琵琶行并序教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的琵琶行并序教案，希望對(duì)大家有所幫助。

琵琶行并序教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;

　　2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧，把握詩(shī)人的情感變化;

　　3、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù);

　　4、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解全詩(shī)大意，掌握重點(diǎn)字詞;

　　2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧;

　　3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;

　　2、了解作者用比喻的手法描寫(xiě)音樂(lè)的高超技法。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法2、講授法3、研討法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、作者

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

　　新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，詩(shī)歌革新運(yùn)動(dòng)，由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩(shī)制度，發(fā)揚(yáng)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng)，使詩(shī)歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂(lè)府題目詠寫(xiě)時(shí)事，故以此命名。所謂新樂(lè)府，是相對(duì)古樂(lè)府而言的。樂(lè)府本是漢武帝開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

　　《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、寫(xiě)作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　三、糾正字音

　　教師通讀全文，糾正字音。

　　錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

　　四、講析小序

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。

　　左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。

　　明年：第二年。

　　者：的人，表判斷。

　　錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。

　　倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。

　　命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。

　　憔悴：臉色黃瘦。

　　轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

　　恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。

　　斯人：這個(gè)人，指琵琶女。

　　是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(zhǎng)句，指七言詩(shī)。凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。

　　命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。

　　2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

　　明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

　　小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　3、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?

　　明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)�！皢�(wèn)其人，轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年，是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

　　4、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，你有何看法?

　　明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。

　　五、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

　　1、詞義解析：慘：悲傷

　　潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。

　　主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

　　2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

　　明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

　　頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

　　中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

　　最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

　　這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。

　　六、課外作業(yè)

　　1、歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)作者的思想感情;

　　2、背誦詩(shī)歌第一段。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　琵琶行(并序)白居易

　　一、作者

　　白居易，字樂(lè)天，香山居士。

　　二、寫(xiě)作背景

　　三、小序的內(nèi)容及作用

　　四、第一段江頭送客聞琵琶

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生朗讀第二段，教師提示

　　思考1：白居易是根據(jù)什么來(lái)描述音樂(lè)形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情?

　　明確：1、詩(shī)人根據(jù)琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急，把演奏過(guò)程分為若干個(gè)階段，分而有合，寫(xiě)得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮處戛然而止，干凈利落，動(dòng)人心魄。2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法，賦形于聲，把對(duì)客觀(guān)事物的.描述轉(zhuǎn)移到聽(tīng)者主觀(guān)的感覺(jué)之中，啟發(fā)聯(lián)想，余韻無(wú)窮。

　　3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂(lè)，仿佛在聞其聲時(shí)能見(jiàn)其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法，通過(guò)音樂(lè)效果的描寫(xiě)來(lái)烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào)，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。

　　思考2、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”這兩句?

　　明確：1、為了突出音樂(lè)效果。“悄無(wú)言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂(lè)曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫(xiě)之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě)，更突出了音樂(lè)的魅力,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　2、為了深化詩(shī)歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律�？傊�余音繞梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫(xiě)法，頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。

　　二、學(xué)生朗讀第三、四段，教師提示

　　思考1：詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象?為什么要著力刻畫(huà)這一形象?

　　明確：琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女，色藝雙絕，生活充滿(mǎn)了歡樂(lè)。待到年老色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂，不得已嫁作“商人婦”，過(guò)著凄慘的生活。詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的“同是天涯淪落人”之恨。

　　思考2、詩(shī)人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”他們同在何處?明確：

　　1、都來(lái)自京都“本是京城女”和“去年辭帝京”

　　2、皆有出色才華"名滿(mǎn)京都的藝人"和“才華橫溢的詩(shī)人”

　　3、如今都落泊失意“因年長(zhǎng)色衰而嫁商人”和“因直言進(jìn)諫而遭貶謫”

　　所以詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”共鳴。

　　三、學(xué)生朗讀最后一段，教師提示

　　思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何特色?

　　明確：全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，一是以琵琶女的身世為線(xiàn)索，一是以詩(shī)人的感受為線(xiàn)索。前者是明線(xiàn)，后者為暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)塑造了兩個(gè)人物形象(琵琶女和詩(shī)人)，兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋?zhuān)�是�?shī)人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　四、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

　　[明確]：琵琶女和詩(shī)人自己。

　　2、詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：

　�、賯�琵琶女：正如詩(shī)中所寫(xiě)：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)

　�、趥�己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴

　　[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

　　3、詩(shī)歌往往少不了景物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處景物描寫(xiě)的文字。這些景物有什么作用呢?

　　[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。

　　4、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí))

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?

　　①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)

　　京倡商婦怨

　�、诮柚�注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師)

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)

　　京官謫官恨

　�、邸跋喾旰伪卦�相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

　　明確：音樂(lè)(琵琶聲)。

　　五、課外作業(yè)

　　1、賞析詩(shī)歌第二段關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě);

　　2、完成課后練習(xí);

　　3、背誦全詩(shī)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　琵琶行(并序)白居易

　　江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)

　　歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)

　　同病相憐傷遷謫

　　重聞琵琶青衫濕

　　第三課時(shí)

　　合作探究

　　一、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的?

　　第一次詩(shī)人送客聞琴邀相見(jiàn)(暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)

　　第二次彈奏《霓裳》《六幺》訴淪落(明寫(xiě)、詳寫(xiě))

　　第三次感我此言“卻坐促弦”，青衫濕(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)

　　二、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

　　1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng))

　　幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(凄厲)

　　由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

　　使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�、僬�面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　�、趥�(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。

　　三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，體會(huì)琵琶女情感和生活變化

　　整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

　　第一樂(lè)章“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。

　　第四樂(lè)章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那�調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!

琵琶行并序教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。

　　3、背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、寫(xiě)作背景

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有兼濟(jì)天下之志。元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。

　　元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，白居易認(rèn)為這是重大國(guó)恥.激于義憤，他率先上疏急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥.但都被權(quán)貴們加上越職奏事的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，新井詩(shī)，有傷明教，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，始得名于文章，終得罪于文章.對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼，他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)詩(shī)人45歲。

　　《琵琶行》的行是古詩(shī)的一種體裁，統(tǒng)稱(chēng)歌行體.它的特點(diǎn)是篇無(wú)定句，句無(wú)定字，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。

　　二、整體感知

　　1、 聽(tīng)朗讀錄音，注意下列字的讀音。

　　賈（gǔ） 恬（tián） 謫（zhé） 思（sì） 霓裳（cháng）

　　六幺（yāo） 嘈嘈（cáo） 間（jiān）關(guān) 蝦（há）蟆（má）

　　名屬（zhǔ）教坊（fāng） 綃（xiāo） 鈿（diàn） 篦（bì）

　　嘔（ōu）�。▂ā）嘲（zhāo）哳（zh�。�

　　2、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后用一句話(huà)概括名段內(nèi)容。

　　第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客；第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三段寫(xiě)江心自訴身世苦；第四段寫(xiě)同病相憐感慨多；第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。

　　三、講析小序

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。

　　2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。

　　左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫左遷.

　　明年：第二年。

　　錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。

　　倡女：倡通娼.這里指歌妓。

　　命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。

　　憔悴：臉色黃瘦。

　　轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

　　恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。

　　斯人：這個(gè)人，指琵琶女。

　　是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(zhǎng)句，指七言詩(shī)。

　　凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。

　　命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。

　　3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

　　明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

　　小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)？

　　明確：明年秋，……錚錚然有京都聲和第1自然段照應(yīng)。問(wèn)其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間和第2、3自然段照應(yīng)。予出官二年，……是夕始覺(jué)有遷謫意和第4自然段照應(yīng)。

　　5、小序中說(shuō)予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意，對(duì)此，你有何看法？

　　明確：恬然自安者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而遷謫意當(dāng)然也不是是夕才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住同是天涯淪落人來(lái)說(shuō)的。

　　四、賞析詩(shī)歌第1段。

　　1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

　　潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。

　　主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

　　2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？這段中景物描寫(xiě)的作用是什么？請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

　　明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

　　頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

　　中間四句寫(xiě)船中餞別，舉酒欲飲無(wú)管弦為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然醉不成歡酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)慘字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

　　最后兩句用忽聞造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用主人忘歸客不發(fā)突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

　　這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)慘字加以概括。

　　五、作業(yè)背誦第1自然段。

　　第2課時(shí)

　　一、賞析詩(shī)歌第2段。

　　1、尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)一句中的暗字，有人把這個(gè)字解釋為偷偷地、私下里，表明詩(shī)人因自己的身份不便公開(kāi)、直接問(wèn)。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個(gè)更準(zhǔn)確生動(dòng)？

　　明確：前者的解釋與語(yǔ)境不合。詩(shī)人暗問(wèn)彈者誰(shuí)說(shuō)明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問(wèn)題，后來(lái)知道是歌妓，詩(shī)人也沒(méi)有因自己的身份顧慮什么，相反，對(duì)歌妓寄予了深切的同情和尊重。把暗解釋為輕聲準(zhǔn)確生動(dòng)，因?yàn)榕�琶聲太�?dòng)人了，致使主人忘歸客不發(fā)，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人。輕聲問(wèn)才能表現(xiàn)出詩(shī)人被樂(lè)聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。

