了什么？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
教學(xué)內(nèi)容： 左右
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體左右的位置順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能確定物體左右的位置順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序觀察的'習(xí)慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右
1、我們用哪只手寫(xiě)字？請(qǐng)你舉手。（右手）
2、把你左邊的耳朵給我看。（同學(xué)們的頭向右轉(zhuǎn)）再讓我看看你右邊的耳朵。（同學(xué)們的頭向左轉(zhuǎn)）
3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。
4、用大家的左腿抬起來(lái)，用大家的右腿跺一下地。
5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。
6、同桌相互握手（用右手握對(duì)方的右手）
二、感知身邊的左右。
1、左邊的同學(xué)舉左手，右邊的同學(xué)舉右手。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的左邊都有誰(shuí)？你的右邊都有誰(shuí)？
3、請(qǐng)10個(gè)同學(xué)排成一排，請(qǐng)問(wèn)：從左邊數(shù)小華排第幾？他又排第幾？小華的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
三、擺一擺
1、讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。
2、讓學(xué)生從左數(shù)看橡皮是第幾個(gè)？
3、讓學(xué)生從右數(shù)看橡皮是第幾個(gè)？
4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？
5、交換一下位置，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橡皮的位置。
四、找一找
電腦顯示：這里有7、8、9、三戶人家，小明的家在左邊，請(qǐng)大家找一找，幾號(hào)是小明的家？
五、做一做
1、把語(yǔ)文書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)下面。
2、把尺子放在婁學(xué)書(shū)的左邊。
3、把鉛筆放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊。
六、走一走
把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組按“靠右手”上樓梯，一個(gè)小組按“靠右手”下樓梯，然后讓兩個(gè)小組交換體驗(yàn)。
七、練一練教材67頁(yè)第4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
左 右
左手 右手
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
整十?dāng)?shù)的連加、連減
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和計(jì)算能力。
3、通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)，激發(fā)他們計(jì)算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)連加、連減計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
開(kāi)火車口算：
20+50= 3+2+4=
10+80= 8—5—2=
70—30= 4+1+3=
90—30= 10—3—6=
30+70= 8—6—2=
師：你們?cè)谧鲞B加、連減題的時(shí)候，是按什么順序做的？（從左到右）如果題目中的數(shù)變大了，該怎樣計(jì)算呢？今天我們就來(lái)研究整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、教學(xué)例2的連加。板書(shū)：30+20+40=
（1）師：這個(gè)算式表示什么意思？（表示把30、20和40這三部分合并起來(lái)）
問(wèn)：你會(huì)算嗎？
學(xué)生自己試算，然后集體交流。
（2）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？誰(shuí)和他想得不一樣？
�。ㄏ人�30加20等于50，再算50加40等于90。）
（想：3加2加4等于幾，就是幾十。）
2、教學(xué)例2的連減。板書(shū)：80—50—20=
（1）師：這道連減的題目表示什么意思？（表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分）
問(wèn)：怎么算？（學(xué)生試算，然后集體交流。）
（2）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎么算的？
（先算80減50等于30，再算30減20等于10。）
�。ㄏ耄�8減5再減2等于幾，就是幾十）
3、比較：整十?dāng)?shù)的連加、連減與10以內(nèi)的連加、連減的計(jì)算方法有什么相同的'地方和不同的地方？
（1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。
（2）各組進(jìn)行匯報(bào)。
�。ㄕ�?dāng)?shù)的連加、連減和10以內(nèi)的連加、連減計(jì)算順序是一樣的，都是從左到右，不同的是計(jì)數(shù)單位，10以內(nèi)的連加、連減是以“一”為單位的，整十?dāng)?shù)的連加、連減是以“十”為單位的）
三、鞏固練習(xí)
1、對(duì)比練習(xí)
口算：
2+5+1= 9—4—3= 1+3+4= 8—2—6=
20+50+10= 90—40—30= 10+30+40= 80—20—60=
請(qǐng)一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交錯(cuò)進(jìn)行，其他同學(xué)做裁判。
問(wèn)男生代表：你為什么算得這么快？（因?yàn)槊拷M題相加減的數(shù)是一樣的，只是計(jì)數(shù)單位不同，所以第2行不用算，根據(jù)女生算的結(jié)果推想一下就可以了。）
2、看誰(shuí)算得又對(duì)又快
學(xué)生獨(dú)立完成教材第49頁(yè)做一做的第1題和第50頁(yè)的第4題。
3、應(yīng)用問(wèn)題
�。�1）有50個(gè)花生，大猴吃掉30個(gè)，小猴吃掉10，還剩多少個(gè)？
師：請(qǐng)你幫小猴算一算。
訂正：你是怎樣算的？
�。�2）同學(xué)們前年栽了30棵樹(shù)，去年栽的和前年同樣多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？
師：你會(huì)解答嗎？請(qǐng)你試著做一做。
訂正：你是怎樣想的？
