觀察物體的教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的觀察物體的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察物體的教案1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn件 立體圖形：）
引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？
二、師生互動(dòng)，探究新知
1．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
�。ò鍟�(shū)：觀察物體）
2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？
3．學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生充分建立表象后，我再出示課件小汽車(chē)圖，讓學(xué)生對(duì)不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑，所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出：小朋友是怎么觀察的？
4．小組交流。先以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的.結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”
5．：通過(guò)小組合作交流，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
三、聯(lián)系實(shí)際鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、出示課件：兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。
是誰(shuí)照的相片？
2、看大象 他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同？
四、師：
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》，知道了從前面、后面、側(cè)面觀察到的物體的形象不同的；所以，我們?cè)倏匆粯訓(xùn)|西的時(shí)候，一定要全面的去觀察他。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
從正面觀察
從上面觀察 所處位置不同，觀察到的物體形狀也不同。從側(cè)面觀察
目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)
1、教科書(shū)第67頁(yè)做一做。
2、連線。下面各圖分別是從物體的哪面看到的，畫(huà)線連一連。
觀察物體的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法 通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
目標(biāo)解析：
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的.形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
�。�1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
�。�3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察物體的教案3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
觀察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于本學(xué)段有具體要求，即能辨認(rèn)從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：
1．經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本設(shè)計(jì)先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學(xué)生擺出的圖形，再提出開(kāi)放性的問(wèn)題，要求用4個(gè)同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面觀察到的形狀進(jìn)行分析、思考和推想，最后通過(guò)互相合作和動(dòng)手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過(guò)程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生完整地經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
2．運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行推理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
知識(shí)的遷移能夠使學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學(xué)例1(2)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何增加1個(gè)同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學(xué)習(xí)例1(1)所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的`正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干
注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
⊙回憶舊知，揭示課題
1．師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)觀察簡(jiǎn)單的立體圖形，大家一起來(lái)觀察一下。(出示課件)你認(rèn)識(shí)這個(gè)立體圖形嗎？你能畫(huà)出從不同的方向看到的形狀嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下。
(學(xué)生先在練習(xí)本上畫(huà)，再用語(yǔ)言描述)
2．導(dǎo)入新課。
師：我們從不同的方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好了情感、知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。
⊙動(dòng)手操作，探究新知
1．教學(xué)例1(1)。
(1)提出要求。
課件出示
，要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的同樣的4個(gè)小正方體，按順序不遺漏、不重復(fù)地?cái)[出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。
(2)實(shí)踐操作。
學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以和同桌合作。
(3)展示，并全班交流。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)演示一下，你把這4個(gè)小正方體擺在了什么位置？
(學(xué)生上前演示)
師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒(méi)有？還是3個(gè)小正方形嗎？
(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的形狀畫(huà)在方格紙上。
(學(xué)生在方格紙上畫(huà)正視圖)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)真組織學(xué)生動(dòng)手拼擺、觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。
觀察物體的教案4
教學(xué)內(nèi)容：p.54、55
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察由5個(gè)同樣大的正方體擺的組合圖形，感受物體的相對(duì)位置和空間位置關(guān)系
2、通過(guò)觀察視圖，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
教學(xué)重點(diǎn)：能正確觀察組合圖形的相對(duì)位置和空間關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：例題圖教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。請(qǐng)大家看看書(shū)上第54頁(yè)，說(shuō)說(shuō)圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個(gè)正方體？
與書(shū)上第52頁(yè)的擺法比一比，有什么不同？
�。�52頁(yè)的擺法是連在一起的，54頁(yè)的擺是擺成了兩堆，中間有分開(kāi)的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來(lái)研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個(gè)
