《狼》的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《狼》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狼》的教案1
教學目的：
1、掌握生字生詞。
2、學習記敘的順序和結構。
3、理解文章的內容和中心意思。
教學設想：
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1、朗讀課文熟悉課文。
2、參看注解，理解生字生詞。
3、復述故事大意。
教學過程：
1、知識導入。
�。�1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2、關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
�、俪鎏帯１疚墓�(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡摺Ｆ阉升g，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認讀課文。
�。�1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；
小聲默讀一遍。
�。�2）學生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5、默讀課文，準備復述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。
6、復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7、掌握生字詞。
在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘�？郑嚎峙�。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業(yè)：
1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2、用現代漢語翻譯最后一個自然段。
3、思考練習一。
4、做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點：
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結構。
3、正確理解文章中心意思。
教學步驟：
本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的`相應環(huán)節(jié)中。
1、串講課文并理清敘事順序與結構。
�。�1）本文敘述一個什么樣的故事？
�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“？狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
�。�5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
�。�6）本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。
這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
�。�1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結論：應是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
�、贅祟}。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
�。�3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
3、詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：
這六個“其”都是代詞。
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
熟讀背誦課文。
《狼》的教案2
活動設計
幼兒園體育活動的目標是提高幼兒對身體鍛煉的興趣，發(fā)展其基本動作，促進幼兒身體的健康發(fā)展。對于中班幼兒來說，已有了一定的平衡、投擲的基礎，本次活動《偷炸彈、炸狼堡》，通過幼兒喜歡的動畫片創(chuàng)作的，以引導幼兒走平衡木、頂沙包，主要發(fā)展幼兒的平衡能力，并讓孩子充分感受到體育帶來的樂趣，促進身心和諧地發(fā)展。還采用幼兒感興趣的方式“偷”來開展活動，促進幼兒積極參與體育活動。
活動目標
1、通過偷炸彈游戲，逐步發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、以《喜羊羊和灰太狼》的故事激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒保護家園的意識，增強幼兒的集體責任感。
3、體驗成功的快樂，愉悅身心。
4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的`意識，能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。
5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準備
1、平衡木四根、呼啦圈四個、小板凳16個、沙包（人數的2倍）；
2、村長、灰太狼頭飾、羊羊貼紙、狼堡圖片；音樂。
活動過程
一、準備活動。
村長（教師）帶領羊羊們（幼兒）在青青草原上鍛煉身體。（播放音樂）
頸部運動———擴胸運動———腰部運動——腿部運動———放松運動
二、引出偷炸彈。
村長接到電話，知道灰太狼在做炸彈，要毀滅羊村�，F在首要的任務就是偷取炸彈，消滅灰太狼，毀滅狼堡。
三、展示路線，村長解說作戰(zhàn)方案。（場地布置如下圖一）羊羊們先過獨木橋，跳過沼澤地，在迷失森林原地（呼啦圈內）轉三圈，最后到達炸彈存放處后原路返回。
四、以幼兒試探灰太狼是否在藏炸藥的地方為由請幼兒示范路線，教師解說游戲規(guī)則。
五、第一次偷取炸彈。
將幼兒分成四隊進行偷炸藥，提醒幼兒在偷取炸藥的時候要注意：如果灰太狼在做炸藥，不能偷取，會被發(fā)現，馬上回來；如果灰太狼睡著了，可以偷取。（請一教師扮演灰太狼）
六、第二次偷取炸彈。
村長：灰太狼發(fā)現炸彈少了很多，可是他已經工作幾天幾夜了，太累了，想回家睡覺，于是他想出了一個辦法，就是在獨木橋（平衡木）上設了咒語，灰太狼閉上眼睛，搖頭晃腦的念到：要想偷炸藥，只能頂頭上，否則就炸掉。這下子灰太狼安心的回去睡覺了�？墒腔姨侨f萬沒想到正好被我聽到了。
幼兒根據咒語的提示進行第二次偷取行動，教師重點提醒幼兒在回來過獨木橋時將炸彈頂在頭上。（比第一次偷取增加了難度）
七、炸狼堡。
羊羊們完成偷取任務后，出示狼堡模型，集體將狼堡炸飛了。
八、完成任務。
羊羊們看到狼堡炸掉后非常開心，跳起了羊羊舞，村長為了感謝羊羊們，給羊羊們開了個party，準備了很多好吃的。（幼兒隨音樂進教室）
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。
小百科：炸彈是一種填充有爆炸性物質的武器。炸彈主要利用爆炸產生的巨大沖擊波、熱輻射與破片對攻擊目標造成破壞，另外也有像中子彈這樣產生大量中子放射線，主要對生物造成傷害，避免對有如建筑等物品造成損害，使經濟損失減少到最小的特殊炸彈�？刂普◤椧难b置有定時器、遙控器、各種傳感器、激光等。炸彈多用于戰(zhàn)爭、恐怖活動等場合。
《狼》的教案3
教學目標：
1、知識與能力：流暢朗讀課文，了解一詞多義的現象；學習本文生動、精煉的語言和先敘后議的寫法。
2、過程與方法：按照整體把握—具體探討—感悟升華這一過程進行教學；采取合作、探究的學習方式。
3、情感目標：認識面對象狼一樣的惡勢力，不要存有幻想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學重點：
1.學習文章生動曲折的故事情節(jié)。
2.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得面對象狼一樣的惡勢力，不要存有幻想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學難點：理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
教法學法：朗讀法、探究法。
教學課時：二課時
教學過程
一、導入新課
說說有關狼的成語：狼狽為奸，狼奔豕（shǐ)突，狼心狗肺，狼子野心，狼煙四起……
二、走近作者?
