《跳水》教案大全【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《跳水》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《跳水》教案1
【解詞造句】
[甲板]輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。
[模仿]照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。例：猴子很機(jī)靈，能夠模仿人的動(dòng)作。
[顯然]清楚明白，很容易看出來(lái)。例：這道題的答案顯然是錯(cuò)的。
[取樂(lè)]尋求快樂(lè)。例：在別人痛苦的基礎(chǔ)上取樂(lè)，是不道德的行為。
[放肆]任性，一點(diǎn)兒也不受約束。例：小明一離開(kāi)爸爸，便放肆起來(lái)。
[戲弄]耍笑捉弄，拿人開(kāi)心。例：你戲弄一個(gè)殘疾人，太不道德了。
[失足]走路時(shí)不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯(cuò)誤。例：違法亂紀(jì)的事不能做，一失足將成千古恨。
[桅桿]本課指輪船上懸掛信號(hào)、裝設(shè)天線、支持觀測(cè)臺(tái)的高桿。
[醒悟]頭腦由模糊而變得清醒。本課當(dāng)明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！
[不然]不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開(kāi)槍了！
[風(fēng)平浪靜]水面沒(méi)有風(fēng)浪，比喻平安無(wú)事。例：這海面，無(wú)風(fēng)三尺浪，有風(fēng)浪千尺，哪有風(fēng)平浪靜的日子？
【近義詞】
放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、覺(jué)悟）
不然（否則）戲弄（捉弄）
【反義詞】
風(fēng)平浪靜（狂風(fēng)巨浪）
【難題講解】
1.它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
這句話說(shuō)明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開(kāi)到孩子身上的原因。
2.他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！”
孩子遇到了生命危險(xiǎn)，船長(zhǎng)在萬(wàn)分危急的情況下，急中生智。船長(zhǎng)不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，沉著勇敢，當(dāng)機(jī)立斷。
【佳句賞析】
有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。
這兩句話，文字簡(jiǎn)明樸實(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山地介紹了事情發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發(fā)生的條件。正因?yàn)轱L(fēng)平流靜。水手們才會(huì)輕松悠閑起來(lái)，才有興趣拿猴子開(kāi)心。②暗示了事情的結(jié)局。這艘船環(huán)游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的'船長(zhǎng)一定是一位久經(jīng)風(fēng)浪、經(jīng)驗(yàn)豐富的人，他在千鈞一發(fā)的時(shí)刻表現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、果毅的品質(zhì)，想出了妙策挽救孩子：正因風(fēng)平浪靜，孩子跳進(jìn)水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。由此可見(jiàn)，這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結(jié)局密切相關(guān)的，在文章的開(kāi)頭作了簡(jiǎn)明的交待，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【內(nèi)容提要】
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
【章法結(jié)構(gòu)】
【分段段意】
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。
【中心思想】
通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問(wèn)題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。
【寫作特點(diǎn)】
一、人物線索較多，情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。
二、抓住事情的相互聯(lián)系和變化展開(kāi)情節(jié)。故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，就是在事物的這種變化中形成的。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，會(huì)用“模仿”“顯然”造句。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
3.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
知識(shí)擴(kuò)展
作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子”。
《跳水》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在情景中，練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
2.能積極、大膽地參與活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能積極、大膽地參與活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
寬25厘米、高20厘米的平衡木，鴨媽媽頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。
師：嘎嘎，看，我是誰(shuí)呀？對(duì)了，我是鴨媽媽，天太熱了，鴨寶寶們跟著媽媽到河里去游泳，好嗎？
2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
模仿動(dòng)作：梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋，帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng)。
師：鴨寶寶們快來(lái)和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。
二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。
�。ㄒ唬唽殞毺剿魈膭�(dòng)作。
1.師：鴨寶寶們，前面就是一片池塘了。怎樣跳水呢，哪個(gè)寶寶來(lái)做一做動(dòng)作？
2.幼兒上前嘗試做動(dòng)作從高處往下跳。教師在情景中，點(diǎn)評(píng)，如：“這個(gè)鴨寶寶重重的跳進(jìn)池塘里，水濺的好高呀�！�
�。ǘ唻寢屖痉短畡�(dòng)作。
1.教師一邊講解，一邊示范從上往下跳的動(dòng)作：小腳并攏站在岸上，小手前后擺動(dòng)，一二三往下跳。
2.提問(wèn)：鴨媽媽是怎么跳的'？
幼兒說(shuō)一說(shuō)做一做動(dòng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。
�。ㄈ唽殞毦毩�(xí)跳水動(dòng)作。
1.教師組織幼兒8人一組，指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作。（練習(xí)兩到三次。）
2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。
三、游戲：小鴨跳水。
1.游戲?qū)?/p>
師：鴨寶寶們，跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)跳水，去池塘里面游泳吧。
2.鴨寶寶跳水
幼兒站在平衡木上聽(tīng)口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。
3.總結(jié)
教師表?yè)P(yáng)幼兒樂(lè)意參與跳水游戲。
四、游戲結(jié)束
鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息。
《跳水》教案3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)
一個(gè)案例是對(duì)一個(gè)時(shí)間情境的描述，在這個(gè)案例中可能包括很多的疑難問(wèn)題，同時(shí)也包括解決這些疑難問(wèn)題的辦法。這需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的案例來(lái)加以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深入的了解和掌握。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例具有素材真實(shí)性，選材典型性，情節(jié)具體性，時(shí)空廣延性和目標(biāo)全面性等特點(diǎn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)際的案例分析了有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于提高課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。
二、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于教學(xué)的作用