　　2、琵琶聲停欲語(yǔ)遲和千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的羞澀，你以為如何？

　　明確：一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(zhǎng)色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對(duì)這世態(tài)的炎涼，她有滿(mǎn)腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。

　　3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來(lái)了？請(qǐng)從詩(shī)句中找出答案。

　　明確：由于詩(shī)人尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，又移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴，又千呼萬(wàn)喚，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩(shī)中用了尋問(wèn)移邀添回開(kāi)宴這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見(jiàn)琵琶女的急切心情。在淪落天涯的.不幸際遇中，覓得知音，這對(duì)于琵琶女來(lái)說(shuō)是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩(shī)人的舉動(dòng)表示了他對(duì)琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會(huì)友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩(shī)人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹(jǐn)，也許還夾雜著一點(diǎn)兒羞澀，故而猶抱琵琶半遮面. 4、從轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？請(qǐng)歸納概括一下。

　　明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者（也包括詩(shī)人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè)聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)�的環(huán)境，烘托彈奏的效果。

　　5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩(shī)人在描繪琵琶聲樂(lè)時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的嗎？

　　明確：注意詩(shī)人表達(dá)感受的語(yǔ)句，可知是緊緊圍繞一個(gè)情字來(lái)描繪的。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情.這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽(tīng)者感到了一種動(dòng)人的情韻，可見(jiàn)琵琶女身手不凡，造詣?lì)H深。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志，這是概括地總寫(xiě)一筆，依然扣住情字，弦弦聲聲似訴說(shuō)盡，充分顯示出樂(lè)曲的表現(xiàn)力，樂(lè)聲是如此哀怨低沉。一開(kāi)始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。

　　6、低眉信手續(xù)續(xù)彈，輕攏慢捻抹復(fù)挑兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)？

　　明確：這兩句既傳神地寫(xiě)出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風(fēng)度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫(xiě)出了她精湛嫻熟的技巧，詩(shī)句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽(tīng)嘆賞表現(xiàn)他對(duì)樂(lè)聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽(tīng)者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　7、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音？

　　明確：比喻琵琶聲

　　明喻

　　大弦嘈嘈如急雨

　　小弦切切如私語(yǔ)

　　四弦一聲如裂帛

　　粗重急驟

　　細(xì)輕委婉

　　強(qiáng)音收束

　　暗喻

　　大珠小珠落玉盤(pán)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

　　幽咽泉流冰下難

　　冰泉冷澀弦凝絕

　　銀瓶乍破水漿迸

　　鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤(rùn)

　　宛轉(zhuǎn)流利

　　阻塞不暢

　　低沉停滯

　　突然爆發(fā)

　　激越雄壯

　　8、請(qǐng)學(xué)生歸納樂(lè)聲旋律的變化情況。

　　明確：樂(lè)聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中，我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。

　　9、在樂(lè)曲終了之后，詩(shī)人以東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白兩句結(jié)尾，這兩句作用如何？

　　明確：詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)聽(tīng)者的熱烈反響以說(shuō)明琵琶女技藝非凡和樂(lè)聲的感人至深，否則過(guò)于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用東船西舫悄無(wú)言的寂靜無(wú)聲，反襯有聲的音樂(lè)效果，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲了。人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂(lè)聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見(jiàn)一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩(shī)人從樂(lè)聲中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂(lè)聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩(shī)人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂(yōu)憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個(gè)音樂(lè)形象補(bǔ)足了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　原文：

　　元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然。自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安。感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。

　　潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

　　醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。

　　移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)盡事。

　　輕攏慢拈抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽流泉水下灘。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂客。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度;弟弟從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故!門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口空守船，繞船明月江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

　　我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃廬苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

　　感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

　　譯文：

　　元和十年，我被貶到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的一個(gè)夜晚，到湓浦口送一個(gè)朋友，聽(tīng)見(jiàn)船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城里的韻味。問(wèn)那個(gè)人，才知道她原來(lái)是長(zhǎng)安歌伎，曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶，年紀(jì)漸大，姿色衰退，只好給一個(gè)商人當(dāng)老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢，十分憂(yōu)傷。敘述了年輕時(shí)侯的歡樂(lè)情景;可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉(zhuǎn)流離!我從京城里貶出來(lái)，已有兩年，心情平靜，安于現(xiàn)狀。聽(tīng)了她的話(huà)，這天晚上，才感覺(jué)到被貶謫的味道，因而作了這首長(zhǎng)詩(shī)送給她，共計(jì)六百一十二字(實(shí)際上全詩(shī)是六百一十六字)，叫做《琵琶行》。

　　晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè)助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。 移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世，低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》，粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　疑疑吞吞地放下?lián)茏佑植宓较抑校�整理好衣裳，站起�?lái)顯得十分肅敬。她訴說(shuō)：本來(lái)是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲于，曾贏(yíng)得曲師的贊揚(yáng)，妝梳起來(lái)，常引起秋娘的妒嫉。五陵少年，爭(zhēng)先恐后地贈(zèng)送禮品，一只曲子，換來(lái)無(wú)數(shù)匹吳綾蜀錦。打拍子敲碎了鈿頭云篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過(guò)了多少個(gè)秋夜春天;兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，無(wú)情的時(shí)光，奪去了美艷的紅顏。門(mén)前的車(chē)馬，越來(lái)越稀，嫁了個(gè)商人，跟他到這里。商人只看重利，哪在乎別離，上個(gè)月又到浮梁，去買(mǎi)茶做生意。留下我在江口，獨(dú)守這空蕩蕩的船倉(cāng)，繞船的月光白得象霜，江水也那么寒涼。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事，滿(mǎn)臉淚水，哭醒來(lái)更加悲傷�！�…

　　我聽(tīng)了琵琶聲已經(jīng)嘆息，又聽(tīng)了這番話(huà)更加歔欷。同樣是失意人流落在遠(yuǎn)方，碰在一起啊，從前不認(rèn)識(shí)那又何妨!我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽(yáng)，一直臥病。潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻，哪有音樂(lè)，一年到頭，也聽(tīng)不見(jiàn)管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周?chē)�，盡長(zhǎng)些黃蘆苦竹。早上晚間，在這兒聽(tīng)見(jiàn)的都是什么?除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來(lái)，卻往往自酌自飲。難道說(shuō)沒(méi)有山歌?也沒(méi)有村笛?嘔啞嘲哳，那聲音也實(shí)在難聽(tīng)!今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè)曲，象聽(tīng)了天上的仙樂(lè)，耳朵也頓時(shí)清明。不要告辭，請(qǐng)坐下再?gòu)椧恢磺�子，我替你譜寫(xiě)歌詞，題目就叫作《琵琶行》。

　　聽(tīng)了我的話(huà)長(zhǎng)久地站立，又坐下?lián)芟宜�，撥得更急。凄凄切切，不象剛才的聲音，滿(mǎn)座的聽(tīng)眾，都忍不住哭泣。這當(dāng)中哪一個(gè)哭得最悲酸?江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫!

琵琶行并序教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)人的身世及領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

　　2、理解把握課文的內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂(lè)變化的手法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

　　2、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂(lè)變化的手法。

　　難點(diǎn)：理解描摹音樂(lè)變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式

　　第一課時(shí)

　　〈一〉教學(xué)內(nèi)容

　　1、了解琵琶女的身世和詩(shī)人的處境，進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因，

　　2、誦讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌感情基調(diào)。

　　〈二〉教學(xué)過(guò)程

　　1、聽(tīng)誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話(huà)概括）

　　2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。

　　3、了解琵琶女的身世

　�。�1）找出寫(xiě)琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；

　�。�2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語(yǔ)意思，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括琵琶女的身世。

　　4、了解作者當(dāng)時(shí)的處境

　�。�1）找出寫(xiě)詩(shī)人當(dāng)時(shí)處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）誦讀相關(guān)句子，結(jié)合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補(bǔ)充。

　　5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩(shī)句概括。（“同是天涯淪落人”）

　　解釋“淪落”含義，并結(jié)合以上（1）、（2）點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：

　　琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂(lè)——年老色衰、冷落飄零；（怨）

　　作者：京城高官、高朋滿(mǎn)座、詩(shī)酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）

　　為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　〈一〉教學(xué)內(nèi)容

　　1、理解描摹音樂(lè)變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容；

　　2、領(lǐng)悟琵琶女通過(guò)音樂(lè)變化流露的情感變化。

　　〈二〉教學(xué)過(guò)程

　　1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？

　　明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，略寫(xiě)；第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏，詳寫(xiě)；第三次是明寫(xiě)，略寫(xiě)。

　　2、賞析琵琶女的第一次演奏

　�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。

　�。�2）提問(wèn)、思考：

　　①描寫(xiě)景物句子的特點(diǎn)及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。

　�、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）

　　（3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。

　　3、賞析琵琶女第二次演奏的.情景

　　（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

　�。�2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段？

　　明確：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。

　　第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫(xiě)琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進(jìn)入狀態(tài)。

　　第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”）概寫(xiě)琵琶女演奏，寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。

　　第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）具寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

　　（3）鑒賞詩(shī)人表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的的手法

　�、僬页雠�琶女演湊的句子，并說(shuō)說(shuō)演湊的內(nèi)容。

　　②在演湊之前，詩(shī)人先寫(xiě)琵琶女調(diào)弦的動(dòng)作和神情，有何作用？

　�、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)有何作用，并誦讀相應(yīng)句子。

　�、苷f(shuō)說(shuō)琵琶女演奏中流露的情感變化。

　�。�4）末句“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有什么作用？

　　明確：側(cè)面烘托，說(shuō)明周?chē)�船上的人們都沉浸余音的境界中�?/p>

　�。�5）學(xué)生誦誦第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)琵琶女的感情變化。

　　4、賞析琵琶女的第三次演奏

　�。�1）學(xué)生默讀5段。

　�。�2）作者寫(xiě)琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？

　　明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

　　5、討論：

　　（1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：

　�、倥�琶聲優(yōu)美動(dòng)人；

　�、谠庥鱿嗨疲�心靈觸動(dòng)。

　　（2）琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　〈三〉總結(jié)本文寫(xiě)作特色

　　（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現(xiàn)象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯,虛實(shí)相生,情景交融。

　　（2）善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.