蒲松齡（1640—1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作。
三、檢查預習
1、正音：綴行甚遠zhuì屠大窘jiǒng積薪xīn苫蔽shàn奔倚yǐ弛擔chí眈眈相向dān少時shǎo目似瞑míng意暇甚xiá隧入suì尻尾kāo假寐mèi狼亦黠矣xiá頃刻qǐng
2、自由朗讀課文，注意文言詞匯的翻譯。
A、解釋下列劃線的字詞：
１、綴行甚遠２、屠懼，投以骨３、屠大窘，恐前后受其敵４、顧野有麥場5、弛擔持刀６、一狼徑去7、屠自后斷其股8、狼亦黠矣
B、一詞多義1、止有剩骨一狼得骨止
2、投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也蓋以誘敵
C、翻譯下列語句，注意劃線詞語的意思。
１、并驅如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、意將隧入以攻其后也6、禽獸之變詐幾何哉
四、齊讀課文，理清故事結構。
在下面的橫線上填上一個動詞，概括故事情節(jié)。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼——悟狼
五、閱讀理解。
1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?
2 、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3、屠戶急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性？
5 、“并驅如故”可看出狼的什么特點?
6、請指出描寫屠戶心理的句子
7、他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8、狼的表現呢?用原文回答
1、兩狼的計謀：
2、前狼假寐的姿勢：
3、前狼假寐的神態(tài)：
4、前狼假寐的目的：
5、后狼徑去的目的：
6、此節(jié)表現了狼的什么特點?
?請結合圖片說出屠戶殺前狼的經過，從中可以看出屠戶的`什么特點？
?請結合圖片說出屠戶殺后狼的經過，體現屠戶的什么特點？
?朗讀最后一段
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現代漢語解說這句話的意思？
3 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
六、合作討論、探究
1、文中哪些語句寫出了狼的什么本性？
貪婪兇惡：陰險狡詐：
2、文章如何刻畫屠戶的形象？
動作描寫：心理描寫：
3、作者對這件事有什么議論？
4、故事中的狼和屠戶分別是怎樣的形象？
5、狼很狡猾，也善用心計，較量的結果卻雙雙斃命于屠戶刀下。你認為狼被殺的主要原因是什么？談談從中得到的啟發(fā)。
七、自主學習
小組合作完成課文翻譯,然后看圖復述故事。
【個性修改】
板書設計
遇狼——懼狼——御狼——殺狼——悟狼
狼：狡詐、貪婪、兇狠屠戶：機智勇敢
作業(yè)布置
請結合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
課后反思
《狼》的教案4
活動目標
1、練習跨跳、鉆圈、平衡、投擲的動作，提高動作的協(xié)調性和靈敏性。
2、激發(fā)興趣，使幼兒積極主動參與活動，體驗運動的挑戰(zhàn)和快樂。
活動準備
自制梅花樁，呼啦圈，流星球，跨欄、灰太狼等。
活動過程
一、隊列隊形訓練。
踏步入場——走圓圈——切斷成六隊——口號——變三隊——變六隊。
二、熱身運動。
樂曲《向前沖》，師生一起活動身體。
三、探索練習，教師指導。
1、介紹幾項運動。
A、“大家看，這是什么？”（呼啦圈）
“它可以怎樣玩？”
請幼兒嘗試，教師指導講解要領。鉆圈的時候要先伸進去一只腳，再蹲下來鉆，等身體過去了才能站起來。
B、“這些是梅花樁，你們可以踩在梅花樁上向前走，要注意安全，別跌倒了�！�
C、“這些是怎么玩的呢？”請一個幼兒嘗試。
“這是練習跨欄的，要先跑起來，才可以跨跳過去�！�
2、探索練習。
“讓我們一起練習練習吧”
“這條線是起點，大家從起點開始，到那頭再跑回來站到隊伍的最后，練完一個，也可以到別的隊上去練習別的”。
3、提高要求，繼續(xù)練習。
“剛才你們都很好的完成了練習，現在我給你們提高要求了，跨欄的.要跑快一些，跨跳再高再遠一些，鉆圈的不可以把圈碰倒，走梅花樁的步子再大些，走穩(wěn)當了�！�
四、比賽：快快取回流星球。
“剛才你們練得很好，想不想來一場比賽？”
“有信心能取勝嗎？”
“場地那邊的筐子里是流星球，你們從起點開始，跨過欄、鉆過圈、走過梅花樁趕快拿一個流星球從旁邊跑回來站到隊伍的最后，前一個回來了后面的小朋友才可以開始。哪一組先把流星球取完，哪一組獲勝。明白了嗎？”
預備——開始。
為慢者加油，為勝者祝賀。
五、游戲：大戰(zhàn)灰太狼。
“這是流星球，它有很多的玩法，我們還可以用流星球打灰太狼。”示范：“拿好球，舉到肩膀上，后退一步，身體由后向前推著胳膊向前把球扔出去�！痹囈辉�。
“如果灰太狼來了我們怎么辦？”
“你們不怕嗎？”
�。ɑ姨浅霈F）
“勇敢的小羊準備好流星球，讓我們一起去趕走灰太狼�！�
跨過欄、鉆過圈、走過梅花樁、打灰太狼。
六、交流放松。
“今天我們練習了鉆圈、跨欄、走梅花樁，還趕走了灰太狼，你們真棒，我給你們鼓掌，祝賀你們長大了，更能干了。來，讓我們聽著好聽的音樂放松放松吧�！�
《狼》的教案5
【教學目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和
實詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為
本文教學的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講
解。
3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引
入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的`詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：
虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
�、� 找出文章中表現狼的語句。
② 找出文章表現屠夫的語句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
《狼》的教案6
活動目標：
1、感受輕松、流暢與緊張沉悶的兩種不同的音樂形象，想象音樂所表述的簡單情節(jié)。
2、嘗試用動作、繪畫、樂器等多種形式進行表現。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
電腦、光盤、各種繪畫工具、鼓釵及小鈴、手串鈴等各種小樂器。
活動過程：
一、整體感受音樂
1、完整欣賞x2
(1)今天讓我們一起來聽首曲子。
(2)聽清了嗎?讓我們再來聽聽，你可以閉上眼睛也可以在位置做做動作等會兒告訴我們聽到什么。
2、分段
(1)這首曲子聽上去感受是不是都一樣來。
(2)這樣的音樂可以分幾段呢?
