石榴的教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的石榴的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

石榴的教案1

　　院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了�！�

　　石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

　　呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　教學(xué)重點：

　　1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認字、識字。

　　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

　　教學(xué)難點：體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律

　　課前準備：一個石榴、生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、板書課題

　　2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）

　　3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。

　　2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）

　　三、再讀課文

　　1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。

　　2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

　　四、逐段學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？

　　討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會笑呢？

　　五、拓展

　　說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。

　　《石榴笑了》教學(xué)反思

　　課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

　　教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的.笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

　　第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。

　　課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了�！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

石榴的教案2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．對文章思想感情的理解。

　　2．對文章關(guān)鍵句子的理解。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點字注音。

　　奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

　　劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

　　2、解釋下列詞語。

　　犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

　　劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　柔媚：柔和可愛。

　　爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　豐腴：這里指豐盛飽滿。

　　二、導(dǎo)入

　　教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　板書：

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

　�。ǖ�3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

　　文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)�，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的'后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

　　六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

　　學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關(guān)鍵句子。

　　例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)

　　又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

　　如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用

　　比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

　　又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓(xùn)練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　八、小結(jié)

　　文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

　　隨堂練習(xí)

　　一、根據(jù)拼音填寫漢字。

　　1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。

　　2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

　�。╤ào）齒。

　　4．禁不住唾津的潛（yì）了。

　　二、寫出下列詞語的同義詞。

　　枯瘠——()柔媚——()犀利——()

　　精巧——()束縛——()豐腴——()

　　三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風(fēng)箏：

　　四、說說文中句子的含義

　　1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

石榴的教案3

　　一、教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

　　4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學(xué)指導(dǎo)：

　　要求：

　　1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學(xué)檢查。

　　1．重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導(dǎo)精讀：

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、琵R讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　�、邱Y名中外是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　�、龠@一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？

　�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，花的？

　　體會郁郁蔥蔥的意思。

　　彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　�、评首x第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業(yè)：

　　1．抄寫課后的詞語。

　　2．仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。

　　3．討論：作者按什么順序?qū)懯�榴的果實的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

　　4．指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5．學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、胚^渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的'？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會晶瑩的意思。

　　6．齊讀這一自然段。

　　7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　三、作業(yè)：

　　1．背誦課文3、4自然段。

　　2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書：

　　石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

石榴的教案4

　　教學(xué)目標：

　　A、知識技能：

　　1學(xué)會課文中的生字詞。

　　2學(xué)習(xí)課文2至4節(jié)，弄清作者是按什么順序?qū)懯�榴的�?/p>

　　3、能品味語言，有感情朗讀課文

　　B、過程方法：

　　1、學(xué)生能自主選擇性學(xué)習(xí)

　　2、小組合作，共同探究

　　C、情感態(tài)度：

　　1、能體驗和感受石榴葉、花、果的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛。

　　2.能感受自然和生活的美好，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重難點：弄清作者是按什么順序?qū)懯�榴的，從具體的語言文字中感受石榴葉花果的可愛，激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，有感情地朗讀課文。仿照課文第四節(jié)寫一段話。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備教學(xué)課件

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)描寫水果的文章

　　3、學(xué)生每人準備一個石榴上課時用

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一揭題

　　同學(xué)們，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)11課〈〈石榴〉〉，我們?nèi)�棗莊的石榴園看看，一定會有很多收獲的。

　　二了解預(yù)習(xí)情況

　　1學(xué)這一課，你最想了解什么？

　　教師歸納學(xué)生的問題

　　小結(jié)：你們想了解的，作者會告訴我們的；你們最想了解的，也會是作者重點要向我們介紹的。

　�。�激起學(xué)生閱讀的興趣，也是暗示作文應(yīng)怎樣審題，怎樣選擇材料）

　　2你們預(yù)習(xí)了些什么？知道了些什么？

　　學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)剬φn文的了解。

　　三學(xué)習(xí)生字詞

　　1出示帶拼音的生字，你認識其中的哪些字？是怎么認識的？帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些字。

　　2學(xué)習(xí)不認識的.生字。

　　3讀這些生字時你要提醒同學(xué)們注意些什么？

　　4練讀生字

　　5認真看看這些生字，用鋼筆描紅，說說寫這些生字時，哪些地方要特別注意。

　　6請在課文中劃下生字詞，讀一讀。再為這些生字找朋友，可以是一般的詞，也可以是成語，詩句。（盡量地調(diào)動學(xué)生的積累并利用這種資源學(xué)習(xí)語言）

