《跳水》教案(通用18篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《跳水》教案,希望對大家有所幫助。
《跳水》教案 篇1
學習目的:
1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學習重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學習過程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導學習第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的.原因。
三、教師帶領學習第一自然段
1、引導理解猴子更加放肆的原因。
2、結合詞語理解,談談所講到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學生自學二、三自然段
五、學習五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
《跳水》教案 篇2
本課教材分析:
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。
課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結局來分析。
第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因為在返航途中,又是一個風平浪靜的天氣,水手們沒有工作負擔,心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境!般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明。“放肆”,是任性、一點也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。
第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來,戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”!坝醚例X和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽!翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來。
第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕,也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分(第7~8自然段)講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候,船長急中生智,意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳。“跳到水里,不然我就開槍了!一!二!”進一步展示了父親的果斷,也說明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長當機立斷,措施正確,同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是幾個方面的條件共同起作用的結果。
學校及學生狀況分析:我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學習,學生對學習語文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對故事性較強的文章,興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少,有較強的自學能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習給課文分段,復述課文內(nèi)容。
3、體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學過程:
第一課時
一、解題質(zhì)疑導入新課
1、板書課題:跳水
2、提問:看到這個題目,你會想到什么?
3、據(jù)學生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結果怎樣?……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片,學生欣賞故事。
2、學生欣賞后,提問:誰能用一個詞形容看故事時的心情?據(jù)學生回答,板書:驚險
3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景?
4、指名朗讀5?D6自然段,互相評議。
5、此時的'孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)
6、故事寫到這兒,就達到了?D?D高潮。板書:高潮
7、這時,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結果?
8、怎么辦?結果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長
9、你是從哪兒知道的?板書:
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學生讀。評議。
11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中,誰最高興?為什么?
12、當兒子轉危為安,作為船長最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)
13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂
15、師指板書總結:因為水手拿猴子取樂,所以猴子放肆;因為猴子放肆,所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救
16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個順序,在課文中把段落劃分出來。
四、總結談話拓展延伸
這節(jié)課,同學們通過自己認真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結果;在了解故事發(fā)展過程的同時,順利地給課文分了段。其實,給課文分段的方法還有很多,下課后,同學們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。
2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?
船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?板書:機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個沉著冷靜,機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法,是我們在寫作中值得借鑒和學習的。
二、斟詞酌句指導朗讀
1、再次默讀課文,找出你認為用得好的詞語,句子或標點符號,用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?
2、交流匯報,指導朗讀。學生發(fā)言,教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句,指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練,互相評議。
三、談談體會續(xù)編故事
1、學了這篇課文,你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結局呢?課后,請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評:
一、教學目標明確,教學重點難點突出!墩Z文課程標準》指出:3-4年級的學生在閱讀文章時,要達到的目標是:能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設置了切實可行的教學目標,把握住了教學的重點和難點,通過學習,基本達到了這一教學目標。
二、體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位,師生互動、生生互動,達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學生。在這堂課中,學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導恰到好處,較完美地處理了教師與學生的關系,達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次,充分調(diào)動了全體學生的參與積極性,教師教得輕松,學生學得愉快,達到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準備了《跳水》的故事動畫短片,供學生欣賞,設計了多個層次的問題,供學生思考,把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學生身臨其境的感覺,學生自然興趣盎然。
同時,教師還注重學生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進行一下整合,會顯得更有條理。
《跳水》教案 篇3
一、教材分析
《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓練重點以外,還應讓學生感悟作者寫作方法。
二、指導思想
1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導學生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢,使學生在感知、理解、積累的基礎上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時,在感知的基礎上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。
四、教學準備
多媒體課件。
第一課時
一、教學重點
1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。
二、教學過程
1.導入新課。
2.明確學習目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?
3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容?赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?
4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認真讀一讀。學生自由讀,教師了解學習情況。
5.交流匯報。
、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。
②畫出了哪些語句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。
、诖蠹耶嬐炅,誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學評價。
7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?