3、看曲式圖
老師聽出來和你們一樣，我還聽著音樂畫了張圖，看看圖上是不是跟你們一樣也是三段呢?讓我們跟著畫畫。
4、為曲式圖添色。
剛才我畫的很急，這幅圖都是用黑顏色畫的怎樣可以讓曲式圖更漂亮呢，讓我們再聽一次，你想怎么配，為什么?
二、分段欣賞理解。
1、欣賞A段音樂──第一段
(1)剛才我們聽著音樂為曲式圖配了許多顏色，其實這首曲子內容就跟你們想到的顏色一樣豐富，假如你們仔細聽里面還有一個有趣的故事。
(2)讓我們先來聽第一段聽聽這段音樂把我們帶到那兒，在那里你會看到些什么，也可以做動作，可以把聽看到的東西、動作表演。
(3)想跟著音樂站起來試試嗎?
2、欣賞B段緊張沉悶的.音樂。
(1)感受動作。
(2)讓我們再來聽聽第二段，這段音樂里會發(fā)生什么事，你也可以用動作來試試看。
(3)你聽到這段音樂發(fā)生什么，請你到上現來學學。
3、配樂器。
(1)這段音樂就像你們說的那樣緊張很恐怖?怎樣讓我段音樂聽上去更豐富呢?
(2)我們聽著音樂用手來試。
(3)你們想怎么畫，用些什么樂器，請你在下面學學用一下這樂器的動作也可以學學他的聲音
(4)你是那里用鼓那里用釵。
(5)樂器我們配好了，那么誰來用鼓和釵呢?試試音樂聽起來是不是更緊張。
4、欣賞第A段──第三段
(1)我們看圖，接下來一段和那段一樣的呢?又和第一段一樣，這段音樂又恢復到很歡快愉快的第一段，這時又會發(fā)生什么事，
(2)小動物剛才在第一段你們給第二段音樂配上鼓和釵，使這個音樂更緊張可怕，那么假如我為第三段音樂配樂器，你會用什么小樂器。
三、整體表現。
1、用故事語言表述音樂情節(jié)。
(1)我們把三段都聽完了，在不同的音樂發(fā)生不一樣的事，把這些邊起來就是一個有趣的故事。
(2)讓我們再來完整的聽一遍音樂，你能試著跟著音樂講講嗎?
2、嘗試用游戲表述音樂情節(jié)。
想不想把這個故事表演一下呢?讓我們試試看。
四、了解曲名觀看光盤。
剛才我們編了又表演3個有趣的故事，其實我們聽到的是一個俄國作曲孔普寫釋寫的交響音樂中的一段，有一位歆濃用這首曲子也表述了一個故事。名字叫彼得與狼想看看，他是怎么講的什么故事，讓我們一起看看吧!
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng)造。
《狼》的教案7
教學目標
1.認識本課的9個生字，正確地書寫8個字。能自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀了解故事的內容，使學生在思想上受到啟迪。
教學重點
1.記住9個生字的形與音，激發(fā)學生的識字興趣。
2.正確地書寫8個漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學難點
1.培養(yǎng)學生的語言表達能力并能正確地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生從多個角度正確看待事物的科學態(tài)度。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、教學掛圖、錄音機、投影儀、課前布置學生搜集人和動物交朋友的故事。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入課文，揭示課題。
1.師：今天我們教室里來了一位大家非常熟悉的老朋友，(出示掛圖)在你的印象中它是一種怎樣的動物?
學生自由表達。
2.師：今天老師給大家?guī)碛嘘P狼的另一個故事，你們對狼一定會有不同的認識，真正和它交上朋友的。
板書：20.和狼做朋友
二、激發(fā)興趣，自主識字。
1.(出示錄音)學生聽故事。
師：這個故事好聽嗎?想讀讀嗎?
2.學生自讀課文。
要求：
�、僮杂勺x課文，畫出生字和生字所在的詞語。
②在不認識的字下面畫橫線，讀準字音。
3.小組合作讀課文，你指我讀，互幫互學。
4.自主探究漢字，培養(yǎng)識字能力。
�、�(出示生字卡片)生字寶寶從課文中跑出來了，大家還叫得出它的名字嗎?仔細看一看，你發(fā)現了什么?有什么地方要提醒大家或教大家的?