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的.提高以及認(rèn)知能力的提高都有很大幫助。具體的作用主要包括：創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)案例，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景案例，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；能夠提高學(xué)生的自我分析能力；激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。
1.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)案例，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，好的故事可以讓學(xué)生們更加集中精力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種故事情節(jié)案例，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課中，我們可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的例子：烏龜和小白兔又要進(jìn)行賽跑了，猜猜這次誰(shuí)能贏。此時(shí)老師可以通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)生動(dòng)地進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)故事讓學(xué)生了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事學(xué)生會(huì)更加深入地了解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景案例，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在好玩，愛(ài)動(dòng)的年齡，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用游戲場(chǎng)景案例來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用游戲案例可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)小學(xué)生自身地參與，讓教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)，使知識(shí)在老師和學(xué)生共同參與中掌握。
如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的游戲場(chǎng)景，老師準(zhǔn)備部分道具，規(guī)定好每個(gè)道具的價(jià)格，讓學(xué)生們參與其中，當(dāng)顧客或者售貨員，這樣學(xué)生們?cè)谫I賣過(guò)程中，就會(huì)自然的掌握元、角、分之間的轉(zhuǎn)換。這樣通過(guò)游戲?qū)W生們不但掌握了知識(shí)，也感覺(jué)到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣也在游戲案例中培養(yǎng)起來(lái)。
3.能夠提高學(xué)生的自我分析能力
老師通過(guò)給學(xué)生分析案例，可以有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自我分析能力。舉例說(shuō)明：在一次跳繩比賽中規(guī)定每個(gè)學(xué)生可以跳4分鐘，在參加比賽的兩個(gè)同學(xué)中，李同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，總共跳了400下，而王同學(xué)平均每分鐘比李同學(xué)少跳了8下。試問(wèn)：王同學(xué)在這次跳繩比賽中總共跳了多少下？
對(duì)于這個(gè)題目，我在批閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生的解答過(guò)程為：
（400÷4-8）×4=368（下）
看到這樣的解答過(guò)程，我給同學(xué)們留了這樣的批閱：你做得非常正確，不過(guò)老師希望從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法，列出不同的解答過(guò)程。
這樣學(xué)生受到我批閱的啟示，又列出了如下的解答過(guò)程：
400-（8×4）=368（下）
通過(guò)這個(gè)答案我們可以明白，學(xué)生已經(jīng)從另外一個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，他們想到了王同學(xué)在4分鐘時(shí)間里總共比李同學(xué)少跳的個(gè)數(shù)。
通過(guò)這個(gè)案例我們可以看出，只有對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，老師加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的自我分析能力。
4.激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維
新課標(biāo)要求所有教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此老師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)生活情境的案例，通過(guò)生活情境的案例提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生投入其中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。
通過(guò)生活中實(shí)際的例子作為引子，引入新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以此拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)。
三、總結(jié)
總之，通過(guò)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的引入，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。為此我們?cè)谝院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)案例，提升教學(xué)質(zhì)量。
《跳水》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。
重難點(diǎn)分析：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。
2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、跳水，讓你想到了什么？
課件展示
2、簡(jiǎn)單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文，整體感知。
1、展示課件，了解故事內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。
課件展示
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。
�。�1）船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。�2）對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。
1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？
課件展示
2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？
課件展示
3、有沒(méi)有其他方法救孩子？
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
二、探究課文，師生交流。
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α�，孩子很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的.橫木去取帽子。）
（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀�(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）
�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。
�。�6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
（l）船長(zhǎng)手里正拿著槍。
�。�2）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾�?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
③船上有水手可以救助。
�、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。
三、總結(jié)擴(kuò)展。
1、通讀全文，回歸整體。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
《跳水》教案5
本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來(lái)理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來(lái)分析。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局�，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境�！般@來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明�！胺潘痢�，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！鞍阉拿弊诱聛�(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇�！�、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤�、�?dòng)作滑稽。“哭笑不得”說(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳�！疤剿铮蝗晃揖烷_(kāi)槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装�。孩子的得救，是幾個(gè)方面的.條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：跳水