從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。
你有什么發(fā)現(xiàn)：不同的擺法，在某個(gè)位置看可能會(huì)有同樣的結(jié)果；要清楚地觀察物體，就要多觀察幾個(gè)方位……
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？
先指名再說(shuō)一說(shuō)上面看到的是什么形狀？再請(qǐng)學(xué)生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著怎么擺？
�。ū热纾合纫豢找坏�?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過(guò)了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？
請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說(shuō)邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己連線的時(shí)候是怎么想的
2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡(jiǎn)單的，就直接按照?qǐng)D示可以擺出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法
補(bǔ)充：能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的`從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的。
老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書(shū)上的問(wèn)題。
從眾多的示意圖中，你發(fā)現(xiàn)還有相同的觀察結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)是什么形狀和幾號(hào)模型的哪個(gè)角度看到的？
在交流的過(guò)程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？
三、學(xué)生的操作活動(dòng)
我們今天又研究了觀察物體，請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺，可以像書(shū)上的樣子，考考你周?chē)耐瑢W(xué)。
四、課堂練習(xí)補(bǔ)充習(xí)題
授后小結(jié)：
教學(xué)中組織學(xué)生觀察兩個(gè)不同物體的組合，按照先正面、再側(cè)面和上面的次序，讓學(xué)生充分觀察、思考、比較，獲得正確認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中放手讓學(xué)生自主嘗試，積極操作，積極交流，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系，注意在學(xué)生的操作中，會(huì)出現(xiàn)多種答案，這時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，這樣可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。
同上一課時(shí)相同學(xué)生感興趣、學(xué)得較好。
課前思考：
本節(jié)課需要觀察的物體由原來(lái)的幾個(gè)小正方體搭成一個(gè)物體，變成有幾個(gè)小正方體搭成兩個(gè)物體。通過(guò)觀察比較從正面、側(cè)面、上面等不同的方位看到的圖形是否有相同之處。再動(dòng)手按找規(guī)定擺一擺。學(xué)生通過(guò)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，議一議。相信能夠比較出色地完成本節(jié)課內(nèi)容。
想一想中的練習(xí)，1和2是需要學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺再觀察得到結(jié)果，而第3題依靠課件顯示，學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力完成。
課后反思：
和上一節(jié)課有著相同的感受，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察，討論能夠從不同的角度觀察到用幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的一個(gè)立體圖形從不同的角度能夠發(fā)現(xiàn)有相同的圖形，幾個(gè)擺成不同的物體，從不同的角度也能發(fā)現(xiàn)相同的圖形。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程很流暢，學(xué)生能夠很好地理解課本上的例題和練習(xí)。
教后反思：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)生在自主觀察物體的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)價(jià)值取向?yàn)椋壕o扣生活經(jīng)驗(yàn)，觀察問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性。這些活動(dòng)便于學(xué)生觀察、交流、感悟。學(xué)生經(jīng)歷了在境物交融中整體感知，在觀察過(guò)程中親身感受，實(shí)現(xiàn)了由自主感受到開(kāi)放感受的跨越。這是一個(gè)質(zhì)的感情飛躍的過(guò)程。在教學(xué)《觀察兩個(gè)分離的簡(jiǎn)單物體》這一課時(shí)，我提供給學(xué)生各種各樣的交流感知、感受、感悟的時(shí)間和空間，如摸一摸、議一議、看一看、說(shuō)一說(shuō)；同桌交流、小組交流、全班交流的形式。學(xué)生在觀察過(guò)程中不是靜止不動(dòng)的，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際延伸的過(guò)程是遞進(jìn)式的：探討教材內(nèi)容，回答問(wèn)題（猜猜）；體驗(yàn)觀察過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)）；深化問(wèn)題（總結(jié)）；拓展延伸（反思）。就這樣，學(xué)生觀察物體的過(guò)程由境到物，由點(diǎn)到面，由面到體，由淺入深，由表及里，強(qiáng)化了對(duì)觀察物體的感悟。
學(xué)生在整體感知、親身感受和延伸感悟中，形成了對(duì)觀察物體的整體表象，培養(yǎng)和發(fā)展了觀察能力、思維能力和感悟能力。
觀察物體的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，使學(xué)生知道觀察位置不同，看到的形狀也不同，只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合才能形成這個(gè)物體的完整表象。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
觀察物體建立空間觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課。
教師講述盲人摸象的故事。
提問(wèn)：故事中的三個(gè)盲人，為什么對(duì)大象得不同的結(jié)論呢？
教師說(shuō)明：三個(gè)盲人由于他們摸的地方不同，所以得到了三個(gè)不同的結(jié)論。今天我們要學(xué)會(huì)觀察物體。出示課題：“觀察物體”
二、新課。
1、教師出示一個(gè)魔方或不同顏色的正方體或長(zhǎng)方體。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)從不同位置（正、反、側(cè)面）去觀察這個(gè)物體。
提問(wèn)：你最多看到幾個(gè)面的顏色，你看到什么顏色的一面？要想看到其他顏色的一面，你需要怎么辦？
2、出示一個(gè)準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)從正面、后面、側(cè)面去觀察，說(shuō)出你看到物體的形狀。
提問(wèn)：在不同的位置能看到全貌嗎？
教師說(shuō)明：由于從不同位置同時(shí)觀察同一個(gè)物，只看到物體的某一部分，它們的形狀是不同的。
3、出示一個(gè)鬧鐘，請(qǐng)全班同學(xué)從正面、側(cè)面、后面看到。
提問(wèn)：在不同的位置能看到了鐘面上的時(shí)針和分針，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在鬧鐘的哪面？一個(gè)同學(xué)沒(méi)有看到分針和時(shí)針，只看到有幾個(gè)旋鈕，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在鬧鐘的哪面？
4、教科書(shū)P67例1。
提問(wèn)：小明、小亮和小紅他們正在觀察什么物體？你能說(shuō)說(shuō)這些圖形分別是誰(shuí)看到的？他們?nèi)�，為什么看到恐龍玩具的圖形是不同的呢？
教師說(shuō)明：由于他們所處的位置不同，看到的圖形也不一樣。
提問(wèn)：怎樣才能知道恐龍的全貌呢？
教師說(shuō)明：只有從不同位置去觀察，把它們合并在一起就能知道恐龍的全貌了。
三、練習(xí)。