8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。
9.小結。
第二課時
一、教學重點
1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。
2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。
二、教學過程
(一)導入 :這節(jié)課我們接著學習《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的'?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?
(起因:風平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)
(三)體會寫得怎樣。
1.同學們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?
2.匯報交流,指導朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的地方說出來。
學生發(fā)言,教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導全班同學朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。
、訇P于孩子的一段的讀,要突出當時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。
、陉P于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
、坳P于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結局與水手有關,因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應該這樣讀。
可在指導學生自由朗讀后,指名讓學生讀。
(四)課外練習。
孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續(xù)集。
【評析】
1.教學思路清晰。
從教學設計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內(nèi)容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領學生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學生的實際出發(fā),理解是到位的。第二課時,重點轉移,使學生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。
2.學生主體性突出。
在整個教學過程 中,教師注意充分發(fā)揮學生的作用。第一課時中,讓學生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢于讓學生去讀、去說、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中,加強了指導,如第二課時引導學生設身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發(fā)揮。
3.重視讀、重感悟、重體驗。
教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎上,教師不是進行講解,而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者,又是體驗者。學生參與了整個學習過程,調(diào)動了學生的非智力因素,加深了情感體驗。應該說,在整個教學過程 中,認知與情感是和諧統(tǒng)一的。
《跳水》教案 篇4
學生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險,學生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點
學生對“甲板”“桅桿”等船上:的設施知之較少,理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容,并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進行方法論的教育和語言的積累與訓練。
重點
理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設計特色
以研讀為主,探究式學習;
信息資料
1.有關帆船結構的圖片或其他資料。
2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學要求]
1.理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學會本課生字、新詞。
4.朗讀課文。
[教學時數(shù)]
2課時
教學過程
第1課時
教學目的
1.理解課文內(nèi)容。
2.學會生字、新詞。
3.朗讀課文。
教學流程
一、聯(lián)想,導入新課
師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水,而是陸地或別的'物體,會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
。ㄓ柧殞W生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1.自讀課文,自定研究課題。
如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……
2。小組交流,充實課題。
3。全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文,合作探究
1.教師提供幾種研究的形式供學生選擇,也可讓學生自定研究形式。
2.組織學生分組研究,教師巡回指導,參與學生研究。
3.組織全班交流:
4.引導學生進行自評
(初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關注評價機制,搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1.引導學生研究如何才能讀好課文。
2.引導分析重點句。
3.組織學生分組朗讀。
。ㄍㄟ^自主朗讀進一步深化學生對文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。)
第2課時
教學目的
1.一步理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.通過擴展訓練培養(yǎng)學生語言表達能力,
教學流程
一、課內(nèi)擴展,充實語文小課堂
1.談談在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當時船長是怎樣想的。
2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會問誰什么問題?
3.當孩子被救上來以后,如果你是他們,你會怎樣說?
船長:————————————————————
水手:————————————————————
孩子:————————————————————
4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5.作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。
(利用課文的空白、角色的特點引導學生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習慣,對于改變學生的自我中心主義,形成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學習的習慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴展,走進語文大課堂
1.形容處境危險、情況緊急,可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2.把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。
三、課堂練習,
1.寫出帶有下列部首的5個字。
舟:一—一一一
木:一一一—一
2.把詞語補充完整。
齜牙咧()心()膽戰(zhàn)
四、實踐活動
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書
跳水
孩子遇險
孩子追猴
猴逗孩子
當機立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
《跳水》教案 篇5
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們按什么方法學習《跳水》的前三自然段?(板書:注重事物的聯(lián)系)
2、一學生復述課文第1—3自然段的內(nèi)容,體會故事的“趣”。
動畫(1):一艘輪船在風平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然,猴子搶了孩子的帽子又撕又咬,做怪相,逗得水手大笑,孩子氣得臉通紅。
3、學生擺放卡片,并用“因為……所以……”的句式說說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來的。
二、學生質(zhì)疑。
動畫(2):猴子將帽子放到最高橫木的一頭后,爬到桅桿的頂端,孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
1、學生擺放卡片,并說出為什么要這樣擺放,形成如下板書:
附圖{圖}
2、看了、聽了故事的后部分,你們感到什么問題最不好解決,告訴老師。
。鄹鶕(jù)學生的問題,教師在課堂上靈活地設計教案。下面以2000年本人在《四川教育》助教行動——創(chuàng)新教育研討會(樂山)上的課為例。]
學生質(zhì)疑:
。1)孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子?