2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
3、據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：誰(shuí)？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報(bào)。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：驚險(xiǎn)
3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景？
4、指名朗讀5?D6自然段，互相評(píng)議。
5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）
6、故事寫到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書(shū)：高潮
7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書(shū)：怎么辦？結(jié)果？
8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(zhǎng)
9、你是從哪兒知道的？板書(shū)：
10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰(shuí)最高興？為什么？
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長(zhǎng)最想知道的是什么？誰(shuí)能告訴他呢?（指名回答）
13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)？板書(shū)：經(jīng)過(guò)。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè)
15、師指板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘�，所以去摘孩子帽子；因�(yàn)槊弊颖徽�，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）板書(shū)：命令得救
16、從老師的板書(shū)，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序）請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來(lái)。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問(wèn)；通過(guò)共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時(shí)
一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物
1、上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。（指名上黑板畫(huà)圖）交流評(píng)議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰(shuí)？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：機(jī)智靈活冷靜果斷
4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法，是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里？
2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。
三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評(píng)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。
同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過(guò)，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。
《跳水》教案6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（師板書(shū)課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？）
2、簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）畫(huà)出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。
4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書(shū)）
三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。
1、教師指著板書(shū)，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請(qǐng)默讀課文1—4自然段，用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
課件出示要求：
�。�1）學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。
（3）班級(jí)匯報(bào)。
2、重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）
�。�1）“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣�！�
（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。”“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了�！�
�。ㄟ@時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
�。�3）“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！�
（猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）
3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，直奔主題
同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對(duì)呀，做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的`兒子，這究竟是怎么一回事呢？
二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺(jué)）
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：
①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀�(gè)人嚇得大叫了一聲”。
�、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)�！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
（2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。
�。�3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）
齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。
2、齊動(dòng)腦，想辦法。
�。�1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見(jiàn)）
（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、過(guò)渡：那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢？
8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？
三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的？他為什么要這樣做？
2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。
3、在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長(zhǎng)對(duì)比）
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？（立刻）
四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)
1、在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”。“四十秒鐘”你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）
3、展開(kāi)討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢？船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？
五、總結(jié)升華，回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
2、齊讀第5自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
［教學(xué)反思］
怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫(huà)片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。
除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。