4、出示圖片“填一填”
把10、20、30、40、50填在圓圈里，使
每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等。
學(xué)生小組討論，然后在全班進(jìn)行匯報(bào)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
課本第48--49頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法，更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)函數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一天，猴媽媽有事外出，它給三個(gè)孩子每人準(zhǔn)備3個(gè)桃，并對(duì)它們說(shuō)：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個(gè)桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐�！毙『飩円宦�(tīng)，非常高興。中午時(shí)，老大吃了1個(gè)，老二吃了2個(gè)，而老三呢，一口氣吃了3個(gè)，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個(gè)桃？
二、教授新知：
1、操作學(xué)具：
講述：同樣是3個(gè)桃，三只小猴吃掉的個(gè)數(shù)不同，剩下的個(gè)數(shù)也不同。請(qǐng)你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學(xué)例3：
講述：請(qǐng)大家把書(shū)翻到下面寫(xiě)著“48”的那一頁(yè)。這頁(yè)書(shū)上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說(shuō)圖意。并提問(wèn)：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義。
3、教學(xué)例4：
交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：誰(shuí)能算出“兩盆一共開(kāi)了幾朵花”？列出算式。
學(xué)生完成后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開(kāi)了5朵，另一盆一朵也沒(méi)有開(kāi)，所以
5 + 0 = 5
左邊一盆開(kāi)右邊一盆一朵兩盆一共
的朵數(shù)也沒(méi)有開(kāi)的朵數(shù)
4、教學(xué)“試一試”。
講述：剛才大家算得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)比一比。
�。ǔ鍪�0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計(jì)論說(shuō)說(shuō)怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導(dǎo)，指名板演。
提問(wèn)：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結(jié)。
今天我們學(xué)的知識(shí)都和幾有關(guān)，誰(shuí)能有一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？隨學(xué)生回答板書(shū)課題。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒(méi)有了。所以它就出去找食物。后來(lái)它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹(shù)，就印在我們書(shū)上，看“想想做做”第1題。
提問(wèn)；在你們的.幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個(gè)桃嗎？晚餐它吃了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
學(xué)生完成書(shū)上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）
講述：根據(jù)剛才看到的，誰(shuí)能把每組題整好隊(duì)，按順序說(shuō)說(shuō)。
四、課堂總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有關(guān)0的加、減法
3-3=0 5+0=5 3-0=3
一個(gè)數(shù)加上0還等于這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也還等于這個(gè)數(shù)。
教學(xué)反思：
教學(xué)本課要把5以內(nèi)的加、減法知識(shí)和0的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。
首先通過(guò)情境操作讓學(xué)生明白了減法在生活中的運(yùn)用，當(dāng)減法的結(jié)果為0時(shí)很自然就會(huì)根據(jù)0的意義引出對(duì)這類算式的理解。
同樣根據(jù)增加或者減少0個(gè)數(shù)時(shí)對(duì)結(jié)果沒(méi)有影響，在計(jì)算中再次滲透0的意義，從而更好地理解了有關(guān)0的加、減法并掌握了其算法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右方位。
2．使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
談話：小朋友們，請(qǐng)舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。
提問(wèn)：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)
(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀?
(2)我們寫(xiě)字時(shí)一般用的是哪只手呀?
(3)你注意過(guò)沒(méi)有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。
討論：我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)
提問(wèn)：另一只手我們叫做什么?(左手)
談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊 動(dòng)作，相互幫助好朋友。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)物體的`位置關(guān)系。(板書(shū)課題：認(rèn)位置)
二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置
1．認(rèn)識(shí)左右。
(1)提問(wèn)：把書(shū)翻到第9頁(yè)，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?