　　〈四〉作業(yè)

　　學(xué)生誦讀第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)描摹音樂(lè)變化的手法以及蘊(yùn)含的情感。

　　〈五〉板書(shū)設(shè)計(jì)

　　琵琶行(并序)

　　琵琶女白居易

　　京倡京官

　　商婦謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識(shí)

　　韋首建

琵琶行并序教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

　　2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá);

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái)，讀的詩(shī)越來(lái)越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。

　　二、解題

　　1、簡(jiǎn)介文體知識(shí)：

　　本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。

　　2、作者及背景介紹：

　　李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。

　　3、課題簡(jiǎn)析：

　　《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑�(lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握,理清思路.

　　(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。

　�、賹W(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

　�、趯�(duì)照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。

　　③放錄音或教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

　　(2)內(nèi)容與形式的總理。

　　學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路，完成課后練習(xí)二。

　　這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂(yōu)微愁。

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　(1)按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?

　　明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

　　開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫(xiě)蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。

　　“上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層，從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫(xiě)蜀道度越之難。

　　(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

　　這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開(kāi)頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應(yīng)，顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩(shī)，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無(wú)余，使讀者興無(wú)窮之嘆。

　　由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用，而且對(duì)全詩(shī)的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。

　　(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

　　明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　(4)全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

　　明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的'發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

　　3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：

　　(1)善用反復(fù)：

　　文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。

　　(2)豐富而神奇的想象：

　　文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

　　(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)

　　(4)多樣的詩(shī)歌意境：

　　為了表達(dá)主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

　　(5) 神秘的傳說(shuō)：

　　“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn)，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

　　4、賞析詩(shī)句：

　　(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

　　詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　5、課堂訓(xùn)練。

　　(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習(xí)三。

　　(2)背誦這首詩(shī)。

　　6、 課堂小結(jié)：

　　這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè)府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。

琵琶行并序教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．欣賞對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，品味詩(shī)歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3．樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過(guò)琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字描寫(xiě)，品析琵琶曲旋律的起伏變化。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1．小組討論法。將全班分為8個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。

　　2．點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處，教師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　3．誦讀法。學(xué)生集體讀重點(diǎn)段落，在誦讀中去感知。

　　4．情感體驗(yàn)法。在教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．教師方面：做好課件，準(zhǔn)備上課所用的教具。

　　2．學(xué)生方面：

　　(1)利用工具書(shū)，自己解決生字詞。

　　(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。

　　(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　自始至終，輕輕低放《長(zhǎng)門(mén)怨》的琵琶曲，作為背景音樂(lè)。渲染氣氛，進(jìn)入情境。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（激趣引導(dǎo)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，配置圖畫(huà)，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了幾千年的光輝

　　歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久地流傳下來(lái)，他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙。

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿已愴然。

　　師問(wèn)：

　　1．詩(shī)中所寫(xiě)的這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？

　　2．怎么知道的？（學(xué)生立足悼亡詩(shī)，不難答出白居易，出示：白居易頭像。）

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長(zhǎng)江大橋的東側(cè)，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭是一座詩(shī)亭，是一個(gè)讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠(yuǎn)影，聆聽(tīng)滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠(yuǎn)記載了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水也將這個(gè)美麗的故事流傳下來(lái)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．本首長(zhǎng)詩(shī)記述了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．讀一篇文章，會(huì)產(chǎn)生知覺(jué)的感受和體驗(yàn)。請(qǐng)各位用一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己初讀后的感受和體驗(yàn)。（小組討論，代表回答。）

　　師評(píng)：傾聽(tīng)了大家的心聲，我也深深地被感動(dòng)了，仿佛穿越時(shí)空的隧道，回到千年前潯陽(yáng)江頭的那個(gè)夜晚，走進(jìn)了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩(shī)，心底的歌。那今天我們師生要放開(kāi)心靈去感悟，去評(píng)判，去表達(dá)，好嗎？

　　三、小組合作、探究

　　1．讓我們首先聚焦音樂(lè)描寫(xiě)，化身為詩(shī)人，走近琵琶女，用心靈去聆聽(tīng)，去感受美妙的音樂(lè)。

　　(1)誦讀第二段。

　�、偌�體誦讀第二段。

　�、趲熤笇�(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩(shī)文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

　　如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。

　　如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時(shí)應(yīng)輕緩低沉。

　　大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。讀時(shí)應(yīng)輕快有力。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。讀時(shí)應(yīng)流暢。

　　銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。

　�、坌蕾p配樂(lè)朗讀，要求大家閉目靜聽(tīng)，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。

　�、苷�(qǐng)學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。

　　(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：

　�、偌偃缯f(shuō)琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人內(nèi)心的情感？

　　②長(zhǎng)安對(duì)于詩(shī)人意味著什么？為什么聽(tīng)到京都聲后能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣？

　　生回答，教師小結(jié)：

　　①江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。

　�、凇赌奚选贰ⅰ读�幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩(shī)人對(duì)往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)了它脆弱的心弦。

　�。�3）賞析音樂(lè)描寫(xiě)。

　　師：琵琶女的彈奏讓詩(shī)人將這種憤懣的情感釋放出來(lái)，自己的感情之門(mén)也打開(kāi)了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的千古絕唱。我相信大家對(duì)描寫(xiě)音樂(lè)的句子喜愛(ài)的程度決不相同，對(duì)你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，好嗎？

　�。ㄐ蕾p音樂(lè)美，感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽發(fā)言談自己的理解。學(xué)生沒(méi)有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過(guò)程，須由教師激發(fā)學(xué)生的興致，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評(píng)價(jià)并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。）

　　2．小組討論樂(lè)曲的旋律。

　　教師用多媒體播放四段精心剪輯準(zhǔn)備的琵琶曲，讓學(xué)生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時(shí)的所思所想和白居易聽(tīng)到琵琶聲時(shí)的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過(guò)程中給予必要的點(diǎn)撥。（播放四段樂(lè)曲）

　�。ㄗ寣W(xué)生感悟音樂(lè)美，展開(kāi)想像的翅膀，勾勒腦海中的畫(huà)面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。）

　�。�1）第一曲是前奏曲。潯陽(yáng)江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不

　　經(jīng)意流露了對(duì)往事的傷懷，所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽(tīng)到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。

　�。�2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時(shí)陷入了對(duì)昔日生活的回憶。當(dāng)時(shí)她紅極一時(shí)、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的.榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤(rùn)，輕快舒緩。白居易聽(tīng)到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿(mǎn)朝野的驕傲。

　　（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時(shí)，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽(tīng)到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。

　�。�4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常獨(dú)守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。白居易聽(tīng)到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對(duì)不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

　�。ū经h(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂(lè)的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）

　　四、請(qǐng)大家用一句話(huà)，代教師為本節(jié)課做一個(gè)結(jié)束語(yǔ)

　�。ū竟�(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動(dòng)。開(kāi)放的課堂中，讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，激發(fā)參與的興趣。）

　　學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。

　　教師順勢(shì)總結(jié)：一千年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂(lè)讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了那個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長(zhǎng)廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！

　　五、布置作業(yè)（任選一題）

　　1．欣賞自己喜歡的一段音樂(lè)，用文字描寫(xiě)出來(lái)。文體不限，字?jǐn)?shù)不限。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力，用文字描繪生動(dòng)的圖景）

　　2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”也可以指同時(shí)代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課交流給大家。（在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力）

琵琶行并序教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　感受悲劇美，感受人物命運(yùn)的悲劇情感。

　　鑒賞音樂(lè)美，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　品味意境美，了解環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛傳達(dá)情感的作用。

　　涵詠語(yǔ)言美，進(jìn)一步提高誦讀能力。

　　【重難點(diǎn)】：

　　領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　理解作者如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體。

　　【媒體平臺(tái)】：CAI多媒體。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】：

　　一導(dǎo)入新課。

　　音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，古今因?yàn)橐魳?lè)編織出無(wú)數(shù)佳話(huà)。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。一千多年前，樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。一曲《琵琶行》，讓人永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美

　　麗而憂(yōu)傷的故事。有道是“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。

　　一曲《琵琶行》，司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷，而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天，我們解讀這首千年樂(lè)音《琵琶行》。(板書(shū)課題：《琵琶行》)二初步感知。

　　聽(tīng)錄音，思考：全詩(shī)的.感情基調(diào)是什么?