《跳水》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。
2、討論故事的`主要內(nèi)容。
3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過(guò)程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說(shuō)一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）。
孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？（小組展開(kāi)辯論，暢所欲言）
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、教師對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：
�。�1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；
�。�2）遇到問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；
�。�3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象
這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。
《跳水》教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)《跳水》的前三自然段？（板書(shū)：注重事物的聯(lián)系）
2、一學(xué)生復(fù)述課文第1—3自然段的內(nèi)容，體會(huì)故事的“趣”。
動(dòng)畫(huà)(1):一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長(zhǎng)的兒子正在逗猴子取樂(lè)。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。
3、學(xué)生擺放卡片，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
動(dòng)畫(huà)(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
1、學(xué)生擺放卡片，并說(shuō)出為什么要這樣擺放，形成如下板書(shū)：
附圖{圖}
2、看了、聽(tīng)了故事的后部分，你們感到什么問(wèn)題最不好解決，告訴老師。
�。鄹鶕�(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師在課堂上靈活地設(shè)計(jì)教案。下面以20xx年本人在《四川教育》助教行動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新教育研討會(huì)（樂(lè)山）上的課為例。］
學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？
�。�2）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
（3）船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開(kāi)槍？
�。�4）“40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得它太長(zhǎng)了？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：拿帽 開(kāi)槍 轉(zhuǎn)身 40秒鐘）
三、精讀，理解。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)故事的“險(xiǎn)”。
1、小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的'帽子？
小組爭(zhēng)先發(fā)言：
�。�1）孩子覺(jué)得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。
�。�2）水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。
�。�3）猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子……
2、書(shū)中哪些句子可以看出孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子了？（學(xué)生讀書(shū)）
聽(tīng)聽(tīng)，猴子好像在說(shuō)什么？
學(xué)生想象 回答：
�。�1）來(lái)呀，來(lái)拿你的臭帽子吧！
�。�2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……
真氣人，孩子怎么想？
學(xué)生想象回答：
�。�1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。
（2）你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……
3、為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子）
“氣極了”這三個(gè)字該怎么讀？（氣憤，語(yǔ)氣加重）試讀，齊讀。
4、甲板上的水手全都嚇呆了�！皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W(xué)生體會(huì)：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來(lái)了，呆若木雞了。）
這三個(gè)字又怎么讀？
�。▽W(xué)生體會(huì)：語(yǔ)音要小，語(yǔ)速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）
5、下面討論大家提出的第二個(gè)問(wèn)題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
�。▽W(xué)生討論：書(shū)中描寫孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨，說(shuō)明處境危險(xiǎn)。第二句同樣講他的處境危險(xiǎn)。從圖上可看出橫木周圍沒(méi)有遮攔物，沒(méi)有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他稍微一動(dòng)，就會(huì)失去平衡，掉下來(lái)，更不可能轉(zhuǎn)身了。）
寫孩子處境危險(xiǎn)的這兩句話又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
�。ňo張，語(yǔ)速稍快）齊讀。
6、請(qǐng)一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評(píng)析。
7、按要求讀有關(guān)句子。
8、同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！
學(xué)生想辦法：
�。�1）搭云梯。
�。�2）拉網(wǎng)接。
�。�3）抬墊子。
�。�4）叫水手爬上橫木抱孩子。
�。�5）叫直升飛機(jī)……
9、抽一位沒(méi)發(fā)言但在思考的同學(xué)，問(wèn)：你覺(jué)得他們的辦法行得通嗎？為什么？
�。ㄉ穑盒胁煌�。他們的辦法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒(méi)有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒(méi)命了。）
學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的“智”。
導(dǎo)語(yǔ)：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時(shí)間不允許。咱們還是看看船長(zhǎng)是怎么化險(xiǎn)為夷的。請(qǐng)默讀第5～6自然段。
1、船長(zhǎng)是怎么做的？結(jié)果呢？
�。ò鍟�(shū)：瞄準(zhǔn) 跳水 得救）
船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？（沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷）
2、同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開(kāi)槍？
正方發(fā)言：
�。�1）會(huì)開(kāi)槍。為了逼孩子跳水。
�。�2）與其讓孩子率死，或變成殘廢，長(zhǎng)期痛苦，不如一槍打死……
反方發(fā)言：
�。�1）不會(huì)開(kāi)槍。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有父親向親生兒子開(kāi)槍的。
（2）父母都是愛(ài)孩子的。開(kāi)槍打死自己的兒子，豈不是沒(méi)有人性了嗎？
�。�3）不會(huì)的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開(kāi)槍，也不會(huì)打在兒子身上……
大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書(shū)吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開(kāi)槍會(huì)喊“三”嗎？（不會(huì)）有個(gè)同學(xué)講得好，即使開(kāi)槍也只是鳴槍示警，不會(huì)朝孩子身上打。
2、討論：父親的話該怎么讀？
�。▽W(xué)生體會(huì)：命令，著急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應(yīng)拖讀�！岸北取耙弧弊x時(shí)語(yǔ)音還應(yīng)長(zhǎng)一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語(yǔ)氣。）
3、大家想想，猴子、孩子、水手，船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴�，“……所以……”，“之所以……是因�(yàn)椤钡木涫交卮稹＃▽⒋司涫酵渡湓阢y幕上）
4、出示幻燈片：
附圖{圖}