(2)提問(wèn)：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問(wèn)：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的哪面?數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的哪面?
(3)討論：你還能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可能說(shuō)出：
①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；
②小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；(如果學(xué)生 說(shuō)不出來(lái)，可以直接提問(wèn)：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?)
�、坌〖t在小芳的前面，小芳在小紅的后面；
④國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。 學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1．做游戲。
(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過(guò)討論并匯報(bào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)
小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
(2)談?wù)摚喝说氖�、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。聽(tīng)口令，做動(dòng)作。要求聽(tīng)老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。
① 左手握拳頭，右手握拳頭。
�、谧筮吪呐氖郑疫吪呐氖�。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清楚在誰(shuí)的哪一面。
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)坐在你左面的小朋友是誰(shuí)?坐在你右面的小朋友是誰(shuí)?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰(shuí)?
(2)(請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
3．看圖說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來(lái)描述面包和牛奶的關(guān)系。
4．?dāng)[一擺。
(1) 把數(shù)學(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面。
(2) 把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書(shū)擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。
5．排一排。
請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。
(1)提問(wèn)：(指第二個(gè)同學(xué))XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說(shuō)一說(shuō)。
6．看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么?
(2) (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
四、課堂小結(jié)，課后延伸(略)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程。理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力。
3、在主動(dòng)探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，并熟練掌握。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、能重復(fù)使用的口算卡片、實(shí)物投影儀、小棒、給學(xué)生的小禮品等 。學(xué)生每人準(zhǔn)備學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入法等。
復(fù)習(xí)舊知法導(dǎo)入
1、口算大比拼：10以內(nèi)的加減法口算。（卡片出示）
2、填一填。（課件出示）
�。�1）1個(gè)十和5個(gè)一是（）。
�。�2）19里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
�。�3）17 = 10 + （ ） 13 = （ ） + 10 12 = 10 + （ ）
訂正第（3）小題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
【設(shè)計(jì)意圖】訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。 。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入
�。ㄒ粓D四式雖然學(xué)過(guò)，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。）
師：（出示卡片13）這是多少？
師：請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
師：看著你自己擺的小棒圖，說(shuō)一說(shuō)可以列出什么算式？
小組討論，學(xué)生回答。
教師板書(shū)：10+3。
師：等于多少？為什么？你是怎么想的？
指導(dǎo)學(xué)生看圖列出兩道減法算式。
板書(shū)：13-3= 13-10=X k B 1 . c o m
師：怎樣算？
二、探求新知
1.教師：看來(lái)孩子們對(duì)前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)。下面這道題有點(diǎn)難度，你們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？
教師板書(shū)：13+2。
這個(gè)算式怎么算呢？請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來(lái)是多少根呢？
你是怎么想的？
學(xué)生先思考，然后和同桌互相說(shuō)一下自己的想法。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中讓學(xué)生同桌間互相說(shuō)一下的做法比較容易開(kāi)展，而且時(shí)間效益高。
抽學(xué)生上講臺(tái)交流算法，學(xué)生可能有以下算法
學(xué)生曱：13+2=15,因?yàn)?3再往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，就是15。
教師：對(duì)，我們?cè)谟?jì)算加法時(shí)，可以用這種接著往下數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。
學(xué)生乙：我是用擺小棒來(lái)得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來(lái)就是15根小棒。
教師：下面的同學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
若學(xué)生不能提問(wèn)，則教師問(wèn)：你怎么知道合起來(lái)就是15根小棒的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我把兩部分小棒合起來(lái)就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。X k B 1 . c o m
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生“問(wèn)問(wèn)題”，是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要的、新的要求。
教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書(shū)：加數(shù)、加數(shù)、和，板書(shū)后教讀2遍。
教學(xué)“試一試”。讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作練習(xí)。
學(xué)生操作后，寫(xiě)出答案。教師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
訂正：師問(wèn)，得數(shù)是多少？哪些是接著數(shù)，數(shù)出答案的請(qǐng)舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請(qǐng)舉手！
【設(shè)計(jì)意圖】舉手是一個(gè)動(dòng)作語(yǔ)言，無(wú)聲中讓老師明了學(xué)生思考的方法。
師問(wèn)：“我們可以不擺小棒算出得數(shù)嗎？怎樣算呢？”
學(xué)生總結(jié)。
師總結(jié)：個(gè)位相加，十位上寫(xiě)1.