　　明確：慘。(離別的愁慘奠定了全文的基調(diào)：離情遍芳草，無(wú)處不萋萋)通過(guò)剛才聽(tīng)錄音，可知本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物?

　　明確：一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。(板書(shū)：琵琶女詩(shī)人。)那么我的問(wèn)題來(lái)了，是什么讓這兩位素不相識(shí)的聯(lián)系到一起呢?

　　明確：琵琶聲。

　　遭貶的詩(shī)人在聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩(shī)句，這句是?

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?

　　三重點(diǎn)賞析。

　　(一)同是天涯淪落人。

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?”的哀嘆?“同是”如何理解?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文三四兩段和屏幕上所提供的材料，想一想詩(shī)人與琵琶女身世有沒(méi)有相同的地方呢?(結(jié)成小組討論)投影：6歲學(xué)作詩(shī)。9歲熟悉聲韻。29歲進(jìn)士及第。32歲拔萃登科。35歲授翰林學(xué)士。36歲授左拾遺。44歲上書(shū)批評(píng)朝政，被貶為江州司馬。

　　明確：①彼此都自京都淪落江州(自言本是京城女——我從去年辭帝京)。

　�、诒舜硕紤巡挪挥�(名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服——才華橫溢)。

　　③彼此都遭遇不幸(門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦，但“商人重利輕別離”，只能“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”——因直言進(jìn)諫“謫居臥病潯陽(yáng)城”)。

　　小結(jié)：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的。(板書(shū)：同是天涯淪落人)失意者同病相憐，故詩(shī)人在聽(tīng)曲之后，產(chǎn)生了共鳴，詠嘆出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?”主題。人悲己憐，傷人傷己，共鳴之音飽含深情。

　　(二)琵琶聲中訴悲情。

　　淪落人解得淪落音，淪落音觸發(fā)的淪落情，那么點(diǎn)燃這淪落情的淪落音詩(shī)中共寫(xiě)到幾次?最詳細(xì)的是哪一次?(指名讀，其他同學(xué)完成投影上的習(xí)題。)投影：

　　急切愉快 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　幽愁暗恨 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　激越雄壯 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　　整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　樂(lè)者本于聲，聲者發(fā)乎情。“不得志”是琵琶女琵琶聲中傾訴的主題，那么我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女的情感和生活變化軌跡呢?賞讀詩(shī)句。

　　明確：強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！边@時(shí)歡快明朗清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，故而旋律清脆圓潤(rùn)輕快舒徐。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。故而旋律緩慢漸進(jìn)無(wú)聲。

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，以剛勁急促震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?故而旋律剛勁急促。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，(板書(shū)：琵琶聲中訴悲情)讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。

琵琶行并序教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。

　　2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩課時(shí)

　　手段：使用多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道，音樂(lè)與文學(xué)有著密切的關(guān)系、他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè)（歌）。

　　雖然在后來(lái)，音樂(lè)與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩(shī)歌創(chuàng)作的，而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景、我們知道的有《老殘游記》中的句段、今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫(xiě)音樂(lè)的名篇。

　　二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的`接觸和了解、二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)、有兼濟(jì)天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊、寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。

　　由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官、著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首、在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位、作品以通俗流麗著稱(chēng)、《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一、初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

　　三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識(shí)、

　　1、關(guān)于歌、行、引:

　　?琵琶行》原作《琵琶引》、白居易還有《長(zhǎng)恨歌》、歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁、三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別、其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2、關(guān)于小序:

　　詩(shī)前有一小序，共一百三十八字、扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)、本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）

　　五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

　　1．學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。

　　2．朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　3、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

　�。ㄒ唬┙�頭送客聞琵琶

　�。ǘ�）江上聆聽(tīng)琵琶曲

　　邀見(jiàn)歌女

　　演奏名曲

　　聽(tīng)者陶醉

　�。ㄈ�）歌女傾訴身世苦

　　少年歡樂(lè)

　　晚年凄涼

　　悲苦心境

　�。ㄋ模┩�病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹┲芈勁�琶青衫濕

　　六、品味課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”

　　1．形象的使用。

　　2．比喻、以聲寫(xiě)聲。

　　七、隨堂練習(xí)、

　　大屏幕展示（從略）

　　八、課后思考作業(yè)：任選一題、

　　1．比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè)的篇章。

　　2．聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫(xiě)300字左右欣賞文字。

　　附注：第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．對(duì)比欣賞各文段音樂(lè)描寫(xiě)。

　　2．討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？

琵琶行并序教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)誦讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，感受詩(shī)歌的魅力。

　　2、品味詩(shī)歌意像，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感。

　　3、通過(guò)人物形象分析，理解詩(shī)人天涯淪落、憤憤不平的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　解讀詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言，提高鑒賞水平。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。

　　2、寫(xiě)作背景

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有”兼濟(jì)天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。

　　3、作者介紹

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　4、題目解說(shuō)

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的`一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　第1段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

　　第2段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。

　　第3段：江中自訴身世苦。

　　第4段：同病相憐感慨多。

　　第5段：重聞琵琶青衫濕。

　　6、全文分析

　　1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

　　詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？

　　琵琶女和詩(shī)人自己�！巴�是天涯淪落人”。

　　3、“淪落”的具體情況是怎樣的？

　�、倭私馀�琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

　　京倡商婦怨

　　②了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

　　京官謫官恨

　　4、“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　音樂(lè)（琵琶聲）。

　　一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成新學(xué)案題目；

　　2、欣賞李娜的《青藏高原》，然后用一段生動(dòng)形象的文字描繪其音樂(lè)的特點(diǎn)或你聽(tīng)歌時(shí)的感受；

　　在一種平和安詳中蕩漾開(kāi)了的是一朵紅蓮，一朵像鮮血一樣的紅蓮。那是原始生命最純樸的吶喊，那是襁褓中的嬰孩對(duì)乳汁的渴望，對(duì)母親的深情呼喚。像一股直沖天際的氣旋，撕破了云層。陡然一轉(zhuǎn)，又仿佛是萬(wàn)千流星隕落，帶著有刺的棱角，循環(huán)往復(fù)地沖擊著心臟，沖擊著生命每一處神經(jīng)最敏感的末梢。那音樂(lè)燃燒著你的周身，沸騰著你的血液，沖蕩著你的神經(jīng)，你掙脫不了它從心底的火山噴射，只可與它同渡雪域高原。

　　3、背誦全文。

琵琶行并序教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詩(shī)人白居易的有關(guān)常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　3、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受“聲中之情”

　　【教學(xué)方法】誦讀、研讀、小組合作學(xué)習(xí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，閱讀《金版學(xué)案》第72走進(jìn)作者探究背景，74頁(yè)的審美鑒賞。

　　2、結(jié)合注釋?zhuān)�疏理課文，初步感受詩(shī)意。

　　[教學(xué)過(guò)程和要點(diǎn)]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、背景和作者簡(jiǎn)介。（結(jié)合初中學(xué)過(guò)的.課文及《金榜學(xué)案》72頁(yè)介紹）。

　　三．賞析課文

　　1、聽(tīng)課文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏理課文。（依據(jù)《金榜學(xué)案》74頁(yè)審美鑒賞）“聞琴聲——品琴音——談琴感”。

　　2、學(xué)生自學(xué)并串講小序，了解小序的作用。

　　3、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琴聲”。

　　4、課堂小結(jié)。

　　四．【當(dāng)堂檢測(cè)】：試背第一段

　　五．課后作業(yè)：

　　1、完成《金榜學(xué)案》75頁(yè)（二）的3、4

　　2、預(yù)習(xí)：疏通翻譯第二至第五段

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：完成教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、檢查學(xué)生的背誦情況

　　二、合作探究

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段，找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫(xiě)及描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法）

　　2、朗讀這些句子，師生小結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果

　　3、朗讀第三段分析琵琶女

　　4、朗讀第四、五段分析白居易的命運(yùn)

　　5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運(yùn)。（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　6、課堂小結(jié)。

　　三．【當(dāng)堂檢測(cè)】：試背第二段

　　四．課后作業(yè)：

　　1、完成《金榜學(xué)案》78頁(yè)，79頁(yè)14——16題

　　2、背誦《琵琶行》全詩(shī)。

琵琶行并序教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;

　　2、領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;

　　3、描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　白居易(772-846)字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年(842)，以刑部尚書(shū)致仕，死時(shí)年75歲。

　　早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，是"新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，相傳老嫗也能聽(tīng)懂。

　　中年在官場(chǎng)中受了挫折，因而意志消沉�！盎峦咀源诵拈L(zhǎng)別，世事從今口不開(kāi)”，創(chuàng)作成就大不如前。

　　晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

　　代表作：

　　《白牡丹》《買(mǎi)花》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《觀(guān)游魚(yú)》《鳥(niǎo)》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》

　　知識(shí)點(diǎn)：“元白”(元稹和白居易的并稱(chēng))

　　“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱(chēng))