�、趯W生自主識字。
�、塾螒蜢柟蹋骸吧w樓房”教師在黑板上畫出簡單的“樓層”，9名同學分別拿識字卡片(生字磚)上臺。教師讀哪個字，學生就把生字磚貼在“樓上”。
三、學習寫字。
1.畢萊恩想考考你們，選哪道題?(畫一只狼，身上標上序號，學生自由選題。)
�、僬堈f出三個帶有提手旁的字。
�、趯ⅰ邦I”去掉頁字旁是什么字?
�、壅埥o“�！弊纸M兩個詞。
�、苣隳苡谩凹泵Α闭f一句話嗎?
⑤請你用動作表示這兩個詞語的意思：發(fā)抖、喂藥。
2.(出示8個會寫字)老師把剛才題目中的生字寶寶請來了，請你仔細看看，你發(fā)現了什么?
左右結構：抖、喂、福、段、領獨體字：血
上下結構：藥、急
3.范寫：你認為哪個字最難寫，你想要請誰來教大家寫哪幾個字?
要點：
�、佟拔埂庇蚁虏糠止P順為：橫、豎提、撇、捺。
②“�！笔鞘咀峙�，不要寫成衣字旁。
③“段”左邊筆順為：撇、豎、橫、橫、提。
�、堋邦I”左邊是“令”字，不要掉了點。
4.描紅，書寫。
5.同桌互相欣賞書寫練習。
6.展示：誰愿意展示自己寫的字，請到臺上展示。
第二課時
一、復習字詞。
1.(出示生字卡片)認讀生字。
師：你要是能把它大聲地讀出來，老師會高興地笑起來。生字放在頭上就大聲讀，放在胸前就小聲讀，放在左邊男孩讀，放在右邊女孩讀，讀錯了刮鼻子。
2.(出示詞語卡片)貼樹皮：課前在黑板上畫一棵大樹，樹干上寫著拼音。請學生把寫有詞語“奧秘、顫抖、搶救、依依不舍”的小卡片貼上去。
二、朗讀課文。
1.自讀課文。
2.學情反饋。誰有把握把課文讀正確、讀流利?請你向同學展示展示。教師根據“正確、流利”的要求，適時評價，注意鼓勵。
三、圖文結合，精讀課文。
1.(出示掛圖2)學習第三自然段。
圖上畫著什么?學生自由表達。
找一找，課文中的哪些內容和這幅圖有聯系?
請你自己讀一讀這一自然段。讀了這一自然段你有什么想法?(學生自由表達)
把你對這一自然段的理解通過朗讀表達出來。
2.學習第一自然段。
想知道福子怎么會找到畢萊恩救它的孩子就得先了解一下畢萊恩。請大家自由讀課文第一自然段，看看你讀懂了什么或有什么不明白的地方。
學生自由讀。
指名表達。
3.學習第二自然段。
教師質疑：讀課文時我也有不明白的，你們能幫幫我嗎?畢萊恩每天夜里只聽到狼的叫聲，從沒見過它們的影子，他又是怎樣和福子相識的呢?你從課文哪個自然段知道的'?
師：誰有信心把這一自然段讀好。讀的時候要讓其他小朋友聽得清楚、聽得懂。
指名讀。
師：你聽懂了什么?
理解“依依不舍”：你在什么時候也有過依依不舍的心情?
(出示掛圖1)教師指掛圖小結：畢萊恩悉心地照料著小狼，小狼對畢萊恩產生了深厚的感情，他們成了朋友。讓我們再把這一自然段齊讀一遍。
4.學習第四自然段。
是啊，正因為如此，福子和畢萊恩成了朋友，北極狼也和畢萊恩成了朋友。齊讀第四自然段。
四、小小辯論會。
1.你喜歡福子和北極狼嗎?喜歡的站起來。
2.小小辯論會：真沒想到福子它們給我們帶來這么大的爭議，怎么辦呢?我也不知道該站在哪邊。來，開一個小小辯論會，分為正方和反方。正方認為它們是溫順、友善的，反方認為它們是兇狠的。(引導學生從課文里的詞句中尋找不同的感受。)
3.小結：教師做總結發(fā)言。(引導學生從多個角度正確看待事物。)
五、總結。
1.當我們和動物們同在一片藍天下，你們有什么心里話想說?老師也有幾句心里話想說。動物和我們人類一樣都是大自然媽媽的孩子，讓我們和動物友好的生活在一起。
2.課后作業(yè)：請把你搜集到的人和動物交朋友的故事說給自己的小伙伴聽。
《狼》的教案8
游戲是孩子們所鐘愛的，同時也是孩子們的一個年齡特點，會玩才更會學習，兩者是相互聯系的。音樂游戲又是幼兒園游戲中的一個新"產物"自然很受孩子們的喜歡，但是對我而言這還是比較欠缺的，需要專業(yè)的引領，這次我觀摩
了名師執(zhí)教的音樂游戲《誰是灰太狼》感受頗多。
活動目標
1、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
2、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。
選材的思考
熱點：一部《喜羊羊灰太狼》讓孩子們著迷得不得了，幾只小羊的可愛機智和的灰太狼不服輸的形象給孩子們留下了深刻的印象。每次談起孩子們都能侃侃而談每個細節(jié)，足見孩子們的關注度。
興趣：執(zhí)教老師善于捕捉孩子的興趣點，以"灰太狼"形象展開，非常受到孩子們的關注，充分調動了孩子們想參與的積極性。
思考：孩子們有了關注就有了經驗，有了興趣就有了參與性，老師抓住了一個很好的契機，選材非常符合孩子的年齡特點，這是一個活動成功的關鍵。
過程的設計
●環(huán)環(huán)相扣
一環(huán)：雙圈舞聽聽小羊是在參加化妝舞會還是在尋找灰太狼。教師采用了圓圈舞的形式，在圓圈上尋找舞伴集體跳。
二環(huán)：追組跑找找灰太狼，灰太狼在舞會上留下了腳印，找找誰是？聽音樂？教師演示？教師提問……強調游戲的規(guī)則，找到灰太狼。
三環(huán)：木頭人統(tǒng)一方向，綁帶子，往綁帶子手的方向跑，腳下是黑色圓點的為跑步者�；姨情_始抓小羊了，根據音樂的強弱，轉身后小羊們馬上定住不動。
四環(huán)：完整游戲雖然是幾個不相干的游戲執(zhí)教老師能夠利用音樂本身將幾個游戲巧妙地結合起來，體現了環(huán)環(huán)相扣的教學風格。
●層層遞進
我們都知道孩子的學習規(guī)律都是從易到難，執(zhí)教老師的每個環(huán)節(jié)都是遵循了從簡單到復雜，層層遞進的原則�！墩l是灰太狼》的音樂游戲可以說是由三個小游戲組成的一個大游戲，大游戲的整合勢必離不開小游戲的推波助瀾。