1、分小組請(qǐng)同學(xué)坐到桌子的四邊。
�。�1）觀察玩具，說(shuō)說(shuō)都看到物體的哪部分？互相交換座位繼續(xù)觀察，又都看到什么？
�。�2）觀察一摞數(shù)學(xué)書(shū)，互相說(shuō)說(shuō)都看到什么？
2、教科書(shū)P67：“做一做”，在書(shū)上連線。
3、教科書(shū)P70練習(xí)十五的第1題，連線。
4、教科書(shū)P103的第7題，連一連。
軸對(duì)稱(chēng)
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P68的例2。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解什么是軸對(duì)稱(chēng)。
難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的.軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看圖形，引出課題。
出示：蜻蜓、蝴蝶，樹(shù)葉、臉譜圖形。告訴學(xué)生：這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的。板書(shū)課題：“對(duì)稱(chēng)”
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)什么叫對(duì)稱(chēng)嗎？（意思對(duì)就可以）
二、判斷下面的圖形，哪些是對(duì)稱(chēng)？哪些是不對(duì)稱(chēng)圖形？
△
△
△
□
�。ǎ�
教師說(shuō)明：生活中許多物體都是對(duì)稱(chēng)的。
三、剪一剪。
想一想，用你準(zhǔn)備好的紙?jiān)鯓蛹舨拍艿玫綄?duì)稱(chēng)的圖形，幾個(gè)人可先商量，然后再動(dòng)手剪一剪，說(shuō)說(shuō)你怎樣做就得到對(duì)稱(chēng)圖形了。
教師說(shuō)明：把紙對(duì)折一下，使兩邊完全重合，這樣剪出的圖形，就是對(duì)稱(chēng)圖形，折出的折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。板書(shū)：“對(duì)稱(chēng)軸”，任何對(duì)稱(chēng)的圖形都有對(duì)稱(chēng)軸。
請(qǐng)同學(xué)指出上面教師出現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？
四、教科書(shū)P68的“做一做”。
這些圖形中哪些是對(duì)稱(chēng)的？畫(huà)出他們的對(duì)稱(chēng)軸？
五、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些物體是對(duì)稱(chēng)的？
我們?nèi)说纳砩嫌袑?duì)稱(chēng)的物體嗎？
教師說(shuō)明：生活中的對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，對(duì)稱(chēng)給人以美感。
提問(wèn)：長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？正方形呢？圓呢？折一折，畫(huà)一畫(huà)。
六、在方格紙上畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。P70的第3題。
討論：怎樣就能按對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出另一半的圖形？
教師說(shuō)明：要畫(huà)出某線段的軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要畫(huà)出該線段兩個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連起來(lái)，就是該線段的對(duì)稱(chēng)圖形。方法是①先數(shù)對(duì)格距。②在對(duì)應(yīng)的一方數(shù)好同樣的格距點(diǎn)好點(diǎn)。③連起來(lái)，即成對(duì)稱(chēng)圖形。
請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
鏡面對(duì)稱(chēng)
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P69的例3。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課。
1、出示教科書(shū)P69的例3放大圖或看書(shū)。
提問(wèn)：水果怎么能有岸上的小房子呢？鏡子里怎么會(huì)又出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)和桌面上的東西呢？湖面或鏡面兩邊的圖形有什么關(guān)系？
2、穿衣鏡前的實(shí)踐活動(dòng)。
提問(wèn)：請(qǐng)你想象一下，如果你在鏡子前向前走一步，鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
請(qǐng)同學(xué)分別到鏡子前，面對(duì)鏡子站好親自體驗(yàn)向前走一步，鏡子里的人怎樣運(yùn)動(dòng)，是不是像你們剛才所說(shuō)。
教師說(shuō)明：請(qǐng)你想像一下，當(dāng)你左手拿書(shū)，右手拿鉛筆的樣子，鏡子里會(huì)是怎樣拿的？
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)要求到穿衣鏡前試一試，觀察鏡子里的人是怎樣拿的，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
教師說(shuō)明：當(dāng)我們拿東西照鏡子時(shí)，發(fā)現(xiàn)了左手拿的東西，在鏡子里變成右手拿，右手拿的東西變成了左手。這就說(shuō)明照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人上下，前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。
提問(wèn)：你知道這是怎么回事嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法？
教師說(shuō)明：這就是我們利用鏡子做的對(duì)稱(chēng)活動(dòng)，鏡面反映出的東西正好和我們相反，這叫做鏡面對(duì)稱(chēng)。
板書(shū)課題：鏡面對(duì)稱(chēng)。
3、練一練。
教科書(shū)P71練習(xí)十五的第5題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子并圈出來(lái)。（可以讓學(xué)生運(yùn)用想象直接判斷，如果有困難，也可以拿出鏡子照一照后再判斷。）
二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
1、拿出各自準(zhǔn)備好的鏡子，照一照書(shū)上的圖或字。你從鏡面上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)用鏡子照一照紙上的鐘表圖，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（事先印好的鐘表圖形。）
教師說(shuō)明：通過(guò)同學(xué)們用鏡子照著書(shū)上的圖、鐘表的圖和字，你們發(fā)現(xiàn)鏡面上的力學(xué)和字都是反方向的。
3、教科書(shū)P71“智慧狗”給我們帶來(lái)的思考題。
提問(wèn)：題里給的數(shù)字和時(shí)間都是哪里的數(shù)字和時(shí)間？
提問(wèn)：從前面我們做的實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡子里的數(shù)字和時(shí)間都是什么樣的？（反方向的）
請(qǐng)你看鏡子寫(xiě)出真正的數(shù)字和時(shí)間。
最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用兩次鏡子像能還原的道理，幫同學(xué)們驗(yàn)證一下，也就是拿出一面鏡子對(duì)著教科書(shū)照一下，鏡子里出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。
4、發(fā)現(xiàn)生活中的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
提問(wèn)：鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在我們周?chē)惆l(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？有哪些？
教師說(shuō)明：鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在我們身邊有許多。鏡面對(duì)稱(chēng)反映出的物體的形象與方向都是相反的。
觀察物體的教案6
教學(xué)內(nèi)容：
觀察物體P94-95例題及想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，體會(huì)從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2 、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3 、讓學(xué)牛感受數(shù)學(xué)與牛活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，操作實(shí)踐法，合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