　　“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕，白俗;郊寒，島瘦。 ”二人在詩(shī)歌革新中取得杰出成就，但白詩(shī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)通俗平易，元詩(shī)還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易，學(xué)yin靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”。

　　白居易生平與創(chuàng)作：

　　時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)

　　前期

　　(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風(fēng)順，始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的宗旨。 以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》《秦中吟》，《新樂(lè)府》

　　后期

　　(即自貶江州司馬到死) 是他"獨(dú)善其身"的時(shí)期，揉和儒家"樂(lè)天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來(lái)作"明哲保身"的法寶�；诤�"三十氣太壯，胸中多是非"。 以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

　　閑適詩(shī)：《賦得古原草送別》

　　2.解題

　　(1)關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　(2)關(guān)于小序:

　　詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　(3)《琵琶行》

　　《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。白居易另外還有一篇非常有名的長(zhǎng)篇歌行體叫《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引，本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁。三種名稱(chēng)不同，其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由，所以白居易用這種手法很自如。

　　《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味，但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情，同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情�！巴�是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句，將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明，描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng)，比喻的新穎精妙(如對(duì)琵琶聲的描寫(xiě))，被歷代文人所稱(chēng)頌，表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地。

　　琵 琶 行 (原文)

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

　　低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六么。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下灘。

　　水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　3.寫(xiě)作背景

　　唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因?yàn)閷掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。期間送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。

　　4.疏通字詞

　　賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵

　　5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)

　　對(duì)照課本

　　6.課文詳解

　　(1)小序

　　思考：詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

　　答：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分：

　　A、第一部分：

　　第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) ：

　　潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

　　第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船，(互文，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦(助興的音樂(lè))。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

　　第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。沒(méi)有音樂(lè)助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情。以上這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。

　　B、第二部分：

　　第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

　　尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑)。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。“尋”“問(wèn)”“移”“添”“回”“開(kāi)宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張"、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫(xiě)“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲)，似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　(寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫(xiě)，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。(寫(xiě)指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)(用“急雨”、“私語(yǔ)”的比喻對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。用大珠小珠落在玉盤(pán)的比喻來(lái)概括音樂(lè)的美。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。)別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(停止后，讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音，是全曲的最強(qiáng)音。)

　　曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 )

　　第二層：彈奏琵琶的過(guò)程，樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn)，最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。(用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無(wú)言" ，說(shuō)明樂(lè)曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的.音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種間接描寫(xiě)，更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆�！扒镌掳住�，把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。這是“以景襯情”的典范。

　　第三層: 聽(tīng)眾的反映。

　　C、第三部分：

　　第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女自敘身世。

　　沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。

　　第一層: 過(guò)渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

　　自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭(zhēng)纏頭(送給歌女的錦帛)，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老)。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁(地名)買(mǎi)茶去。去來(lái)(離去。“來(lái)”，助詞)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂)。

　　第二層: 琵琶女自敘身世的話(huà)，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

　　本段運(yùn)用對(duì)比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，對(duì)比后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，對(duì)比后來(lái)的門(mén)庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑"，對(duì)比后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸。

　　D、第四部分：

　　第四詩(shī)段：寫(xiě)作者政治上的失意的感慨。

　　我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?(寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)�，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂(lè)聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽(tīng)。(著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說(shuō)無(wú)音樂(lè)，再說(shuō)聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。(對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)與請(qǐng)求。)

　　E、第五部分：

　　第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。

　　感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。)

　　凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深，表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。)座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地)

　　結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納：

　　主旨小結(jié)：

　　《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題。

　　《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。

　　通過(guò)寫(xiě)琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感，控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。

　　7.藝術(shù)特色

　　A、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、層次分明，故事完整。這是一篇敘事詩(shī)，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起，接著寫(xiě)琵琶女演奏、傾訴身世，最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終，詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分，而景色的渲染，情節(jié)的描述，人物的自白，又都滲透著感情，使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間。

　　3、刻畫(huà)細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)。人物的舉止神態(tài)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把內(nèi)心活動(dòng)也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來(lái)。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話(huà)，寫(xiě)得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔。

　　B、創(chuàng)作特色

　　a、音樂(lè)描寫(xiě)特色：

　　這首詩(shī)是如何表現(xiàn)樂(lè)聲美妙的?

　　1、以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　2、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫(xiě)評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。

　　3、通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙，用景物烘托樂(lè)聲的感染力。

　　高超的音樂(lè)描寫(xiě):

　　運(yùn)用比喻

　　寫(xiě)音樂(lè)效果

　　演奏者的動(dòng)作態(tài)度

　　運(yùn)用擬聲詞

　　點(diǎn)撥音樂(lè)中的感情

　　描寫(xiě)音樂(lè)的句子：

　　大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重

　　小弦切切如私語(yǔ) --柔美幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤(pán)--清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難 --低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢

　　鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢(shì)雄壯

　　四弦一聲如裂帛--戛然而止

　　小結(jié)：

　　1、大量運(yùn)用比喻;

　　2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

　　3、帶著感情去描摹音樂(lè);

　　4、巧用擬聲詞和疊詞。

　　b、典型性歸納：

　　典型樂(lè)聲：

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)

　　次句描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句堪稱(chēng)絕唱。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎、生動(dòng)恰切的比喻，不但能喚起人們的想象，而且使讀者對(duì)樂(lè)聲有了更為具體的感受，可謂形象鮮明，韻味無(wú)窮;且樂(lè)聲的富于變化，使人覺(jué)得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿(mǎn)腔的怨憤和哀愁。

　　典型境界：

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下，樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。

　　典型氛圍：

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白

　　用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。"悄無(wú)言"的寂靜，實(shí)則是充滿(mǎn)了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫(huà)面，有著及其感人的藝術(shù)魅力。

　　典型感情：

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　這是千古傳誦的名句。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿(mǎn)腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)完全融合在一起了。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。

　　c、人物形象分析

　　1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?

　　琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。

　　但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣(mài)笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。

　　2.“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些?

　　一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。

　　一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。

　　一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理(回顧全文)

　　1.主題內(nèi)容上：

　　一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗�！巴�是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義)

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)：

　　A、一詞多義

　　1、言：

　　感斯人言(話(huà)，名詞)

　　凡六百一十六言(字，名詞)

　　自言本是京城女(說(shuō)，動(dòng)詞)

　　2、數(shù)：

　　使快彈數(shù)曲(幾，表不確定的數(shù)目，數(shù)詞)

　　一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量，名詞)

　　3、語(yǔ)：

　　琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話(huà)，回答，動(dòng)詞)

　　今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲，名詞)

　　4、為：

　　因?yàn)殚L(zhǎng)句(寫(xiě)，創(chuàng)作，動(dòng)詞wéi)

　　初為《霓裳》后《六幺》(彈奏，動(dòng)詞wéi)

　　為君翻作《琵琶行》(替、給，介詞wèi)

　　5、輕：

　　輕攏慢捻(輕輕，形容詞)

　　商人中立輕別離(輕視，動(dòng)詞)

　　6、泣：

　　滿(mǎn)座重聞皆掩泣(哭泣，動(dòng)詞)

　　座中泣下誰(shuí)最多(眼淚，名詞)

　　B、古今異義詞

　　因?yàn)椋汗牛簝蓚�(gè)詞，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞。

　　闌干：古：參差錯(cuò)雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。

　　向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

　　老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。

　　顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩。

　　C、文言句式

　　歌以贈(zèng)之(賓語(yǔ)前置)

　　嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于，向)

　　轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于，在)

　　本(是)長(zhǎng)安倡女(省略句，省略謂語(yǔ))

　　使(之)快彈數(shù)曲(省略句，之，琵琶女)

　　送客(于)湓浦口(省略句，于，在)

　　感斯(于)人言(省略句，于，被)

　　沉吟放撥插(于)弦中(省略句，于，在)

　　探究與思考

　　討論話(huà)題：

　　1、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?

　　2、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?

　　3、唐代三大詩(shī)人，你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?