2、探索不退位的減法的算法。
師用課件出示小棒圖�！罢l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？并列出算式？”
學(xué)生說(shuō)出圖的意思，并列出算式。師適時(shí)板書(shū)：15-2=
師：這種算式的計(jì)算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。
師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
指名說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？你是怎么擺的`？怎么算的得數(shù)？（學(xué)生的計(jì)算方法可以多樣。）
教師著重讓學(xué)生理解：“把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。”
教學(xué)“試一試”。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生做完后師生評(píng)議，并總結(jié)計(jì)算方法。
師：“像這樣的式子，怎樣計(jì)算最快？”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“個(gè)位相減，得數(shù)的十位寫(xiě)1。”
師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書(shū)后教讀2遍。
15 - 2 = 13
被減數(shù) 減號(hào) 減數(shù) 差
3、教學(xué)例題3.
教師出示例題3主題圖，并提問(wèn)：誰(shuí)能寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式？
學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出算式，然后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式表示的意義。
同桌交流算法后，師指導(dǎo)全班學(xué)生交流。
4、教學(xué)例題4.
教師用課件出示主題圖后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思后并列出算式：13-2+3
師：同桌說(shuō)一說(shuō)這道題里的數(shù)字是什么意思？這道題應(yīng)該怎樣算？
學(xué)生同桌討論后，師總結(jié)算法。
師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫“加減混合運(yùn)算”，這樣的題目也是從左往右算。
教學(xué)例題4下面的“試一試”。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)先算那邊的。
三、達(dá)標(biāo)反饋
完成課本第63頁(yè)“課堂活動(dòng)”
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們研究了什么？哪些同學(xué)表現(xiàn)很棒？
學(xué)生回答后，教師指出：這節(jié)課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進(jìn)位加法和不退位減法。（指著課題：不進(jìn)位加法和不退位減法）教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：上 下（位置）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力
1、 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 再看，你的上面有什么？
3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、 再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、 揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受"上、下"
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢�。–AI）顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢�。–AI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、 創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（CAI）顯示
B：觀察：你還能用"上"或者"下"來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)"小松鼠在上面"對(duì)嗎？
"小松鼠在下面"對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、 創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、 擺一擺。建立初步的空間觀念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書(shū)，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、 找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、 出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)
2、 讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
3、 確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：前 后 (第2頁(yè))
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
�。�5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生"（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，""（ ）在最前面"等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）
�。〞和Ｑ菔荆﹩�(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）
3、看書(shū)：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答
三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的'地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是"火車站"，終點(diǎn)站是"動(dòng)物園"，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻�？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記�。好娉姆较蚓褪�---生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固
�。�1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序
�。�2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：左 右（第3頁(yè)）
教學(xué)要求：
