（優(yōu)選）《白鷺》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《白鷺》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白鷺》教案1
教學要求：
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴” 等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學要求：
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“宜、鶴” 10個字。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教學重點難點：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教學過程：
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2.展示交流有關郭沫若的資料。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
�。ò鍟喊�-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
板書：清田獨釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情�？梢哉f，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時
教學要求：
1.復習生字，復習課文的主要內容。
2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。
3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點難點：
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的`美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2.聽寫詞語，訂正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見
忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩
抽查背誦。
二、深讀課文，體會情感。
師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點句子解析。
鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：色素美：雪白 鐵色 青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。
評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？
學生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。
⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
�。ò鍟簣D畫美）
師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
（板書：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟呵宄蚊溃�
師生共同總結：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W生討論總結，教師引導指正）
1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
五、布置作業(yè)。
運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
色素美：雪白 鐵色 青色
外形美
白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構、
長喙、腳 （韻在骨子里的散
圖畫美---清田獨釣圖 文詩）---喜愛
悠然美---清晨望哨圖 贊美
清澄美---黃昏低飛圖
《白鷺》教案2
教學過程
第一課時
教學目標
�、睂W會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤娙硕鸥Φ拿�。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍懥艘黄獌�(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
⒈自學課文。
⑴提出自學要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋嫵霾欢脑~語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的。
�、仆瑢W自學，教師巡視，適時輔導。
�、矙z查自學效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
�、衬x課文，根據(jù)總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
�、捶侄巫x課文。
三、指導書寫生字
⒈同學仔細觀察田字格的生字后，板演。
⒉引導評價、適當范寫。
�、惩瑢W用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫生字。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的.意思。
3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的熱愛。
一、復習
�、甭爩懺~語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩(wěn) 韻味無窮
�、舱n文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學習第1~5節(jié)
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學習6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
�。ㄉ枋觥鍪井嬅妗湟簟∶�，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
（出示畫面——朗讀——取名）
5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學習第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結
4、指導朗讀最后一節(jié)。
三、總結全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
《白鷺》教案3
教學目標：
1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3.聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學準備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質疑交流。
3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
3.理清文章脈絡，指導分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生背誦有關白鷺的詩句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。
板書：精巧的詩
2.指名回憶詩的.特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）
2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
�。�4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
�。�5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）指名交流感受。
�。�5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？
�。�6）指名給畫配上畫外音。
�。�7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面��！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。
�。�3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！
（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場景
（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。
�。�2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！
�。�7）板書：韻味無窮的詩
四、賞讀全文，總結全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
板書設計：略
教學反思：
1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。
教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練。
引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。
《白鷺》教案4
教學內容：
小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。
這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學生與文本的情感、思想產生共鳴。
教學目標：
1、學會8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重難點：
1、理解課文內容、了解白鷺鷥飛走的原因