琵琶行并序教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;

　　2、領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;

　　3、體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境;

　　4、背誦全詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情；

　　2、體會(huì)詩(shī)中的出色音樂(lè)描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。（板書(shū)課題及作者）

　　二、了解作者及“行”這種體裁

　　學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音。

　　2、小聲播放樂(lè)曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩(shī)。

　　3、把握詩(shī)歌內(nèi)容：

　　學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。

　　明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第四、五句（“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng)；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對(duì)應(yīng)。

　　四、作業(yè)：反復(fù)讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、鑒賞詩(shī)歌：

　　1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？

　　明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的.演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏。第三次仍是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　2、賞析琵琶女的第一次演奏

　�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。

　�。�2）學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒(méi)有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？

　　明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象，寫(xiě)?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。

　�。�3）學(xué)生有感情地背誦第一段。

　　3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

　　（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段？

　　明確：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。

　　第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫(xiě)琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂(lè)曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”）寫(xiě)琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時(shí)心緒選定的一支曲子，寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。

　�。�3）學(xué)生思考：作者分幾個(gè)樂(lè)段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個(gè)樂(lè)段的內(nèi)容是什么？詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的？

　　明確：作者分四個(gè)樂(lè)段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“憂(yōu)愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段寫(xiě)樂(lè)曲的終止，寫(xiě)出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。

　　（4）本段用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

　　明確：小側(cè)面烘托，說(shuō)明周?chē)�船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

　�。�5）學(xué)生有感情地背誦第二段。

　　4、賞析琵琶女的第三次演奏

　�。�1）學(xué)生默讀三至五段。

　　（2）琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么？

　　明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

　�。�3）作者寫(xiě)琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？

　　明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

　　二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

　　三、作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)；

　　2、找白居易其他詩(shī)歌作品，如《長(zhǎng)恨歌》。

琵琶行并序教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)——了解白居易其人其作及創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象地描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)——學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)；理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——通過(guò)研習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的濃厚興趣，提高人文素養(yǎng)，形成正確的審美觀(guān)，并以此去感受人生，領(lǐng)悟生活真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美，豐富情感世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)略作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù)，提高古詩(shī)鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生生活敏感，提高審美能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、談話(huà)法、討論法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　一千多年前，一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟、月光清冷的夜晚，著名詩(shī)人與天涯歌女在潯陽(yáng)江頭偶然相逢，共同演繹了一曲千古流傳的知音絕唱，詩(shī)人用飽含深情的筆觸記述了這段難忘的經(jīng)歷，中華文學(xué)寶庫(kù)收錄了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——琵琶行。

　　二、背景簡(jiǎn)介

　　簡(jiǎn)介白居易生平及主要作品。介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景。解釋“行”這種文學(xué)體裁。

　　三、配樂(lè)朗誦

　　《琵琶行》配樂(lè)朗讀。

　　1、矯正字音。

　　2、初步感受音樂(lè)的起伏變化以及人物情感。

　　四、學(xué)習(xí)小序

　　齊讀小序，注意“明年”“因?yàn)椤钡茸衷~，解釋小序大意。問(wèn)：詩(shī)前序文介紹了哪些內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)起什么作用？

　　明確：詩(shī)前小序，扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)悲切凄涼的感情基調(diào)。

　　要求找出序文和詩(shī)文的對(duì)應(yīng)部分。

　　五、理清思路在其他一些版本的教科書(shū)里，這首詩(shī)分為五個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生按照詩(shī)意給全詩(shī)劃分段落，并用七言句概括段落大意。

　　明確：

　　第一部分，潯陽(yáng)江頭夜送客；第二部分，江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三部分，江中聽(tīng)訴身世苦；第四部分，同病相憐傷遷謫；第五部分，重聞琵琶青衫濕。

　　六、初步賞析

　　1、本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同特點(diǎn)（用原文語(yǔ)句回答）？你是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？

　　明確：琵琶女詩(shī)人同是天涯淪落人

　　2、本詩(shī)共寫(xiě)了幾次琵琶彈奏？在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)段。明確：本詩(shī)主要內(nèi)容是三聞琵琶，互訴身世。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)可知，本詩(shī)主要內(nèi)容就是三聞琵琶互訴身世。古語(yǔ)云：“逢人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心。”今日也有“不要和陌生人說(shuō)話(huà)”的善意提醒，那么到底是什么讓兩個(gè)身份懸殊的陌生人將滿(mǎn)腹辛酸和盤(pán)托出毫無(wú)保留呢？有是什么讓才華橫溢的大才子面對(duì)一個(gè)落魄歌女和淚作詩(shī)并慷慨相贈(zèng)呢？讓我們從當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)尋找答案。

　　二、精讀鑒賞

　　問(wèn)：三次琵琶彈奏各有什么樣的聽(tīng)眾反應(yīng)？（找出原文語(yǔ)句。）明確：

　　1、主人忘歸客不發(fā)。

　　2、東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　3、滿(mǎn)座重聞皆掩泣。

　　小結(jié)過(guò)渡：一聞琵琶客船滯留，二聞琵琶讓人沉浸在音樂(lè)的美妙意境中沉醉難返，如果說(shuō)前兩次是被美妙的音樂(lè)打動(dòng)的話(huà)，那第三次就是被音樂(lè)傳達(dá)的情感打動(dòng)以致情難自禁了。

　　問(wèn)：

　�。ǘ�）一樣的氛圍，一樣的琵琶，為什么江州司馬泣下最多？如何理解“我聞琵琶已嘆息”？讀第二節(jié)，找出并品讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得意”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生” ——是因?yàn)閺囊魳?lè)中聽(tīng)出了情感和心事。

　　小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，彈奏高手能用瑤琴說(shuō)心事，賞樂(lè)行家能從瑤琴之心事，現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一次賞樂(lè)行家。

　　問(wèn)：品讀第二節(jié)中音樂(lè)描寫(xiě)的精彩片段，根據(jù)音樂(lè)的起伏變化劃分樂(lè)段并用四字詞語(yǔ)概括每個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)。

　�。ㄗ杂烧b讀，感受音樂(lè)變化；師生齊讀，師大聲，生邊讀邊思；師生齊讀，讀出節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和音速的疾緩。）

　　明確：前奏曲，低沉抑郁；歡樂(lè)曲，清脆圓潤(rùn)，流暢婉轉(zhuǎn)；沉思曲，冷澀凝絕；悲憤曲，高亢激越。

　　小結(jié)過(guò)渡：音樂(lè)你已經(jīng)聽(tīng)懂了，可你聽(tīng)出音樂(lè)背后的心事了嗎？

　　問(wèn)：品讀第三節(jié)，分析每個(gè)樂(lè)段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感，這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？（音樂(lè)特點(diǎn)—人物情感—身世經(jīng)歷）

　�。ㄉ�再讀，結(jié)合琵琶女身世思考回答）明確：

　　前奏曲，低沉抑郁——潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，獨(dú)守空船孤單凄涼，強(qiáng)烈的生活反差勾起對(duì)往昔生活的深情回憶；歡樂(lè)曲，清脆圓潤(rùn)流暢婉轉(zhuǎn)——年輕時(shí)代色藝雙絕名噪京華，醉酒歡歌是她生活的全部，歡快明朗清脆悅耳的歡樂(lè)曲唱出她火紅的青春年代；

　　沉思曲，冷澀凝絕——生活變故，由人妒人捧至門(mén)庭冷落直至如今獨(dú)守空船，怎么會(huì)這樣呢？心情越來(lái)越沉痛；

　　悲憤曲，高亢激越——沉思過(guò)后的頓悟，都是這個(gè)社會(huì)重色輕才重利寡情啊，于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節(jié)奏。

　　問(wèn)：讀第四節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合詩(shī)前小序內(nèi)容，與琵琶女的心事對(duì)應(yīng)一下，設(shè)想自己就是詩(shī)人，在欣賞琵琶時(shí)想到了自己的什么經(jīng)歷以至淚濕青衫呢？

　　生讀第四節(jié)和詩(shī)前小序并思考回答。

　　小結(jié)過(guò)渡：音樂(lè)聲中，琵琶女漂泊淪落、凄苦哀怨的形象已是呼之欲出，聲音是稍縱即逝的.，作者是如何將音樂(lè)描寫(xiě)的形象可感出神入化的呢？

　　三、探究手法

　　問(wèn)：本詩(shī)是用了哪些手法把音樂(lè)寫(xiě)得形象可感、出神入化的呢？

　　學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，一人主筆總結(jié)答案，小組互評(píng)補(bǔ)充，最后老師明確。明確：

　　1、比喻，化抽象無(wú)形為具體可感。

　　2、疊詞和連綿詞，直接模擬聲音，再現(xiàn)音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托。

　　四、課外拓展

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù)，還學(xué)會(huì)了再現(xiàn)音樂(lè)的手法，現(xiàn)在用你所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)：品讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》摹寫(xiě)聲音的著名片段，比較兩者的異同點(diǎn)。與本文相比，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　清人方扶南把白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”。品讀這幾首詩(shī)，體味各自特色。

　　五、布置作業(yè)

　　1、品讀文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。

　　2、欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《十面埋伏》，用本文學(xué)到的手法再現(xiàn)音樂(lè)的精彩。

琵琶行并序教案13

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的描寫(xiě)技巧，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：

　　白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂(lè)的片段，歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè)，狀無(wú)形如在眼前，為學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)提供了最好的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描摹的妙處，領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法，體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

　　解決方法：

　　1、通過(guò)觀(guān)看電影剪輯幫助理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

　　2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　結(jié)合《音樂(lè)欣賞》課所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂(lè)曲的感受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè)聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的過(guò)程，領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　�。ɑ脽羝�1）（課前反復(fù)播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）我們現(xiàn)在聽(tīng)到的這幾首曲子是在《音樂(lè)欣賞》課上欣賞過(guò)的，大家能說(shuō)出它的曲子嗎？

　　學(xué)生們能說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受嗎？

　　在音樂(lè)欣賞課上，我們學(xué)習(xí)怎么樣欣賞音樂(lè)，在語(yǔ)文課上，我們則學(xué)習(xí)怎樣把自己的這些感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。今天我們就來(lái)看看一位唐朝詩(shī)人是怎么樣描寫(xiě)音樂(lè)的。

　�。ǘ�）介紹背景。（幻燈片2“潯陽(yáng)江頭”）

　　唐代大詩(shī)人白居易被貶江州時(shí)，一個(gè)秋天的夜晚，潯陽(yáng)江上，懈逅一位因年長(zhǎng)色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂(yōu)怨的琵琶曲，引得詩(shī)人淚濕衣襟，發(fā)出了 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。