　　7了解馳名中外的意思。

　　8讓學(xué)生互相提問意思不懂的詞。

　�。ǔ浞肿寣W(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí)生字詞）

　　四讀通課文

　　1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2同座位互相讀。

　　3指名讀，全班評議。

　　4再自讀，展示讀得好的段落。

　　五初步感知課文

　　棗莊的石榴園里到底有些什么？課文向我們介紹了什么？

　　請同學(xué)們再讀課文

　　指名說說（先自由說，再按課文順序說一說：嫩綠的葉火紅的花可愛的果）

　　六練習(xí)

　　1讀一讀，寫一寫。

　　石榴剝開活潑馳名中外

　　喜訊甚至透亮清爽無比

　　2再讀一讀課文

　　3自己設(shè)計一道喜歡做的題目。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，讀通了課文。我們再來寫幾個生字詞。

　　2寫字：寫一個最難寫的，再寫一個寫得最好的。

　　3通過讀書我們還知道了石榴園里有......（引讀有關(guān)詞句）

　　二、精讀感悟

　　1、師：同學(xué)們，石榴園里的景物還真不少呢！讓我們放慢腳步，來到你最喜歡的景物面前，停下腳步，細細欣賞，選擇你最喜歡的地方多讀幾遍，邊讀邊想象，然后再介紹給大家。

　　2、出示黑板：選擇你最喜歡的地方，邊讀邊想象。

　　3、學(xué)生自讀，邊讀邊勾劃，教師巡視指導(dǎo)。

　�。▽W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生潛心讀書想象的時間空間，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）

　　三、交流反饋（學(xué)生選擇性發(fā)言，教師相機點撥引導(dǎo)）

　　A、第二節(jié)

　　1、若讀石榴葉：哦，石榴的枝條從樹媽媽的懷里抽出來了，還長出了新葉，多么生機勃勃。

　　2、若讀石榴花：你能說說為什么喜歡呢？（引導(dǎo)學(xué)生談自己仿佛看到了什么？想到了什么？）

　　a、主要抓住三點引導(dǎo)學(xué)生說：色彩鮮艷漂亮

　　花開得多且茂盛

　　活潑像小喇叭

　　b、你見過石榴花嗎？看課件：石榴花像小喇叭，此時這個小喇叭會吹出什么樣的曲子呢？

　　c、說與朗讀及時相結(jié)合

　　d、音樂朗讀引入：這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細細欣賞吧�。ㄒ�讀課件中描寫石榴花的句子）

　　2、小結(jié)過渡：石榴花真美呀！美得讓人不愿邁開腳步呢！不要著急，石榴園里的美景可真多呀！你還喜歡什么地方呢？

　　B、第三節(jié)

　　？石榴一天天長大，一天天成熟......最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　1、你看到了什么？想到了什么？

　　2、是呀，石榴就是這樣一天天長大，一天天變換著外衣的，先......逐漸......最后......（邏輯引讀）

　　？熟透了的石榴高興地笑了......向人們報告著成熟的喜訊。

　　1、看課件，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮。（學(xué)生看圖）

　　2、指名讀

　　3、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d啊？會說些什么呢？

　　4、再讀課文，這些石榴娃娃會做什么動作呢？

　　3、結(jié)合扒開、張望指名表演。

　　4、多可愛的石榴娃娃呀，齊讀這一部分。

　　C、第四節(jié)

　　1、師述過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，流連忘返呀，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁地摘下來嘗一嘗。

　　2、實物演示（學(xué)生拿出自己的石榴觀察），剝開外皮，你看見了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話說說石榴子兒的樣子）

　　3、學(xué)生現(xiàn)場品嘗，味道怎樣？

　　（讓學(xué)生自己品味體驗石榴的味道并說出來）

　　4、書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在朗讀中品嘗吧。

　　（學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察體驗表達的過程，再來欣賞語言文字，會更加感受到語言的魅力。）

　　[尊重學(xué)生的個性，遵循個性化閱讀的原則，充分讓學(xué)生和課本對話，和作者對話，和老師對話，和同伴對話，感悟內(nèi)容，品味語言]