2、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
設計理念：
1、抓住主線，體會變化，理清脈絡，突出重難點。
本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細分析課文，可以從中感覺到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥是孩子們喜歡的動物，作為童話，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。
2、工具性和人文性統(tǒng)一。
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味詞語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達方法，加強學生的語文實踐活動，促進學生語文素養(yǎng)的提升。在教學中，我努力挖掘課文中能有效進行工具性和人文性統(tǒng)一的訓練點，比如：學習概括文章的主要內容；幾個含義深刻句子，運用抓重點詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會情感……同時相機指導朗讀，達到工具性和人文性統(tǒng)一。
3、補充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設意境，引發(fā)學生的情感共鳴。
選取恰當?shù)难a充材料能激發(fā)學生的學習的積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次的研讀、體會和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會廣告詞對白鷺鷥的影響，體會到白鷺鷥內心的喜悅、期待，我在引導學生抓住重點詞，聯(lián)系上下文去體會的同時，補充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會“遺失啟事”處，為深入文本，體會到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結尾為喚起學生環(huán)保意識，我設計了：學生練寫一段邀請白鷺鷥來自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補充不僅讓學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練，更引起了情感共鳴。
教學過程
一、導入新課
師導八：同學們，今天我們要學習一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是��！這是一種美麗而且珍貴的鳥兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報書）
看了課顆，聽了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問嗎？（生交流）
是��！他的命運又將如何？這最后一只白鷺鷥又會激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧
二、檢查預習
1、師：這篇課文通過大家的預習，不僅自學了生定詞，還歸納了主要內容，那么現(xiàn)在姚老師來檢查一下大家預習情況
2、生讀生字詞
�。ㄗ⒁馄菏呛蟊且�；域堤旁辦上一個或者的我“有”）
�。�1）指名讀
�。�2）讀能當老師說說這些生字，生詞寫或讀要注意什么？
�。�3）齊讀
3、課文主要寫一件什么事呢？
�。�1）（生交流）
�。�2）很多同學在概括主要內容的時候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學們注意聽，看姚老師運用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都很擔心，并搬到偏一點的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來，秋天過去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）
問：這運用了什么方法？（摘要法）
運用摘句法，不權能準確而且方便快捷，但需要同學們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語句，不過要運用好，以后同學們可去嘗試多練習吧！
三、細品、感悟課文，體會情感。
師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說說這兩句都是寫什么的？
（1）生讀（白鷺鷥的心理感受）
�。�2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們去細細讀課文，為了讓你說得更言之有理可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關詞句劃下來，說說，到底當時這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿@樣想？
（3）生自由學
�。�4）交流
預設A有一只白鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
�。�1）生交流（想熱鬧）
師：看來，這是一只愛熱鬧的白鷺鷥，你們體會的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來說他感到怎樣（高興）
讀
你們看，這里有一句反問句，誰能把他改成陳述句！用反問句說明（特別高興）其實，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認為其它鷺鷥的`擔心完全是多余的！
再帶著感情讀一讀
過渡：可是其它的白鷺鷥的擔心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
師：看著同伴的離開，你認為這一只白鷺鷥會怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚，有點懷疑）
是啊！那到底是什么力量讓它留了下來呢？（生交流）
�。ǔ鍪荆�
給孩子個快樂的童年
給家人一個親水的空間
給自己一個可以看見白鷺鷥的水域
歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”
師：這是開發(fā)商為吸引業(yè)主而設計的廣告詞，同學們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會想什么？想以后的生活會怎樣呢？能抓住重點詞說說嗎？
�。ㄗァ翱鞓贰薄坝H水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學生說）
師總結：（并同時出示）
給孩子個快樂的童年這里，是一個快樂的地方
給家人一個親水的空間這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方
給自己一個可以看見白鷺鷥的水域這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。
這里，是一個快樂的地方；這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點不舍，懷疑的白鷺鷥對未來是充滿了什么？（期待）
讀（一個讀原文，一個人讀改寫）
講：聽得出，你這只自鷺鷥高興著呢？
聽得出你不僅滿心期待對未來更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場景吧！
B白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。
師過渡：美好的愿望破碎了，換來的卻是無家可歸，誰來讀讀這句話（出示）
�。�1）師：（點擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說說嗎？
預設：（a）轉眼秋天到了……相思林被砍光了
�。阕x得不錯，說得也有理，家園破壞了，無家可歸了，感到傷心絕望）
（b）那巨大的看板……山豬潭變�。S著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因為這里已經(jīng)不能生存了）
�。╟）潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點指導）
生交流（水太少）
師：是�。。c擊越來越小，越來越�。┻@里運用了什么修辭手法？（反復）就說變得少了，不就行嗎？為什么要說越來越小，越來越小呢？（少得可憐）
讀
是��！少得可憐到當白鷺鷥去喝水的時候，售層中心小姐們大叫（指名讀）
為什么這樣讀（驚詞）
是�。∮忻您橔兲�，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級的山莊但卻沒有了鷺鷥的家。（再指名讀）
同學們，如果你是鷺鷥你會感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無奈嗎？想聽聽鷺鷥說的話嗎？
�。ǹ凑n件，聽錄音）
（以前我有一個美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗�？扇缃瘢祟悶榱俗约旱募覉@，為了自己的貪婪，卻讓我們無家可歸。人類呀！難道，沒有我們的存在你們就快樂嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）
四、升華情感，掀起情感高潮
師過渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學聽了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？
生交流
一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：
�。ǔ鍪荆�
遺失啟事
我們在這里遺失了一個藍色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
�。�1）老師讀，同學們哪個詞代表痛恨呢？（痛心疾首）
�。�2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會痛心疾首呢？
生交流
�。�3）你說得很對，在人類漫長的發(fā)展道路上，無論是發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看