　　（三）思考題1：

　�。ɑ脽羝�3：“思考題一”）在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句。

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！�

　　問(wèn)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》�！边@些是不是描寫(xiě)音樂(lè)的呢？

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”是寫(xiě)琵琶女彈奏的姿態(tài)；“初為《霓裳》后《六幺》”寫(xiě)彈奏的內(nèi)容；“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是寫(xiě)聽(tīng)者的感受，這些是不是為寫(xiě)音樂(lè)服務(wù)的呢？

　　這一段的最后一句：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！边@一句表面看是寫(xiě)景，我們能不能把它也歸入描寫(xiě)音樂(lè)的句子呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀正面描寫(xiě)音樂(lè)的這一段。思考一個(gè)問(wèn)題：

　　打出幻燈片：作者是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)的？用到了什么樣的修辭手法？

　　比喻。

　�。ㄋ模�（幻燈片：思考題二）。

　　這些比喻句本體都是音樂(lè)，喻體分別是什么？通過(guò)比喻它們分別描摹出了音樂(lè)的哪些特征？

　　1、（幻燈片：答案）：

　　比喻 特征

　　如急雨 粗重急驟

　　如私語(yǔ) 輕微委婉

　　大珠小珠落玉盤(pán) 連續(xù)、重音與輕音交錯(cuò)、清脆

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花底 音調(diào)宛轉(zhuǎn)、流暢、輕快

　　泉流冰下 音調(diào)尖細(xì)、陰塞、壓抑、

　　冰泉冷澀 音停頓、清冷、凝滯

　　銀瓶乍破 激越奔涌

　　鐵騎突出 高亢雄壯

　　如裂帛 短促急迫 戛然而止

　　2、小結(jié)（點(diǎn)擊）：九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)？

　　急雨的聲音，私語(yǔ)的聲音，大珠小珠落玉盤(pán)的聲音，等等，這些，都是什么呢？都是聲音。那么，琵琶彈奏的是不是也是聲音呢？

　　所以，這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以聲喻聲，用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛。和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。

　　3、朗讀（幻燈片：朗讀片斷）：看錄像剪輯。

　　請(qǐng)大家有感情地朗誦這一段描寫(xiě)音樂(lè)的文字。

　　（五）擴(kuò)展（幻燈片）：

　　音樂(lè)是看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)，如何把抽象的音樂(lè)用形象地表達(dá)出來(lái)呢？最普遍采用的'手法是比喻。比喻是描摹音樂(lè)的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善于用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力。你還能說(shuō)出一些描寫(xiě)音樂(lè)的文字嗎？

　　在我們這個(gè)單元課后背育篇目中，就有一篇《李憑箜篌引》，就有關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)�！睹骱�居聽(tīng)書(shū)》一文中，也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家?guī)��?lái)的是一段關(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁�！返拿鑼�(xiě)：

　　1、欣賞：（幻燈片）點(diǎn)擊播放音樂(lè)同時(shí)打出文字

　　開(kāi)始，寂靜無(wú)聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開(kāi)頭的幾行空格，像沉重的大幕拉開(kāi)之際的一息，像月明之夜推開(kāi)臨湖畫(huà)窗之時(shí)的一瞬，靜靜的，靜靜的……

　　仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來(lái)幾聲叮咚，幾聲?shū)Q囀，隨之，一個(gè)悠長(zhǎng)徐緩的聲音出現(xiàn)了，像舒卷的輕紗，像幽咽的泉流，像春蠶傾吐著纏綿不盡的絲絲縷縷……

　　2、比較：（幻燈片）同時(shí)列出兩段文字描寫(xiě)

　　請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談?wù)勥@兩段音樂(lè)描寫(xiě)的相同和不同之處。

　　這兩段描寫(xiě)音樂(lè)的片斷，《琵琶行》中的音樂(lè)片斷描寫(xiě)寫(xiě)出了彈者和聽(tīng)者的感情。我們仿佛能感受到聽(tīng)者和彈者中存在著某種共鳴。為什么會(huì)有這樣的效果呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇。

　�。�六）思考題三：

　�。ɑ脽羝�）詩(shī)人因?yàn)榕�琶女的身世想到了自己的遭遇，因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇有怎么樣的相似之處呢？（研讀詩(shī)歌的第三、四段作答）

　　答案：（幻燈片）兩人有相同點(diǎn)：

　　琵琶女 白居易

　　本是京城女 我從去年辭帝京 來(lái)自京城

　　名屬教坊第一部 才能橫溢大詩(shī)人 出色才能 同是天涯淪落

　　商婦京口守空船 嫡居臥病潯陽(yáng)城

　�。ㄆ撸�歸納。

　　本詩(shī)有兩個(gè)獨(dú)特之處，千百年來(lái)吸引著成千上萬(wàn)的讀者。

　　1、是詩(shī)篇把琵琶女的身世同自己的命運(yùn)交織在一起，相互映襯，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì)用到這一種抒情模式。如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷。

　　花本是沒(méi)有生命的，可是黛玉為什么會(huì)想到要埋葬它呢？因?yàn)轺煊裼X(jué)得自己和花會(huì)有相似的遭遇。所以對(duì)花產(chǎn)生了同情。

　　2、是對(duì)音樂(lè)的描摹，更是出神入化，勢(shì)入江潮雪涌。本來(lái)聲音稍縱即逝，不易捕捉，更不易描寫(xiě)到位，白居易卻能以生花妙筆，調(diào)動(dòng)想象力，多方比喻，使人們竟如臨其境，如聞其聲。

　　（八）作業(yè)：結(jié)合音樂(lè)欣賞課上欣賞過(guò)的音樂(lè)以及今天學(xué)到的知識(shí)，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。

　　字?jǐn)?shù)：三百字左右。

琵琶行并序教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。

　　3、背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、寫(xiě)作背景

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。

　　元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示，白居易認(rèn)為這是重大“國(guó)恥”。激于義憤，他率先上疏“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，新井詩(shī)，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，“始得名于文章，終得罪于文章”。

　　對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼，他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)詩(shī)人45歲。

　　《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁，統(tǒng)稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。

　　二、整體感知

　　1、 聽(tīng)朗讀錄音，注意下列字的讀音。

　　賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

　　2、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后用一句話(huà)概括名段內(nèi)容。

　　第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客；第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三段寫(xiě)江心自訴身世苦；第四段寫(xiě)同病相憐感慨多；第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。

　　三、講析小序

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。

　　2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。

　　左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。

　　明年：第二年。

　　錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。

　　倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。

　　命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。

　　憔悴：臉色黃瘦。

　　轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

　　恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。

　　斯人：這個(gè)人，指琵琶女。

　　是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(zhǎng)句，指七言詩(shī)。

　　凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。

　　命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。

　　3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

　　明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

　　小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)？

　　明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)�！皢�(wèn)其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)�！坝璩龉俣�年，……是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

　　5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對(duì)此，你有何看法？

　　明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達(dá)自己的`抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。

　　四、賞析詩(shī)歌第1段。

　　1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

　　潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。

　　主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

　　2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？這段中景物描寫(xiě)的作用是什么？請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

　　明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

　　頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

　　中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

　　最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

　　這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。

　　五、作業(yè)

　　背誦第1自然段。

　　第2課時(shí)

　　一、賞析詩(shī)歌第2段。

　　1、“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”一句中的“暗”字，有人把這個(gè)字解釋為“偷偷地”、“私下里”，表明詩(shī)人因自己的身份不便公開(kāi)、直接問(wèn)。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個(gè)更準(zhǔn)確生動(dòng)？

　　明確：前者的解釋與語(yǔ)境不合。詩(shī)人“暗問(wèn)彈者誰(shuí)”說(shuō)明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問(wèn)題，后來(lái)知道是歌妓，詩(shī)人也沒(méi)有因自己的身份顧慮什么，相反，對(duì)歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解釋為“輕聲”準(zhǔn)確生動(dòng)，因?yàn)榕�琶聲太�?dòng)人了，致使“主人忘歸客不發(fā)”，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人。“輕聲”問(wèn)才能表現(xiàn)出詩(shī)人被樂(lè)聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。

　　2、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何？

　　明確：一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(zhǎng)色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對(duì)這世態(tài)的炎涼，她有滿(mǎn)腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。

　　3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來(lái)了？請(qǐng)從詩(shī)句中找出答案。

　　明確：由于詩(shī)人“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”，又“移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”，又“千呼萬(wàn)喚”，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩(shī)中用了“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“開(kāi)宴”這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見(jiàn)琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對(duì)于琵琶女來(lái)說(shuō)是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩(shī)人的舉動(dòng)表示了他對(duì)琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會(huì)友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩(shī)人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹(jǐn)，也許還夾雜著一點(diǎn)兒羞澀，故而“猶抱琵琶半遮面”。

　　4、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？請(qǐng)歸納概括一下。

　　明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者（也包括詩(shī)人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè)聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)�的環(huán)境，烘托彈奏的效果。

　　5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩(shī)人在描繪琵琶聲樂(lè)時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的嗎？