1、 在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、 認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。
教學(xué)難點(diǎn)："左右"的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī) 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的"左與右"
師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由回答）
3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、 揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下"左"和"右"
�。ò鍟�(shū)課題：左 右）
師：請(qǐng)小朋友們記住，"左"字下邊是個(gè)"工"字，"右"
字下邊是個(gè)"口"字。
二、 玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么？右邊呢？
�。�1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
�。�2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示印證）
5、 相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
三、 體驗(yàn)"相對(duì)"，加強(qiáng)理解
1、找一找 （計(jì)算機(jī)演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）
2、想一想
師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、 解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
4、計(jì)算機(jī)出示圖
師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車
五、 總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
一、教學(xué)內(nèi)容
滬教版第一冊(cè)第六單元
二、教材簡(jiǎn)析
加倍與一半，是一年級(jí)上冊(cè)整理與提高中的一部分，需要一年級(jí)上冊(cè)前期知識(shí)的鋪墊，同時(shí)也為后面二年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)，在這一部分內(nèi)容中數(shù)的含義是基數(shù)。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生既熟悉又陌生，學(xué)生在生活中接觸過(guò)許多類似的問(wèn)題，但從沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行過(guò)思考。
“加倍與一半”隱含著集合的思想，而其中的“加倍”為二年級(jí)“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)作了前期的孕伏；而“一半”是“對(duì)半平分”思想的體現(xiàn)，也是二年級(jí)除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的題可以用來(lái)推算出許多與它相鄰的加法題，可以使得學(xué)生掌握多種計(jì)算方法進(jìn)行之前所學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)。
在這部分教材內(nèi)容中，首先以小胖吃小籠包的生活場(chǎng)景為背景，引入了加倍與一半，向?qū)W生初步介紹了加倍與一半的含義。
在求出實(shí)物的加倍與一半的過(guò)程之后，通過(guò)小熊貓的話用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述了加倍與一半。
其后，通過(guò)表格的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)求加倍與一半的過(guò)程，進(jìn)一步理解數(shù)的加倍與一半的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，從剛開(kāi)始的具體實(shí)物過(guò)渡到了半抽象的點(diǎn)圖，并經(jīng)歷了點(diǎn)圖的加倍與減半，最終過(guò)渡到抽象的數(shù)的加倍與減半。在此表格中，“2”的加倍為后面進(jìn)行了示范，“3”則由學(xué)生按照示范初步嘗試，“4”則由學(xué)生獨(dú)立嘗試完成其加倍過(guò)程。而“10”和“12”則是求其一半。
緊接著，通過(guò)求部分?jǐn)?shù)的加倍與一半的過(guò)程，逐漸體會(huì)其可逆的關(guān)系。
最后，教材中設(shè)計(jì)了一些關(guān)于求數(shù)的加倍與一半的練習(xí)，并在其中隱含了可逆關(guān)系，對(duì)學(xué)生予以強(qiáng)化暗示。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
知道加倍、一半的含義；會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加倍與一半；會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍、一半；體會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍及求一個(gè)數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)觀察加倍與一半的變化過(guò)程，操作小圓片擺出對(duì)應(yīng)圓片數(shù)的加倍與一半，比較加倍與一半之間的關(guān)系等活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的加倍與一半的概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，體悟數(shù)學(xué)的價(jià)值；通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道加倍、一半的含義。
難點(diǎn)：體會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍及求一個(gè)數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、教科書(shū)、小圓盤(pán)、小圓片、大小盒子、濕巾、小棒
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
師：老師這里有兩個(gè)神奇的盒子。先看這個(gè)大盒子，我往里面放進(jìn)3張濕巾紙，請(qǐng)你打開(kāi)盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾張濕巾紙。（3到6）板書(shū)
現(xiàn)在我再往小盒子里放進(jìn)10根小棒，請(qǐng)你打開(kāi)盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在又有幾根呢？（10到5）板書(shū)。
這兩個(gè)盒子里到底藏著什么奧秘呢？今天我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)一起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
（二）探究新知
1、探究加倍
1）調(diào)動(dòng)原有知識(shí)