一層：情景導入參加舞會，以雙圈舞的形式配上簡單的拍手扭腰動作等熟悉音樂的旋律。
二層：據音游戲在了解音樂性質的.基礎上開始深層，采用木頭人的形式進行音樂游戲。
三層：誰是灰太狼將最復雜的最難的放在了最后來完成，因為已經有了先前的經驗了，所以最后一部分對于認真游戲的孩子來說并不算什么。
●樂在其中
樂思執(zhí)教老師對于每一個步驟都考慮得很周到，善于發(fā)現孩子們在游戲中存在的問題，隨機接過孩子們拋過來的球再用相同的方式拋還給幼兒。教師能用自身的情緒去感染幼兒，尤其是臉部德爾表情那份時而緊張時而夸張的神情感染著每個幼兒，加上肢體的動作讓孩子們融入在"灰太狼"的情景中。
樂學執(zhí)教老師創(chuàng)設了寬松愉悅的氛圍，每個孩子都是活動的主體，孩子們在游戲時的那份自在那份"心情"都張揚著快樂的氣氛。每個孩子在老師的引導下或者說指導下都能主動投入到游戲中，善于學習，善于思考，真正做到了快樂學習，快樂游戲。
其樂無窮游戲分為三個小游戲和一個整合游戲，前前后后有10次左右，在我們平時的教學中的很多游戲也很有趣又好玩，但是真正讓孩子做到盡情盡興的還真是不多，而這位執(zhí)教老師的設計環(huán)節(jié)的=巧妙，同樣的時間內讓孩子們有了充分的參與機會，這是非常值得我們學習的地方，同時讓我們的孩子在游戲中感受那份音樂游戲的其樂無窮。
活動反思
每個活動都會有其不足的地方，本活動對我印象最為深刻的就是執(zhí)教老師對整個游戲活動的設計：環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，善于抓住孩子的興趣，從孩子的經驗出發(fā)。其次是老師的機智，整個游戲活動在開展的時候也遇到了一些困難，小朋友們游戲進行時也不是一帆風順的，我很欣賞執(zhí)教老師的那份從容那份尊重，將幼兒拋過來的難球進行點撥后又拋還給幼兒，在發(fā)現問題解決問題中提高幼兒的思辨能力。
《誰是灰太狼》的音樂游戲很精彩，就如我的案例題目環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、樂在其中！讓我們受益匪淺。
《狼》的教案9
活動流程：
一、音樂游戲。
同幼兒一起感受玩鈴鼓的樂趣，在《好吃的食物》樂曲中與鈴鼓一起唱歌，跳舞。
二、講述故事，引發(fā)孩子興趣。
�。�1）孩子們都喝過什么？怎么喝的？（根據孩子所說適當的學一學）
�。�2）大狼喜歡喝甜粥，猜猜它會怎么喝？
（3）大狼到底會怎么喝呢？來聽聽故事里是怎么說的？
�。�4）講述故事
a、大狼在姥姥家喝粥啊嗚啊嗚地喝好不好？為什么？（讓孩子自己說）
b、學一學大狼在自己家喝粥的樣子（舀一勺喝三口）
c、在幼兒園喝粥的樣子（舀一勺喝一口）
三、找圖譜。
A、在姥姥家喝粥的樣子
B、在自己家喝粥的樣子
c、在幼兒園喝粥的'樣子
四、徒手練習大狼三次喝粥的不同節(jié)奏方式。
A、個別幼兒用鈴鼓試一試，其他幼兒徒手練習：
（1）端起碗啊嗚啊嗚喝粥的樣子
�。�2）舀一勺喝三口（難點，著重練習）
（3）舀一勺喝一口
五、鼓勵幼兒用鈴鼓大膽表現出大狼三種不同的喝粥方式。
（1）端起碗嘩啦啦（拍一下，搖鈴鼓）
（2）舀一勺，喝三口（拍一下，連續(xù)拍三下）
�。�3）舀一勺，喝一口（拍一下，再拍一下）
六、用鈴鼓表現出大狼喝粥的故事。
七、在奧爾夫節(jié)奏游戲中結束。
《狼》的教案10
活動目標
1、正確使用色和形兩個特征。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力及思維的正確性。
3、體驗與老師，同伴合作游戲的快樂。
活動準備
1、教具：顏色標記、形狀標記骰子各一個；操作背景圖10張。
2、學具：各種顏色、形狀的圖形若干。
活動過程
一、導入活動。(出示操作背景圖)
教師:懶羊羊又被灰太狼抓走了，聰明的喜羊羊想去救出懶羊羊，可是，灰太狼為了能吃到羊肉，把門前的一段路弄壞掉了，灰太狼正在得意羊羊呢！機智的喜羊羊可不會被這個難住，他決定去找一些石頭來鋪路，但是需要的石頭太多了，喜羊羊想請小朋友們來幫忙找到他想要的.石頭鋪路，一起救出懶羊羊。
二、認識顏色和形狀，嘗試看一個骰子找出相應的圖形。
1、認識圖形、形狀骰子。
2、教師擲顏色標記骰子，幼兒找相應的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
小結：這么多的×顏色都可以用×色標記來表示。
3、教師擲形狀標記骰子，幼兒找相應的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
小結：這么多的×形狀都可以用×形狀標記來表示。
三、嘗試看兩個骰子找出相應的圖形，感受圖形的兩維特征。
1、老師擲骰子，請一名幼兒找圖形，說一說圖形的兩個特征，然后幫小熊鋪路。
小結：我們在看兩個骰子的時候，要先看顏色，再看形狀，然后再連起來說一說"什么顏色的什么形狀"，這樣就能
正確地找到圖形了。
2、請一名幼兒擲骰子，全體幼兒找相應的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
3、再分別請兩名幼兒擲骰子，全體幼兒找相應的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
四、自由操作：拯救懶羊羊。
1、請小朋友自由結對，將他們分為10組。
2、每組小朋友一份顏色形狀圖及一張操作背景圖。