　　明確：注意詩(shī)人表達(dá)感受的語(yǔ)句，可知是緊緊圍繞一個(gè)“情”字來(lái)描繪的�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽(tīng)者感到了一種動(dòng)人的情韻，可見(jiàn)琵琶女身手不凡，造詣?lì)H深�！跋蚁已谝致暵曀�，似訴平生不得志”，這是概括地總寫(xiě)一筆，依然扣住“情”字，“弦弦”“聲聲”“似訴”“說(shuō)盡”，充分顯示出樂(lè)曲的表現(xiàn)力，樂(lè)聲是如此哀怨低沉。一開(kāi)始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。

　　6、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)？

　　明確：這兩句既傳神地寫(xiě)出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風(fēng)度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫(xiě)出了她精湛嫻熟的技巧，詩(shī)句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽(tīng)嘆賞表現(xiàn)他對(duì)樂(lè)聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽(tīng)者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　7、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音？

　　明確：

　　比 喻 琵 琶 聲

　　明

　　喻 大弦嘈嘈如急雨

　　小弦切切如私語(yǔ)

　　四弦一聲如裂帛 粗重急驟

　　細(xì)輕委婉

　　強(qiáng)音收束

　　暗

　　喻 大珠小珠落玉盤(pán)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

　　幽咽泉流冰下難

　　冰泉冷澀弦凝絕

　　銀瓶乍破水漿迸

　　鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤(rùn)

　　宛轉(zhuǎn)流利

　　阻塞不暢

　　低沉停滯

　　突然爆發(fā)

　　激越雄壯

　　8、請(qǐng)學(xué)生歸納樂(lè)聲旋律的變化情況。

　　明確：樂(lè)聲由舒緩流暢--逐漸沉咽--間歇停頓--雄壯激越--強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中，我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。

　　9、在樂(lè)曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結(jié)尾，這兩句作用如何？

　　明確：詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)聽(tīng)者的熱烈反響以說(shuō)明琵琶女技藝非凡和樂(lè)聲的感人至深，否則過(guò)于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲，反襯“有聲”的音樂(lè)效果，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”了。人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂(lè)聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見(jiàn)一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩(shī)人從樂(lè)聲中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂(lè)聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩(shī)人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂(yōu)憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個(gè)音樂(lè)形象補(bǔ)足了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　10、試比較《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》對(duì)王小玉歌聲的描寫(xiě)。

　　明確：①二者都用比喻手法來(lái)描繪音樂(lè)，各有特色：《琵琶行》主要是以聲喻聲，用人們熟悉的聲音作比，把琵琶的樂(lè)聲旋律描繪得變化多彩多姿，淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象�！睹骱�居聽(tīng)書(shū)》主要是以形喻聲，把登泰山的體驗(yàn)移到對(duì)高亢唱腔的欣賞上，使人領(lǐng)略唱腔一疊高似一疊，每疊唱腔都有與眾不同的新奇境界。寫(xiě)唱腔的陡然低落，用一條飛蛇游走于崇山峻嶺之間來(lái)作比，給人印象深刻。②二者都寫(xiě)了聽(tīng)后的感觸。不過(guò)《琵琶行》寫(xiě)得凝煉、含蓄、更耐人回味；而《明湖居聽(tīng)書(shū)》則把自己的感受全盤(pán)托出，缺少《琵琶行》那動(dòng)人的神韻。③二者在描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)都用了烘托手法�！杜�琶行》的高明這處是融情于景，景中生情，創(chuàng)造了深邃的詩(shī)的意境。例如“惟見(jiàn)江心秋月白”，烘托了蒼涼幽寂的氛圍，一掃琵琶的急響繁音，令人轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實(shí)世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的秋夜，還是那“別時(shí)茫茫江浸月”的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清輝灑向人間，令人有所思，有所待。此刻，詩(shī)人也許在痛惜自己在孤獨(dú)中度過(guò)良辰美景，思念著親人，慨嘆自己不幸的遭遇……而琵琶女也許會(huì)想到“秋月春風(fēng)等閑度”的過(guò)去，想到“繞船月明江水寒”的今宵，正為自己的淪落天涯悲傷不已……《明湖居聽(tīng)書(shū)》側(cè)面烘托較為直白、缺乏那種詩(shī)的意蘊(yùn)和情味。

　　《高中新教材優(yōu)秀教案》中和答案：相同點(diǎn)：①描寫(xiě)的過(guò)程基本相同（起始--舒徐流暢；發(fā)展--起伏跌宕；間歇--悄無(wú)聲息；高潮--激烈高亢；結(jié)束--戛然而止）。②寫(xiě)聲時(shí)都采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。③都運(yùn)用了比喻、摹聲等修辭手法。兩者的不同點(diǎn)：《琵琶行》寫(xiě)音樂(lè)，意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)�！睹骱�居聽(tīng)書(shū)》只為極力形容唱腔的美妙而無(wú)弦之音。

琵琶行并序教案15

　　【教材分析】

　　《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美。最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

　　2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感受詩(shī)歌悲劇美，鑒賞詩(shī)歌描聲藝術(shù)是重點(diǎn)；

　　2、通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩(shī)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　兩千多年前，一個(gè)文雅學(xué)士，一個(gè)山野樵夫，演繹了一曲音樂(lè)傳奇；一千多你啊你按，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，用音樂(lè)演繹了一曲千古絕唱，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，在悠悠的潯陽(yáng)江邊，瑟瑟秋風(fēng)中，一個(gè)美麗憂(yōu)傷的故事便誕生了，一直回響在歷史的長(zhǎng)河中，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》，體味詩(shī)人的情感和心靈。

　　二、誦讀鑒賞：

　�。ㄒ唬�學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩(shī)，體悟詩(shī)歌的意境和情感。

　　（二）背景介紹

　　1．歌、行、引：

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，但無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2．白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線(xiàn)，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，后期則“獨(dú)善其身”。

　　三、師生研讀，教師點(diǎn)撥

　　1．詩(shī)歌的開(kāi)頭，詩(shī)人描寫(xiě)了那些景物？鋪設(shè)了怎樣的離別之情？

　　明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

　　頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

　　中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

　　最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

　　詩(shī)歌開(kāi)頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒(méi)有音樂(lè)，主客無(wú)言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣凌亂，營(yíng)造了悲涼的氣氛。

　　2、詩(shī)人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？

　　明確：他們都來(lái)自長(zhǎng)安。經(jīng)歷相似：

　　歌女：境況：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

　　身份遭遇：京倡商婦怨

　　詩(shī)人：境況：當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

　　身份遭遇：京官謫官恨

　　相似的經(jīng)歷，相同的遭遇，讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)心感受。

　　第二課時(shí)

　　鑒賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的描聲藝術(shù)。

　　一、詩(shī)歌中有幾次聲音描寫(xiě)？有怎樣的吸引力和感染力呢？

　　明確：一聞琵琶，聞聲不見(jiàn)人。從兩人當(dāng)前的心境中猜想為詩(shī)歌奠定基調(diào)：悲涼哀怨。

　　琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；詩(shī)人“醉不成歡慘將別”，以主、客的情緒和離愁，寫(xiě)主客情懷，“主人忘歸客不發(fā)”。

　　二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。接著調(diào)弦定音，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；寫(xiě)出琵琶女技藝的高超。

　　第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，青年時(shí)代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，“老大嫁作商人婦”。但現(xiàn)實(shí)是無(wú)法回避，

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙�律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂(lè)章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！薄般y瓶乍破水漿迸”寫(xiě)出很強(qiáng)的音樂(lè)感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢(shì)�！扒�終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫(xiě)出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂(lè)曲收束時(shí)戛然而止，留給聽(tīng)眾的是深深的回味。

　　這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的'節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。

　　三聞樂(lè)，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

　　二、本文描寫(xiě)音樂(lè)的方法。

　　1、比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，詩(shī)人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　2、雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、動(dòng)靜結(jié)合：有聲和無(wú)聲的對(duì)比。

　　4、用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

　　5、把無(wú)形的音樂(lè)化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫(huà)面感。

　　第三課時(shí)

　　一、琵琶女的人生：

　　明確：詩(shī)歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世�！皾￡�(yáng)江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。

　　年少時(shí)，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤(rùn)，輕快舒徐�！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”如往日盈盈笑語(yǔ)，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說(shuō)。然而，好景不長(zhǎng)；時(shí)光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落，墜入痛苦，迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浿链�，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

　　二、司馬青衫濕：

　　詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

　�、俜謩e的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

　�、陲L(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

　�、圪p曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

　　④聽(tīng)訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

　�、葑晕业母袀�，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

　　三、小結(jié)：

　　傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，�！巴�是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩(shī)人萍水相逢，以誠(chéng)相見(jiàn)，理解詩(shī)人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。詩(shī)人不僅表達(dá)出對(duì)琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說(shuō)了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。

【琵琶行并序教案】相關(guān)文章：

琵琶行并序教案02-04

《琵琶行》教案06-02

琵琶行教案05-15

人教版《琵琶行》教案12-13

《琵琶行節(jié)選》教案02-29

《琵琶行》教案模板09-10

《荔枝圖序》教案03-05

荔枝圖序教案11-03

蘭亭集序教案04-27