《花的學(xué)校》教案15篇(通用)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《花的學(xué)校》教案，歡迎閱讀與收藏。
《花的學(xué)校》教案1
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的《花的學(xué)�！罚鍟n題。齊讀課題。
3、簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884至1911年擔任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的.危機》。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜
B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂
3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每一部分的內(nèi)容。
第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一部分（1-2）。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。
�。�1）潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
①理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）
②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
�、圻@句話該怎樣理解？
�、茏x了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
�。�2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。
①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
�、谀阏J為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
�、堋翱駳g”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二部分（3-5）。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
�、贋槭裁础拔摇庇X得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
�、谀闶窃趺蠢斫狻坝暌粊�，它們便放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。
A、教師范讀。
B、合作探究。
�、贅渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，說明了什么？
�、谀闶窃趺蠢斫狻熬G葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
�、邸袄自婆闹笫帧笔鞘裁匆馑迹�
�、苣闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗仙摹ⅫS色的、白色的衣裳”的？
�、菽阏J為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
C、教師指導(dǎo)朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四部分（8-10）。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
�、傩∽髡哒J為花孩子們的家在哪里？
�、凇澳莾骸笔侵改膬�？
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
�、茉谧髡呖磥�，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結(jié)：
三、拓展延伸
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
《花的學(xué)�！方贪�2
教學(xué)要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
教師簡介作者，導(dǎo)入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機指導(dǎo)。
3.說說每段的內(nèi)容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學(xué)習(xí)第一段。
A.教師指名讀。
B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2.學(xué)習(xí)第二段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的`學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C.教師指導(dǎo)朗讀。
D.學(xué)生自由朗讀。
4.學(xué)習(xí)第四段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學(xué)生自由感悟、想象。
5.小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
教學(xué)反思
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節(jié)課的成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙�，利用表揚、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。
《花的學(xué)�！方贪�3
再讀有新鮮感的詞語、句子。邊讀邊圈畫詞語“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進來、急急忙忙、揚起手臂”
聯(lián)系生活
實際想象體會，重點圍繞“關(guān)門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。
師引導(dǎo)：
關(guān)了門做功課是怎樣的心情？
放假時是怎樣的心情？最希望做什么？
花兒做的功課會有哪些？
他們放假了是怎樣的情形？
引導(dǎo)學(xué)生對這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進行有感情的朗讀。
通過圈畫詞語，連起來說一說課文描寫的花的'學(xué)校是什么樣子的？
三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
結(jié)合閱讀提示拓展閱讀語文主題圖書《榕樹》。
1.劃出你覺得有新鮮感的詞語或句子。
（1）有新鮮感的詞語：
蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭
�。�2）交流有新鮮感的句子：
①你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？
�、谀愕拇蠛谟斑呍谒嫔蠐u動，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。
2.反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
《花的學(xué)�！方贪�4
學(xué)習(xí)目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點：
識字、書寫會寫字。
感知課文的內(nèi)容。
過程與方法：
教師活動：
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
2、學(xué)習(xí)詞語庫中的'詞語。
三、再讀課文：
1、匯報朗讀，點評。
四、學(xué)寫生字：
1、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
2、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動：
說說自己的學(xué)校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
《花的學(xué)校》教案5
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.發(fā)揮想像，仿寫句子。
教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。
2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩--《花的學(xué)�！�，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）
3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）
【設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課�！�
二、品味語言，想象畫面
�。ㄒ唬┱n件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
�。�2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
�。�3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
�。�4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動��！
2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。
1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
2.學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
�。�2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。
�。�3）指名朗讀第2自然段。
3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
�。�1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
�。�2）指名匯報。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
�。�3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、激發(fā)想象，體會童真
1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。
4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽?yīng)毺兀胂髸r要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的'事情。
5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。】
四、想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來，他們____________________________。
3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。
板書設(shè)計：
花的學(xué)校
跳舞狂歡童真童趣
花孩子關(guān)門做功課美麗活潑
沖進狂風(fēng)可愛向上
揚起雙臂
《花的學(xué)�！方贪�6