談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解，解決最后一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生看法：
�。�1）水手太緊張。
�。�2）每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說(shuō)明水手的心早已系在孩子的身上。
四、總結(jié)，深化。
1、大家的問(wèn)題都解決完了，老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個(gè)故事有什么聯(lián)系？
學(xué)生發(fā)言：
（1）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂(lè)，導(dǎo)致故事的發(fā)生。
�。�2）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的發(fā)展。
�。�3）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長(zhǎng)才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。
（4）因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。
總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末�？此戚p輕一筆，可見(jiàn)作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫自然環(huán)境時(shí)，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。
2、讀完這課，你想到些什么？
3、再次捧起書(shū)本，用你們的聲音，你們的語(yǔ)氣，向大家講述《跳水》這個(gè)故事中最令人驚心動(dòng)魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。
《跳水》教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
�。薄⒘私馕恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
�。玻瑢W(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內(nèi)容告訴別人？
�。�1）介紹課文主要內(nèi)容
�。�2）列提綱或小標(biāo)題
�。�3）畫(huà)圖
�。�4）小組表演
（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
�。保J(rèn)真讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
�。玻涣鳎褐该x自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
�。常懻摚耗銥榇L(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫(huà)出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第二課時(shí)
就學(xué)目標(biāo)
體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
就學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
�。保仡檶�(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
�。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
�。保ぃ汉镒拥�、淘氣、頑皮。
�。玻U(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
�。常牵捍L(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
�。ㄈ⿹Q角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？
�。�.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？
4.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽(tīng)，你能替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
《跳水》教案10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、活力導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ù瑔T逗猴子，猴子放肆起來(lái)；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)文
�、鍖W(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景？讀課文，思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，理解之后自由進(jìn)行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）
2、指讀第四自然段，并用詞語(yǔ)概括段意。師：結(jié)合課文資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段資料？（情景緊急、萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)）板書(shū)：萬(wàn)分危急
3、為什么說(shuō)情景萬(wàn)分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。á佟皺M木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”②“手放開(kāi)了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒(méi)命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”）
4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急）
5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現(xiàn)出來(lái)？（語(yǔ)速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、讀課文討論：
�、旁谖＜睍r(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？
⑵想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的？
1）：
�、佟傲⒖獭�
②“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”
2）想法：
�、俸⒆拥粼诩装迳媳厮罒o(wú)疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。
�、谝欤駝t孩子就會(huì)失足掉下來(lái)。
�、塾脴尡破群⒆�，使孩子不猶豫，立刻跳下來(lái)。
2、拓展：還有沒(méi)有其他的搭救辦法？
�。▽W(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后，認(rèn)為僅有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法，十分機(jī)智果斷。）
3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。
4、怎樣讀來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷？（語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。）
練讀，指名讀，示范讀。
�、鐚W(xué)習(xí)課文第七自然段。
事情的結(jié)果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
�。ê⒆拥镁攘恕＠斫怏w會(huì)①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)光太長(zhǎng)了。”
�、僬f(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái)，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會(huì)死。由此可見(jiàn)船長(zhǎng)機(jī)智果斷。
�、�40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺(jué)得時(shí)光太長(zhǎng)了。）
三、總結(jié)：
作者經(jīng)過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長(zhǎng)機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開(kāi)玩笑要適度。做事要多想后果。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分資料在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn)，描述生動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住“情景危急”和“急中生智”兩點(diǎn)資料來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的.討論交流。在真切理解“情景危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對(duì)文章重點(diǎn)資料及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)。這節(jié)課資料涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時(shí)光的把握。在理解、活力的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)，并使學(xué)生能夠在讀中“思”到達(dá)深入理解課文思想資料的目的。設(shè)計(jì)特色：⒈課上進(jìn)行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法？⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？