(2)為什么孩子在橫木上難以轉身?
(3)船長會不會向孩子開槍?
。4)“40秒鐘”,時間很短,為什么大家覺得它太長了?
。ɡ蠋煱鍟耗妹 開槍 轉身 40秒鐘)
三、精讀,理解。
學習第四自然段,體會故事的“險”。
1、小組討論:孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子?
小組爭先發(fā)言:
。1)孩子覺得自己是人,卻被小小的猴子耍了,太丟人了。
。2)水手的哄笑,大大地傷了孩子的自尊心。
(3)猴子的放肆,水手的大笑,使孩子覺得自己太沒面子……
2、書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了?(學生讀書)
聽聽,猴子好像在說什么?
學生想象 回答:
。1)來呀,來拿你的臭帽子吧!
(2)哈哈!笨蛋,你是拿不到你的帽子的!……
真氣人,孩子怎么想?
學生想象回答:
。1)哼!死猴子,我非把你捉住拿回帽子不可。
。2)你不要高興得太早,看我怎么收拾你!……
3、為了奪回面子,維護自尊,洗刷恥辱,孩子又是怎么做的?(一學生讀有關句子)
“氣極了”這三個字該怎么讀?(氣憤,語氣加重)試讀,齊讀。
4、甲板上的水手全都嚇呆了!皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W生體會:口張得大大的,眼睜得圓圓的,全身僵硬,氣也出不來了,呆若木雞了。)
這三個字又怎么讀?
。▽W生體會:語音要小,語速要慢,“呆”要重讀。師范讀,生自讀、齊讀。)
5、下面討論大家提出的第二個問題:為什么孩子在橫木上難以轉身?
。▽W生討論:書中描寫孩子處于絕境的兩個句子,第一句講桅桿高,甲板硬,從橫木上掉下來,就會粉身碎骨,說明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物,沒有扶手,橫木很窄。此時,孩子心中也很緊張,他稍微一動,就會失去平衡,掉下來,更不可能轉身了。)
寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀?
(緊張,語速稍快)齊讀。
6、請一學生讀本段最后兩句。學生評析。
7、按要求讀有關句子。
8、同學們,難道我們就袖手旁觀,眼睜睜地看著孩子被摔死嗎?快想辦法救救他呀!
學生想辦法:
。1)搭云梯。
(2)拉網(wǎng)接。
。3)抬墊子。
。4)叫水手爬上橫木抱孩子。
(5)叫直升飛機……
9、抽一位沒發(fā)言但在思考的.同學,問:你覺得他們的辦法行得通嗎?為什么?
。ㄉ穑盒胁煌āK麄兊霓k法雖然可行,但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做,孩子早就沒命了。)
學習第5~6自然段,體會船長的“智”。
導語:大家的辦法都很好,關鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第5~6自然段。
1、船長是怎么做的?結果呢?
。ò鍟好闇 跳水 得救)
船長是一個什么樣的人?(沉著、機智、當機立斷)
2、同桌同學討論大家提出的第三個問題:船長會不會向孩子開槍?
正方發(fā)言:
。1)會開槍。為了逼孩子跳水。
。2)與其讓孩子率死,或變成殘廢,長期痛苦,不如一槍打死……
反方發(fā)言:
。1)不會開槍。因為世界上沒有父親向親生兒子開槍的。
(2)父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子,豈不是沒有人性了嗎?