　　四、師生小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們和作者一起來到了棗莊的石榴園，我們看到了春天來了，石榴樹抽出了.........夏天石榴開出了......到了秋天......（邏輯性引讀）還忍不住品嘗了酸溜溜、甜津津的石榴果，真是意猶未盡，久久不愿離去。

　　五、課外拓展

　　1、過渡：這篇文章寫得真是太美啦，現(xiàn)在正是瓜果飄香的秋季，你也一定吃過許多美味的水果。其實，生活中寫水果的文章很多很多，老師這兒就有一篇文章，我們一起來欣賞。

　　2、教師評析《桂圓》，示范勾畫描寫好的詞句

　　3、四人小組交流課前搜集的描寫水果的文章，學(xué)著老師的樣子評析

　　4、指名上臺來展示、評析

　�。ㄏ蛘n外延伸，學(xué)會評析，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣）

　　六讀寫結(jié)合

　　練習(xí)：你最喜歡吃哪種水果？請仔細品嘗，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　附板書：11、石榴

　　葉......

　　花......

　　果......

石榴的教案5

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法

　　2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

　　教學(xué)準備：

　　1．小黑板。

　　2．生字卡。

　　3．投影儀。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說？

　　二、自學(xué)指導(dǎo)。

　　要求：

　　1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2．學(xué)生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。

　　三、檢查自學(xué)

　　1．重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2．指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、精讀指導(dǎo)。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段：

　�。�1）齊讀第1自然段。

　�。�2）教師解釋“棗莊”（地名，在山東省南部，鄰接江蘇省）。

　�。�3）“馳名中外”是什么意思？令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么呢？作者為什么要這樣說呢？

　　（4）教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的'石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段，思考下列問題：

　　①這一段寫了哪兩個季節(jié)？石榴有什么特點？

　�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，寫花的？

　　體會“郁郁蔥蔥‘’的意思。

　　“仿佛是一個個活潑的小喇叭”講的是什么？這樣打比方合理嗎？

　　出示實物圖片，體會比喻的準確性。

　　（2）朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．抄寫課后的詞語。

　　2．仿寫句子。

　　例：石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒吹呢。

　　板書設(shè)計：

　　石榴

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫生字詞。

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　1．指名讀第3自然段，完成下面的練習(xí)：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長變化情況。

　　2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴果實的？有什么變化，用“--”畫出能表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。

　　顏色：青綠青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃

　　樣子：有的有的急切地扒報告著

　�。ò鍟�：有的.....有的.....）

　　3．討論：作者是按什么順序?qū)懯�榴果實的？哪些詞語表現(xiàn)了哪些變化？（先變成又變成最后）

　　4．指導(dǎo)朗讀：看到這樣惹人喜愛的石榴，我們心里怎么能不高興呢.請同學(xué)們帶著高興的心情未讀這一段話。

　　5．學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）過渡：長得這么惹人喜愛的石榴，味道怎么樣呢？我們一起來看。

　　根據(jù)討論板書：

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會“晶瑩”的意思。

　　6．齊讀這一自然段。

　　7．小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．背誦課文第3、4自然段。

　　2．品嘗一種水果，并仿照課文第4自然段寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的.....有的.....

　　子兒：酸溜溜甜津津

　　教后記：

石榴的教案6

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段，按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點

　　1、朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　三、教學(xué)難點

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰�的成熟過程及特點。

　　四、課前準備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、演示實物石榴，問：這是什么？

　　交流板書課題：石榴（簡單識記榴字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準每個字的字音。

　　3、檢測讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開火車認讀，相機正音。

　　讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

　　交流相機卡示：

　�、傥业募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

　�、诖禾旌拖奶�，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

　�、矍锾�，石榴果成熟了。

　　④我非常喜愛石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。

　　課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

　　我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

　　三、細讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問題。

　　2、交流：

　　相機學(xué)詞：棗（zao）莊

　　A：讀準字音。

　　B：分析字形。（也是紅棗的棗，棗有核，所以下面有兩點。）

　　3、棗莊是個怎樣的地方？

　　交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準字音。

　　B：馳名有著名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。

　　4、指導(dǎo)讀。強調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

　�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

　　石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？

　　交流。相機板書：春、夏

　�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰字音。

　　B：理解意思：長得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的（）

　　再次體會讀1、2句話，強調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃越越、不久、掛滿。這些詞說明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學(xué)詞：小喇（la）叭（ba）

