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初中化學(xué)教案

時間:2024-07-19 07:07:48 教案 我要投稿

初中化學(xué)教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的初中化學(xué)教案 ,希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案 1

  一、本節(jié)教學(xué)目標

  知識與技能:

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

  4.會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

  過程與方法:

  1、通過酸與堿的反應(yīng)認識中和反應(yīng)的特征,通過生活實例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

  2、通過測定酸和堿溶液的pH,認識到了解溶液的pH有重要意義。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

  2、通過pH的測定,讓學(xué)生認識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

  3、通過本課題的探究實驗,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

  二、本節(jié)教材分析

  酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個課題來說明。

  本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

  本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個活動與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗,增強對這部分知識的認識。

  三、教學(xué)設(shè)計思路

  元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程,初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計精心改進課本上的一些實驗,讓實驗的設(shè)計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實,揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實驗設(shè)置情景,使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動他們的思維欲望。設(shè)計與實驗同步的問題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計面向社會,緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際,聯(lián)系環(huán)境保護。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

  四、分課時的教學(xué)設(shè)計

  第一課時 中和反應(yīng)及其在實際中的應(yīng)用

  教學(xué)目標:

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的.中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點:酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  教學(xué)難點:中和反應(yīng)原理

  教學(xué)過程:

  【創(chuàng)設(shè)情景】演示實驗:用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))

  【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】可能有以下情況:

  1、無反應(yīng),因為無現(xiàn)象。

  2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。

  【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無更好的辦法證明確實已發(fā)生反應(yīng)。

  【設(shè)計實驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。

  【實驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。

  【學(xué)生討論】上述幾個反應(yīng)有什么共同特點?

  【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實例,歸納中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  (1)一塊稻田土壤酸性太強,不利于水稻生長,怎樣降低土壤的酸性?

 。2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進行中和處理,請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的胃內(nèi)起什么作用?試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  (4)被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因為蚊蟲能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?

  【師生歸納】中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水

  3、用于醫(yī)藥

  【板書設(shè)計】課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

  一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

  HCl+ NaOH═NaCl+H2O

  二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O

  3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

  3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

  【課堂練習(xí)】

  1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。

 、莆杆徇^多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) ?筛姆肗aOH溶液嗎? (填“可以”或“不可以”)

 、怯檬焓摇⒄惩梁秃由盎旌现啤叭贤痢钡脑蚴牵ㄓ没瘜W(xué)方程式表示) 。

  2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無色液體,當(dāng)噴灑A時,濾紙上無明顯變化;再噴灑B時,濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時,小貓逐漸消失;卮鹣铝袉栴}:

  濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

  第二課時 溶液酸堿度的表示法——pH

  教學(xué)目標:

  會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

  教學(xué)重點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)難點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)過程:

 。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)

  【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。

  【提出問題】利用酸堿指示劑,只能試驗溶液是酸性還是堿性,但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過實驗進行探究。

  【實驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較,即可得出被測液的pH。

  酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH

  較稀

  硫酸 較稀

  鹽酸 較稀氫氧化鈉 水

  較濃

  硫酸 較濃

  鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液

 。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)

  【提出問題】根據(jù)實驗結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?

  【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強,pH越小

  2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強,pH越大

  3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7

  【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大

  中性溶液的pH=7

  【實驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫表格。

  【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

  【學(xué)生活動】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

  【板書設(shè)計】一、酸堿度:溶液酸堿性的強弱程度。

  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

  酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大

  中性溶液的pH=7

  二、了解溶液酸堿度的意義

  【課堂練習(xí)】

  1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長,F(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )

  A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米

  2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH:

  物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液

  pH 3 9 7 10 13

  蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時,會向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的( )

  A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋

  3、下表為一些食物PH,對于胃酸過多的病人,空腹時最適宜使用的食物是( )

  食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶

  pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6

  A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶

  4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長,某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )

  作物 茶 油菜 西瓜 甘草

  最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5

  A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草

  5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過量,下面敘述正確的是( )

  A、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸增大

  B、溶液由無色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小

  C、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸減小

  D、溶液顏色不變,PH逐漸增大

  6、下列溶液中,pH最大的是( )

  A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液

  C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液

  7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )

  A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度

  C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同,但測試方法不同

  8.下列敘述正確的是( )

  A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

  B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧

  C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

  D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

  9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )

  A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液

初中化學(xué)教案 2

  【教學(xué)目標】

  1.了解化學(xué)反應(yīng)的定義和基本概念。

  2.學(xué)習(xí)掌握化學(xué)反應(yīng)方程式的寫法。

  3.理解反應(yīng)物與生成物的數(shù)量關(guān)系。

  4.能夠應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)方程式計算反應(yīng)物的用量和生成物的產(chǎn)量。

  【教學(xué)重點】

  1.化學(xué)反應(yīng)方程式的寫法。

  2.反應(yīng)物與生成物的數(shù)量關(guān)系。

  3.應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)方程式計算反應(yīng)物的用量和生成物的產(chǎn)量。

  【教學(xué)難點】

  1.化學(xué)反應(yīng)方程式的寫法。

  2.物質(zhì)的量與維持質(zhì)量守恒定律的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】

  1.講授法。

  2.實驗法。

  3.課堂討論法。

  【教學(xué)資源】

  1.實驗室材料。

  2.化學(xué)實驗教材。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  1.化學(xué)反應(yīng)的定義和基本概念。

  2.化學(xué)反應(yīng)方程式的寫法。

  3.反應(yīng)物與生成物的`數(shù)量關(guān)系。

  4.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)因素。

  5.應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)方程式計算反應(yīng)物的用量和生成物的產(chǎn)量。