師：今天早上老師吃早飯的時(shí)候在早餐店點(diǎn)了一份小籠包，一份有4個(gè)�？砂l(fā)現(xiàn)吃不飽，就又點(diǎn)了一份。（出示媒體）誰(shuí)能根據(jù)這件事編個(gè)故事，列一個(gè)數(shù)學(xué)算式呢？
（板書(shū)：4+4=8）
師：這個(gè)算式里有什么特點(diǎn)呢？（兩個(gè)加數(shù)一樣）
師：兩個(gè)加數(shù)4分別表示什么？（原來(lái)小籠包的只數(shù)、增加的小籠包的只數(shù)）
2）初步感知加倍的意義、求一個(gè)數(shù)的加倍并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
師：添加的只數(shù)和原來(lái)的只數(shù)有什么關(guān)系呢？（相同）
師：是的，又點(diǎn)了一份小籠包，也就是添加了相同只數(shù)的小籠包。
像這樣加上同樣多的數(shù)的過(guò)程就是求一個(gè)數(shù)的加倍（板書(shū)：加倍）。跟我一起念：加倍。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是加倍呢？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)4的加倍是幾？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）
追問(wèn)：為什么是4+4？（加倍就是加上相同的數(shù)）
師：（指著板書(shū)4+4=8）我們就說(shuō)4的加倍是8（板書(shū)），誰(shuí)能像老師一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3）進(jìn)一步理解加倍、求一個(gè)數(shù)的加倍并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)大盒子有什么奧秘嗎？（手指3到6）（加倍）
師：你能用算式表示出來(lái)嗎？（3+3=6）媒體呈現(xiàn)
追問(wèn)：你的第二個(gè)加數(shù)3是怎么來(lái)的？
師：所以，3的加倍是幾呢？請(qǐng)你說(shuō)完整
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人合作，挑選一個(gè)你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。
師：請(qǐng)你們添加小圓片，使小圓片的數(shù)量加倍。
師：你們先擺了幾片，又添加了幾片，一共有幾片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4組板書(shū)算式）
2、探究一半
1）調(diào)動(dòng)原有知識(shí)
師：前天早上老師吃早飯的時(shí)候在早餐店，老板一下給我拿了6個(gè)大燒賣(mài)，我馬上對(duì)老板說(shuō)只要一半就好。你覺(jué)得老板會(huì)拿掉幾個(gè)燒賣(mài)，我最終又能吃到幾個(gè)呢？
師：你是怎么想的？
2）初步感知一半的意義、求一個(gè)數(shù)的一半并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
師：什么是一半呢？（請(qǐng)2-3人）
師：一半就是把它對(duì)半平分，分成兩份一樣多的，其中的一份就是它的一半。這就是我們今天要學(xué)的另一個(gè)知識(shí)，一半。
師：所以，我們是怎么求出6個(gè)燒賣(mài)的一半是多少的呢？（生說(shuō)出后動(dòng)畫(huà)演示對(duì)半平分的過(guò)程以及算式3+3=6）
師：（指著算式）我們就可以說(shuō)，6的一半是3，3是6的一半，誰(shuí)能像老師一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3）進(jìn)一步理解一半、求一個(gè)數(shù)的一半并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小盒子有什么奧秘嗎？（手指10到5）（一半）
師：你能說(shuō)說(shuō)10是怎么變到5的嗎？
追問(wèn)：為什么10對(duì)半平分后就得到5呢？你是怎么知道的？
師：所以，10的一半是幾呢？請(qǐng)你說(shuō)完整
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人合作，再選一個(gè)你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的'小圓片。
師：請(qǐng)你們減少小圓片，擺出小圓片的一半。
師：你們先擺了幾片，又減少了幾片，一共有幾片？為什么減少這么多的小圓片？也就是X的一半是X？（3、4組板書(shū)算式）
師：小朋友們?cè)跀[的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（提示：是不是所有小圓片都能擺出它的一半？）
師：是的，只有雙數(shù)的小圓片才能擺出它的一半。
3、探究加倍與一半的關(guān)系
師：請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人合作，再選一個(gè)你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。擺出小圓片的一半。（請(qǐng)2組不同的答案，并在板書(shū)算式，用在算式上箭頭標(biāo)注思考方向）
師：請(qǐng)把現(xiàn)在這些小圓片的數(shù)量加倍。（再請(qǐng)剛才兩組交流）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)完成57頁(yè)第二題，看看加倍與一半到底有什么關(guān)系？
師：是的，加倍與一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的關(guān)系�？�，黑板上的算式，我們正著看，就是加倍；反著看，就是一半。
師：根據(jù)這一個(gè)算式（手指某一之前書(shū)寫(xiě)的算式），你能得出什么幾句關(guān)于加倍與一半的話嗎？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.求數(shù)的一半、加倍，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)可逆關(guān)系
2.超市購(gòu)物，結(jié)合生活認(rèn)知
師：在超市購(gòu)物時(shí)，有些東西其實(shí)就是我們今天學(xué)的加倍與一半，你知道嗎？
師：什么是“買(mǎi)一送一”，什么是“打?qū)φ邸蹦兀?/p>
師：請(qǐng)找到以下商品價(jià)格間的加倍與一半：一塊橡皮的價(jià)格是3元，一把剪刀的價(jià)格6元，一筒鉛筆的價(jià)格是12元。
3.數(shù)的多次加倍、一半，及混合
師：小伙伴們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈兗易隹�，你能順利找到它們的家嗎�?/p>
我的門(mén)牌號(hào)是5的加倍；我的門(mén)牌號(hào)是1的加倍再加倍；我的門(mén)牌號(hào)是8的一半、一半再一半；我的門(mén)牌號(hào)是6的一半的加倍。
（四）總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。ㄊ裁词羌颖叮裁词且话�；怎么求一個(gè)數(shù)的加倍與一半；加倍與一半的關(guān)系）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
加倍與一半
3+3=6 5+5=10
6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.