3、和同伴合作一起鋪路，救出懶羊羊。
五、游戲：開火車。
終于救出懶羊羊了，小朋友們肯定都很開心，那我們就跟懶羊羊和喜羊羊一起去開火車吧，
但是坐火車是要車票的，小朋友們挺清楚車票是什么，然后在拿著車票上車。
1、教師：紅色的三角形請上車。
2、教師依次請所有幼兒上火車。
《狼》的教案11
【設計簡說】
這是一篇描寫兩只狼和一個屠戶之間一場較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現但故事情節(jié)比較簡單，內容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學中要抓住這個“興奮點”，通過對狼的圖畫展示和狼故事的呈現來激發(fā)學生求知的欲望。
本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導學生對文言知識進行歸納、積累和總結。針對如此短小而適合朗讀的文言小說，以讀貫穿課堂。對本文進行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書聲。
【教學目標】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。
2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生多角度思考問題，辨證分析問題的能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷（狼對天嚎叫）。
在直觀的視覺沖擊下，請同學概括狼的特點如兇殘、狡詐等。
談談你所知道的狼的成語（限時一分鐘的成語比拼賽）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文，資料助讀
1、學生借助網絡或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當補充。
蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則�！傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過妖狐神鬼來反映現實的社會生活，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文，學生看圖片聽讀全文（屏幕顯示圖片）
2、學生自由朗讀全文，落實生字詞；并實行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導。
例如：其一|犬坐|于前后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺賽（全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進行綜合考核）
四、細讀全文
1、譯讀全文：
⑴以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點的字、詞、句
�、平M長歸納總結文言詞匯現象并且提交難點、重點，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：
詞類活用：
�、倮遣桓仪啊�
�、谝焕嵌雌渲小�
�、垡鈱⑺砣胍怨テ浜�。
�、芷湟蝗谇�。
�、萸莴F之變詐幾何哉。
�、拗乖鲂Χ�。
一字多義：
①恐前后受其敵。
②場主積薪其中。
�、弁滥吮家衅湎�。
�、芤焕嵌雌渲�。
�、菀鈱⑺砣胍怨テ�。
�、尥雷院髷嗥涔�。
意：
�、僖鈱⑺砣胍怨テ浜笠�。
�、谝庀旧�。
敵：
�、倏智昂笫芷鋽场�
�、谏w以誘敵。
2、品讀全文：
全班齊讀課文并進行小組搶答。
�、虐盐展适鹿８牛汗适掳l(fā)生的時間？故事發(fā)生的地點？矛盾雙方是？故事的開端？（用文中原話回答）
�、评砬骞适虑楣�(jié)。（用填空形式作答）
從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評讀全文
1、角色扮演，情感體驗：
各小組選取其中一個場景片段，揣摩屠戶當時的心理和狼當時的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應的精彩臺詞。最后將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。
例如：
〔遇狼〕今天生意真不錯，肉賣完了，只剩骨頭了。（滿臉喜悅）不知不覺來到一條羊腸小道上，心中不覺一驚（惶恐狀）這路上怎么一個人都沒有？聽說這兒可是狼群出沒之地�。〗裉焯焐淹�，萬一碰上可怎么辦？（頭拭擦汗）啊！前面有個黑影，不會是狼吧？（步履踉蹌）��！天！真的是狼，并且是兩只……
�。☉掷牵┰趺崔k，怎么辦？！對了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過我吧！怎么老是有一只狼跟著我？呀，天呀，我的骨頭沒了，天要絕我了，我要死了！
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究，評點賞析：
各小組設計問題并且派代表發(fā)言。
⑴綜觀全文，狼有什么特點？從哪里可以表現出來？
�、迫说闹腔垠w現在什么地方？
�、俏恼伦詈笠还�(jié)說狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變詐幾何哉？”