（出示）
氣候變暖，將會帶來干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……
臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線幅射增強，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產……
人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結果是土地沙漠化。
世界森林的不斷減少直接導致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類自己的生存！
這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流
如此下去：
我們將還會遺失__________________________
最終人類將會________________________
對這最終是成人類自身的“無家可歸”呀！讓我們帶著對全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。
指名讀
五，拓展練習，激發(fā)環(huán)保行動意識。
師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學們會說從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動手，你們看？
師介紹，（出示圖片）武漢也是一個山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居住；這里是湯池風景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說說這里的好處，以及代表人類說句話，好嗎？
可愛的白鷺鷥們：
你們好！我想邀請你們到____________來居住，這里，___________________。
在此，我還想代表人類對你們說__________________________。
生練習
交流
總結：聽了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來，人類一定能與我們的大自然組成一個和諧的地球大家庭。
板書：
22最后一只白鷺鷥
有一只白鷺鷥卻沒那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在
張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。
了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。
不是就更熱鬧了嗎？
留走
找回來
《白鷺》教案5
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時】一課時
【課型】精讀課
【教學過程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
�。�1）聽寫
�。�2）屏幕出示核對糾錯。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問：精巧在哪？
�。A設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
③看，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，
⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗嬅姹痴b。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。
3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降腵畫面。
�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？
③這又是一幅怎樣的畫面？
（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠嬅�。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領悟表達，拓展深化
1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動）
一首精巧的詩
《白鷺》教案6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
3、理解體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達方法。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
教學難點
1、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
2、體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達方法。
教學過程
�。ㄒ唬┰娋浣翌}，導入新課
1、同學們，你們還記得哪些有關白鷺的詩句呢？
2、出示詩句及圖片，齊讀。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節(jié)課，我們就一起來學習。
�。ǘ┚x悟法，聚焦表達
1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。
�。�1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？
�。�2）集體交流。
�、偕氐呐浜希矶蔚拇笮�，一切都很適宜。
引導學生抓住關鍵詞體會，通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。
�、诎Q太大而嫌生硬……而且太不尋常了。
這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？
運用了對比描寫，通過白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。
③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。
引導學生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。
拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。——宋玉《登徒子好色賦》
�。�3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。
（4）反復朗讀，背誦積累。
2、品讀畫面，感受白鷺活動的韻味美。
白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的'散文詩。默讀課文6—8自然段，細細品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會。
�。�1）清田閑釣圖
�、贋槭裁床徽f白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？
�、趲е愕母惺埽x出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。
（2）清晨望哨圖
“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？
�。�3）黃昏低飛圖
指導朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內心的悠然和快樂。
3、學法總結。
我們通過聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實際、抓住關鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩�！薄鞍槍嵲谑且皇自�，一首韻在骨子里的散文詩�！蓖ㄟ^邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。
�。ㄈ┱祥喿x，拓展提升
1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：
�。�1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？
（2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個名字。
2、交流總結，鞏固提升。
板書設計
《白鷺》教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程：
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節(jié)讀課文。
○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠�、棲息、飛行時的韻味）
3、指導分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的'大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、賞析課文
�。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩�
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
�。ㄕZ言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）
（二）過渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
�。ㄈ┑谌�
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
�。ㄋ模┑谒亩�
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，.總結全文）
四、.總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
《白鷺》教案8
教學目標：