  【教學(xué)步驟】

  第一步:概念解釋。

  1.定義化學(xué)反應(yīng)。

  2.解釋化學(xué)反應(yīng)方程式。

  第二步:方程式的寫法。

  1.講解方程式的寫法。

  2.舉例說明方程式的寫法。

  第三步:數(shù)量關(guān)系。

  1.探討反應(yīng)物與生成物的數(shù)量關(guān)系。

  2.舉例講解數(shù)量關(guān)系。

  第四步:熱力學(xué)因素。

  1.介紹化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)因素。

  2.講解熱力學(xué)因素對反應(yīng)的影響。

  第五步:應(yīng)用實例。

  1.講解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)方程式計算反應(yīng)物的用量和生成物的產(chǎn)量。

  2.用實例演示如何應(yīng)用反應(yīng)方程式進行計算。

  第六步:實驗演示。

  1.進行相關(guān)實驗演示。

  2.通過實驗深化對化學(xué)反應(yīng)方程式和數(shù)量關(guān)系的理解。

  【教學(xué)評估】

  通過測試、問答和小組交流等方式進行評估,檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

  【拓展應(yīng)用】

  通過實際應(yīng)用,如工業(yè)生產(chǎn)等,拓展學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識和應(yīng)用能力。

初中化學(xué)教案 3

  一、教學(xué)目標

  1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

  2、掌握分子的三個重要性質(zhì)。

  3、以分子為例,能用微觀粒子三個性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。

  二、教學(xué)重點、難點

  重點:從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動,形成分子、原子的概念

  難點:抽象思維的培養(yǎng)

  三、教學(xué)過程

  1、提問導(dǎo)入:同學(xué)們,無論是宇宙中的星體,還是像細菌、病毒等用肉眼看不見的粒子,都是由物質(zhì)構(gòu)成的`,而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。

  那么:“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢?”學(xué)生回答:………

  “他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質(zhì)呢?”學(xué)生回答:………

  2、學(xué)生帶著問題用三分鐘的時間預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容(48頁———49頁)

  3、進入新課:

 。1)生活經(jīng)驗告訴我們,盛放在敞口容器中的水,過一段時間后從200克減少到了175克,減少了25克;

  (2)掛在陽臺上的濕衣服,幾天之后變干了

  (3)把一勺糖加到一杯水中,糖“消失”了,而水卻變甜了。

  這一切說明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢?不著急,讓我們先來看一個實驗:

  教師完成品紅的擴散實驗,讓學(xué)生觀察并抽一位學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象。

  由品紅在水中的擴散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)成的”的概念。

  展示分子、原子圖,證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。

  4、深入新課:通過相應(yīng)數(shù)據(jù)和實驗得出分子的相關(guān)性質(zhì)

 。1)通過看一組數(shù)據(jù):一個水分子的質(zhì)量是3X10—26kg,一滴水(以20滴水為1mL計)中大約有1.67X10個水分子,如果10億人來數(shù),每人每分鐘數(shù)100個,晝夜不停的數(shù),需要大約3萬年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結(jié)論;

 。2)“分子間是否有間隔呢?”播放視頻:將50mL的水與50mL的酒精充分混合,得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的;用分子觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)變化,并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結(jié)論。

 。3)分子總是在不斷地運動;且溫度越高分子運動得越快,溫度越低分子運動得越慢。

  完成探究:分子運動現(xiàn)象中的實驗,抽取一名學(xué)生完成第一個步驟;抽取另一名學(xué)生完成第二個實驗;教師完成第三個步驟,最終完成了整個實驗,充分地體現(xiàn)了師生之間的互動。

  播放另一個與之類似的分子運動實驗視頻,氨水可以使酚酞溶液變紅,是因為濃氨水中的氨分子運動到酚酞溶液中,使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動的。

  5、完成新課并總結(jié):

  (1)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的;

  (2)分子的質(zhì)量和體積都很;

 。3)分子之間有間隔;

  (4)分子總是在不斷運動著。

  6、本節(jié)課你學(xué)到了什么?用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。

  7、課后練習(xí)

初中化學(xué)教案 4

  教學(xué)目標

  1、了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別。

  2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索生活的能力。

  教學(xué)重難點

  重點:

  1、學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析與歸納。

  2、了解物理變化和化學(xué)變化的概念。

  3、了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  難點:

  1、物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。

  2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

  實驗準備

  1、澄清石灰水、鎂條、鹽酸、、硫酸銅、氫氧化鈉、酚酞

  2、蠟燭、小刀、火柴、酒精燈、試管。

  教學(xué)過程

  提問回憶:什么是化學(xué)?

  世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運動和變化的,物質(zhì)的變化有怎樣的規(guī)律呢?

  觀察實驗:

  1、紙條撕碎。

  2、鎂條燃燒。

  3、硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉。

  4、氫氧化鈉溶液中滴加酚酞。

  5、石灰石中加稀鹽酸。

  一、物質(zhì)的'變化:

  1、物理變化:沒有生成新物質(zhì)的變化。

  2、化學(xué)變化:生成新物質(zhì)的變化。

  3、物理變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象:

  物質(zhì)形態(tài)的變化(形狀、狀態(tài))。

  請同學(xué)們舉例。

  4 、化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象:

  常見現(xiàn)象:發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀;并且常伴隨能量變化。

  思考:有發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀的一定是化學(xué)變化嗎?

  例如:燈泡發(fā)光、發(fā)熱;紅墨水滴加到水中等。

  小結(jié):判斷物質(zhì)變化的種類時,不能只看有無現(xiàn)象,而應(yīng)該看是否生成了其他物質(zhì),有些化學(xué)變化是沒有明顯現(xiàn)象的,物理變化也可伴隨有明顯的現(xiàn)象如通電時發(fā)光也放熱。

  5、物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系:

 。1)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別:變化時是否生成了新物質(zhì)。

 。2)聯(lián)系:化學(xué)變化中一定伴隨物理變化,物理變化中不一定有化學(xué)變化。

  思考:觀察一瓶酒精,根據(jù)你的觀察和生活經(jīng)驗,說出酒精有哪些性質(zhì)?

