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二年級上冊《狐假虎威》教案

時間:2024-06-23 17:24:35 教案 我要投稿

二年級上冊《狐假虎威》教案

  作為一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的二年級上冊《狐假虎威》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級上冊《狐假虎威》教案

二年級上冊《狐假虎威》教案1

  教學目標:

  1、學會17個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發(fā)和教育。

  教學重點:識字、寫字。指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學難點:揭示寓意。

  教學設(shè)計:

  一、激趣導入。

  1、同學們,我們就已經(jīng)學過寓言了,誰來說說什么是寓言。

  找學生說,出示課件。

  今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事:

  他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢。

  2、板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

  問:“假”有幾個讀音。(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊。

  二、初讀課文:

  1、標出自然段。

  2、指名分自然段讀課文,糾正字音,同時思考:課文講的是什么事。

  假(假如)(假設(shè))

  威(威風)(威力)

  尋(尋找)(尋人)

  撲(撲向)(撲倒)

  轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動)(轉(zhuǎn)輪)

  扯(扯開)(扯斷)

  嗓(嗓音)(嗓門)

  派(派人)(門派)

  抗(對抗)(反抗)

  爪(雞爪)(爪子)

  趟(一趟)(趕趟)

  豬(小豬)(母豬)

  納(容納)(收納)

  悶(悶悶不樂)(納悶)

  受(接受)(受到)

  騙(騙人)(騙子)

  借(借錢)(借書)

  3、再讀課文,思考:“假”可能是什么意思。

 。▽W生可能會猜到是“借”的意思。)

  4、為什么你確定是“借”,讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:

  5、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

  6、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。)

  三、精讀課文、理解課文。

  1、學習第一自然段,體會“虎之威”

 。ǎ保┏鍪揪毩暎耗阌X得狐貍是一只()的狐貍,老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢。指名讀第一自然段。

 。ǎ玻┙Y(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說說你的意見。

 。ǜZ,逃竄;撲,拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走。

  “撲”時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)

 。3)指導朗讀第一自然段。

  讀出老虎的威風來。

  2、學習第二至五自然段。

  體會“狐之猾”

  過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢。我們學習第二至五自然段。

 。1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話。(三次)應(yīng)該怎么讀。

 。2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。

  同桌練習分角色朗讀,探究哪中讀法更合適。

 。3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好,提問他為什么要這樣讀。

  如果讀得不足,則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧。讓學生想一想,用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

  練習:孩子們,你們看狐貍真是一只()的狐貍。

  放了狐貍是因為老虎被()。

 。4)老虎被蒙住了,松開了爪子。發(fā)揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想。

  老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的'特點,狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

 。5)學生合作學習討論。

  (6)討論后回答。

  回答后學生聯(lián)系朗讀。

  師生共同評議。

  3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

  (1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。

 。2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣。

  隨著學生的回答,出示下列板書:

  “狐:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎:半信半疑東張西望”

 。3)指名表演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對。

  通過導演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么。

  “神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思。

 。4)納悶什么意思。(因為疑惑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶。它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢。

  (5)為什么它們?nèi)鐾染团。讀“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎。大大小小的野獸撒腿就跑。

  ”

  (6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文。

  出示練習:事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說()

  “假”的意思是()。板書“假”“威”的意思。

 。7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎。大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。

  所以說,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。

  4.總結(jié)歸納:我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。

  人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,什么樣的人呢。

  (自己沒有本領(lǐng),卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)

  5.分角色朗讀(表演)課文。

  三、拓展思維:接著會有什么事情發(fā)生呢。想一想,說一說。

  1。把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

  2。以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。

  四、教學生字。

  1.觀察生字結(jié)構(gòu),交流識字方法。

  2.講解書寫要領(lǐng),教師范寫。

  3.學生描紅。

  五、反饋檢測、課后訓練:

  1.()頭擺()東()()望

  ()氣()現(xiàn)狐()虎()

  2。比比組詞

  派()爪()膽()

  旅()瓜()但()

  板書設(shè)計:

  狐→(假)虎

  先行隨后

  百獸都跑

  教學反思:

  我引導學生多種朗讀形式,激發(fā)學生讀的興趣。

  在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內(nèi)容。

  要記住老師應(yīng)起指導作用。

二年級上冊《狐假虎威》教案2

  一、教材分析:

  這是人教版部編教材二年級上冊第21課,是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學生閱讀和表演。

  二、教學目標:

  1、學習本課生字。理解和積累詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會狐貍的狡猾,老虎的威風,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

  4、指導書寫“食、眼”生字。

  三、教學重點、難點:

  理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

  四、教學方法:

  教學以讀為準,以讀代講,在反復誦讀中體驗課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法,以教學媒體為輔助,讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

  五、教學準備:頭飾、相關(guān)課件

  六、教學過程:

  一、導入:同學們老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥,誰想和他們打個招呼,一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來,一起讀課題(知道停頓處)。