手機(jī)、玩具馬、課件教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入（課件出示盲人摸象圖）
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)《盲人摸象》的故事。（課件出示）
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大彖長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大彖像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了耳朵，他說(shuō)：“大象像把大大的蒲扇�！钡谌齻�(gè)人摸到了腿，他說(shuō): “大象像一根粗粗的柱子�！钡谒膫�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大彖像一堵墻�！钡谖鍌�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的繩子�！�
問(wèn)：同學(xué)們，同樣一頭大彖，為什么五個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？
生：因?yàn)樗麄兠降牡胤讲灰粯印＝翌}：是啊，所站的角度不同，觀察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
二、自主探究
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)例1
師：我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什么地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)主進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)，再全班交流。（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
(二)、學(xué)習(xí)例2 。
1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位漂亮的模特(拿出動(dòng)畫(huà)人物小馬：紫月、碧琪)，想請(qǐng)大家?guī)退鼈兣膸讖堈掌?/p>
(1)分組給“紫月”前后左右四個(gè)方向拍照：讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來(lái)。(指名上臺(tái)找出照片)
(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想這幾個(gè)同學(xué)拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
(3)辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是誰(shuí)在什么位置拍的。當(dāng)學(xué)牛辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)牛重新做出判斷。
明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的后面，拍到小馬的背面。站在小馬的左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。
2 、應(yīng)用實(shí)踐。
(1) tB示4位小朋友在不同的.位置給小猴拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)牛判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
(2)核對(duì)結(jié)果。
三、鞏固檢測(cè)
1 、完成“想想做做”第1題。
老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？(課件出示校門(mén)口的照片)問(wèn)：哪一張是學(xué)校里面拍的，哪一張是在學(xué)校外面拍的？你是從哪里看出來(lái)的？
2 、完成“想想做做”第2題。
我們知道在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車(chē)，你能用線連一連他們分別看到的是哪一面嗎
(1)先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)在課木上連一連。
(3)集體交流。
3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個(gè)小朋友在不同的位置觀察飛機(jī)模型，你能用說(shuō)說(shuō)他們分別看到的是哪一面嗎？
四、反思總結(jié)，加深體會(huì)剛才我們聽(tīng)了《盲人摸象》的故事，又一起觀察了一些物體，想一想，在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同一個(gè)物體從不同的角度去觀察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，才能全面觀察物體。在思考問(wèn)題時(shí)也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。)
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
同學(xué)們，生活中的物體千差萬(wàn)別，僅憑一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想對(duì)事物有更加深入的了解，還需要同學(xué)們做有心人，學(xué)會(huì)在生活中觀察再觀察。你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
觀察物體的教案7
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第38-40頁(yè)
【教材分析】
本課的教學(xué)內(nèi)容是觀察物體，它是空間與圖形中的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。在任一位置，都不能同時(shí)看到物體所有的面，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
教材重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察和拼搭的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，經(jīng)歷觀察、想象猜測(cè)、分析、和推理等過(guò)程。因?yàn)橹挥性谶@樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。所以，在本課中我沒(méi)在讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)或親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流各自的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。因此在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動(dòng)，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具和學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀察和拼搭的活動(dòng)中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
2、過(guò)程方法：通過(guò)觀察物體、想象猜測(cè)、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
教具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圖片、課件等。
學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、每個(gè)小組一個(gè)小藥箱。
教法：
�、賳l(fā)式、探究式教學(xué)法
�、谥庇^演示法
學(xué)法：
�、賱�(dòng)手操作法
�、谧灾魈骄糠�
�、酆献鹘涣鞣�
【教學(xué)過(guò)程流程圖】
看照片猜物體，激趣引入
動(dòng)手操作，獲取新知
鞏固應(yīng)用，知識(shí)提升
梳理知識(shí)，總結(jié)升華
【教學(xué)過(guò)程】
一、看照片猜物體，激趣引入
師：上課開(kāi)始，老師先來(lái)測(cè)一測(cè)大家的眼力，看到照片后猜猜是什么物體。課件逐一出示汽車(chē)、電話圖，讓學(xué)生猜測(cè)是什么物體。
師：為什么有的照片一眼能看出，有的卻更難呢？讓學(xué)生初步感受從不同的角度觀察同一個(gè)物體，形狀會(huì)不同。
師：同學(xué)們不僅會(huì)觀察、還善于思考。只有多角度地觀察才能完整地認(rèn)知一個(gè)物體，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來(lái)“觀察物體”。