  討論:以上性質(zhì)可以怎樣分類?

  二、物質(zhì)的性質(zhì)

  1、化學(xué)性質(zhì):在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性等。

  2、物理性質(zhì):不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、氣味、狀態(tài)、密度、硬度、熔點、沸點、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、延展性等。

  “物質(zhì)變化”和“物質(zhì)性質(zhì)”有何區(qū)別?

  3、“物質(zhì)變化”和“物質(zhì)性質(zhì)”的區(qū)別:

  一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語言中有“可、易、能、會”等字,如酒精能燃燒。

初中化學(xué)教案 5

  第二冊第一節(jié)分子

  課題:第一節(jié)分子、

  教學(xué)目標:

  1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;

  2、運用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、

  教學(xué)重點:分子的概念和性質(zhì)、

  教學(xué)難點:分子運動的想象、

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的

  引入新課:

  通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的.性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

  物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進入對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在

  初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些

  基本性質(zhì)

  講授新課:

  一、分子、

  實驗1 :品紅的擴散、

  實驗2 :氨分子的擴散、

  觀察現(xiàn)象,解釋原因、

  實驗3 :酒精和水的混合、

  觀察: V酒精+ V水1 V酒精與水混合、解釋原因、

  討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質(zhì)

  閱讀P27 1--- 3段、

  小結(jié):分子的基本性質(zhì):

  1、分子很小,質(zhì)量也非常小;

  2、分子不停地運動;

  3、分子間有一定間隔、

  討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

  教材P292、

  提問:通過對分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進一步理解什么是分子

  討論:分子的概念、 (閱讀P26第4段和第5段)、

  分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒、

  討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、

  二、混合物與純凈物、

  演示實驗2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

  觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

  討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物

  (分子1 )

  1、混合物: P28 、

  舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、

  什么是純凈物舉例說明、

  2、純凈物、

  三、用分子的知識解釋:

  討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀P28第5段、

  物理變化與化學(xué)變化、

  1、混合物與純凈物:

  都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、

  混合物:由不同分子構(gòu)成的

  純凈物:由同種分子構(gòu)成的

  2、物理變化與化學(xué)變化:

  物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、

  化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、

  四、鞏固練習(xí):

  1、簡答下列各題:

  (1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,

  a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

  b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、

  2、選擇題:

  (1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是( )、

  (A)、二氧化錳; (B)、氯酸鉀; (C)、氧化鎂; (D)、液氧、

  (2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是( )、

  (A)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;

  (B)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;

  (C)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;

  (D)、石蠟燃燒后的生成物、

  教學(xué)后記:

  本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習(xí)、

初中化學(xué)教案 6

  教學(xué)目標

  1、理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。

  2、氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程。在氧化反應(yīng)中,物質(zhì)失去電子并與氧氣結(jié)合形成氧化物。這類反應(yīng)通常會伴隨著能量的釋放,例如燃燒和腐蝕等。判斷一個反應(yīng)是否屬于氧化反應(yīng)可以通過觀察反應(yīng)物中原子的氧化態(tài)變化來確定。如果某元素的氧化態(tài)增加,說明該反應(yīng)是氧化反應(yīng)。氧氣是一種非常重要的氣體,在許多生活和工業(yè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。氧氣廣泛用于呼吸設(shè)備、醫(yī)療治療、氣焊切割等,同時也是許多火焰的燃燒所需要的氧化劑。

  能力培養(yǎng)

  培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力,通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

  科學(xué)思想

  使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

  科學(xué)品質(zhì)

  通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。

  科學(xué)方法

  通過對問題的討論、分析、歸納,認識反應(yīng)的本質(zhì)。

  重點、難點

  化合反應(yīng);氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。

  教學(xué)過程

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  [引入]我們已經(jīng)探索了氧氣的特性,尤其是通過實驗深入研究了它的化學(xué)反應(yīng)性。

  [提問]

  1 、請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

  2、請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的`文字表達式

  碳+氧氣二氧化碳

  硫+氧氣二氧化硫

  磷+氧氣五氧化二磷

  鐵+氧氣四氧化三鐵

  傾聽、回憶

  回憶并且回答:氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

  復(fù)習(xí)舊知識

  為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

  考察學(xué)生對文字表達式的掌握情況。

  [引言]除了常見的元素如碳、硫、磷和鐵,一些常見物質(zhì)中的蠟燭也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

  [演示]蠟燭在氧氣中燃燒

  [觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

  點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

  將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

  反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

  反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水,觀察變化

  傾聽

  觀察并記錄

  反應(yīng)前容器內(nèi)沒有水,點燃的蠟燭在空氣中產(chǎn)生黃色火焰,當(dāng)將蠟燭放入含氧氣的環(huán)境中時,火焰變?yōu)榘咨⑨尫懦鰺崃俊7磻?yīng)完成后,石灰水變得渾濁。

  激發(fā)興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  [討論題]

  1 、為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

  2 、石灰水變渾濁說明了什么問題?