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標
1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)難點
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂�；▊円埠湍銈円粯佑�
自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)校”，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽，注意生字的讀音。
2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3.自學(xué)本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（hung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）
教師相機點撥：
“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
�。�2）去拼音讀一讀。
�。�3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè)：
生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jijià 真假暑假 假發(fā)假日
�。�5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
�。ㄈ┰僮x質(zhì)疑，感知大意
1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……
3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。
4.交流解疑。
�。�1）把自己的`想法與小組同學(xué)進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。
�。�2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
�。�1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當在天上轟響，落下的時候，從無人知道的地方突然跑出來。他們在的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便。他們的家在。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
�。ㄋ模┯^察示范，學(xué)寫生字
1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂
2.學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。
3.請同學(xué)當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。
4.教師示范“舞”“揚”“臂”。
5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。
（五）品味語言，想象畫面
1.課件出示第1自然段：
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”�！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
�。�2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2.學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
�。�1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
�。�2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。
�。�3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
指導(dǎo)朗讀。下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。
3.配樂朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl(fā)想象，體會童真
1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？
4.小結(jié)：多么奇妙的想象��！想象時要大膽?yīng)毺兀胂髸r要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們。蝴蝶一來，他們。
3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。
《花的學(xué)�！方贪�7
【學(xué)習(xí)目標】
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了�！钡臉幼�，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
【重點難點】
繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
【自主學(xué)習(xí)】
一、新知預(yù)習(xí)
1.正確認讀本課的
生字：
荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚、臂
新詞：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
辨析多音字“假”的讀法并組詞：
�。� ）（ ）
假 （ ）（ ）
正確規(guī)范地書寫生字
落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂
借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“○”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的'問題做上標記。
（1）我讀懂了_________________________________________
�。�2）我的疑惑__________________________________________
3.學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。
小貼士：
“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
二、課堂探究
1. 濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）你感覺到了什么？
�。�2）東風(fēng)怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。
3.“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風(fēng)一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
三、拓展延伸
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止�！�
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方�！�
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
1.圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
四、達標練習(xí)
想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
《花的學(xué)�！方贪�8
1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2．能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
重點
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點
能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．認讀本課生字。
2．做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
�。�1）教師范讀第1、2自然段。
�。�2）學(xué)生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。
�。�3）反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
�、贊駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A．理解體會：哪個詞語概括了東風(fēng)的特點？（濕潤）
B．從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風(fēng)賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)。）
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）
�、谟谑牵蝗阂蝗旱幕◤臒o人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B．你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
C．你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己的肢體語言表現(xiàn)跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3．學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀這兩個自然段。
�。�2）讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門做功課”？
4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
�。�1）教師范讀。
（2）合作探究。
�、倌闶窃鯓永斫狻坝暌粊�，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學(xué)生仿照著寫一寫。
清風(fēng)一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。
�、勰闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗系摹ⅫS的、白的'衣裳”的？
④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？
�。�3）教師指導(dǎo)朗讀。
�。�4）學(xué)生自由朗讀。
5．學(xué)習(xí)第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀。
�。�2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
�。�3）學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。
�。�4）師小結(jié)。
三、總結(jié)
1．說說課文中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。
師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
《花的學(xué)校》教案9