《跳水》教案11
教學(xué)要求：
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來(lái)理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)？（介紹托爾斯泰）
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
�。�1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂(lè)，有哪幾個(gè)原因？?jī)蓚�(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有什么事情。
�。�2）猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)。）
（3）孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的？
�。�4）結(jié)果怎樣？
�。�5）指名感情朗讀課文。
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子？（因?yàn)楹镒討蚺⒆�，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語(yǔ)句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？
3、孩子遇到生命危險(xiǎn)，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。
7、誰(shuí)出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺(jué)得四十秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了？
四、練習(xí)朗讀課文。
五、從課文中，你覺(jué)得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、感情朗讀課文
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的`關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因？
（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；
（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
（1）是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水；
（2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
�。�3）是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣锞桶押⒆泳壬狭思装濉?/p>
三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會(huì)暢所欲言）
學(xué)生可能會(huì)想到：
1、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn)。
3、開(kāi)玩笑要注意分寸，等等。
四、寫一寫讀后感
1、說(shuō)說(shuō)從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有此類的事情，你是怎樣處理的？
3、把你所想到的寫下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
2、感情朗讀課文。
《跳水》教案12
教材分析：
幼兒喜歡蹦蹦跳跳,中班幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性不夠好，從高處跳下時(shí)常常站不穩(wěn),因此從高處往下跳的動(dòng)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，能滿足他們的興趣需要。本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)奧運(yùn)健將”游戲情境，設(shè)置單人跳臺(tái)跳水、雙人跳臺(tái)跳水等游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳站立從20~30cm高處往下跳指導(dǎo)幼兒掌握落地時(shí)膝蓋彎曲腳尖先觸地的動(dòng)作要領(lǐng).提高幼兒彈跳能力，發(fā)展身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能從20 - 30cm高處往下跳,輕輕落地.保持平衡。
2.能雙人合作保持動(dòng)作一致從高處往下跳。
3.敢于挑戰(zhàn)，不怕困難，養(yǎng)成聽(tīng)指揮守紀(jì)律的好品質(zhì)。
4.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
5.鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1 20 -30cm平衡木2-3根或20 -30cm的高的'小椅子幼兒沒(méi)人一把(可提供 20- 30cm之間高度不等的椅子供幼兒白由選擇。)
2.教師自制獎(jiǎng)牌若干。
3.活動(dòng)前組織幼兒觀看奧運(yùn)會(huì)跳臺(tái)跳水比賽的視頻。
活動(dòng)建議：
一、創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)奧運(yùn)健將”的游戲情境，帶領(lǐng)進(jìn)行熱身，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。帶領(lǐng)幼兒做教師自編的熱身操重點(diǎn)活動(dòng)雙臂，雙膝，腳腕等部位。
二、請(qǐng)幼兒自由練習(xí)從高處往下跳的動(dòng)作探索動(dòng)作要領(lǐng)。
1.請(qǐng)幼兒模仿跳水運(yùn)動(dòng)員從高處往下跳，探索怎樣跳“落水”時(shí)”水花”少。
2.請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作規(guī)范范的幼兒示范，引導(dǎo)幼兒?jiǎn)栂嗷ツ７�、學(xué)習(xí)。
3.幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn):站在“跳臺(tái)”上曲膝預(yù)備，身體稍前傾，落地時(shí)屈膝緩沖，輕輕落地，保持身體平穩(wěn)。
三、組織幼兒玩游戲“跳水運(yùn)動(dòng)員”，指導(dǎo)幼兒掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。
1.將幼兒分成兩大組:一組是運(yùn)動(dòng)員，站在跳臺(tái)上，另一組是教練員，站在跳臺(tái)對(duì)面，保持一定的距離，教練員按照動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)“運(yùn)動(dòng)員跳水，練習(xí)幾次后，雙方交換角色。”
2.正式比賽：教師當(dāng)裁判，幼兒分組進(jìn)行比賽，每組不超過(guò)4人、以便教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
3.設(shè)計(jì)“雙人跳臺(tái)跳水”游戲環(huán)節(jié)，增加游戲難度.激發(fā)幼兒游戲興趣增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。四、放松環(huán)節(jié):讓幼兒在“泳池”中游泳、放松身休各部位結(jié)束比賽,給每個(gè)幼兒頒發(fā)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《跳水》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，講講這個(gè)故事。
4.抓住事物間的聯(lián)系，推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
5.能找出描寫水手的句子，知道它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，講講這個(gè)故事。
2.能找出描寫水手的句子，知道它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.圖片引入：你知道這是什么體育活動(dòng)嗎?(跳水)
你們喜歡看跳水嗎?今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2.走近作者：列夫·托爾斯泰：(1828-1910)十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，講講這個(gè)故事。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫了什么?
示例：課文講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
8.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：
航：舟字上撇要短、下框窄長(zhǎng)、中橫稍向上提，亢字橫稍長(zhǎng)、彎鉤的鉤向上提。
帽：巾字下框窄小、中豎要長(zhǎng)，上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長(zhǎng)、里邊是兩橫。
逗：先寫豆字、再寫辶。豆字要窄、下橫稍長(zhǎng)，辶的橫折折撇要窄、捺要長(zhǎng)。
鉤：左右勻稱，钅的`豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長(zhǎng)、注意里邊別寫錯(cuò)。
咧：列字是左右結(jié)構(gòu)、上橫要短、上撇短下撇要長(zhǎng)，右邊豎鉤的豎要長(zhǎng)。
鷗：區(qū)字右框短窄、里邊的點(diǎn)稍長(zhǎng)有力，鳥(niǎo)字橫折鉤要小、豎折折鉤要長(zhǎng)些。
9.初讀課文后，你感受到了什么?
