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數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-06-04 11:49:08 教案我要投稿

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案[合集]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案[合集]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　3、通過(guò)學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

　　教具學(xué)具：課件、果子、圓片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天很高興又和大家一起來(lái)上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問(wèn)，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線(xiàn)隔著、

　　（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)

　　師：今天我們就要再認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　�。ò鍟�(shū)）分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

　　師：之前，老師想先講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？

　　一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興說(shuō)：“你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园�。”同學(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該怎樣分才公平��？

　　生：平均分成3份，每人分得1/3。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/3的含義嗎？

　　生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

　　師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：

　　他們?nèi)幻雷套痰某酝旰�，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動(dòng)作：拿出果子）。這時(shí)唐僧說(shuō)：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來(lái)吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”

　　該怎么拿呢？誰(shuí)想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

　　請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)

　　師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察。

　　孫悟空4個(gè) 沙和尚4個(gè) 豬八戒3個(gè)

　　板書(shū)：

　　1/2（部分）

　　你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

　　生：可能是拿錯(cuò)誤

　　（直接讓那個(gè)孩子上來(lái)驗(yàn)證）

　　生：認(rèn)為是因?yàn)檎w不同。

　　師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書(shū)）

　　下面就請(qǐng)他們來(lái)揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

　　孩子一一進(jìn)行匯報(bào)！

　　板書(shū)補(bǔ)充

　　板書(shū)：

　　“1”（整體） “ 1/2”（部分）

　　8 4

　　6 3

　　師：

　　情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書(shū)）

　　情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

　　生:整體的大小

　　（板書(shū)）

　　“1”（整體） “ 1/2”（部分）

　　8 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同 4

　　8 4

　　6 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同 3

　　相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

　　師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人。

　　說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

　　同學(xué)可以自由串組后再進(jìn)行該活動(dòng)

　　說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

　　師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書(shū)中的“說(shuō)一說(shuō)”）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？

　　生：不一樣多，因?yàn)橐槐緯?shū)厚，另一本書(shū)薄，兩本書(shū)的總頁(yè)數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

　　師：那么哪本書(shū)的1/3頁(yè)數(shù)多呢？

　　生：厚的那本。

　　師：你同意嗎？為什么？

　　生：因?yàn)樗旧淼捻?yè)數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書(shū)的1/3頁(yè)數(shù)多了！

　　師：他說(shuō)的對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，看能不能比他說(shuō)的更清晰準(zhǔn)確。

　　師：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

　　（小組活動(dòng)、匯報(bào)）

　　再次強(qiáng)調(diào)，并希望出來(lái)那個(gè)亮點(diǎn)！

　　練習(xí)1：書(shū)后第1題

　　練習(xí)2：書(shū)后第2題

　　練習(xí)3：書(shū)上的畫(huà)一畫(huà)（之前就給孩子作為思考）

　　練習(xí)4：書(shū)后第4題

　　總結(jié)：

　　今天你有什么收獲？

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