(3)不會的。打死了兒子,就斷子絕孫了。即使開槍,也不會打在兒子身上……
大家發(fā)言很激烈,也很精彩,我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考:如果要開槍會喊“三”嗎?(不會)有個同學講得好,即使開槍也只是鳴槍示警,不會朝孩子身上打。
2、討論:父親的話該怎么讀?
。▽W生體會:命令,著急,大聲喊。每句后面一個字應拖讀。“二”比“一”讀時語音還應長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。)
3、大家想想,猴子、孩子、水手,船長是怎樣聯(lián)系起來的?請用“因為……所以……”,“……所以……”,“之所以……是因為……”的句式回答。(將此句式投射在銀幕上)
4、出示幻燈片:
附圖{圖}
談談你們對這句話的理解,解決最后一個問題。
學生看法:
。1)水手太緊張。
(2)每分每秒都關系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。
四、總結,深化。
1、大家的問題都解決完了,老師有一個問題請教大家:風平浪靜一詞與《跳水》這個故事有什么聯(lián)系?
學生發(fā)言:
。1)因為風平浪靜,水手才拿猴子取樂,導致故事的發(fā)生。
。2)因為風平浪靜,孩子才走向最高橫木處于絕境,推動了故事的發(fā)展。
(3)因為風平浪靜,船長才舉槍命令孩子跳水,使故事走向高潮。
。4)因為風平波靜,水手跳進大海很快地救起了孩子。
總結:謝謝!從你們的發(fā)言中,老師體會到了“風平浪靜”貫穿了故事的始末?此戚p輕一筆,可見作者的匠心。因此,我們作文時,特別是在描寫自然環(huán)境時,一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。
2、讀完這課,你想到些什么?
3、再次捧起書本,用你們的聲音,你們的語氣,向大家講述《跳水》這個故事中最令人驚心動魄,最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4~6自然段。
《跳水》教案 篇6
教學目標:
知識與技能:
1、學會本課4個生字及新詞,積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過理解課文內(nèi)容,學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想后果,不要一時沖動。
過程與方法:
1、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。
2、圍繞有關段落、語句,深入探究,感悟當時情況的危急。
3、讓學生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。讓學生看相關演示,直觀感受當時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價值觀:體會人物的心情,感受故事的驚險,并從中受到啟示。
重難點分析:
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。
2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?
課前準備:
課件、搜集有關列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活,激趣導入。
1、跳水,讓你想到了什么?
課件展示
2、簡單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文,整體感知。
1、展示課件,了解故事內(nèi)容。
學生匯報交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡。
課件展示
2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。交流初讀印象。
(1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
。2)對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問難,師生交流。
1、這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?
課件展示
2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水?
課件展示
3、有沒有其他方法救孩子?
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
一、復習舊知,導入新課。
1、指名讀全文。
2、說說讀懂了什么?
3、明確本節(jié)課的探究目標。(由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。)
二、探究課文,師生交流。
1、自讀課文,圍繞目標進行感悟、探究。
2、小組合作學習:交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導。
3、班上匯報與交流。
課件展示
關于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個問題,讓學生弄清如下內(nèi)容:
。1)猴子摘下孩子的'帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。
。ê镒討蚺⒆,水手們又在一旁“大笑”,孩子很尷尬。)
。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。
。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導:此刻,孩子心里想的是什么?
。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒,奪回帽子,再狠狠地教訓猴子一頓。)
(我一定要挽回面子,不能便宜了這只可惡的猴子。)
。3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
。ê镒釉絹碓椒潘,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了的橫木去取帽子。)
(4)引導:孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?
。ê⒆拥奶幘呈治kU:①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)
。5)幫助:展示課件,讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。
。6)引導:形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)
。7)指導朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導學生弄懂以下原因:
。╨)船長手里正拿著槍。
。2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。
引導:聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?