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。

　　指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。

　　6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習(xí)說話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫本課時所學(xué)生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？

　　2、齊讀1、2自然段。

　　3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

　　二、細讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：熱鬧。

　　聯(lián)系上文，說說哪些句子說明熱鬧？

　　3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）

　�、僬n文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？

　�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機圈劃青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　　③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。

　�、苋�劃一天天長大，一天天成熟，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好一天天三個字。）

　　自由讀、指名讀齊讀。

　　4、齊讀1――3句。

　　5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？

　�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）

　�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學(xué)詞：甚至（shen

　　zhi）

　�、蹠�中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

　�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。

　�、萦呈疚淖譄羝�，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告）

　　⑥師：這些石榴可愛嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　6、總結(jié)談話，果實的成熟都是有一定過程的.，在成熟過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。

　　7、齊讀第三自然段。

　　8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？

　　再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？

　　請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>

　　2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：瑪（ma）瑙（nao）

　　緊偎（wei）

　　嚼（jiao）

　　甜津津（jin）

　　4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比

　　由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）

　　5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛之情。

　　四、總結(jié)全文

　　1、總結(jié)。

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、讀讀本課時所學(xué)生字詞。

　　2、交流識記生字方法。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　甚：上緊下松。

　　露：上窄下寬。

　　扒、嚼、津：左窄右寬。

　　4、生描紅，仿影，練寫。

　　板書：

　　石榴

　　春天

　　葉

　　夏天

　　花

　　秋天

　　果

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么樣的？味道怎樣？

　　2、齊聲感情讀全文。

　　二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。

　　1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。

　　2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）

　　A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄

　　B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。

　　青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了

　　練說：葡萄的外皮先是，接著變成，逐漸變得，最后變成。猶如熟透了的石榴，猶如。

　　C：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、練說成一段話。

　　A：自由說，同桌互說。

　　B：指名說，評議，相機指點。

　　C：再次自由說，指名說。

　　4、把它寫下來。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成詞語、句子抄寫。

　　2、板書設(shè)計

　　春

　　抽枝、長葉

　　11、石榴

　　夏

　　開花

　　秋

　　結(jié)果

　　顏色

　　形狀

　　色彩（石榴子兒）

　　味道

石榴的教案7

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學(xué)重點

　　1、對文章思想感情的理解。

　　2、對文章關(guān)鍵句子的理解。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。

　　2、簡介作者：

　　郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。

　　二、學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、劃出自己認為不理解的字詞。

　　2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

　　學(xué)生討論和交流。

　　1、字詞

　　奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）

　　唾（tu ）津 勻稱（ch n） 柔媚（m i） 爭妍（y n）斗艷

　　盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）

　　2、明確本文的思路：

　　作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個部分：

　　第一部分（1）點明石榴的可愛。

　　第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。

　　第三部分（7—9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

　　三、學(xué)生朗讀課文。

　　每一位同學(xué)讀一部分。

　　四、閱讀第一部分。

　　找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。

　　“最可愛”。

　　將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的`陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？

　　五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

　　1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？

　　明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

　　2、分三個層次。

　�。�1）描寫石榴枝干和葉片的特征。

　�。�2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）

　�。�3）描繪石榴果成熟時的情態(tài)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、認真朗讀課文。

　　2、字詞抄寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。

　　二、閱讀分析第二部分（畫石榴）

　　1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）

　　文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比�？隙ㄊ�榴取長去短的特點，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達了作者對石榴的贊美之情。

　　2、重點描寫石榴花的特征。（3到5段）

　　第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)�，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

　　第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

　　第五段，運用種種生動形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。

　　3、形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。（6段）

　　先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

　　三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的。

　　1、先說自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

　　2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

　　四、品味語言，理解關(guān)鍵句子。

　　1、理解文章關(guān)鍵句子。

　　例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

　　如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。 ）

　　擬人，反問（略）

　　對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　五、小結(jié)

　　文章用準確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　六、布置作業(yè)。

　　為下列事物寫一段詠物寓理的話。

　�。ɡ�句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘：

石榴的教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標：能正確流利地朗讀課文;理清石榴的生長過程。

　　3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛。

　　教學(xué)重點和難點：

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文;弄清石榴的生長過程。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。

　　教學(xué)準備：

　　準備多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　小朋友們，(教師出示蘋果)你們認識老師手中的水果嗎?你想把它介紹給大家嗎?今天，老師就要帶小朋友們走進一篇新的'課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎?(板書課題、指導(dǎo)讀課題)“榴”本來念第二聲，在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。(齊讀課題。)到了石榴王國你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎?(學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們)是啊!同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、 出示本課生字詞:

　　抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開

　　喜訊 活潑 剝開 瑪瑙 頓時

　　甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥

　　咧開了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無比

　　a、小老師領(lǐng)讀。 b、開火車讀。 c、齊讀。

　　小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎?(學(xué)生自由說)別說大話，想自己先練讀練讀嗎?