[設(shè)計(jì)意圖]：良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的看照片、猜物體活動(dòng)引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。
二、分階段觀察、操作，探究新知
1、整體感知
我這兒有一個(gè)小藥箱，它一共有幾個(gè)面？其實(shí)它隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天咱們先對(duì)這個(gè)藥箱進(jìn)行仔細(xì)的觀察。要觀察這個(gè)藥箱有個(gè)要領(lǐng)：把藥箱放在桌子上不讓它移動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們確定一個(gè)位置進(jìn)行觀察，告訴你的'同伴你看到了幾個(gè)面。
小組活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果
生（1）：我看到了三個(gè)面：正面、上面、左面（或右面）
生（2）：我看到了兩個(gè)面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）
生（3）：我看到了一個(gè)面：正面（上面）
師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)由于同學(xué)們觀察的角度不同所以看到面的個(gè)數(shù)也不同。最少能看到它的幾個(gè)面？一次最多能看到幾個(gè)面？能同時(shí)看到所有的面嗎？當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面時(shí)，這些面之間的位置有什么關(guān)系？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)看到的面是相鄰的面，而看不到相對(duì)的面。）
2、從三個(gè)方向進(jìn)一步觀察
師：剛才我們對(duì)藥箱進(jìn)行了整體觀察，現(xiàn)在我們要對(duì)他的每個(gè)面進(jìn)行仔細(xì)的觀察。觀察面又有新的要領(lǐng)：視線要與被觀察的面垂直。
教師示范，學(xué)生示范
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)像老師這樣擺好藥箱，每個(gè)同學(xué)分別從它的正面、上面、左面去觀察，把你看到的形狀告訴你的同伴。小組活動(dòng)
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：分別說(shuō)出從正面、上面、左面看到的形狀。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)張貼出圖片）
師：請(qǐng)大家觀察第1個(gè)同學(xué)的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。（板書(shū)）
師：再比較這兩個(gè)同學(xué)的觀察結(jié)果，又有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是正面，這兩個(gè)同學(xué)看到的形狀也不同，可見(jiàn)，我們所說(shuō)的正面、左面、上面都是對(duì)于觀察者而言的，并不是絕對(duì)的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們觀察老師講臺(tái)的小藥箱，說(shuō)說(shuō)從正面、左面、上面看到的形狀。（課件出示例1）
3、觀察長(zhǎng)方體，進(jìn)一步提升對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí)
師：看到熟悉的藥箱，大家能正確判斷各個(gè)角度看到的樣子，如果沒(méi)有實(shí)物，只有畫(huà)出來(lái)的長(zhǎng)方體，你們能辨認(rèn)從不同角度看到的形狀嗎？（課件出示抽象的長(zhǎng)方體）
[設(shè)計(jì)意圖]：直接切入主題，提供實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
4、觀察其他物體。
拿出自備學(xué)具，看一看，畫(huà)一畫(huà)。教師引導(dǎo)，集體交流。
觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）
四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個(gè)面，然后說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，并畫(huà)一畫(huà)，得出的圖形可能不是長(zhǎng)方形或正方形。有學(xué)生認(rèn)為，這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）
因此師要配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
師：剛才出現(xiàn)的情況，是因?yàn)槟銈冇^察時(shí)沒(méi)有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。
師：如果將這個(gè)圓柱體變矮點(diǎn)，那它的正面和側(cè)面看過(guò)去就可能？（課件演示）
生：正方形
5、從不同的角度觀察兩個(gè)物體
師：同學(xué)們現(xiàn)在能說(shuō)出一個(gè)物體在正面、左面、和上面看到的形狀，如果現(xiàn)在有兩個(gè)物體同時(shí)觀察，你們還能辨認(rèn)從不同的面所看到的物體的形狀嗎？
�。ㄕn件出示例2）要求學(xué)生按樣子擺好學(xué)具，并讓學(xué)生與同桌交流從正面、左面、上面看到的形狀。
師：請(qǐng)同學(xué)們把看到的形狀記在心里，老師就要來(lái)考考大家的記憶力了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這三張圖片分別是從哪個(gè)方向看到的。（課件演示）
小結(jié)：站在不同的位置，看到的形狀是不同的。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。發(fā)展學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、鞏固應(yīng)用，知識(shí)提升。
1、猜一猜，一個(gè)物體
師：這是我們從正面看到的一個(gè)物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
�。ㄕn件出示一個(gè)正方體，及物體的可能性的立體圖形，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）
小結(jié)：從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形是不能確定立體圖形的形狀的。
2、猜一猜，兩個(gè)物體
師：這是我從正面看到的物體的形狀，這兩個(gè)物體可能是什么？用學(xué)具來(lái)擺一擺，再全班交流。
3、用所學(xué)知識(shí)解釋“題西林壁”
師：平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們背誦古詩(shī)，那你們會(huì)背蘇軾的《題西林壁》嗎？會(huì)背的背，不會(huì)的看課件。
師：讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了什么意思呢？生：……（重點(diǎn)體會(huì)第一句）
師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？生：……
師：看來(lái)，我們的學(xué)習(xí)和生活中處處有數(shù)學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]：這兩個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單推理能力。而用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋古詩(shī)，更大大地提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系性，起到總結(jié)本課知識(shí)的作用。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
1、今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你們有什么收獲？
2、教師總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，都能多角度地觀察事物，多方位地思考問(wèn)題。這樣你們才能成為一個(gè)“識(shí)得廬山真面目”的智者，做個(gè)生活中的用心人。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
觀察物體的教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)例1和“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋(píng)果娃娃、計(jì)時(shí)貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等;
學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗(每組一只)、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物?