  二、整體感知

  1、想讀讀這個故事嗎?請同學翻到97頁,自己小聲的讀一讀這個故事,并想一想這個故事講了什么,誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來,找到了用筆劃一劃。(讀完的同學用端正的坐姿告訴老師)

 。ā霸瓉,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!保

  2、這句話用一個詞語概括就是:狐假虎威

  “假”在這里的意思就是(借)

  查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)

  這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

  3、檢查字詞預(yù)習情況。(小老師帶讀,開火車讀,齊讀)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一排是描寫老虎,第二排是描寫狐貍,第三排是描寫百獸。)我們再來合作讀一讀,老師讀動物,學生讀與動物有關(guān)的詞語。

  4、這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把我們今天要學習的故事內(nèi)容講給大家聽?看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

  三、精讀課文。

  《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢?誰來讀?

 。ㄔ诿艿纳掷,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。)

  (1)老虎和狐貍誰更厲害?你從哪看出來的呢?(老虎撲過去,把它逮住了。)

  這是一只怎樣的老虎?(貼圖片:大家怕不怕它?頭帶王字,高大威猛,森林之王,多么的威猛。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫)

  你從哪些詞語看出了它的兇猛呢?多么兇猛的老虎啊,你能讀一讀嗎?

  這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

 。2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

 。3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)

  (4)、學生回答:逃跑、亂跑

  (5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(逃跑)

  字典真是我們的好老師,有了它的幫助,小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了,狐貍為什么要逃跑呢?(緊張,害怕)你來緊張的讀一讀,你來害怕的讀一讀。

  2、過渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?板書:(狡猾)

  從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導讀詞、讀句)

 。1)“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)這就是“骨碌碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)

 。2)“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的'動作)“拉”

  不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)對就是把聲音拉長,狐貍為什么要“扯著嗓子”呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它)。

  請你來幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。(學生讀)

  老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪。)(指導讀。)

 。3)“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”

  狐貍看到老虎一愣,更是計上心頭,狐貍對老虎說了什么?(展示句子)

  這段話有點難讀,要讀好它我們先要看看最后的標點符號是(。┳x的時候,語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點,老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎?自己試一試。(練讀,范讀,指名讀)

 。4)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)

  你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,你的話我才不信!

  暗示學生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)

  (學生接不出來的老師評價:這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來:你比書上的狐貍還狡猾。)

 。5)分角色朗讀:還想讀嗎?誰愿意當老虎,狐貍(配上表情,動作。同桌練習、請同學讀,全班合作讀)

  四、學習生字:

  老虎正在尋找食物,逮住了一只狐貍,狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法,就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

  食眼(請同學們觀察這兩個字,有哪些共同之處,有哪些不同之處)

  強調(diào):“食”是一點,“眼”是一捺。用紅色粉筆標記)。

  五、小結(jié):(展示兩幅圖片)下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。(總結(jié)板書)看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風,達到“狐假虎威”的目的的。

二年級上冊《狐假虎威》教案3

  教學內(nèi)容:

  《狐假虎威》選自人教版部編本二年級上冊第八單元課文。

  教材簡析:

  《狐假虎威》這是一個寓言故事,講了狐貍借著老虎的威風,嚇跑了森林里的百獸,告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人,其實自己根本沒有什么本事的人。

  學情分析:

  二年級的學生年齡小,易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學習起來并不難。本課語言生動有趣,易于學生理解,學生朗讀的欲望很強,根據(jù)學生的這一特點,讓學生以各種方式讀文,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學習詞匯,明白道理。

  教學方法:

  《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉,學生耳熟能詳,教師應(yīng)將重點放在指導朗讀上。最首要的,靈活選擇讀的形式,指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。最后,在讀懂讀好的基礎(chǔ)上練習講故事。讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

  教學目標:

  1.認識本課17個生字,其中2個為多音字,會寫8個生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使學生受到啟發(fā)和教育。

  教學重難點:

  1、指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的寓意。

  2、分角色演一演這個故事,講故事。

  教學準備:

  教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

  教學過程:

  一、導入,激發(fā)興趣。

  1. 播放《狐假虎威》動畫,激趣導入。

  2、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們學習一篇寓言故事《狐假虎威》(板書課題)

  3、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢?學了課文我們就會知道了。

  二、初讀,整體感知

  1、自由讀文,讀準字音,讀通句子,盡量不丟字,不加字。

  2、認讀四字詞語“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”“大搖大擺”“半信半疑”“東張西望”,它們分別是描寫誰的?請出主人公,板貼狐貍和老虎的圖片。

  3、帶上表情和動作讀詞語。

  4、講解生字“神”,課件演示“神”的筆順和演變。

  5、學生描紅練寫兩個。

  三、朗讀,感悟文本

  (一)學習第一自然段。

  1、指名讀第1自然段,思考:這是一只( )的老虎?板書:兇猛。

  2、想像一下,此時老虎心里在想什么?從哪些詞可以看出老虎的兇猛?(指導朗讀)自己讀一讀,看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。(生練讀,動作表演體會。)

  3、查字典。運用本學期學過的部首查字法查“竄”,理解意思。

 。ǘ⿲W習2-6自然段。

  1、狐貍被老虎抓住了,它甘愿成為老虎口中的美餐嗎?此時,它又想些什么呢?指名讀2-6小節(jié),看看故事發(fā)生了怎樣的變化?