　　1、 自讀要求:(目標展示)

　　(1)放聲朗讀課文，畫出本課生字詞。讀準字音，讀通句子。

　　(2)標好自然段序號。

　　2、學(xué)生讀課文，教師巡視。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　(1)課文一共幾自然段?

　　(2)請四位小朋友來讀課文的四個自然段，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正。)(學(xué)生評價)你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說說理由。(教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)

　　四、再讀課文，學(xué)生討論。

　　過渡：同學(xué)們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢?有沒有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道)你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。(引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題，教師巡回查看)

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?

　�、傩〗M討論。(小小組討論)

　　②指名回答。(邊回答邊送石榴標簽)

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，哪位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。(請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確)

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。(學(xué)生進行說話訓(xùn)練)

　　五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的?(根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字"訊"、"甜"，教師范寫)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。(教師來回查看，隨時對不符合要求的學(xué)生進行指導(dǎo))

　　七、布置作業(yè)。

　　1、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。(根據(jù)各學(xué)生實際情況確定抄寫遍數(shù))

　　板書設(shè)計：

　　16 石榴

　　抽枝 長葉 結(jié)果 成熟

石榴的教案9

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并對郭沫若其人有初步認識。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、學(xué)習(xí)本文精美的文學(xué)語言和植物文章的寫作方法。

　　教學(xué)建議

　　1、教學(xué)指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點進行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達了作者的理想和追求。思路清晰，語言優(yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設(shè)情景以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學(xué)生在表達中感悟：在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的表達，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時，老師不急著告訴學(xué)生這是一句比喻的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢�！敝v花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

　　2、問題導(dǎo)航：

　�。�1）作者按什么順序描寫石榴的美？

　　提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學(xué)生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　A枝葉美（第2段）

　　用比較的方法寫枝葉的特征。

　　相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹�、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

　　B花朵美（第3——5段）

　　“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)�，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”�！�—花的外形和精神。

　　石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美�；ǜ�是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花�！�—花骨朵成長演變的過程

　　作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？

　　作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯(lián)系當時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

　�。�2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。

　　提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　資料鏈接：

　　1、背景資料：

　�。�1）郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

　�。�2）《石榴》寫于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會政治部第三廳的工作，積極從事抗日文藝運動。當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　拓展訓(xùn)練

　　一

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　爭yán（）斗艷雕zhuó（）xī（）利

　　hào（）齒豐ｙú（）

　　2、解釋下列詞語。

　�、偃炭〔唤�——____

　�、诎蝗弧�—_____

　　③柔媚——_____

　�、芸蓠ぁ�—_____

　�、蓐戨x——_____

　�、奁驷取�—_____

　　3、《石榴》的體裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。

　　4請寫出你所了解的`郭沫若的其他作品的名稱。

　　二

　�。ㄒ唬┦�榴

　　郭沫若

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實兼?zhèn)淞藯盍�之長，而舍去了楊柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊�式的金罍（殷、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　1942年10月31日

　　5、用文中的詞語描述石榴。

　　（1）石榴的枝干：______________。

　　（2）石榴的葉片：______________。

　�。�3）石榴的花：______________。

　�。�4）石榴的骨朵：______________。

　　6、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格（）

　　A、獨樹一幟，超凡脫俗

　　B、為秋天的果實不懼炎熱

　　C、不懼炎熱，美化自然

　　D、不與世俗同流合污

　　7、石榴是“夏天的心臟”對此，你如何理解？

　　8、本文寫于1942年，聯(lián)系當時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�）石榴樹

　　這是一棵普通的石榴樹，①已經(jīng)很老了。②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯雜交織，每一枝都是那樣堅實有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！