出示幾張動(dòng)物身體一部分的圖片(大象、烏龜、熊貓、斑馬)，學(xué)生猜測(cè)。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個(gè)動(dòng)物的圖片)。
師：大家通過(guò)抓特征猜出了這么多的動(dòng)物，你們真了不起!
師：再猜猜(出示哆啦A夢(mèng)的背面照)，你們知道他是誰(shuí)嗎?
師：你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢?
(課件出示哆啦A夢(mèng)正面照片。)
師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來(lái)了，是這樣的嗎?
剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
(隨機(jī)板書(shū)：觀察)
二、小組活動(dòng)觀察學(xué)具
1.出示小狗
師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧!就是這只玩具狗(師拿出一個(gè)
玩具狗)。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎?它可愛(ài)嗎?愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)生自由描述。
師：大家喜歡這只可愛(ài)的玩具小狗嗎?瞧!老師特意為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一
只，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到張老師這兒領(lǐng)一個(gè)玩具小狗，把它帶到你們組里吧!
(小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取玩具狗。)
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)快速地把它放在桌子中間吧!為了大家觀察的統(tǒng)一性，請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)將玩具狗面對(duì)著講臺(tái)進(jìn)行擺放。(表?yè)P(yáng)速度最快的小組)
師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧!(師生一起鼓掌)
2.本位觀察
師：來(lái)，讓咱們面對(duì)玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊?學(xué)生自由回答。
師：請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)樱屑?xì)觀察玩具狗，思考一個(gè)問(wèn)題。
(課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見(jiàn)玩具狗的什么?)
生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
師：有哪位小朋友愿意站起來(lái)向全班小朋友說(shuō)說(shuō)?
當(dāng)有一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢?(要認(rèn)真聽(tīng)!)是啊，認(rèn)真傾聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的一種好方法!
學(xué)生自由發(fā)言。
3.揭示新知
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、后面、側(cè)面。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：不過(guò)張老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢?
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來(lái)探討和學(xué)習(xí)的新知識(shí)：從不同的位置觀察物體。(把課題板書(shū)完整)
4.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!小朋友們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎?
師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個(gè)面呢?這回和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面?和剛才看到的有什么不同?)
師：通過(guò)我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。
5.誰(shuí)的反應(yīng)快
學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么?
活動(dòng)一：照片找位置。
(1)師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒?是在玩具狗的什么面拍攝的?(學(xué)生自由回答)
師：你拿的照片是哪個(gè)面拍攝的，就請(qǐng)用最快的`速度站到玩具狗的那個(gè)面吧!大家聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始——
(2)組內(nèi)互相檢查，及時(shí)糾正。對(duì)最快的小組給予表?yè)P(yáng)和肯定。
活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置
師：為了檢驗(yàn)一下大家是不是真的學(xué)會(huì)了觀察物體，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，你們說(shuō)好不好?這個(gè)游戲叫做：比比誰(shuí)的反應(yīng)快!
老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請(qǐng)小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。好嗎?你們對(duì)自己有信心嗎?
(課件出示畫(huà)面：比比誰(shuí)的反應(yīng)快!分別出示：后面、前面、側(cè)面，)
學(xué)生快速跑動(dòng)。
師：大聲說(shuō)你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面?
師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個(gè)個(gè)都是反映最快的孩子，真了不起!(教師豎起大拇指)
6.全面觀察
師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小狗的前后左右四個(gè)面，那才叫過(guò)癮呢!小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個(gè)面嗎?請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧!
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
生1：四人換座位。(讓學(xué)生演示方法。)你真是個(gè)小小觀察家!
生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
教師說(shuō)明：(課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、每個(gè)畫(huà)面稍作定格。)這是在小狗的哪個(gè)面拍攝的?學(xué)生隨著畫(huà)面的變化一起說(shuō)。
師：你是不是也看見(jiàn)了玩具狗前后左右四個(gè)面呢?小朋友們說(shuō)得太好了!大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。
師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢?
師：是啊!對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面!也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新
1.猜一猜
師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的?請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼，用反饋牌來(lái)判斷一下大屏幕上這句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)?
逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進(jìn)行評(píng)判，指名說(shuō)理由。
師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子!用掌聲對(duì)自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧!
2.課間活動(dòng)
師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點(diǎn)累了，就讓我們休息一會(huì)兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧!好嗎?那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧!小朋友們可以邊休息邊欣賞.
課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫(huà)面從不同的角度進(jìn)行拍攝，學(xué)生在音樂(lè)和畫(huà)面中欣賞休息。
師：你們覺(jué)得我的家鄉(xiāng)美嗎?謝謝大家!歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客!其實(shí)啊，在這些照片中的畫(huà)面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說(shuō)這也是我們數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用!