  2、在危急時刻狐貍做了些什么?引導體會“眼珠一轉(zhuǎn)”。指生上臺表演,理解“扯著嗓子”后指導朗讀狐貍的話。

  3、老虎聽了狐貍的.話后有什么反應(yīng)?

  4、課件出示2、3自然段有無提示語的對話,對比提示語中帶有表情、神態(tài)詞的重要性。

  5、師對于學生的回答,引導學生體會狐貍的狡猾。

  A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?

  誰能來表演一下?大家一起表演。

  B、怎樣說才是扯著嗓子說?

  C、狐貍為什么要扯著嗓子說?

  6、大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?誰來學著狐貍說一說?比一比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎? (指名讀,生練讀,師生評價)

  7、聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?它相信狐貍的話嗎?有點相信,又有點不相信,這就叫做“半信半疑”。

  8、老師扮演老虎,抓一只狐貍來試試,“我為什么不敢吃你?”看看你能不能說出理由。師生練習對話。

  9、指名一人分飾兩角讀2--6自然段。

 。ㄈ⿲W習第7、8自然段

  1、聽了狐貍的話,老虎和狐貍是怎么做的?現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧!自由讀7、8自然段。

  2、此時森林中的動物有什么反應(yīng)?是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎?它們怕的到底是誰呢?

  3、指名戴頭飾上臺表演,其他學生演其他小動物。

  4、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎?它們到底怕誰?教師采訪狐貍、老虎、百獸,了解動物的心理活動。

  5、揭示狐假虎威的喻義。(課件出示:借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人)

  講文章出自《戰(zhàn)國策--楚策》。

  四、拓展延伸。

  1、結(jié)合動物的表情、動作、心理活動,用自己的話講故事。

  2、小組內(nèi)續(xù)編故事:狐貍和老虎又一次在森林相遇,又會發(fā)生什么事?

  3、匯報講故事。

  五、總結(jié)全文。你喜歡這個故事嗎?為什么?

  六、布置作業(yè):

  1、將這個故事講給家人聽。

  2、推薦閱讀《戰(zhàn)國策》中的其他小故事。

  板書設(shè)計:

  狐假虎威

  狐貍 → 老虎

 。ń苹 (兇猛)

二年級上冊《狐假虎威》教案4

  教學要求:

  1、本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫、認識1個多音字、理解由生字組成的詞語、

  2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習分角色朗讀課文、

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發(fā)和教育、

  教學重點:識字、寫字、指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思、

  教學難點:揭示寓意。

  教具準備:課文錄音、生字卡、動物頭飾.

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學內(nèi)容:初讀課文、整體感知課文、識字、寫字。

  教學要求:借助拼音讀準字音,讀通課文、能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

  教學重點:識字、寫字。

  一、竟猜謎語,激趣導入:

  1、同學們,我們先來做一個猜謎游戲:

 。1)黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領(lǐng)強、(老虎)

  (2)模樣像狼臉兒長,三角耳朵貓兒黃,晝伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士裝、(狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

  2、板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題、

  問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油!

  二、配樂朗讀聽感結(jié)合:

  學生輕輕地打開書一邊聽錄音,一邊看書。

  三、閱讀課文識記字詞:

  師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

  1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子、畫出生字帶出的詞語、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

  2、學習字詞:

 。1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。

 、僬埻瑢W們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

 、跈z查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng,不讀méng.,齊讀。

  ③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽、開火車讀。

  (2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

 。3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。

 。4)小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

  3、讀通課文、

 。1)現(xiàn)在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。

 。2)指名匯報練讀的效果。

 。3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。

 。4)小結(jié):大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!

  4、再讀課文:

 。1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。

 。2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。

  (3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。

 。4)整體感知,課文講了一個什么故事?

  四、指導寫字:

  1、出示生字、

  2、學生觀察生字結(jié)構(gòu),并相互交流記住生字的辦法、

  3、進行書寫指導:注意:“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎,威字中間不要忘了寫一橫、指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”、

  4、學生進行區(qū)別、臨摹、(注意書寫姿勢及字的美觀)

  五、布置作業(yè):熟讀課文,抄寫生字詞語。

  第二課時

  教學目的:

  1、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

  教學重點:懂得“狐假虎威”的意思。

  教學難點:揭示寓意。

  一、回顧課文、復習鞏固:

  1、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

  朝(zháo cháo)霞 朝(zháo cháo)南

  森(sēn shēn )林 深(sēn shēn )處

  2、課文講了一個什么故事?