跳水至少有如下優(yōu)勢:
、俅L的兒子肯定水性好,淹不死。
、谕锾驗樗母×Χ粫
、鄞嫌兴挚梢跃戎。
④這樣做比較節(jié)省時間。
三、總結擴展。
1、通讀全文,回歸整體。
2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。
。ㄒ獙W習船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)
3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。
《跳水》教案 篇7
學習目的:
1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學習重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學習過程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導學習第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領學習第一自然段
1、引導理解猴子更加放肆的'原因。
2、結合詞語理解,談談所講到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學生自學二、三自然段
五、學習五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
《跳水》教案 篇8
教學要求:
1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。
4.學會本課生字、新詞,會用模仿、顯然造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。
教學難點:
引導學生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。
教學時間:3課時。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1.看到這個題目,你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的`故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學生字、生詞
1.讀課文,學生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:氣急了、氣極了。
四、檢查自學效果
1.讀生詞:一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準
風平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字: 艘
3.說說難理解的詞語:放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結果怎樣?
學生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)
二、學習課文第一段
1.學生默讀課文。
思考:①這段寫了什么內(nèi)容?
、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘粒
指導學生理解放肆,猴子為什么會放肆起來?
。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子(哭笑不得什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)
3.指導朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學習第二段
默讀思考:
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序?qū)W習課文,抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)
學生在自學的基礎上進行討論,再匯報,注意引導學生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉身來?)
(孩子有可能會失足,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉身來,桅桿太高、太險。)
3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?
(從側面襯托出事態(tài)的嚴重。)
4.指導有感情地朗讀,體會當時事態(tài)的嚴重。
第三課時
一、學習課文第三段
1.默讀課文,正在這時候指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)
2.船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結果怎樣?
(這時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷,所以一再提到開槍。)
3.這段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?
。┪不貞n題,跳水是事情發(fā)展的結局。課文以解決問題的方法跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
《跳水》教案 篇9
教學目標:
1、知識目標:學會本課7個生字,認識1個認讀字。
2、能力目標:能分清事情的起因、經(jīng)過、結果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習關聯(lián)詞語造句。
3、情感目標:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì),并練習歸納。
教學重點:
分清事情的起因、經(jīng)過、結果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達。
查閱資料:
教學具準備:布置學生預習,查閱有關資料。課件制作。
教學過程:
第一課時
一、導入新課,介紹作者
同學們,今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結合預習能談談你對這位作家的了解嗎?
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、自由練習朗讀課文,檢查學生是否能通過預習,正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結果,了解課文主要內(nèi)容。
。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結果又如何?)
。2)讓學生自由讀課文,引導學生從事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。
3、交流學習本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
。1)抄寫生字新詞。
。2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板書課題,直接導入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容
請學生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?
三、細讀課文,感受理解
。ㄒ唬┮龑W生通過讀簡單了解跳水的起因。
。ǘ┮龑W生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。
1、請學生默讀課文,結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。
2、小組交流學習:
3、集體交流,教師相機引導。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話:
只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、
子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。
體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結:孩子準是被調(diào)皮的.猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導學生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?
3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機智果斷
4、指導讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段,看看結果怎樣。
(四)創(chuàng)設情景,拓展教材。
孩子終于化險為夷,轉危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)
四、總結全文,感情朗讀
課后反思:
教師:能指導學生分清事情的起因、經(jīng)過、結果,說說課文的主要內(nèi)容。學生:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學生抓不住重點。
《跳水》教案 篇10
活動目標:
1、知道兒歌的名稱,學念這首兒歌。
2、幼兒能向小青蛙學習,游泳不怕水。
3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌,根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。
活動過程:
出示青蛙,引起幼兒興趣。
――它是誰?它有什么本領?
欣賞兒歌
――教師邊念兒歌邊放
――為什么說小青蛙的膽子大?
――它是怎么跳下水的?
游戲――跳水
――幼兒學做小青蛙(每個人站在自己椅子上往下跳)
討論:
我們怎么像小青蛙學習?