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。(重點(diǎn))
3.能找出描寫水手的句子，知道它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。(難點(diǎn))
二、品讀釋疑
1.船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
2.討論交流：船上的水手在干什么?
這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。
因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手們無(wú)所事事，才有時(shí)間逗猴子玩。
3.一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。
猴子和人熟悉，人們心情很放松。
4.它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
(1)“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂(lè)的原因。
第一段去掉可以嗎?為什么?
(2)不可以。因?yàn)檫@一段給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)環(huán)境，寫出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。
5.拓展：說(shuō)說(shuō)水手在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。
開(kāi)始有了水手取樂(lè)猴子，才會(huì)有猴子摘撕孩子的帽子，再加上水手的大笑，更讓孩子覺(jué)得沒(méi)面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險(xiǎn)的境地。
6.孩子是怎么一步步踏入險(xiǎn)境的?
(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
猴子找了個(gè)年齡小的孩子逗樂(lè)。
(2)水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。“眼巴巴”形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無(wú)可奈何。
(3)“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
猴子為什么這么放肆地氣孩子?
因?yàn)樗痛蠹液苁煜�，又知道大家在拿它取�?lè)，不會(huì)對(duì)它怎么樣，還覺(jué)得逗引一個(gè)小孩更能取樂(lè)，所以就放肆了。
(4)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
�、冱c(diǎn)明孩子和水手的不同表現(xiàn)。
�、诤⒆訛槭裁匆プ泛镒�?從哪些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?
因?yàn)楹镒臃潘了阂拿弊樱螒{他怎么喊叫都不聽(tīng)，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。
(5)猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。
猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。
(6)橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。
①孩子氣極了，不顧后果走上橫木去取帽子。
②水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?此時(shí)他們可能會(huì)想什么?
因?yàn)楹⒆又灰皇ё�，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。孩子有生命危險(xiǎn)。
玩笑開(kāi)大了，怎么光顧拿猴子取樂(lè)了，沒(méi)有考慮孩子的內(nèi)心感受，沒(méi)有保護(hù)好孩子呢?
7.有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”你體會(huì)到了什么?
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺(jué)到害怕了，嚇得兩腿發(fā)抖了。
8.正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”
船長(zhǎng)看到兒子有危險(xiǎn)，立刻想到讓孩子跳水。
《跳水》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn)）
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
�。�1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4D6自然段。
�。�1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
�。ò鍟�(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng)）
�。�2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
�。�3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
�。�4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
�。▽W(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）
（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎�！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
�。�7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！
（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。�8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的`危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
�。ㄍ雷x書(shū)討論，生匯報(bào)。）
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《跳水》作者介紹
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國(guó)，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽(tīng)狄更斯演講，會(huì)見(jiàn)普魯東。1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。1873～1877年他經(jīng)12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢(shì)力》（1886）、《教育的果實(shí)》（1891），中篇小說(shuō)《魔鬼》（1911）、《伊凡伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤穆拉特》（1886～1904）；短篇小說(shuō)《舞會(huì)之后》（1903），特別是1889～1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月病逝于一個(gè)小站，享年82歲。
列寧對(duì)他的評(píng)價(jià)是托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。高爾基對(duì)他的評(píng)價(jià)是“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯�！�
《跳水》教案15
[教學(xué)片段]
當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為船長(zhǎng)的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：