  二、精讀課文、理解課文:

  1、學習第一自然段,體會“虎之威”

  (1)出示練習:通過上節(jié)課的學習,你覺得狐貍是一只()的狐貍,老虎是一只()的老虎、那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

 。2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說說你的意見、(竄,逃竄;撲,拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走、“撲”時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)

 。3)指導朗讀第一自然段、讀出老虎的威風來。

  2、學習第二至五自然段、體會“狐之猾”:

  過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段、

 。1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應(yīng)該怎么讀?

 。2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理、同桌練習分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?

 。3)學生練讀、指名讀、(如果學生讀得好,提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解、第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧、讓學生想一想,用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住、)

  出示練習:孩子們,你們看狐貍真是一只( )的狐貍!放了狐貍是因為老虎被( )。

 。4)老虎被蒙住了,松開了爪子、發(fā)揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想?

 。5)學生合作學習討論。

 。6)討論后回答、回答后學生聯(lián)系朗讀、師生共同評議。

  3、學習六、七、八自然段、明白“誰之威”:

  (1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。

 。2)看看課文是怎么說的、默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的'表情怎樣?

  隨著學生的回答,出示下列板書:

  “狐:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎:半信半疑東張西望”

 。3)指名表演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿、其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對?

  通過導演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?

  “神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?

  (4)納悶什么意思?(因為疑惑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

 。5)為什么它們?nèi)鐾染团?讀“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑、”

  (6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文、

  出示練習:事實上狐貍是借著( )的威風把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說( )“假”的意思是( )、隨機板書“假”“威”的意思。

  (7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?

  三、揭示寓意、拓展升華:

  1、我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾、它假借老虎的威風嚇跑了百獸、生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng),卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)

  2、你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

  板書設(shè)計:

  狐→(假)虎威

  先行 隨后

  ↘ ↙

  百獸都跑

二年級上冊《狐假虎威》教案5

  教學目標

  1.認識“假、威、轉(zhuǎn)”等17個生字,讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”,會寫“食、物、爺”等8個生字,會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發(fā)和教育。

  教學重點

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學習生字,讀準字音,理解詞語。把字寫正確、美觀。

  教學難點

  讀懂故事,明白“狐假虎威”的寓意。

  教學方法

  講授、小組合作

  課時安排

  2課時

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程

  第一課時

  一、情景導入

  1.播放歌曲:《兩只老虎》。

  2.交流:同學們,在你們眼中老虎是什么樣子的?那狐貍呢?你們更害怕誰呢?

  學生交流討論。

  3.揭題:可是,今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事,小動物們不再害怕兇猛的老虎了,而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢?(板書課題)

  二、識字解詞,讀通課文

  1.學生自讀課文。

  提出要求:借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時,在生字下面做“△”記號。讀第二遍時,生字重點拼讀。讀第三遍時,在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時,標上自然段序號。

  2.檢查自學情況。

 。1)出示生字。

  shí食

  wù物

  yé爺

  jiù就

  zhuǎ爪

  shén神

  huó活

  zhū豬

 、俑髯云醋x,讀好前鼻音“神”,整體認讀音節(jié)“食、物、爺”。

 、谥该J讀,相機正音,并用生字口頭組詞。

 、圩R記生字。

  加一加:“人”加“良”是“食”;

  “牛”加“勿”是“物”;

  “父”加“”是“爺”;

  “氵”加“舌”就是“活”。

  換一換:“伸”減“亻”換“礻”就是“神”;

  “很”減“彳”換“目”就是“眼”;

  猜謎語:“瓜熟蒂落”就是“爪”。

 。2)出示新詞。

  眼珠一轉(zhuǎn)

  扯著嗓子

  違抗

  一趟

  納悶

  受騙

  借威風

  派來

  狐假虎威

  神氣活現(xiàn)

  搖頭擺尾

  半信半疑

  東張西望

  大搖大擺

  ①開展讀詞游戲。指名讀,開火車讀。

 、谛±蠋燁I(lǐng)讀,齊讀。指正加點的字的讀音:

  要注意讀準平舌音“嗓”,翹舌音“扯、受”,前鼻音“悶、騙”,后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉(zhuǎn)、悶”!稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時,讀“zhuǎn”;指圍繞一個中心運動,讀“zhuàn”。

  “悶”表示心情不好時,讀“mèn”;表示不透氣,空氣不流通,不吭聲時,讀“mēn”。

  ③識記生字:

  聯(lián)系熟字,借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字:比如“嗓——!薄吧瘛臁薄斑`——圍”。

  加一加:“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

  借助熟字識記:“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

 。3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。

  ①標自然段,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。

 、陂_火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。

  3.整體感知內(nèi)容。

 。1)借助拼音把課文讀通順。

 。2)本文講了一件什么事?填空。

 。ǎ┙柚ǎ┑耐L把百獸嚇跑了。

  讀一讀,小組討論交流,說一說,填一填。

  三、指導書寫,規(guī)范寫字

  出示生字田字格課件:食

  物

  爺

  就

  爪

  神

  活

  1.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

  2.指導寫字:

  (1)師范寫,重點指導“豬、神”并講述:(板書:豬神)

  課件出示:“豬、神田字格課件。

  “豬”左窄右寬,頂部“者”略高,底部左右齊平,“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆!罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè),“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

  “神”左窄右寬,“申”略比“礻”長!办辍钡牡谝稽c靠右,與橫撇的尖角在一條垂直線上,“申”的第一豎從豎中線起筆。

 。2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢)

 。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

  (4)教師巡視指導,強調(diào)寫字姿勢,提出要求。

  ①看準每個字在田字格里的位置。

  ②看清每個字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

 、蹏栏癜垂P順描寫。

 。5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。

  四、課堂總結(jié)

  同學們,這節(jié)課我們學習了生字,認識了狐貍和老虎兩只小動物,了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學。

  五、教后反思

  第二課時

  一、情景導入

  出示狐貍和老虎的頭飾:假如一只狐貍和一只老虎相遇,會發(fā)生什么事?

  今天,我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》。(板書:狐假虎威)

  二、自讀課文,整體感知

  1.學生用自己喜歡的方式自讀課文。

  2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。(原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)

  三、精讀課文,指導朗讀

  (一)指名讀第1自然段。

  1.當狐貍從老虎身邊竄過,老虎怎么樣?

 。ɡ匣溥^去,把狐貍逮住了)這說明了什么?

  (說明老虎很兇惡,而且非常餓,能隨時把狐貍吃掉)

  2.狐貍被老虎逮住了,它的處境怎么樣?

 。ɡ匣⒑莛I,狐貍隨時會被老虎吃掉,處境非常危險。)

  (二)感悟狐貍和老虎的對話。

 。▽W習第2—7自然段)

  1.自讀課文第2—7自然段,用筆畫出狐貍說的話。

  2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

  出示第一次說的話“你敢吃我?”指名讀,質(zhì)疑:狐貍說這句話時有什么動作?

 。1)“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”,做做動作,狐貍為什么要這樣做?

  (想辦法對付老虎;想鬼主意)

  誰能上臺來表演一下?

  大家一起表演。

  狐貍為什么說“你敢吃我”,而不是“你不能吃我”或“你別吃我”?

  “你敢吃我?”有威嚇的語氣,說明狐貍裝腔作勢,也在試探老虎。

  (2)學生再次讀書,理解“扯”字的意思。

 。3)通過不同形式的朗讀,指導學生讀好第2自然段。

  (引導學生抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯”等詞語來讀好狐貍的話。)

  3.出示第二次說話。

  “老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你有多大的膽子!?/p>

 。1)“百獸”有沒有包括狐貍?為什么?

 。ê偛话ㄔ趦(nèi),因為它是“老天爺”派來管百獸的,老虎在內(nèi),說明狐貍很狡猾)

  (2)這時老虎的'態(tài)度怎樣?

  (從“一愣”到“被蒙住了,松開了爪子”。)

  “蒙”是什么意思?(騙)

  這時,老虎心里在想些什么?(有些相信狐貍的話了)

  它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙?

 。3)老虎“松開了爪子”,狐貍為什么不立刻逃走?

 。ㄒ驗檫@時老虎還不完全相信狐貍的話,可以隨時把它抓回來,所以狐貍要繼續(xù)騙老虎)

  (4)感悟“半信半疑”(板書:半信半疑)

  4.出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風。”

  做一做,演一演,抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導學生得意地讀一讀這句話,感受狐貍的狡猾。

  (三)讀演結(jié)合體會寓意。

 。▽W習第8、9自然段)

  1.自讀課文,圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

  2.指名讀描寫狐貍的詞,邊讀邊做動作。(板書:大搖大擺

  搖頭擺尾

  神氣活現(xiàn))

  3.指名讀描寫老虎的詞,邊讀邊做動作。(板書:東張西望)

  4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶。)“納悶”是什么意思?為什么感到納悶?

 。ㄒ驗楹偢:懿灰粯。)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦。)

  5.再讀課文第8、9自然段,選自己喜歡的動物演一演。

  (1)指名表演。

  (2)百獸們被嚇跑的原因是什么?

 。ò佾F因為害怕狐貍后面的老虎才嚇跑的。)

 。3)能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事?

 。ㄔ瓉恚偸墙柚匣⒌耐L把百獸嚇跑的。)

  四、總結(jié)回顧,領(lǐng)悟中心

  1.齊讀“原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

  2.小結(jié):后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。(板書:狐假虎威)

  3.你想對課文中的誰說些什么?

  學生各抒己見,教師根據(jù)學生回答相機點撥,而后總結(jié):在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

  五、課堂總結(jié)

  “狐假虎威”現(xiàn)在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學了這個故事,我們要懂得,不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,更不要借著別人的威風欺負弱小的。

  六、教后反思

二年級上冊《狐假虎威》教案6

  教學要求:

  1 、 正確、流利、有感情地朗讀課文,會復述課文。

  2 、學會本課10個生字,兩條路線內(nèi)的10個子只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

  3 、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學重點:學會本課10個生字并朗讀理解課文是重點。

  教學難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。

  教學方法:故事法,講解法,練習法。

  教學準備:頭飾、生字卡片、多媒體課件。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、導入

  1、小朋友我們今天學習一篇寓言故事《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)

  2、從題目上看課文中講了誰和誰的事?