  3 、怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式

  蠟燭+氧氣

  二氧化碳+水

  討論并回答:

  1、因為生成物中有水,所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的,否則無法觀察到水。

  2、說明有二氧化碳生成

  培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,進行思維能力的訓(xùn)練,并幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  鞏固文字表達式的寫法。

  [問題探討]通過對碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的文本表達式進行分析,我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物具有以下共同特點。

  1、反應(yīng)物的種類:碳、硫、磷、鐵都屬于化學(xué)元素,它們在自然界中以純元素的形式存在。這意味著它們在化學(xué)反應(yīng)中作為單質(zhì)參與其中。

  2、氧氣作為反應(yīng)物:氧氣是一種非金屬元素,也是化學(xué)反應(yīng)中常見的氧化劑。在這些反應(yīng)中,氧氣充當(dāng)反應(yīng)物的角色,與其他元素發(fā)生氧化反應(yīng)。

  3、生成物的種類:在碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中,生成物通常是相應(yīng)的氧化物。例如,碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳,硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫,磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷,鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵。這些氧化物由相應(yīng)的元素與氧氣反應(yīng)而成。

  總結(jié)起來,碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中的反應(yīng)物都是單質(zhì),氧氣是常見的氧化劑,而生成物是相應(yīng)的氧化物。這些共同特點揭示了這些反應(yīng)中的基本化學(xué)原理。

  化學(xué)反應(yīng)類型繁多,為了便于學(xué)習(xí),我們將兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)稱為合反應(yīng)。

  [提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)?

  分析、歸納并回答。

  反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

  領(lǐng)悟。

  回答:多變一

  培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

  認識反應(yīng)特征。

  [板書]

  三、化合反應(yīng)

  1、定義:由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

  2、特點:多變一

  3、表示方法:A+B→AB

  閱讀課本第16 ~17頁,并劃出重點。

  歸納出規(guī)律性的知識。

  加深對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

  [課堂練習(xí)]1、列舉出學(xué)習(xí)過的幾個反應(yīng)由學(xué)生鑒別

  做課堂練習(xí)。

  及時鞏固重點知識。

  [引言]在我們的家中,我們使用氯化鈉作為食鹽。如果將氯化鈉溶解于水中形成鹽水,會發(fā)生什么樣的變化呢?

  [討論題]

  1化合反應(yīng)屬于什么變化?

  2、氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化?

  3、形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎?

  4、說明不是化合反應(yīng)的原因。

  思考討論并回答。

  1、屬于化學(xué)變化

  2、屬于物理變化

  3、不是化合反應(yīng)

  4、氯化鈉溶解于水會形成鹽水,這是一種物理變化,因為沒有發(fā)生任何新物質(zhì)生成。而化合反應(yīng)會產(chǎn)生新的物質(zhì),因此屬于化學(xué)變化。

  質(zhì)疑、探索。

  培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達能力。

  [討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)有兩個共同特點:

  1、這些物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。在這些反應(yīng)中,硫、磷和鐵原子失去電子而被氧氣原子接受電子,形成相應(yīng)的氧化物。例如,硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫(SO2),磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷(P4O10),鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵(Fe3O4)。

  2、這些反應(yīng)都是放出能量的反應(yīng),也就是放熱反應(yīng)。在這些反應(yīng)中,化學(xué)鍵的形成釋放出大量的能量。這些反應(yīng)通常是自發(fā)進行的,伴隨著產(chǎn)生熱量和火焰等現(xiàn)象。

  因為在這些反應(yīng)中,正是氧氣充當(dāng)了催化劑參與其中,從而使得反應(yīng)能夠順利進行,我們因此稱之為氧化反應(yīng)。

  [板書]四、氧化反應(yīng)

  物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

  觀察、分析得出結(jié)論:

 。1)反應(yīng)條件都是點燃

 。2)反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。

  領(lǐng)悟。

  閱讀課本第17頁

  培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

  加深對概念的理解。

  [提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字,舉例說明。

  生銹是鐵與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的物質(zhì)變化,而人的呼吸則是人體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)過程,它們都是與氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。盡管這些反應(yīng)都與氧氣有關(guān),但它們并不屬于劇烈的反應(yīng)。因此,我們在定義中沒有加入"劇烈"二字。

  【回答】為什么在氧化反應(yīng)中物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng),而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)?原因是氧氣本身是由兩個氧原子組成的分子。在氧化反應(yīng)中,物質(zhì)與氧直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng),其中一個或多個氧原子從氧氣分子中分離出來,與物質(zhì)反應(yīng)形成氧化物產(chǎn)物。所以我們通常說物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  由于氧氣存在除了氧的形式外,還存在其他形式。

  思維,猜想。

  思考。

  傾聽。

  鞏固對氧化反應(yīng)的理解,從廣義上認識氧化反應(yīng)。

  加深對概念的理解。

  [討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么?是否與化合反應(yīng)一樣,生成物只是一種?舉例說明。

  回答:物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng),生成物不一定是一種。如:石蠟燃燒

  學(xué)會判斷氧化反應(yīng)的方法。

  [課堂練習(xí)]判斷哪種類型的反應(yīng)屬于化合反應(yīng),以及哪種類型的反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

  做課堂練習(xí)二

  加深理解,及時鞏固。

  [提問]

  1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?舉例說明,可得出什么結(jié)論。

  2、化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。例如,當(dāng)氨氣和氯化氫發(fā)生反應(yīng)時,只是發(fā)生了一個化合反應(yīng),而不是氧化反應(yīng)。這個例子表明,化合反應(yīng)并不一定涉及氧化過程。

  思考、討論并回答:

  有時候并非如此,舉個例子,石蠟燃燒只是一種氧化反應(yīng),并非化合反應(yīng)。由此可得出:氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。

  通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的不同特征進行深入了解,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知識遷移的能力。

  [課堂練習(xí)三]辨別化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

  做課堂練習(xí)

  及時反饋

  [指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途(課本第17頁)

  [討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系?