�、葟倪@則故事中你得到什么啟示？
六、對比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》（屏幕顯示全文內容）
1、對比兩文中狼的特點和主題的迥異。
2、說說我眼中狼的形象。（結合課外資料且能夠舉例說明）
�。ㄒ龑W生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅韌、團結的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事，狼也又善良的一面；狼對生態(tài)平衡也具有重要調節(jié)作用等）
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學反思】
在當前文言文教學中有一種“重言輕文”的.傾向，文言文教學只重視字詞句的落實，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強調詞類活用、句子的翻譯而對文本的內涵只作泛泛而談，文言文教學課最終演變成了翻譯課，嚴重挫傷了學生學習文言文的積極性，使其喪失了學習文言文的興趣。本教學設計試圖嘗試著解決這一矛盾，通過“言”、“文”的結合，讓學生在自主積累文言詞匯的同時，感受文本的內涵，體味寓言的寓意。并且引導學生對文本進行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見解，學會客觀、公正、理性地分析問題，在思想上作一次洗禮。
“書讀百遍，其義自見”。誦讀教學是一種使學生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過不同途徑的朗讀來達到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結合，小組朗讀與集體朗讀結合，甚至展開朗讀比賽來調動學習氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細讀──評讀──對比閱讀這樣的設計思路展開。而事實上，在不斷的朗讀中，學生學習興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺中有學生能夠嘗試著背誦課文。而對文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現了瑯瑯讀書聲。
為改變文言文教學課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對初一學生團結、好勝的心理，以小組為單位進行知識擂臺賽，激發(fā)學生的求知欲和表現欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學生之間團結合作的能力。課堂上學生真正成為學習的主人。
當然，在教學過程中，對學情的分析還是很不夠。對部分學生來說，靠自主學習疏通文意，自主探究文章內涵有一定難度，需要進一步分化難點，強化重點。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會學生理解性地記憶。
《狼》的教案12
活動目標：
1、學習使用鈴鼓，能控制好自己的樂器，不隨意發(fā)出聲音。
2、感受玩樂器的快樂，并用鈴鼓敲擊不同節(jié)奏，表現故事情節(jié)�；顒訙蕚洌衡徆拿咳艘恢�，教學掛圖，故事視頻，音樂
活動過程：
一、導入
帶領幼兒做走跑游戲進入活動室。
二、展開
1、觀看視頻，引導幼兒發(fā)現三次喝粥的不同速度并運用聲音表情表演。
(1)提出問題，引起興趣。
小朋友，你們喜歡喝甜甜的粥嗎?動物幼兒園的狼也喜歡喝甜粥，你們知道他是怎樣喝粥的嗎?猜猜看他是快快地喝還是慢慢地喝，是一勺一勺地喝還是口口喝?聽完故事你就知道了。
(2)欣賞掛圖，聽老師講故事，學習狼喝粥的動作。
提問：
�、倮嵌际窃谀睦锖戎嗟�?
②在姥姥家是怎樣喝粥的?師生共同表演喝粥模仿燙嘴表情。(第一次喝得很快很快口口快快喝,嘩啦啦)
③在自己家是怎樣喝粥的?師生共同表演喝粥模仿肚子疼表情。(第二次喝得很慢很慢舀一勺，喝三口)
�、茉谟變簣@老師告訴狼是怎樣喝粥的?滲透日常飲食習慣，要不快不慢地喝稀飯。
師生共同表演喝粥模仿舒服的表情。(第三次喝得不快不慢舀一勺，喝一口)
(3)教師再次講述故事，引導幼兒用表情和語言表達或用聲音和手部動作三種不同的.喝粥。
教師講故事，在喝粥部分用鼓打出鼓點節(jié)奏，幼兒用動作表現。
小朋友們都知道狼是怎樣喝粥的了，那我們一起跟著故事學一遍好嗎?
2.學習使用并控制鈴鼓。
(1)學習使用鈴鼓，指導練習搖、敲的動作。
老師今天為你們每人準備了一只鈴鼓，不過在取鈴鼓之前我有一個小小的要求：就是要管好你的小鈴鼓，不要讓他隨便發(fā)出聲音，好，請小朋友們去選鈴鼓吧!
拿鈴鼓的方法：鼓面向上，四指并攏抓鼓邊內側，拇指放在鼓邊外側。
搖：一手舉起，轉動鈴鼓，發(fā)出聲音。
敲：鼓面向上，一手握住鈴鼓，一手輕敲鼓面。
(2)訓練幼兒對樂器的控制。
常規(guī)：老師讓鈴鼓唱歌時，你就讓他唱，不讓他唱歌時，你就不能讓小鈴鼓發(fā)出聲音。
3.根據故事情節(jié)變化，探索用鈴鼓快速、慢速、中速的演奏方法。
(1)教師出示鈴鼓，與幼兒討論如何用鈴鼓表現狼三次不同方式的喝粥。
提問：我們怎樣用鈴鼓的聲音來表演狼快快喝粥呢?
教師：狼快快地喝粥，怎樣讓鈴鼓發(fā)出“嘩啦拉”的聲音呢?