  3、在你的印象中它們是什么樣子的?

  4、狡猾的狐貍和這只兇猛的老虎在一起會發(fā)生什么事呢?讓我們一起走進這茂密的大森林,走進動物王國。

  二、初步感知課文

  1、學生自由朗讀課文,要求:

 。1)借助拼音自由朗讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。

 。2)給課文的每個自然段標上序號。

  2、同桌合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾正。

  3、檢查學生的初讀情況,師生共同正音。

  三、合作交流,探索發(fā)現(xiàn)

  1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

  2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)

  3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,可不那么容易!大家可以默讀一下課文,想一想。

 。▽W生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

  4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!

  你能不能將這句話的意思用自己的.意思把話說出來。(學生回答)

  5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是 ————

 。▽W生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的! )

  6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!保┛闯鰜砹藛?這里的“假”是(“借”的意思)。

  7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)

 。ㄉ卮穑

  8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

  下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。

  9、指名讀第一節(jié)

 。1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

 。2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

  (3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)

 。4)、學生回答:逃跑、亂跑

 。5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)

  10、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話?

 。1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)

 。2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)

 。3)、是的!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)

 。4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

 。5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是 把什么拉長?(把聲音拉長)

 。6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)

 。7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)

  指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大

  膽子。(注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)

  師范讀,學生練讀。

 。8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。

  (9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

 。10)、暗示學生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。(說完后老師松手)

  小結(jié):下面我們就跟狐貍到森林去走一走,看一看。

  下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

  1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)

  2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導。(學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答)

  3、這兩位導演讀書很認真,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠一點。)

  4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演 ,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)

  5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)

 。▽W生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

  6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

  7、請學生進行評價。

  8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

  9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)

  所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)

  10、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)

  小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。

  大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風……)

  教師:學了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?

  學生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)

  學生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,*老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)

  學生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)

  教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)

  學生 3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學生聽了連連點頭。)

  教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)

  學生:(齊說)不能,那叫狡猾。

  教師:為什么?

  學生4:因為它*花言巧語騙取別人的食物。

  學生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。

  教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

二年級上冊《狐假虎威》教案7

  教學目標:

  1、通過寓言故事,知道成語教狐假虎威的意思, 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

  2、學會用如果就說話。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學重、難點:

  1、對寓言故事,既要尊重學生的獨特的體驗,又要引導學生有正確的價值取向。

  2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。

  教學準備:

  DVD、狐貍、老虎圖案。

  教學流程:

  一、揭題設(shè)疑,導入新課

  (出示虎狐圖案)同學們,知道這些是什么動物嗎?(虎和狐)

  誰能說說你對這兩種動物有什么看法?(學生說)

  一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去,把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們就來學習一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

  板書:狐假虎威

  看清生字狐這個字讀(hú),意思是指狐貍,虎的意思是老虎,威字是什么意思?假字又是什么意思呢?這個成語是什么意思呢?狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢?就讓我們通過對課文的學習來解答吧!

  二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學生邊看邊聽邊想:課文主要寫了什么。

  三、初讀課文,整體感知

  1、下面請小聲讀課文,一邊讀一邊想,要求:借助拼音讀準字音,讀通讀懂課文。(生自讀課文。)

  2、讀了課文,你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎?誰愿意說給大家聽呢?(生復述課文內(nèi)容。)

  四、品讀感悟,內(nèi)化體驗

  1、狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢?故事是怎么開始的呢?(指名讀第一自然段。)

 、傧胂氘敃r老虎和狐貍各自的心情怎樣?它們會想些什么呢?

 、诶匣⒁院,說明什么?(老虎兇猛)

 、郏ǔ鍪緢D片)多么兇猛的老虎啊!眼看狐貍就要被老虎吃掉了,想想狐貍的心里是怎么想的呢? (害怕)

  2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢?請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。(生同桌互讀,小組分角色讀。)

 、龠@個時候狐貍是怎么辦的呢? DVD演示27自然段內(nèi)容。

  ②狐貍一共說了幾次?(3次)請找出第一次說的話,齊讀。

  老天爺是什么人?狐貍說話時是什么樣的語氣?(趾高氣昂)能用這種讀讀狐貍說的話嗎?