  閱讀并找到答案:供給呼吸和支持燃燒。

  氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。

  認識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。

  [板書]醫(yī)療

  供給呼吸登山、潛水

  氧氣的用途航空

  氣割、氣焊

  支持燃燒煉鋼

  宇航

  [講解]氧氣作為一種強力的燃燒支持劑,帶給了人類許多益處。然而,同時也帶來了一些潛在的危險和不利影響。舉例來說,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,氧氣的存在會助長燃燒過程,使火勢更加猛烈。此外,氧化反應(yīng)還能引起食物腐爛及金屬腐蝕,如鐵銹的產(chǎn)生等。

  思考、歸納并回答。

  記錄。

  傾聽、領(lǐng)悟

  培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  教育學(xué)生辯證的認識氧氣的性質(zhì)。

  [小結(jié)]

  1、學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。

  2、了解氧氣的用途。

  分析、歸納并回答。

  培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

  課后記:剛剛學(xué)到的兩種反應(yīng)類型是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩種反應(yīng)類型,讓我們舉一個既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子。課后第三題的答題情況不佳也說明了學(xué)生對氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念及其區(qū)別掌握不夠。

初中化學(xué)教案 7

  知識目標

  使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及物理性質(zhì)。

  水平目標

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的水平。

  情感目標

  培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點,增強環(huán)境保護意識,為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

  培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為:水對人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這個節(jié)教材時,要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題,給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對獲取的信息實行加工,每2-3個學(xué)生為一個小組,通過課前準備發(fā)表自己的見解,能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無論對哪類學(xué)生來說,只要付出勞動,都會有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說,強烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限,人類對水的需求的日益增加,工業(yè)化進程對水體的污染,對學(xué)生來說,有的可能了解很多,有的學(xué)生會一無所知,教師課堂上簡單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學(xué)生親自去體驗現(xiàn)實生活中,在我們生活中,水資源的'浪費、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機感,自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1.水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生實行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗,能夠結(jié)合相關(guān)物理知識介紹實驗裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過程中,應(yīng)注意嚴謹性。

初中化學(xué)教案 8

  教學(xué)目標:

  1.了解氧氣的工業(yè)制法,學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作

  2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法,根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法;

  3.養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

  教學(xué)重點與難點:

  氧氣的獲得和實驗室制取氧氣的方法

  教學(xué)方法:

  1.物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié);

  2.化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學(xué)的實驗來歸納

  3.對于實驗室制法,主要通過探究、對比,從而找出不同點加深印象

  4.氧氣的用途主要是知識性的介紹

  教學(xué)過程:

  1.實驗室制法

  ①高錳酸鉀制取氧氣;②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣;③雙氧水(過氧化氫)制取氧氣。

  ⑴重點講解高錳酸鉀制取氧氣:

  a.實驗原理:高錳酸鉀(KMnO4)錳酸鉀(K2MnO4)+二氧化錳(MnO2)+氧氣(O2)

  b.注意事項:

  a).試管口要略微向下傾斜:防止生成的水回流,使試管底部破裂。

  b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞:有利于產(chǎn)生的氣體排出。

  c).試管口塞一團棉花:防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管,污染制取的氣體和水槽中的水。

  d).排氣法收集氣體時,導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部:有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出,使收集的氣體更純。

  e).實驗結(jié)束后,先將導(dǎo)氣管移出水面,然后熄滅酒精燈:防止水槽中的`水倒流,炸裂試管。

  c.實驗步驟:

  a).儀器組裝:先下后上,從左到右的順序。

  b).氣密性檢查:將導(dǎo)管的一端浸入水槽中,用手緊握試管外壁,若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出,證明裝置不漏氣。松開手后,導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

  c).裝入藥品:按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。

  d).加熱藥品:先使試管均勻受熱,后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

  e).收集氣體:若用排水集氣法收集氣體,當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集;或向上集氣法。

  f).檢驗及驗滿:用帶火星的木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃,說明是氧氣;

  用帶火星的木條靠近集氣瓶口部,木條復(fù)燃,證明已滿。

  g).儀器的拆卸:按先右后左,先上后下的順序。

  (2)簡單介紹雙氧水(過氧化氫)制取氧氣

  a.實驗原理:過氧化氫(H2O2)————→水(H2O)+氧氣(O2)

  b.注意事項:

  a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替,但其下端應(yīng)該深入液面以下,防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出;

  b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

  c).氣密性檢查:用止水夾關(guān)閉,打開分液漏斗活塞,向漏斗中加入水,水面不持續(xù)下降,就說明氣密性良好。

  d).裝藥品時,先裝固體后裝液體

  e).該裝置的優(yōu)點:可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束,可以隨時添加液體。

  總結(jié):若固體(或固體+固體)加熱生成氣體,選用高錳酸鉀制氧氣裝置;

  若固體+液體常溫下制取氣體,選用雙氧水制取氧氣裝置。

  2.自然界氧氣的獲得:主要是來源于綠色植物的光合作用

  二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

  3.工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)

 。1)具體過程

 。2)注意:該過程是物理變化

初中化學(xué)教案 9

  1、教材分析

  案例章節(jié):《義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)

  內(nèi)容分析:本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實驗、觀察記錄分析等活動,幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。

  教學(xué)方法:問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究

  2、教學(xué)思路與設(shè)計

  在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下,如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中,學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸,怎么進行實驗,科學(xué)探究的方法是什么,將會直接影響到學(xué)生以后實驗探究的學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)目標分析

  知識與技能:了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。

  過程與方法:通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理;用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

  4. 教學(xué)重難點

  物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷

  5教學(xué)設(shè)計框架

  教學(xué)設(shè)計流程

  一、物質(zhì)的變化

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  [視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化,對最后原子彈的爆炸進行評述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)愛國情感,樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實驗1、水的沸騰

  實驗2、膽礬的研碎

  實驗3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

  實驗4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水

  實驗1由師生共同完成;實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。

  教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論:實驗2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。

  分組實驗

  學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會觀察應(yīng)更準確和具體。

  這是書上的第一批實驗,學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠,教師完成有危險和有技巧的操作,可以起示范作用,同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

  小組討論并交流討論結(jié)果

  本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié),記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學(xué)精神,概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言,調(diào)動個性化和開放性思維。教師列舉兩個變化,由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化,為什么?