3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷分類過(guò)程，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，或者是按自己定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、分類實(shí)物、圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、用課件出示圖片。
淘氣小朋友的房間，是不是整齊呢？看了淘氣和笑笑的房間你有什么感覺(jué)？那我們一起幫淘氣整理房間好嗎？
看到笑笑的房間，你有什么想說(shuō)的？
看到淘氣的房間呢？我們?cè)趺醋鰜?lái)使淘氣的房間變整齊？（整理一下）如何整理？
2、思考方法。
師：那你準(zhǔn)備怎樣整理呢？先獨(dú)立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。
還有不同的方法嗎？
3、課件演示：整理房間
用課件演示整理的過(guò)程。剛才小朋友說(shuō)把書(shū)、筆、文具盒放在一起，為什把它們放在一起呢？因?yàn)樗鼈兌际峭活惖�，是學(xué)習(xí)用品，那接著應(yīng)該把什么和什么放在一起？（同時(shí)板書(shū)：學(xué)習(xí)用品、玩具、服裝。）課件演示整齊的房間問(wèn)小朋友，現(xiàn)在整齊了嗎？你有什么感覺(jué)？
4、小結(jié)。
小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同類的東西放在一起的'方法就叫分類。（板書(shū)課題：分類）我們用分類的方法整理房間，使整個(gè)房間又干凈又整齊。大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣，做個(gè)勤快的好孩子。能做到嗎？
二、課堂練習(xí)。
1、整理兩類事物。
�。�1）給動(dòng)物涂色。（課件出示動(dòng)物圖片）
師：剛才我們整理了房間，現(xiàn)在我請(qǐng)大家看一看可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？一起說(shuō)說(shuō)它們的名字吧。現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，請(qǐng)把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色。
師：你認(rèn)為應(yīng)該把哪些動(dòng)物涂上顏色？把你的想法跟同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？為什么？還有不同意見(jiàn)的嗎？（課件演示）
小結(jié)：我們把小動(dòng)物分成了兩類，一類是會(huì)飛的，已涂上了顏色，一類是不會(huì)飛的。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，會(huì)飛的動(dòng)物有什么特點(diǎn)？那我們也學(xué)著會(huì)飛的動(dòng)物飛一飛好嗎？站起來(lái)飛吧！
（2）、分水果蔬菜。
師：小朋友們愛(ài)吃水果和蔬菜嗎？ 老師這準(zhǔn)備了一些水果和蔬菜，瞧，這是--。（學(xué)生齊說(shuō)水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜嗎？老師給你們帶來(lái)兩位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)，一個(gè)小朋友把水果圖移到水果娃娃的下面，一個(gè)小朋友把蔬菜圖移到蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他們分對(duì)了嗎？你們還喜歡吃哪些水果和蔬菜？（同學(xué)們吃過(guò)的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多維生素，對(duì)人非常有好處，所以我們要多吃蔬菜。）
2、整理多類事物。
�。�1）舉牌游戲。
請(qǐng)小朋友看屏幕上都有什么？學(xué)生說(shuō)物體的名字。老師還給每個(gè)物品編了號(hào)呢！看1、2、3一直到12號(hào)，現(xiàn)在我們要把這些物品分成3類，一類是玩具，一類是文具，一類是服裝鞋帽。老師發(fā)給了小朋友3個(gè)牌子，一個(gè)上面寫(xiě)的是玩具，一個(gè)上面寫(xiě)的是文具，還有一個(gè)寫(xiě)的是服裝鞋帽，（跟老師讀一讀。）牌子放下。下面我們一起做舉牌游戲，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚游戲規(guī)則，老師指一個(gè)物品你很快地想一想它是哪一類，并把它說(shuō)出來(lái)。明白了嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
整理房間
學(xué)習(xí)用品 玩 具 服 裝
教學(xué)反思：
借助學(xué)生熟悉的兩個(gè)人物淘氣和笑笑，他們很感興趣，非常自然地引出了整理房間這個(gè)課題，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何整理房間后，又順利地介紹了什么是分類。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)到的很多，不僅僅有書(shū)本知識(shí)，重要的是還學(xué)會(huì)了不少日常生活中的良好習(xí)慣以及課堂中的好習(xí)慣。
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