幼兒講述一種方式教師就帶幼兒一起空手練習一次。(練習快速演奏)。
教師：狼舀一勺，喝三口，怎樣讓鈴鼓發(fā)出這種聲音呢?幼兒講述一起練習。(表演狼慢慢喝粥練習慢速演奏)
教師：狼舀一勺、喝一口，可以怎樣讓鈴鼓發(fā)出這樣的聲音。(表演狼不快不慢喝粥練習不快不慢演奏)
(2)結合完整的故事講述，幼兒打擊鈴鼓表演故事。運用鈴鼓表現三種不同的節(jié)奏。
狼在姥姥家喝粥舀一勺，口口喝進去(慢拍一下，連續(xù)搖鈴鼓)
在自己家粥太燙了，舀一勺，喝三口(慢拍一下，搖三下)，在幼兒園喝粥舀一勺喝一口(慢拍兩下)。
(3)播放故事磁帶，教師指揮，完整表演。
現在我來指揮，讓我們一起邊聽故事邊演奏狼喝粥吧。聽，故事開始啦
4、讓幼兒自由玩鈴鼓，盡情感受玩樂器的樂趣。
(1)鈴鼓真好玩，除了剛才的玩法還可以怎樣拍?請起立，家盡情地玩吧。
(2)從幼兒動作中提取有代表性的動作。(請個別幼兒做展示，家學一學)
(3)在音樂的伴奏下，與鈴鼓同舞。
讓我們把剛才的動作連起來跳個鈴鼓舞吧!
三、活動結束。
教室的電話響了，“喂，你好，你是誰啊?”“哦，你是狼啊，有什么事情嗎?”“你想請我們班小朋友去你們家做客啊?”回頭問小朋友們想不想去?然后請小朋友們用手里的樂器和老師們再見，快快樂樂的去狼家做客……
《狼》的教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的.表達方法。
教具準備：
多媒體。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
二、根據閱讀提示充分自學課文
三、聯系講述鹿和狼的故事
1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。
六、課外擴展
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。
《狼》的教案14
教學目標：
1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是��！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什么？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什么道理？
三、課外延伸
同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。
[學校評語]
1、本課教學目標內容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內課外結合，書面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關狼的故事嗎？并談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現狀等。
最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網瀏覽，翻閱資料，精心設計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的'心靈，達到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設計的問題拋給學生，得到他們熱烈的回應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結束了。
為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣�？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應學生呢？
我拾起課標，反復推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設計，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
《狼》的教案15
一、活動目標
1.引導幼兒感受畫面情景，理解狼從“充滿希望”到“無奈失望”和小豬由“恐懼害怕”到“舒適愜意”的變化。
2.仔細觀察畫面，嘗試用口頭語言和肢體語言表現故事內容。
3.感受故事的詼諧，體驗閱讀的樂趣。
二、活動準備
三、活動過程
（一）懸念導入，激發(fā)閱讀興趣
1只小豬遇到一只狼會發(fā)生什么事？
1只小豬遇到100只狼又會發(fā)生什么事？（幻燈片1）
�。ǘ⿴熡坠沧x，理解繪本內容
1.觀察第一幅畫面，感受狼發(fā)現小豬時的欣喜
�。�1）（幻燈片2）畫面上有誰？小豬在干什么？
�。�2）狼看到小豬過來了，心里會怎么想？會說些什么？說話的時候是怎么樣的？（鼓勵幼兒用語言、表情來表現狼發(fā)現小豬時的欣喜）
2.觀察第二幅畫面，發(fā)現狼向小豬發(fā)起攻擊時的各種想法。
�。ɑ脽�3）狼怎么了？這時候狼的心情是怎樣的？請你從畫面上找一只狼，學學它的動作。（鼓勵幼兒用肢體表現狼的“夸張”）你是怎么出來的？出來的時候會說些什么？
3.觀察第三幅畫面，體會狼群追跑時的迫切心情
�。�1）接著發(fā)生了什么事？狼在捉小豬的時候會想些什么？又會說些什么？
�。�2）現在我們來扮演其中的一只狼。（引導幼兒模仿畫面中狼奔跑的靜止動作）
�。�3）（幻燈）你覺得狼會追到小豬嗎？為什么？
4.觀察第四幅畫面，理解狼“希望有100豬”的想法產生過程。
（1）小豬怎么啦？小豬終于被狼群追到了。這100只狼的心情是怎么樣的？這時他們又會說些什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象）
（2）狼會有什么擔心嗎？
5.自主觀看第五、六、七幅畫面，理解故事情節(jié)的戲劇性變化。
�。�1）我們一起來看看接下來發(fā)生了什么事？看的.時候沒有聲音，把你的想法放在心里，一會兒告訴大家。（觀察第五、六、七幅畫面）
�。�2）小豬是怎么逃跑的？你從哪幅畫面上看出來的？
第五幅畫面引導：這么多豬可能有多少只？他們是真的來了嗎？狼和小豬會說些什么？
第六幅畫面引導：小豬怎么了？狼又是怎樣的？他做了什么動作？會說些什么？（鼓勵幼兒模仿狼送小豬離開時的語言、動作。）
第七幅畫面引導：小豬回來了嗎？從哪里看出來的？這些狼怎么樣了？
（3）我們來演一演小豬和狼。（師幼共同表演小豬逃脫的經過，進一步感受狼“希望——失望”的心理過程。）
（4）這時候，小豬在干什么呢？（引導幼兒感受小豬的愜意，與狼的失望疲憊形成對比）
�。ㄈ┰u價角色，講述繪本故事
1、你們覺得這是一群怎樣的狼？一只怎樣的小豬？
2、故事有趣嗎？我們一起來講講這個故事，回家講給爸爸、媽媽聽。
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