附:跳水
小青蛙,膽子大,跳水游泳都不怕。
“撲通”一聲挑下水,心里樂的`笑哈哈。
活動反思:
正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野!被顒邮冀K以動靜結合融入的形式展開,符合幼兒身心發(fā)育特點,易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極,效果很好。
《跳水》教案 篇11
教學要求:
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學習本課生字新詞。
教學重點:
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學難點:
學會分析事物之間的關系。
教學構想:
教學中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學習。
教學準備:
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學時間:
2課時
第一課時
教學內(nèi)容:
檢查預習,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點逐段學習。
學習過程:
一、激趣導入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文,給課文分段。
1、學生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學要求:認真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學生自學,巡視指導。
3、討論交流。
。1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個原因?兩個:一是完成了任務,心情愉快;二是風平浪靜,水手們沒有什么事情。
。2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學生用簡單的話說說。)
。3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?
。4)結果怎樣?
。5)指名感情朗讀課文。
三、抓住重點,深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子,水手們又笑他,使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?
2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?
3、孩子遇到生命危險,從課文的哪些語句可以看出來?
4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉危為安的?
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?
四、練習朗讀課文。
五、從課文中,你覺得孩子的.得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?
作業(yè)設計:
1、感情朗讀課文
2、把這個故事講給父母聽。
第二課時
教學內(nèi)容:
進一步學習課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學到了什么道理,引導學生體會事物之間的關系。
學習過程:
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導學生體會事物之間的關系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?
(1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;
(2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?
(1)是船長果斷逼孩子跳水;
(2)是孩子及時明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;
。3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)
學生可能會想到:
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果,不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸,等等。
四、寫一寫讀后感
1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?
2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?
3、把你所想到的寫下來。
作業(yè)設計:
1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。
2、感情朗讀課文。
《跳水》教案 篇12
一、導入:
同學們好,“一日不見,如隔三秋”昨天同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學們精神飽滿、坐姿端正,張老師特別高興,F(xiàn)在到了我們共同學習的時間。這節(jié)課我們接著學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧:
指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
三、精讀課文,品詞悟情。
以 “你認為這個驚險故事中的關鍵人物是誰?”這一問題引導學生走進文本,抓住課文中的關鍵詞句,發(fā)表自己的見解。
匯報交流,引導學生體會人物特點,指導朗讀。
預設一:猴子起著關鍵性作用。
請學生說出自己的理由,根據(jù)學生的回答教師引導,猴子有哪些放肆的舉動?引導學生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。
。ò鍟汉镒 愛取鬧 行為放肆)
預設二:水手在文中起著關鍵性作用。
引導學生匯報文中描寫水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
。ò鍟核 太放松 忽略危險)
預設三:孩子在文中起著關鍵性作用。
引導學生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關語句,體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機出示第四自然段,播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
。ò鍟汉⒆ 太魯莽 缺乏思考)
預設四:船長在文中起著關鍵性作用。
當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
隨著學生交流,教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導學生提出自己的疑問。如:船長為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水,他會不會開槍?孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……
用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促,通過朗讀體會嘆號所表達的`果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段,對學生的朗讀師生進行客觀評價。
(板書:船長 很冷靜 機智果斷)
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
1、師:學習托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學都會有自己的收獲?梢砸浴拔蚁雽ξ闹械
說——”發(fā)表自己的看法,也可以直接談自己的收獲或想法。
預設:有的學生還可能反省自己以前的錯誤做法,教師及時做好引導。
2、讓學生帶著自己的感悟再次朗讀課文,可以是全篇,也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準字音,讀出畫面,讀出感情。
五、遷移運用,課堂練筆。
有的同學覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學們做一次托爾斯泰,把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時間確定是否讓學生課上宣讀展示。
板書設計:
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機智果斷
《跳水》教案 篇13
一、活動目標:
1、樂于將珠珠拋進水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”
二、活動準備:
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,分別將這些珠珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
三、活動過程:
(一)以“跳水表演”引出
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、鋼珠),來和這兩個珠珠大聲招呼吧!
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)鋼珠呢?