  由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

  小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運用所學(xué)知識

  將所學(xué)知識與生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象,

  [提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果

  了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

  二、物質(zhì)的性質(zhì)

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  [提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?

  分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師列舉兩個性質(zhì),由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì),為什么?學(xué)生思考判斷學(xué)會簡單運用所學(xué)知識

  教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹(熔點、沸點、密度)認真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識,盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。

  學(xué)生觀察

  并討論

  培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認識科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  教后反思:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

  設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機,激發(fā)學(xué)生的思考。

  互動交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識,獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

  實驗探究——新課標倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識,探究規(guī)律;從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計,用實驗去探究,從而使問題獲得解決。

  得出結(jié)論—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動,在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的.知識形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識概括成),建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。

  總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進行總結(jié)與反思?偨Y(jié)從兩方面進行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后,反思這節(jié)課所做實驗的嚴密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進行總結(jié)。

  2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合

  現(xiàn)代教學(xué)媒體(Flash動畫、PowerPoint)能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點,師生共同完成教學(xué)過程。

  3、小組協(xié)作學(xué)習(xí),積極參與問題解決過程

  引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動進行分工、合作,共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息,并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

  傳統(tǒng)課上,老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗,新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實驗中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認知規(guī)律。

  教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動探究問題,獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴密性。

  點評:白下區(qū)教師進修學(xué)校 趙燕寧

  物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識,作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求,加強了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計符合課標要求,達到了教學(xué)目標。

  一.重視通過實驗教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

  本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性,屬于依次遞進關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰。教師將有些簡單易操作的實驗讓學(xué)生自己動手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。

  二.聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  三.關(guān)注師生互動和生生互動,體現(xiàn)評價的多樣性

  互動是一種交往,對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

  本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認識自我,在動手實驗中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價,并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進行適時的評價。這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式,強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重,體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。

  本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點突出,能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機會,課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時,感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教案 10

  [ 學(xué)習(xí)目標 ]

  知識技能目標

  1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。

  2 、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念和計算。

  過程方法目標

 。、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析,提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù),使學(xué)生的感性認識上升到理性認識奠定基礎(chǔ)。

 。病⒂懻撚绊懭苜|(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小的因素,加深對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的理解。

  情感態(tài)度價值觀目標

  通過閱讀和練習(xí),對有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計算格式美。

  教學(xué)重點

  有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。

  教學(xué)難點

  理解溶液組成的含義。

  [ 學(xué)習(xí)過程 ]

  一、 溶液的組成與 “濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系

  (閱讀)課本143頁第一,二段。

 。ㄓ懻摚┰鯓优袛鄡杀撬臐舛却笮 

 。ㄐ〗Y(jié))。

  (觀察)兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

 。ㄓ懻摚┰鯓优袛鄡杀蛩徙~溶液濃度的大小。 .

 。ㄐ〗Y(jié))。

 。ㄓ懻摚Q定溶液濃或稀的因素是什么呢

  (小結(jié))

 。ㄓ^察)將一杯硫酸銅溶液分成三等份,其中一份加入少量的水,另一份加入少量硫酸銅固體。

 。ㄓ懻摚1)、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否改變

 。2)、將其中一份加入少量的水,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

  (3)、將另一份加入少量硫酸銅固體,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

 。4)、原溶液減少溶質(zhì),其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

  (5)、原溶液蒸發(fā)溶劑,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

 。ㄐ〗Y(jié)):

  溶質(zhì)質(zhì)量

  溶劑質(zhì)量

  溶液質(zhì)量

  溶液的組成

  每一份

  加水

  蒸發(fā)水

  加入溶質(zhì)

  減少溶質(zhì)

  二、 溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

 。、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

 。ㄌ釂枺┦裁唇腥苜|(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

  。

  (提問)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的數(shù)學(xué)表達式如何

  。

 。ㄌ釂枺┰鯓永斫

  質(zhì)量:。

  溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù):。

  (提問)某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的'質(zhì)量分數(shù)為20%,解釋其含義

  。

 。病⒂嘘P(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。

  (討論):下表中的數(shù)據(jù):

  硝酸鉀溶液

  水

  KNO3固體

  溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

  100克

  96克

  200克

  10克

  150克

  16%

  100克

  25克

 。ㄐ〗Y(jié))溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算的關(guān)鍵是

 。ㄩ喿x)課本例題1和例題3以及解題格式。

  (討論)找出溶質(zhì)、溶劑,溶液的質(zhì)量。

 。ň毩(xí))蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

  三、 當(dāng)堂訓(xùn)練

  1 、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是()

  A小于10%

  B等于10%

  C大于10%

  D無法判斷

  2 、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分數(shù)為()

  A . 0.2% B . 2%

  C . 10% D . 20%

  3 、將6克食鹽溶于94克水中,多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是多少

  答:。

  1)若將溶液分為二等份,每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)呢

  答:。

  2)取一份,向其中加入10克水,求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

  答:。

  3)向一份中加入2克食鹽,求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

  答:。

  四、 反思評價:

 。薄⑽夷芾斫馊苜|(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念嗎

 。、我能說出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的關(guān)鍵嗎

  3、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的格式嗎

初中化學(xué)教案 11

  一、教學(xué)目標。

  通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生能夠:

  1. 掌握化學(xué)實驗中常見的實驗器材及其使用方法。

  2. 熟悉化學(xué)實驗中常用的實驗操作方法。

  3. 理解化學(xué)實驗中的安全注意事項。

  二、教學(xué)重點。

  1. 化學(xué)實驗中常見的實驗器材及其使用方法。

  2. 化學(xué)實驗中常用的.實驗操作方法。

  三、教學(xué)難點。

  1. 化學(xué)實驗中的安全注意事項。

  四、教學(xué)過程。

  Step 1:引入新課。

  首先問學(xué)生是否做過化學(xué)實驗,了解學(xué)生對化學(xué)實驗的基礎(chǔ)認知。

  Step 2:學(xué)習(xí)實驗器材及使用方法。

  介紹常見的實驗器材,如量筒、燒杯、試管、滴定管等,詳細介紹器材的使用方法。

  Step 3:學(xué)習(xí)實驗操作方法。

  介紹常見的實驗操作方法,如揮發(fā)、溶解、過濾、蒸發(fā)、提純等。

  Step 4:學(xué)習(xí)實驗安全注意事項。

  介紹化學(xué)實驗中的安全注意事項,如避免直接接觸物質(zhì)、穿戴實驗服、避免跑步等。

  Step 5:實驗演示。

  老師進行實驗演示,讓學(xué)生觀察實驗過程和結(jié)果,進一步加深學(xué)生對實驗器材和實驗操作方法的理解。

  Step 6:小組討論。

  分成小組,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一個簡單的化學(xué)實驗,并在小組內(nèi)討論實驗具體步驟和注意事項。

  五、教學(xué)反思。

  本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗中常見的實驗器材及其使用方法,熟悉化學(xué)實驗中常用的實驗操作方法,理解化學(xué)實驗中的安全注意事項。教師在教學(xué)中通過實驗演示和小組討論的方式,增強學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力,讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)實驗,并能熟練操作化學(xué)實驗中的常見器材,從而提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初中化學(xué)教案 12

  一、教學(xué)目標

  1、了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué);

  2、通過觀看圖片、視頻,參與課堂討論,提高學(xué)生獲取信息、表述信息的能力;

  3、通過趣味實驗,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;

  4、體會化學(xué)的重要作用,感受化學(xué)的美,認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

  二、教學(xué)重點難點

  教學(xué)重點:激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的欲望,認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點:知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  三、教學(xué)方法

  引導(dǎo)式教學(xué)法、實驗式教學(xué)法、合作式教學(xué)法。

  四、教學(xué)準備

  實驗視頻:“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點燈”

  五、教學(xué)過程

  【視頻播放】美麗化學(xué)

  【板書】認識化學(xué)的魅力

  【提問】首先,從一個中學(xué)生的一天:“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開始,告訴學(xué)生,這一切,都與化學(xué)息息相關(guān)。

  【投影】化學(xué)是什么?

  【講解】人類的衣食住行都離不開化學(xué)。例如色澤鮮艷的衣料需要經(jīng)過化學(xué)處理和印染;糧食、蔬菜的`豐收需要化肥、農(nóng)藥的合理使用;水泥、鋼材、玻璃等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料;汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料。

  【投影】化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化、組成和結(jié)構(gòu)、用途和制法的學(xué)科。化學(xué)不僅研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì),還要研究和創(chuàng)新自然界中原本不存在的物質(zhì)。

  【過渡】化學(xué)在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用。

  【投影并講解】化學(xué)合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻;利用化學(xué)肥料和農(nóng)藥,增加糧食產(chǎn)量,解決了人民的溫飽問題;化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一;新材料的發(fā)現(xiàn)推動了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命;新能源的開發(fā)解決了資源枯竭的問題;防治環(huán)境污染要靠化學(xué)學(xué)科;綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從源頭減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。

  【過渡】化學(xué)背負的罵名

  【思考】如果沒有化學(xué)……

  【音樂】邁克爾杰克遜《地球之歌》

  【學(xué)習(xí)】如何學(xué)習(xí)化學(xué)?

初中化學(xué)教案 13

  課題:水

  重點:水對人類的影響及水的組成

  教學(xué)設(shè)計過程

  本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù),由學(xué)生通過查閱文獻,瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,在充分準備的基礎(chǔ)上實行展示活動,能夠由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  1.課前任務(wù)布置:

 。1)閱讀課文,思考下列問題,提出自己的見解:

  ①從外層空間看地球,看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著,是一個名符其實的水球,水資源如此豐富,為什么還要加以規(guī)劃和保護?

 、谠谌粘I钪,我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實際,我們生活中克服哪些不良行為,能夠達到節(jié)約用水的目的?

 、墼谖覀冎車Y源保護的狀況好嗎?你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響?

  ④從當(dāng)前來看,淡水缺乏是一個世界性的問題,特別是有些地區(qū),干旱嚴重威脅著人類的生存,而地球上海水是豐富的,你有什么好設(shè)想,使海水得以充分利用?(必須是自己的設(shè)想,不一定準確,不必追求科學(xué)性,但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā))。

 、菽阏J為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣能夠做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

 。2)查閱相關(guān)網(wǎng)站,從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,結(jié)合自己的觀點,對這些信息實行加工,證明自己的觀點是準確的或措施是可實施的。

  (3)2-3人一組(自由組合),將自己的`學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板,供課堂交流用。

  2.課前準備工作:

  教師課前能夠?qū)W(xué)生收集到的各種素材瀏覽,對觀點(或措施)相近的小組的方案加以整理,有助于討論實行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想,不考慮其可行性或嚴謹性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使教學(xué)過程變得活潑。

  3.課堂教學(xué):

  分為兩個階段。

 。1)教師將課題引入后,由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果實行展示,師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑,此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放,加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的理解。