3.做一做
師：只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。瞧!小明它們也在觀察物體呢!(課件出示摞書(shū)的圖片。)
師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面嗎?
師：請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線吧!
課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。
師：你們都是這么連的嗎?全部連對(duì)的小朋友向老師揮揮手吧!祝賀你們!
4.寶盒游戲
師：(課件出示哆啦A夢(mèng)的照片)看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢(mèng)也為我們高興呢!瞧!它還給咱們班的小朋友帶來(lái)了三個(gè)寶盒，我們一起去看看吧!你想先來(lái)打開(kāi)幾號(hào)寶盒呢?
寶盒一：(話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車(chē)去游樂(lè)園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面呢?)
學(xué)生自由判斷，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)得完整的學(xué)生。
寶盒二：(話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個(gè)新房子，瞧!小主人還給我的新房拍了照片呢!你知道這些照片都是從我的新房子的哪個(gè)面拍攝到的嗎?)
(話外音：你們真是太棒了!看來(lái)大家都是觀察物體的小能手!)
寶盒三：(話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?)
學(xué)生自由發(fā)言，生生評(píng)價(jià)。
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師：今天張老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子!
觀察物體的教案9
教學(xué)內(nèi)容：
教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的.畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
觀察物體的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合
教具學(xué)具：
每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？
通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、分層練習(xí)
1、練習(xí)十六1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
�。�3）通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么？
2、練習(xí)十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
3、練習(xí)十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書(shū)，分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
然后再書(shū)上連線。
4、練習(xí)十六第4題。
觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
5、練習(xí)十五第5題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？
三、課堂總結(jié)
通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么？
從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀察物體的`時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。
四、課堂檢測(cè)
再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請(qǐng)說(shuō)出看到的具體形狀？
�。�2）分別把你所看到的形狀畫(huà)下來(lái)教師逐個(gè)檢查。
觀察物體的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)： 能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、 思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：同學(xué)們，老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？
�。ㄉ涣鳎┢鋵�(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書(shū)課題）。
二、 合作交流，自主探究
（一）初步感知正面、側(cè)面、背面。
1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
2、拿出玩具恐龍進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知恐龍的正面、側(cè)面、背面。
�。ǘ⿵牟煌乃膫�(gè)面觀察玩具恐龍。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考。
b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在恐龍的（ ）面，我看到了恐龍的（ ）”。
1、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。
2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
討論：從四個(gè)不同的位置觀察恐龍后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
3、師：同學(xué)們，老師課前還給恐龍拍了照片�；脽羝来纬鍪救齻�(gè)面的恐龍照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
4、試一試練習(xí)鞏固 指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┯^察數(shù)學(xué)課本的上下 認(rèn)識(shí)上面、下面 感知物體
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？ 配一個(gè)練習(xí)上面、下面
三、拓展提問(wèn)，完善探究
師：通過(guò)觀察恐龍、數(shù)學(xué)課本，我們都能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
鞏固練習(xí)
1、 攝影展覽，連一連：
小猴子照出來(lái)的是：
小兔子照出來(lái)的.是：
2、下面?zhèn)�圖分別是在車(chē)的哪個(gè)方位看到的？
3、下面的圖形分別是在哪個(gè)位置看到的？
連一連。
4、連一連，并說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的？
5、 說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的？
四、 全課小結(jié)，課后延伸
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同
觀察物體的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程， 感受觀察范圍所觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而變化，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：出示猴子爬上樹(shù)張望墻里桃子的情境，這一具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生有一定的抽象能力。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在想象的過(guò)程中，實(shí)際動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出草圖。在此過(guò)程中，學(xué)生也將體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了生活中的'一些現(xiàn)象。
二、通過(guò)試一試練習(xí)，
第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點(diǎn)，過(guò)這兩點(diǎn)畫(huà)線。同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短�？梢宰層信d趣的學(xué)生量一量，算一算，告訴他們影子的長(zhǎng)短與桿離路燈的距離存在一定的數(shù)量關(guān)系，這一點(diǎn)要到初中學(xué)習(xí)了相似三角形以后才能學(xué)習(xí)到。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生再次體會(huì)到可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
第2題：如果客車(chē)?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到的建筑物B的部分將逐步縮小�？梢援�(huà)出客車(chē)在不同的位置時(shí)司機(jī)能看到的建筑物B的部分。行駛到位置②時(shí)。司機(jī)看不到建筑物B了，因?yàn)楸唤ㄖ顰擋住了。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考當(dāng)車(chē)?yán)^續(xù)向A行駛時(shí)一直到過(guò)了建筑物A，所觀察到的建筑物B的部分的變化。
第3題：對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，盡量運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋看到的現(xiàn)象。即使有些解釋不了，也能激發(fā)起他們的好奇心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。�1）在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí)，球的影子逐漸變大。學(xué)生只要從大小上說(shuō)明即可，對(duì)感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步觀察。實(shí)際上，只有當(dāng)球在電燈的正下方時(shí)，影子才是圓形，當(dāng)偏離時(shí)，會(huì)形成橢圓，拋物線，雙曲線，這也可以讓學(xué)生實(shí)際做一做。由此可以看出圓、橢圓、拋物線、雙曲線之間的聯(lián)系。但對(duì)形狀變化的說(shuō)明不作基本要求。
�。�2）可以從影子長(zhǎng)度的變化去觀察，走向路燈時(shí)影子會(huì)變短。
觀察物體：“搭一搭”
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè) “搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
�。�2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用）， 大立方體（教師用）， 比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一 開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生