(二)跳水表演(教師演示,幼兒表述)
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的'是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、木珠寶寶浮在水面上,我們可以用怎樣的動作來表示呢?一起來學一學。
告訴你們哦,老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上,看,這個箭頭朝上,就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學說:“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”
6、可以用動作來做一做沉下去嗎?一起來試一試。
剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的,那么沉下去箭頭朝哪里呢?
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1、還有很多珠珠也想來跳水,看看都有誰呀!
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢?塑料珠呢?彩泥珠呢?
2、到底會是怎樣的,請小朋友們動手試試吧,仔細觀察哦!
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,誰來告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了?用哪個箭頭表示?(請幼兒貼)
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結果是不一樣的,所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,請大家回去找一找哦。
《跳水》教案 篇14
活動目標
1.能從35~40厘米高處自然跳下,能做到落地輕穩(wěn)。
2.了解跳水的簡單規(guī)則和幾種不同的泳姿。
3.喜歡和同伴一起參與運動活動,有愉快的運動體驗。
4.能主動幫助收拾整理運動器材,并整齊地放回原處。
活動準備
材料準備:單元筒6個、體能棒3根、雙單元磚12個;小椅子10把、35~40厘米高的
桌子4個。
經(jīng)驗準備:已經(jīng)掌握單雙腳跳、正面鉆等基本動作。
活動過程
1.熱身活動
教師帶領幼兒進場,四散站立,在音樂伴奏下師生一起做熱身操。
2.集體游戲
。1)教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過“跨欄”(用單元筒、體能棒組合成
的');爬上“跳臺”(小椅子或小桌子充當),然后跳進“游泳池”(雙單元磚、小椅
子和小桌子圍成)。
。2)教師帶領幼兒開始游戲,指導幼兒從高處往下跳的動作。
3.放松整理
幼兒四散站立,在舒緩音樂的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳、仰泳的動作。稍事
休息后,教師帶領或指導幼兒將材料歸放好。
《跳水》教案 篇15
一、情景導入
同學們,有這樣一個故事:有一個孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結果會怎樣呢?今天,我們就一塊來學習這個故事———《跳水》
二、交流預習,以學定教
1、課前同學們已經(jīng)讀了這個故事,誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候,什么地方?故事是怎樣引起的?
2、在讀這個故事的時候,你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題,以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚
三、自主學習,讀書感悟
1、剛才,同學們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,課文的'第幾自然段交代了故事的起因?
2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試,能把你的體會讀出來嗎?
3、如果當時你就站在甲板上,看到這樣危險的情景,你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景,那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段,看一看船長是怎樣做得?剛才同學們提出這樣一個問題:船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學們再把這幾個自然段讀一讀,想一想:船長當時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說:船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚
4、感情朗讀:這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?
5、說到這里,老師不由得想起這樣一個真實的故事:那是一個秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時,繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻,父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,孩子幸存活了下來,而她的父母卻永遠離開了她。
6、小結:
同學們,聽了這個故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候,父母都會想方設法救他們,能夠使本無希望的事情發(fā)生轉機,出現(xiàn)奇跡。
四、全文回顧
加深認識請同學們再來讀一讀全文,想一想,《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?
五、總結拓展
同學們,孩子得救了。那孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想,說一說,也可以分小組演一演。
《跳水》教案 篇16
一、設計意圖
通過直接的感官的接觸,更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中,孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看,摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學習技能。孩子們由探索得到了知識,自然積累了經(jīng)驗,之后經(jīng)驗又使活動升華,這其實也是我們老師的最終目標:讓寶寶主動去學習,去觀察、去認知、去生活、去創(chuàng)造!
二、活動目標
1、樂于將珠珠拋進水中,初步感知物體在水中的.沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!
三、活動準備
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
四、活動過程
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1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、玻璃珠,引導幼兒與珠珠打招呼)
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)玻璃珠呢?
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1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。(學說“咕咚”)
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、玻璃珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學說:“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”
(三)幼兒操作
1、仔細聽,誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水,我們一起幫助它們吧!