  ③了解關(guān)聯(lián)詞如果就,并用它說話。

 、芾匣傉f的話信嗎?可用個什么詞來形容?(半信半疑)

 、莺傆质怯檬裁崔k法打消老虎的疑慮的?指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍第二次說的話。(用自信的語氣讀)

  來到大森林里,狐貍和老虎一前一后地走著,(DVD演示內(nèi)容),它們各是怎樣的神態(tài)?可讓學生表演。相機理解:紛紛逃命、得意洋洋。

 、薨佾F怕狐貍嗎?為什么紛紛逃命呢?請朗讀狐貍第三次說的話,應(yīng)用什么語氣讀?(得意洋洋的語氣)

  3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎?讀完第8自然段你就明白了。(齊讀第8自然段)

  ①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢?說明老虎怎樣?(以為是狐貍。說明老虎笨)

  ②課文學到這里,同學們對假這個詞語一定有了更深的理解,它是借著誰的威風,是誰嚇走了誰呢? (狐貍借著老虎的威風嚇跑森林里的動物,還借著老天爺?shù)耐L把老虎嚇走了。)

  ③狐假虎威這個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。

  ④說說你對狐貍和老虎的看法。

 、萁Y(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因,反應(yīng)出了老虎思考問題的簡單幼稚,不能識別事物的本來面目,對狐貍的話信以為真,結(jié)果被騙。

  五、總結(jié)歸納,拓展延伸

  我們不僅從語言上(狐貍的三次說話),也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風嚇跑了百獸,人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人:這種人自己沒有本事,卻仗著別人的勢力欺壓他人。

  大家喜歡這個故事嗎?想象一下,當老虎明白自己被狐貍騙了后,接著會有什么樣的事情發(fā)生呢?(學生說說)

  六、指導朗讀

  下面我們來分角色朗讀課文。(生朗讀。)

  七、板書設(shè)計

  《狐假虎威》教學反思

  《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事,學生都非常喜歡、很感興趣。教學時,要引導學生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象,適合學生朗讀和表演,所以我在教學時努力體現(xiàn)以下幾點:

  1。讀與思相結(jié)合。

  在教學中,我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后,讓學生自由讀課文,并畫出生字,借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練,指導學生有感情地朗讀課文,最后讓學生用自己的話說說狡猾的`狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟,學生的思維異常活躍。

  2。讀與說的有機結(jié)合。

  讀是對信息的輸入,而說應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。教學過程中,我始終把讀與說結(jié)合起來,并加強訓練。中年級學生思維活躍,具有很強的模仿力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點,聯(lián)系課文,引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解,又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

  3。讀與演相結(jié)合。

  情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。在教學中,我設(shè)計了學生表演課文的環(huán)節(jié),學生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

  雖然這節(jié)課,我采用多種形式對學生練讀,教給學生讀的方法,但在教學中忽視了部分后進生,沒有給他們提供適當?shù)腻憻挋C會,勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中,要面向全體學生,給更多的學生提供表達與朗讀的機會,真正實現(xiàn)教師與全體學生間的互動。

二年級上冊《狐假虎威》教案8

  【教學內(nèi)容】

  復習生字詞,學習課文第二至九自然段,寫“豬、活”兩個生字。

  【教學目標】

  單元總目標:學習默讀課文。

  1、鞏固本課的生字詞,會寫“活、豬”兩個生字。

 。、分角色演一演“狐假虎威”的故事,并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現(xiàn)出來。

  3、理解成語“狐假虎威”的意思。

  【教學重點】

  讀好狐貍和老虎的對話。

  【教學過程】

 一、導入:

  同學們,上節(jié)課我們學習了一個有趣的寓言故事——《狐假虎威》,在開始這節(jié)課之前,我們先來復習一下課文的生字詞。

  1、復習生字詞。(讀詞語,去拼音開火車)

  師:你們真厲害,看來字詞是考不住你們了,那么,通過上節(jié)課的學習,你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發(fā)生了什么事嗎。

  二、學習課文第二至六自然段。

  (一)默讀課文第二至六自然段

  1、過渡:多有趣的故事啊,老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的。

  請大家?guī)е@個問題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫出狐貍說的話,用波浪線畫出老虎說的話。?

  2、師:誰來為大家匯報一下,你找出的狐貍說的話。

  誰匯報老虎說的話。

  大家和他們畫得一樣嗎。你們真厲害,老師和你們畫的也一樣,而且啊,老師發(fā)現(xiàn)剛剛XX匯報時,把狐貍的話讀得特別好,老師特別想和她比一比,看誰讀得更好。

  3、師:誰更好。為什么她的更好呢。

  我們平時讀課文的時候也一定要注意抓住對話前的神態(tài)動作,這樣就能讀的更好了。

  4、我們的小狐貍有哪些動作。

  5、“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”里面有一個多音字,老師有一雙魔法手,“變”,是哪個字。它有哪些讀音。

  你能為它組個詞嗎。那它在文中讀什么。我們?nèi)嘁黄鹱x一遍,全班男生站起來,我們做一個眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)的動作,看你做對了嗎。通過狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這個神態(tài),你感覺到了什么。

  狐貍在干什么。

  6、扯著嗓子是什么意思。

 。ň褪钦f話時聲音量放大音調(diào),提高,拖長聲音)誰能扯著嗓子來讀一讀。它為什么要扯著嗓子說話呢。它為什么不能小聲說。由此你可以看出,這是一只怎樣的狐貍。