  (2)由教師以實驗為突破口,演示電解水的實驗,根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗,得出水的元素組成,再根據(jù)氣體的體積、,兩種氣體的密度,推導(dǎo)水的組成。

 。ㄍ瓿呻娊馑膶嶒炇褂没舴蚵娊馄,若沒有,可根據(jù)教學(xué)參考書P89的裝置自行制作,所用試管選用帶刻度的,以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導(dǎo)電水平,實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸,但這個點一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識矛盾。)

  4.課后小結(jié):

  對本節(jié)知識內(nèi)容實行小結(jié),簡要介紹建國以來興建的水利工程,將搜集到的圖片、視頻資料做展示,增強對學(xué)生實行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。

  探究活動1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

  2.用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶,使之節(jié)約用水。

  3.廚房內(nèi)自制凈水裝置。

  4.展開你豐富的想象,撰寫一篇題為《假如地球上沒有水,世界將……》

  要求文體不限,語言流暢,想象豐富,字數(shù)為800-1200字。

  課后討論:

  中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動,為了避免“先污染后治理”的彎路,環(huán)保觀點和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中,為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題?

初中化學(xué)教案 14

  教學(xué)目標

  1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;

  2、認識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.

  教學(xué)重點和難點

  1、 重點:實驗室制取氧氣的原理.

  2、難點:催化劑的概念和催化作用.

  教學(xué)過程

  本課采用"演示教學(xué)法"和"實驗探究法",要注意引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

  教具準備

  過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  運動會場上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對它有哪些了解呢

  [學(xué)生交流]

  氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

  師:既然氧氣的作用這么多,那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的,這一節(jié)課我們就來進行學(xué)習(xí)和探究這個問題.(板書課題)

  和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘I钪械倪\用,并提問氧氣如何制得?

  二、探究新知

  (一)探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理:

  1、演示實驗:[實驗2-5] 給學(xué)生提供合作探究機會,讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.并提問,在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中,哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣,理由是什么?

  2、進行演示實驗:[實驗2-6],了解二氧化錳的催化劑的作用

  (二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說出自己知道的氧氣的作用,與老師交流.學(xué)生思考、猜想,有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的.氧氣,能否從空氣中獲得氧氣

  1、學(xué)生通過觀察、對比、分析,得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下,通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物.

  2、學(xué)生觀察、思考,教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時,二氧化錳可以重復(fù)使用,說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變

初中化學(xué)教案 15

  教學(xué)目標

 、绷私鈱嶒炇抑兄迫《趸嫉姆磻(yīng)原理。

 、蔡骄繉嶒炇抑迫《趸嫉难b置,并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

  3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

  4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

  教學(xué)重點

  二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

  教學(xué)難點

  二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇

  課型:新授課(學(xué)生實驗探究活動課)

  教法:

  對比法、分組實驗法、實驗探究法。

  課時數(shù):

  一課時

  教學(xué)用品

  實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl 、稀HCl 、稀H 2 SO 4

  教學(xué)過程

  回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。

  引入新課實驗室如何制取CO2?

  一、學(xué)生交流“活動與探究報告冊”上的'參考信息

  二、學(xué)生進行活動與探究

  〔板書〕

  1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品

  學(xué)生進行實驗探究后討論

  總結(jié):

  〔板書〕

 。1)理想藥品:大理石(或石灰石)、稀鹽酸

  (2)化學(xué)反應(yīng)原理:

  CaCO3 + 2HCl=CaCl2 + H2O + CO2 ↑

  討論:補充實驗:

  大理石與稀硫酸反應(yīng)

  小結(jié):

  大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳氣體,其反應(yīng)的化學(xué)方程式為:

  CaCO3 + H2SO4=CaSO4 + H2O + CO2 ↑

  其中生成的硫酸鈣微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止了大理石與硫酸的接觸,反應(yīng)慢慢停止了,故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳氣體。

  〔板書〕 2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置

  學(xué)生進行實驗探究:要求學(xué)生從給定的儀器(見書上111頁)中選擇適當(dāng)儀器,設(shè)計制取二氧化碳氣體的裝置。(也可用其它儀器)

  討論:根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定實驗室制取二氧化碳氣體應(yīng)采用的最佳裝置(見書上111頁、圖6-10)

  〔板書〕

  (1)氣體發(fā)生裝置

  固~液反應(yīng),不需加熱制取氣體

  展示實驗裝置

  討論:

 、拍芊裼闷胀┒反骈L頸漏斗?

 、棋F形瓶能否用別的儀器代替?

  小結(jié):

 、挪荒苡闷胀┒反骈L頸漏斗。因為普通漏斗頸太短,產(chǎn)生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時,下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

 、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替(展示實驗裝置)

  提問:實驗室里如何收集CO2氣體?能否采用排水法收集?為什么?

  〔板書〕

 。2)氣體收集方法

  用向上排空氣法(CO2密度比空氣大)

  不能用排水法收集(CO2能溶于水,且與水反應(yīng))

  〔板書〕三、制取二氧化碳

  學(xué)生實驗:制取并驗證二氧化碳氣體

  總結(jié):

  〔板書〕

  1.制取二氧化碳的操作步驟

  提問:如何檢驗二氧化碳是否收滿?

  〔板書〕

  2.驗滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口,火焰熄滅,證明已滿

  提問:怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

  〔板書〕

  3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水,石灰水變渾濁,證明該氣體為二氧化碳

  四、比較與歸納

  比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法,歸納實驗室制取氣體的思路和方法

  見書上110頁、活動與探究報告冊

  本節(jié)課小結(jié):二氧化碳實驗室制法

  課堂練習(xí)P 112第1 、 5題

  家庭作業(yè)(1)P 112第2 、 3 、 4題

 。2)寫出探究活動報告

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