1．會正確讀寫 8 個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強 學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5．培養(yǎng)學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。
教學重點：
理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學難點：
品讀重點詞句， 理解含義深刻的句子， 體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學 習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。 （板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？ （預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到 125 頁，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。
2．誰來說說文章講了一個什么故事？ 引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。
三、細讀課文，深入研討。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段） 。不知什么 時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的.存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。 過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？
A．議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。 （誰有什么愿望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們人類最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？
4．這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀 4-7 段勾畫出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。
B． （失去了平靜，安靜。 ）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍天） 小結：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀： 暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了
�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！ ） 人們在驚訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A．一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
B．暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。
C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。 ）
7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會 對人們說些什么呢？
8．學習“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。
�。�1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告 語或遺失啟事，寫下邀請吧！ （課件出示邀請函）
�。�4）說得多好啊！希望我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應 該怎樣做呢？
五、課堂總結。
從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書設計：
最后一只白鷺鷥
《白鷺》教案9
【預習導航】
一、知識鏈接。
郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》 ，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長， 能涉水捕魚蝦等。
二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語，標出自然段，認讀生字詞，讀準字音。
三、給下面加點的字注音。
白鷺（ ） 嫌棄（ ） 長喙（ ） 粉黛（ ）
鑲嵌（ ） 鏡匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）
四、請抄寫以下生字詞。
適宜 白鶴 嫌 朱鷺 嵌 玻璃框 鏡匣 望哨 恩惠 韻
五、初讀課文，課文主要描寫的是什么？它有 什么特點？
六、你能給課文分成幾 部分？每部分的內容是什么？
七、提出質疑：寫下不理解的字、詞或句子，寫下初讀課文之后心中的疑問。
【新知探究】
一、課文探究。
1．作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
2．作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？請找出相關語句，并進行品讀。
3．課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？
4．這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5．你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？
6．自我評價。
這節(jié)課你從中懂得或學到了什么？還有哪些疑惑？
【學習小結】
這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。郭沫若先生的.這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
【精練反饋】
一、讀拼音，寫字詞。
1．這里四季如春，很shì yí（ ）休養(yǎng)。
2．這個xiá zi（ ）里裝著一只kǒu shào（ ），那是老師送給我的禮物。
3．這里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜歡在這里停留。
4．他把這張珍貴的照片放進xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起來。
二、選詞填空。
嗜好 愛好
1．打籃球是我的（ ），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。
2．他有吸煙這個不良（ ），因此身體很不好。
三、寫出下列加點詞語的近義詞。
1．色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）
2．即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些 ，而且太不尋常了。（ ）
3．每每看見它孤獨 地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。（ ）
四、根據(jù)意思寫詞語。
1．精致、巧妙（ ）
2．大體很好，但還有不足。（ ）
3．安閑、閑適的樣子。（ ）
4．普通，一般。（ ）
五、按要求完成句子練習。
1．白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）
________________是__________________________。
2．白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）
_______________________________________________________________
六、選擇題。
1．對下列句子理解正確的一項是（ ）
白鷺是一首精巧的詩。
A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。
B運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。
2．“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”這句話運 用了（ ）的寫作手法。
A比喻 B對比 C擬人
七、完成下列練習。
1．“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。”這句話運用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_________________________，表達出_______________________________。
3．這篇文章描繪了白鷺獨特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對白鷺的_________和______________之情。
八、“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美�！闭f說你對這句話的感受。
參考答案
一、1.適宜 2.匣子 3.口哨 4.白鶴 5.相框
二、1.愛好 2.嗜好
三、1.適合 2.平常 3.悠閑
四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.尋常
五、1.我們 祖國的花朵
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
六、1.A 2.B
七、1.比喻 田園之美 對白鷺的喜愛
2.圖畫之美 悠然之美 清澄之美 贊美 喜愛
八、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。
《白鷺》教案10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設計：
顏色配合?