　　到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風(fēng)微笑，卻毫無百花爭艷之俗態(tài)。

　�、蹱庡�一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅韌！好有恒心！

　�、苋绫鄣闹︻^掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！薄�…

　　9、下面的兩個句子是從文中摘出來的，放回原處，各在①～④的哪個序號位置上。（注意上下文的連貫性）

　　A、彎彎曲曲的軀干

　　B、金秋時節(jié)

　　A在（）B在（）處

　　10、辨析下列句子所運用的修辭手法。（區(qū)分常用修辭手法）

　�。�1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（）

　�。�2）爭妍一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（）

　　（3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（）

　　（4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（）

　　11、不能概括老石榴樹精神品格的是（）

　　A、勤勞一生B、倔強剛毅C、在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個冬天的沉默

　　D、好有韌性E、好有恒心F、高興G、精神矍鑠

　　12、這篇短文寫老石榴樹的目的是____

石榴的教案10

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識目標：學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法。

　　2、能力目標：能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學(xué)重點和難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學(xué)準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設(shè)計：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點（可愛）

　　味道

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識目標：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標：能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學(xué)重點和難點：弄清石榴的生長過程，學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學(xué)準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

　　五、第一課時板書設(shè)計：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結(jié)果

　　成熟

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

　�。�電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體）

　　相機出示生字：

　　2

　　、請學(xué)生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二會字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　（電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　�。�1）課文一共幾小節(jié)？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W(xué)生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…

　　四、再讀課文，學(xué)生討論。

　　小節(jié)過渡：同學(xué)們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的.？

　�、傩〗M討論。（小小組學(xué)習(xí)）

　　②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學(xué)生進行說話訓(xùn)練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導(dǎo)寫字。（電腦顯示）

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學(xué)生進行指導(dǎo)）

　　八、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學(xué)生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　第二課時（簡案）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學(xué)生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　相機進行句式訓(xùn)練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　四、讀寫結(jié)合。

　　1、總結(jié)寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導(dǎo)學(xué)生任寫一種植物。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫作。（根據(jù)學(xué)到的方法寫一種植物的成熟過程）

石榴的教案11

　　教學(xué)目標

　　1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

　　教學(xué)重點體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　教學(xué)準備小黑板

　　教學(xué)時數(shù)一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)

　　1、導(dǎo)入新課

　　提到郭沫若，我們不由得想起在七年級學(xué)過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文《石榴》。(板書課題及作者。)

　　2、自學(xué)提綱

　　(1)介紹作者。要求：記住作者。

　　(2)掌握下列字詞。

　　爭妍斗艷、奇崛、枯、瘠、陸、離、罍

　　忍俊不禁、豐腴、唾津、潛溢、盎然

　　文中：犀利勻稱瑪瑙

　　(3)閱讀課文，整體感知，畫出文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　(4)作者說，石榴樹是夏天少數(shù)樹木中的最可愛的一種，畫出文中最可愛的語句，說說作者通過什么來表現(xiàn)石榴樹的最可愛又是怎樣表現(xiàn)它的最可愛

　　(5)文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征

　　(6)課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句說一下自己的理由。

　　(7)寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情你能抓住幾個語句來分析嗎

　　二、學(xué)

　　根據(jù)預(yù)習(xí)情況，有針對的進行自學(xué)，教師巡視。

　　三、探(15分鐘)

　　1.組內(nèi)互探(7分鐘) 2.師生互探(8分鐘)

　　教師補充

　　(1)郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

　　(3) (提示：喜愛石榴x～xxxxxx石榴x～xxxxx石榴)

　　(5)這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　石榴枝干和葉片的特征(第2段)石榴花的'形態(tài)美和精神美。3段)

　　石榴花骨朵成長演變的過程。4段)單瓣花成長演變的過程。(5段)

　　描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

　　(6)(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中它會笑你呢，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與忍俊不禁地破口大笑起來相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的透明光嫩，直抒作者的贊譽之情。)

　　(7)(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中最可愛的一種。把石榴花視為夏季的心臟充分寄托了作者的理想和追求。)

　　四、堂清(15分鐘)

　　堂清內(nèi)容練習(xí)冊1-5題

　　A等學(xué)生允許錯兩處;

　　B等學(xué)生允許錯三處;

　　C等學(xué)生允許錯四處。

　　《石榴》教學(xué)反思

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。本課語言形象生動，記敘條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。因而在這節(jié)課的設(shè)計就是以讀為主，以讀代講，以讀促悟。