  7、對此,老虎是什么反應(yīng)。

  老虎為什么會一愣。誰為我們大家讀一讀,讀出老虎的疑惑。

  8、現(xiàn)在我想請全班女生扮演狡猾的狐貍,男生扮演老虎,讀一讀,記得加上你們的`動作哦。

  9、我剛剛聽到有男生說他們想扮演狐貍,那女生來扮演老虎,看男生女生誰扮演的狐貍最狡猾。

  過渡:多么狡猾的狐貍啊,老師要為你們所有人點個大大的贊。

  可是,現(xiàn)在老虎只是一愣,還沒有被嚇住,接著為了嚇住老虎,狐貍把誰搬出來。

 。ǘ⿲W習第四、五自然段

  1、 師:老天爺。它用老天爺來嚇唬老虎,你能為我們把狐貍的原話讀出來嗎。

  2、你讀得真好,強調(diào)了老天爺。

  狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎,還對老虎進行了非常強硬的威嚇,是哪一句。

  你能讀出威嚇的語氣嗎。他讀的好嗎。是啊,老師聽著都好怕怕,其實,這句話中,還有一個地方,讓老師深刻感受到狐貍的狡猾,你們能找出來是哪個地方嗎。

  為什么你從這里感受到狐貍的狡猾。

  3、多狡猾啊。你能用你的朗讀讓大家都感受到它的狡猾嗎。

  4、他讀得好不好。

  誰來評價一下,好在哪里。

  5、真是一只狡猾的狐貍,這一次,老虎是什么反應(yīng)。

  6、老虎(蒙住了)因為被蒙住了,所以老虎松開了爪子。

  老虎完全相信狐貍的話了嗎。誰來猜猜,此時老虎心理是怎么想的。

  6、老虎被蒙住了,多好的機會,狐貍能不能趁機溜走呢。

 。ㄋ模⿲W習第六自然段

  1、師:那怎么辦了。狐貍想了個什么辦法。

  你能將原話讀出來嗎。

  2、此時的老虎會怎么想。

 。ǹ磥砗傉媸抢咸鞝斉蓙淼模

  3、剛剛我們學習了課文的2到6自然段,模仿了狐貍和老虎的對話,現(xiàn)在,老師想和大家玩?zhèn)游戲,現(xiàn)在,我就是老虎,要抓一只狐貍,如果它能夠嚇住我,我就放了他,如果它嚇不住我,我就吃了他。

  4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊,嚇住我了,現(xiàn)在,我想請同桌之間相互扮演狐貍和老虎,然后請幾組同桌上來為我們表演一下。

  5、他們表演的好不好。誰來為我們點評一下。

  三、小組探究學習第七、八自然段

  過渡語:就這樣,老虎跟著狐貍朝森林深處走去?此麄儊砹。

  1、 師:剛剛我們模仿了狐貍和老虎,現(xiàn)在請大家運用我們剛剛的學習方法,同桌之間相互討論學習7到8自然段,用圓圈圈出狐貍和老虎的神態(tài)動作,思考:狐貍是怎樣嚇跑百獸的。

  2、交流匯報:

 。1)狐貍是什么神態(tài)動作。誰來為我們把狐貍的動作學一學。

 。2)老虎的神態(tài)動作呢。

  半信半疑是什么意思。老虎心里信什么又疑什么。

 。3)請全班同學站起來,我們一邊讀,一邊做出他們的動作。

  我要選動作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。

 。4)還記得百獸看到狐貍是什么神態(tài)嗎。那看到老虎呢。

  其余的同學就扮演森林里的百獸。

 。5)老師現(xiàn)在是森林記者,想采訪一下他們,狐貍你好,請問,你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢。

 。6)老虎你好,我看你剛剛走過去的時候東張西望的,你為什么要東張西望。你剛剛看見這些百獸撒腿就跑,你心里會怎么想。

  (7)老虎很疑惑,究竟誰才是百獸之王呢,F(xiàn)在,我要采訪一下百獸,小鹿,你好,你剛剛看見狐貍大搖大擺走過來,很納悶,你在納悶什么。

  狐貍它平時是怎么走路的。那你怎么又撒腿就跑呢,是被狐貍嚇跑的嗎。

  五、學習第九自然段:

  過渡:百獸被嚇跑了,是被狐貍嚇跑的嗎。

  誰用課文中的句子解釋給老虎聽聽。

  1、出示:原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

  2、齊讀

  3、小結(jié):這就是課題狐假虎威的意思。

  后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。

  七、指導書寫生字:

  豬? 活?

  1、學生觀察:兩字有什么相同點。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)

  2、老師范寫。

  3、學生練習書寫。

  板書設(shè)計:

  21狐假虎威

  狐貍;神氣活現(xiàn)? 搖頭擺尾

  借?

  老虎:半信半疑? 東張西望

  嚇

  百獸:撒腿就跑。

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