精巧的詩 身段大小 適宜?
16、 白鷺 （實在）是 覓食 （釣魚圖）
〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）
飛行 （低飛圖）
作業(yè)設計：
課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學過程：
第一課時 教學隨筆
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）
4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨 安穩(wěn) 韻味無窮
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。
4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。
四、作業(yè)
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節(jié)的`概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）
3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？
6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
《白鷺》教案11
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
�。�3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。伾⑸矶�、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
�。�3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的`概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓練
3、學習第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．斈阌迫坏赜^看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、.總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
《白鷺》教案12
【教學目標】
知識與技能:
1.認識6個生字,會寫本課的10個字。會正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過程與方法:
1.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
2.理解課文的開頭和結尾兩句話,體會其表達效果。
情感態(tài)度與價值觀:
了解白鷺的特點,體會作者對白鷺的喜愛之情。
【教學重點與難點】
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.感悟開頭結尾相呼應的寫法。
【教學過程】
一、古詩引領,導入新課。
1.同學們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑姟?/p>
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。
(教師范讀)
2.激趣:其實,這首詩還是個謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎?
板書課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實,何止是古人,我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——
設計意圖:
通過古詩自然引入《白鷺》,激發(fā)了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由地朗讀課文,結合生字表自學生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達作者感受的句子,畫下來。
2.學生自由讀書,按要求自學。教師巡視,了解自學情況。
3.讀后匯報:在郭沫若的'眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩�！�
“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�
4.質疑問難:文章的開頭與結尾有什么關系?你從中體會到了什么?
開頭與結尾相呼應,文章結構緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6.說說散文有什么特點。讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
設計意圖:
引導學生學習生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結構,抓住首尾呼應的兩句話質疑,并為下節(jié)課作準備。
三、課堂小結。
作者為什么說“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”?下節(jié)課我們一起來學習。
第二課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
【教學過程】
一、復習課文,設疑導入。
“白鷺是一首精巧的詩�！�
“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說白鷺是一首詩呢?設計意圖:復習導入,直接切入這節(jié)課的重點。
二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說“白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語句畫下來。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。
4.指名說自己的理解:為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的對比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來,白鷺實在是美,美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。
設計意圖:學生自己動手圈畫,培養(yǎng)了學生的動手能力,又抓住重點句體會到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。
1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨特的畫呢?
請同學們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?
2.學生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報:
在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。給你認為值得咀嚼的詞句做上記號。
5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學生的回答調整出示順序。
A.釣魚圖——
引導學生理解“釣魚”的擬人化;
引導學生感受畫面的完整、和諧美;
學習步驟:找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會。
B.望哨圖——
引導理解:
你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認為它是在望哨嗎?
想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚時的悠閑、望哨時的悠然、飛行時的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩。
7.可是,仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段,說一說自己的感受。
(1)自由朗讀體會。
(2)指名匯報。
理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。
8.總結升華。齊讀最后一個自然段。
設計意圖:
通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結。
1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎?