2、每個幼兒1盒珠珠,把它們拋入水中,觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,并用語言進行表述。
3、收拾整理玩具,活動結束。
五、活動結束
1、評價
2、總結
《跳水》教案 篇17
教學目標:
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復述故事,能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
重點難點:
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復述故事,能展開想像進行說話。
3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
教學工具:
多媒體工具
教學過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、教師:今天,我們來學習一個在緊急關頭,急中生智的人物。
2、板書課題:《23、跳水》。
。▽W生讀課題。)
二、初讀課文,感知大意。
1、教師:自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
。1)指名帶讀,讀準下列詞語。
環(huán)游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
。2)指名分節(jié)讀課文。(板書學生讀錯的字,糾正。)
(3)說說課文大意。
4、介紹作者:列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文,領會中心。
1、教師:默讀課文。這是一篇寫事的課文,我們找找看,哪幾小節(jié)寫事情的起因,哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、,哪幾小節(jié)寫事情的結果。
(學生交流。參考答案:第1節(jié)寫事情的起因,第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過,第6——7節(jié)寫事情的結果。)
2、完成思考題。
。1)船長的兒子為什么會爬上那么高,那么危險的.桅桿橫木?
。2)水手和孩子為什么會害怕?具體表現(xiàn)在哪里?
(3)孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳?
。4)孩子最后為什么要聽父親的話?
。5)40秒時間長嗎?為什么大家覺得時間太長了?
。▍⒖即鸢福郝浴P〗M討論,教師歸納。)
3、讀句子,思考。
。1)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬。(“哭笑不得”是什么意思,孩子為什么會哭笑不得?)
。2)40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。(大家為什么覺得40秒鐘時間太長了?)
4、讀課文,想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳!不然我就開槍了!”的命令(參考答案:這是為了救孩子。其實,這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。)
5、教師:請大家正確流利地朗讀課文。
(學生正確流利地朗讀課文。)
四、課后小結。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上,水手們逗弄猴子,猴子又戲弄孩子,結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關頭,孩子的父親船長急中生智,命令孩子跳水,使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情,以“帽子”推動事情發(fā)展。
《跳水》教案 篇18
活動目標
1、能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
2、能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀律的好品質(zhì)。
活動準備:
1、高20—30厘米的平衡凳四條,放在場地四周做“游泳池”邊。
2、游戲音樂
活動過程:
一、導入
1、幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。
2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動作可自編)。
小小運動員(上肢運動),
動作真好看(體側運動),
跳臺高又高(下蹲運動),
跳水真勇敢(跳躍運動)。
二、展開
1、教師示范講解動作要領:
站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。
落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。
正、側、背示范三次。
2、幼兒練習,教師巡回指導,并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運動員”的游戲。
教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。
當教師說:“休息一會吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。
三、結束部分
游戲“冰雪融化”
2、中班體育游戲活動跳水運動員教案反思
活動目標
1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
2.能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀律的好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
4.樂于參與體育游戲,體驗游戲的'樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動準備
高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場地四周做“游泳池”邊。
活動過程
1.開始部分幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。
跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動作可自編)。小小運動員(上肢運動),動作真好看(體側運動),跳臺高又高(下蹲運動),跳水真勇敢(跳躍運動)。
2.基本部分
(1)教師示范講解動作要領:站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。
(2)幼兒練習,教師巡回指導,并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
(3)玩“跳水運動員”的游戲。
教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當教師說:“休息一會吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。
3.結束部分:
游戲“冰雪融化”
活動建議
幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長?梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_階代替平衡凳。
活動反思
本次活動的內(nèi)容和目標都符合本班幼兒的年齡特點,重、難點突出,幼兒的學習勁頭也很足,尤其在競賽過程中能遵守游戲的規(guī)則進行,秩序較好。但在動作講解過程中有點亂,有點急于求成。整個活動的運動量較少,應該多給孩子運動,增加鍛煉身體的熱情。還可以準備些歌曲旋律,配合著進行教學。
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