生：老師，我認(rèn)為船長(zhǎng)的做法不一定行得通，因?yàn)檎n文圖畫(huà)上畫(huà)的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒(méi)有掉到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。
我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長(zhǎng)做法的正確性，只好把這個(gè)難題又還給了學(xué)生。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家想一想，他說(shuō)得有道理嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
經(jīng)過(guò)一番議論，學(xué)生的討論開(kāi)始了。
生：對(duì)呀，孩子又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，怎能保證他一定會(huì)跳到水里呢？
生：我也看了圖，橫木和船之間還有許多條繩索連接，萬(wàn)一孩子掛在繩子上，也挺危險(xiǎn)的。
生：即使孩子跳到了水里，可如果正好遇到鯊魚(yú)怎么辦？
生：孩子嚇壞了，如果不敢往下跳，船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎？
………………
這時(shí)，大部分學(xué)生已對(duì)船長(zhǎng)做法的正確性產(chǎn)生了懷疑，如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我邊聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，邊思考著。
師：大家說(shuō)的也有道理，如果你遇到當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生開(kāi)始沉思，然后議論紛紛，既而發(fā)表了自己的想法。
生：我會(huì)讓一個(gè)水手也爬上去，把孩子救下來(lái)。
沒(méi)等我開(kāi)口，已有學(xué)生發(fā)言了。
生：這行不通，橫木能承受兩個(gè)人的重量嗎？如果斷了，孩子救不了，水手的性命也難保��！
生：趕快拿被子，墊子鋪在甲板上，萬(wàn)一掉下來(lái)，頂多受一點(diǎn)傷。
生：可船上哪里有那么多的東西來(lái)鋪呢？即使鋪了，橫木那么高，能起多少作用呢？
生：我們可以說(shuō)服孩子自己從橫木上滑下來(lái)，這樣最安全了。
生：可是，這時(shí)候孩子已經(jīng)嚇壞了，哪里還敢動(dòng)彈啊？
………………
學(xué)生想出了很多解救辦法，可都被自己否定了，不是行不通就是更危險(xiǎn)，這時(shí)，我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了，就對(duì)學(xué)生說(shuō)。
師：大家想了這么多，可大多費(fèi)時(shí)，無(wú)法及時(shí)把孩子救下來(lái)，我們現(xiàn)在再來(lái)看看船長(zhǎng)的辦法，讓孩子跳水，你們覺(jué)得怎么樣？
生：我覺(jué)得船長(zhǎng)的辦法費(fèi)時(shí)少，雖然有危險(xiǎn)，但起碼給了孩子一個(gè)脫險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。
生：對(duì)，“跳水”這個(gè)辦法雖然是冒險(xiǎn)之舉，船長(zhǎng)也一定知道“跳水”可能會(huì)使孩子受傷甚至死亡，但在當(dāng)時(shí)那樣危急的情況下，他也只能這樣做了。
看到學(xué)生們贊許的神情，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。
師：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來(lái)？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的遠(yuǎn)洋船的船長(zhǎng)，在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，他具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論，進(jìn)一步加深了理解。這節(jié)課也就在爭(zhēng)論聲中圓滿結(jié)束了。
[教學(xué)反思]
在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來(lái)越重要，但是這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。
學(xué)生在提出自己獨(dú)到的看法時(shí)，我最初的想法是跳過(guò)去，留作課后作業(yè)：讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險(xiǎn)�？蛇M(jìn)而又想，這不正是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時(shí)機(jī)嗎？激發(fā)學(xué)生勤于思考，說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn)呀？何不鼓勵(lì)更多的學(xué)生去思考，去爭(zhēng)論？
所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)議題各抒己見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)出可能的或不大可能的解救辦法就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。接著，通過(guò)討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才凸顯其現(xiàn)實(shí)的'可行性。這是思維的集中，即輻合思維，由此進(jìn)一步理解船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí)，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能及時(shí)想出“跳水”的辦法來(lái)？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生的思維有了變通性，這正是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所需要的，所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合文本具體情況，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，既重視問(wèn)題的“多解”，又要引導(dǎo)問(wèn)題的“一解”，以達(dá)到求異與求同的辨證統(tǒng)一。
通過(guò)教學(xué)反思，我得到這樣的啟示：輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辨證統(tǒng)一的。它們是智力活動(dòng)中求同與求異的兩種形式。求異強(qiáng)調(diào)主體去主動(dòng)尋找問(wèn)題的“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。求同強(qiáng)調(diào)主體找到對(duì)問(wèn)題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)中記憶和分析的作用。求同是求異的基礎(chǔ)，求異是求同的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，離開(kāi)了過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即離開(kāi)了輻合思維所獲得的一個(gè)“正確答案”，就會(huì)使思維失去了出發(fā)點(diǎn)；離開(kāi)了發(fā)散思維，缺乏對(duì)學(xué)生靈活思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會(huì)使思維呆板，即使學(xué)會(huì)一定知識(shí)，也不能展開(kāi)和生發(fā)創(chuàng)造性，進(jìn)而影響知識(shí)的獲得和輻合思維的發(fā)展。
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]
1、如果你遇到這樣的情況，你有沒(méi)有更好的解決方法？
2、在教學(xué)中，你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是如何處理的？
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