2.引導學生思考:白鷺是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學生說一說,引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
設計意圖:
寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學生的口語交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言結束了這一課。
【板書設計】
《白鷺》教案13
一、教學目標
1、會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合、身段”等15個詞語。
2、能想象并說出作者所描寫的畫面。
3、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
4、背誦課文，積累喜歡的段落。
二、教學重難點
1、教學重點
（1）會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。
�。�2）背誦課文，積累喜歡的段落。
2、教學難點
�。�1）能想象并說出作者所描寫的畫面。
�。�2）能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
三、教學準備
1、教師準備：制作學習任務單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。
2、學生準備：搜集白鷺的相關資料、了解作者、完成學習任務單預習部分。
四、教學過程
一、古詩導入，揭示課題
1、出示杜牧的古詩：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
同學們，你們知道這首詩寫的是什么嗎？（預設：白鷺）對，就是白鷺。
2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。
其實，白鷺作為一種常見的水鳥，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對他情有獨鐘。今天，就讓我們一起走進郭沫若的散文《白鷺》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；
（2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關的語句。標畫下來，讀一讀。
2、檢查預習
�。�1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌
鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘
�、僦该x，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。
�、谌帻R讀。
�、劾斫庠~語：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。
�。�2）指導書寫
出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻
�、龠@是本課需要會寫的生字，這節(jié)課我們先重點學寫兩個比較難寫和易錯的`字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
�、谡埻瑢W們仔細觀察，說說要想寫好這兩個字，你有什么小妙招嗎？
�、蹘煱鍟�，生書空。
�、苌殞�，每個字練寫2遍。
3、整體感知
（1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？
�。�2）指名生回答。（相機出示：①白鷺是一首精巧的詩。②白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。）
三、走近白鷺，感悟“精巧”
（一）理解“精巧”
是啊，白鷺就像一首詩，那你覺得哪個詞語最能概括白鷺的特點？（相機板書：一首精巧的詩）
1、理解“精巧”：在你看來，什么樣的詩算得上精巧？（指名生說）
2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過詩歌語言的精巧，說“是以言對為美，貴在精巧”。意思是說“詩歌中的言語的音、韻、意”要對稱、般配，對稱、般配到極致就是“精巧”。
�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”
1、請同學們朗讀全文，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2、全班交流。（相機板書：外形美、畫面美）
四、學習2—5自然段，感悟外形美。
1、請用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會，說說哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關的語句讀一讀，小組內交流感受。
2、全班交流：
預設1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
�、倮斫狻斑m宜”：什么叫“適宜”？
②抓住“一切”：是啊，一切都很適宜。請問這“一切”指的是什么呢？
�、蹮o論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）
�、艹鍪景樀膱D片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們再來一齊讀讀這句話吧。（生齊讀）
預設2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
①你從哪些詞語看出白鷺的外形美？（引導生抓住關鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨特美）
②相比之下，白鷺又有什么獨特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對比圖）
�、圩髡哌\用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對比）
④從這鮮明的對比中，你又體會到什么呢？
�、葜该首x。引導生讀出作者對白鷺的喜愛之情。
�、拚l能帶著這種感情再來讀一讀？（指名生1、生2讀）
⑦我們一起來讀一讀。（生齊讀）
預設3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�1）抓關鍵詞語，感受顏色之美。
�、俳Y合“雪白”“鐵色”“青色”等關鍵詞語體會顏色搭配之巧妙、和諧。
②那就請你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）
（2）抓住關鍵句，感受白鷺的美無可挑剔。
出示：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
�、俪鍪尽兜峭阶雍蒙x》：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�
②說說你讀懂了什么？
③那作者把這段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？
④誰能把這份無可挑剔的美讀出來？（指名多名生讀）
（3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）
�。�4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰能給這幅白鷺近景圖配上畫外音？（指名生背誦第5自然段）
小結：白鷺無論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩”。
五、課堂小結
同學們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點點滴滴。
《白鷺》教案14
課型
講讀課文
授課時間
2課時
教學目標
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
教學目標
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學設計
設計意圖
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2.展示交流有關郭沫若的.資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
新課教學
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件4）
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
�。ò鍟喊�-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
�。ò鍟呵逄铼氠瀳D。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
《白鷺》教案15
有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學�！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入，先聲奪人
【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】
啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖�！比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。
教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號。】（學生自讀后交流）
1、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所；白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。
4、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人��！
教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習，讓學生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味；學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作。《白鷺》構思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。
三、感情朗讀，展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命，是對課文藝術的再創(chuàng)造。
教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受�？梢员M情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的.情感和作者的情感積極交融，產生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。
在教學中，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領悟，學生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
（一）吟詩贊美。
【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】
例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純�！�
例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔�！�
例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天�！�
（二）繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】
教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動�？此茦闼仄匠�，其內在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學效果頗佳，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感。
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