　　在體會文章中石榴花的熱鬧、石榴的可愛時，我讓孩子們在一遍又一遍的讀書中感受火紅越開越密、越開越盛像活潑的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢石榴娃娃急切地扒開綠黃色的外皮朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊等，從外到內(nèi)地讀，讓孩子逐步感悟作者觀察的細致，遣詞造句的精確，精當，從而體會作者對石榴的喜愛之情。

　　在學(xué)習(xí)課文第四段的時候，我為了讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到更實在的感覺，所以也準備了一個石榴，讓學(xué)生親眼瞧一瞧，親口嘗一嘗，既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又親身體會到石榴酸溜溜、甜津津的味道。

石榴的教案12

　　目標設(shè)定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。

　　3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

　　2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

　　教學(xué)難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

　　課前準備：石榴實物，石榴花

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

　　2、板書：花、果

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學(xué)們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

　　吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（a、樣子有些像；b、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學(xué)們先自己練習(xí)。

　　4、點名讀：相機指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　四、學(xué)習(xí)第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

　　3、板書：先……逐漸……最后……

　　①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

　�、谕瑢W(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

　�、龠@兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

　　②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

　�、壑该�讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

　�、苷l來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心�。┎惶�好，應(yīng)該怎么讀？

　　⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　　⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

　　下面請一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、下面我們?nèi)フ�一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節(jié)，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學(xué)來嘗、說）你說得我們都流口水了。

　　5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的.外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

　　板書：

　　16、石榴

　　花：火紅、茂密、吹

　　果：先

　　逐漸

　　最后

　　教學(xué)后記：

　　這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點應(yīng)把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認識，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項目——讓學(xué)生仿寫。

石榴的教案13

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　 2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

　　 3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　 2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學(xué)們能說出多少詩文名句來？（引入新課） 交流課前收集的詩文名句

　　2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。 聽讀、勾畫

　　3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的'可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)及主題。 朗讀，思考，交流

　　4 組織評價 交流、評價

　　教學(xué)反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

　　1 問題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)�。品味本文形象生動、準確凝練的語言。

　　教師示例：（略） 朗讀課文，品味語言

　　2 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論

　　教學(xué)反思

　　三、語文活動

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注

　　1 布置任務(wù)：課后練習(xí)三 練習(xí)、交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

　　2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴的教案14

　　[教學(xué)目標]

　　1.通過自學(xué)認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。

　　3.了解首尾呼應(yīng)的表達方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。

　　[學(xué)習(xí)課文]

　　《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應(yīng)開頭，寫“我”思念舊居石榴樹

　　父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細節(jié)，作者用細膩的筆觸娓娓道來，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。

　　教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁磁瓮�石榴�?jié)？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達方法。

　　[詞句積累]

　　“每當石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來。”

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節(jié)的喜愛，對父親的熱愛。

　　“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土。”

　　不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達了對父親深深的懷念。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　�。ㄕn前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

　　一、交流資料，談話導(dǎo)入：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風(fēng)暴的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？

　　2.揭題導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

　　2.檢查自讀效果。

　　3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

　　4.指名讀課文。

　　1.自讀課文，邊讀邊想。

　　2.認讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

　　3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、再讀課文，對話感悟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結(jié)合文中語句談?wù)勀愕母惺�，畫句子，作批注�?/p>

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。重點引導(dǎo)：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　1.默讀思考，勾畫、批注。

　　2.在小組中和同學(xué)交流。

　　3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，有感情地朗讀：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　朗讀全文，回顧課文。

　　分節(jié)朗讀全文。

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.你認為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語言樸實，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）

　　2.背誦你喜歡的段落。

　　1.暢談品評。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　三、練習(xí)表達：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學(xué)說一說。

　　2.把你想到的寫一寫。

　　3.交流評價。

　　1.在小組中交流，打開思路。

　　2.小練筆。

　　3.交流修改。

　　課標要求

　　1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2.整體把握文章的感情基調(diào)。

　　3.理解比較映襯的作用。

　　4.體會擬人手法的好處。

　　5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學(xué)法點悟

　　1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節(jié)？作者為什么說石榴是“夏季的'心臟”？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執(zhí)著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

　　質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨�之長，而舍去了梅柳之短�！�

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊�式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟�！�

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

石榴的教案15