�。�1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀 學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無(wú)遮擋）
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、 從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？ 物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
�。�3）畫(huà)一畫(huà)
�。ㄉ鷨为�(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形） 創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
�。�4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一 。 最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
�。�5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形 充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，
與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
�。�7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
觀察物體的教案13
教材分析：培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。通過(guò)上兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從不同角度觀察一個(gè)和兩個(gè)物體，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察較復(fù)雜的物體時(shí)，已經(jīng)能夠掌握方法，但是空間想象能力還不是很強(qiáng)，因此仍需要給與足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
2、根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)上兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從不同角度觀察一個(gè)和兩個(gè)物體，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察較復(fù)雜的物體時(shí)，已經(jīng)能夠掌握方法，但是空間想象能力還不是很強(qiáng)，因此仍需要給與足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
教學(xué)方法：三疑三探
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？
揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題：觀察物體
一：設(shè)疑自探：
教師：看到這個(gè)課題你最想知道什么？
�。▽�(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)老師根據(jù)同學(xué)們提出的.問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究，就能弄明白大家剛才提出的問(wèn)題。大家有信心嗎？）
出示自探提示，組織學(xué)生自探。
自探提示：
1、教學(xué)例1
�。�1）學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。
面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體，接著，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。分別看到什么圖形？
�。�3）各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。有什么不同？
�。�4）同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？
二、解疑合探（15分鐘）
1、學(xué)生自探后，在小組內(nèi)交流自探結(jié)果，然后師生互動(dòng)，解疑答難。
2、多媒體演示驗(yàn)證。
3、歸納概括，得出結(jié)論：
學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。
2、 完成做一做。
（1）出示做一做，學(xué)生在教科書(shū)上完成。
（2）交流反饋
三、質(zhì)疑再探（5分鐘）
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家共同探討。
2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）
四、運(yùn)用拓展（12分鐘）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
提問(wèn)：如果從物體的右面觀察，看到的會(huì)和從左面看到的完全相同嗎？為什么？
學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。
3、探索規(guī)律
�。�1）用4個(gè)正方體擺出不同的立體圖形。
提出要求：先獨(dú)立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖，在與同組伙伴交流，相互看看擺得對(duì)不對(duì)，最后，對(duì)小組中的各個(gè)作品進(jìn)行整體觀察，說(shuō)一說(shuō)看到的各個(gè)平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生按要求操作。
（3）展示作品，探索規(guī)律。
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。不同的物體，從不同的角度觀察，看到的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。
三、鞏固練習(xí)
1、教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九第2題 個(gè)案補(bǔ)充
2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
�。�1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看也是 的情況。
（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是
�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師：學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？
2、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。
五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從不同角度觀察多個(gè)物體
觀察物體的教案14
【教學(xué)內(nèi)容】：課本P69例2、3。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來(lái)觀察物體
二、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例2
為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球（學(xué)具的大小應(yīng)達(dá)到正對(duì)一個(gè)面看過(guò)去看不到其他面）。
請(qǐng)學(xué)生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。
全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：正方體和球從不同的`位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的面看過(guò)去是不一樣的。
2、學(xué)習(xí)例3
教師出示圖片：正方形
有一個(gè)立體圖形，它的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它有可能是什么呢？
學(xué)生猜測(cè)、交流
一個(gè)面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
三、拓展延伸，鞏固深化
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P70練習(xí)十六第2題。
2、完成練習(xí)十六第3題。
3、完成練習(xí)十六第5題。
四、課堂總結(jié)。
今天你有什么收獲？
五、隨堂練習(xí)。
觀察物體的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體模型、方格紙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話引入
師：我這里有一張有趣的圖，請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）
師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體，可以從不同的`角度觀察，得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
二、探索新知
1．學(xué)習(xí)例2
學(xué)習(xí)圖1：
師：這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習(xí)）
�、� 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求：
①用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形，②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫(huà)出來(lái)。
�、� 學(xué)生活動(dòng)，指名一個(gè)小組上臺(tái)展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。
⑶ 師：他們擺的和你們畫(huà)的形狀一樣嗎？
出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫(huà)）
2．比較，發(fā)現(xiàn)：（同時(shí)出示三組圖形）
師：仔細(xì)觀察這三組圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）師：這三個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
（2）小組討論：怎樣可以快速判斷？
從正面看有幾層；
從正面看有幾列；
從左面看有幾排；
3．小結(jié)：（板書(shū)）從同一方向觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
三、鞏固練習(xí)
1. P14做一做 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫(huà)出
�。�2）集體交流結(jié)果：
生：這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）
師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來(lái)看一看。
�、� 出示P16第5題圖；
�、� 獨(dú)立完成；
�、� 集體訂正。
3.提煉升華：（課本P16第6題）
�、� 請(qǐng)拿著小方塊與家長(zhǎng)一起研究；
�、� 與家長(zhǎng)匯報(bào)你們拼的過(guò)程。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀察 ）
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