[教學(xué)目標]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學(xué)重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點]
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
[教學(xué)準備]
教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學(xué)寫生字：
五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學(xué)�！愤@一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)校”。
七、板書設(shè)計：老師把要寫的'字范寫在黑板上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
《花的學(xué)�！方贪�10
教學(xué)目標：
1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.運用已經(jīng)掌握的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的書寫方法，分類正確規(guī)范地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯(lián)系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。
4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)難點：
抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學(xué)過程：
板塊一字詞分類學(xué)習(xí)，整體感知
同學(xué)們，我們在《大青樹下的小學(xué)》一文中感受到了邊疆小學(xué)的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學(xué)校。今天我們一起走進《花的學(xué)校》，去感受一下這所學(xué)校的新奇！
（一）活動一：正音認讀，識記形義
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）
詞串一：雷云、陣雨、東風(fēng)、綠草、樹枝。
詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。
詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。
詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。
2.有什么好辦法記住詞中的生字？（預(yù)設(shè)：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）
3.多音字可以根據(jù)意思來確定讀音，請根據(jù)“假”的.不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準暫時不工作或不學(xué)習(xí)的時間。 2.表示不真實。）
4.結(jié)合字理講解“罰”：“網(wǎng)”指法網(wǎng)（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。
�。ǘ┗顒佣悍诸惙e累，整體感知
1.聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，詞串是按什么分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學(xué)生們學(xué)習(xí)與放假時的狀態(tài)。）
2.送詞語回文，朗讀課文，依據(jù)問題梳理內(nèi)容。（花的學(xué)校在哪？他們在學(xué)校里干什么？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）
3.同桌問答交流。
4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學(xué)校。
提問1：呀，孩子，花的學(xué)校在哪里��？
提問2：我的孩子，他們在學(xué)校里干什么��？
提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？
提問4：那他們有假期嗎？
板塊二借助詞句想象，情感朗讀
（一）活動一：借助活動，想象情景
1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？
預(yù)設(shè)1：如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
預(yù)設(shè)2：雨一來，他們便放假了。
預(yù)設(shè)3：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）
3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛聽到了：。
�。ㄌ崾荆涸煨�、表情、動作、聲音。）
4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）
�。ǘ┗顒佣好鞔_對象，情感朗讀
1.讀一讀7～9自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）
2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發(fā)現(xiàn)——花兒的幸福�。ㄔ僮x全文。）
板塊三關(guān)注詞句表達，遷移運用
�。ㄒ唬┗顒右唬浩吩~析句，關(guān)注表達
1.花孩子在學(xué)校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）
濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
2.請你試著模仿一下句子中東風(fēng)、云雷、樹枝的動作。
（二）活動二：借助圖式，遷移運用
自然萬物都是花孩子的伙伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風(fēng)、雷云都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。
例：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
…………
板塊四分類學(xué)寫生字，積累拓展
�。ㄒ唬┗顒右唬航Y(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字
1.生字按結(jié)構(gòu)特點歸類、觀察。（上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨體字。）
2.重點指導(dǎo)“舞、互、荒”的書寫。
舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。
互：提示書寫筆順。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
（二）活動二：積累資料，拓展閱讀
1.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。
2.拓展閱讀《金色花》。
《花的學(xué)�！方贪�11
教學(xué)目標
1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。
教學(xué)重點
學(xué)會會認字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。
教學(xué)難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
課時目標
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))
教具準備：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：播放歌曲《上學(xué)歌》。
師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)�！�，板書課題。（板書：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過“花的學(xué)�！眴幔空l能看圖說說你眼里的“花的學(xué)�！薄�
教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)�！崩锏膶W(xué)生，說說“花的學(xué)�！崩锟赡馨l(fā)生的事情。
教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學(xué)�！肥侵骷姨└隊枌懙囊皇咨⑽脑姟Ｎ覀円黄鹱哌M花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。
de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。
�、谟暌粊恚麄儽惴偶倭�。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規(guī)定或經(jīng)請求批準暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
�、傺嘧計寢尭吲d地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。
�、诜偶伲╦ià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，卷起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
1.學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā奥�、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“舞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“罰”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “所、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）
（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，學(xué)生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習(xí)表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；
�。�2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚起；
�。�3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
�。�5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習(xí)運用：聯(lián)系生活實際，練習(xí)用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設(shè)計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語時，我們引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）
3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）
教具準備：課件。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的.？
設(shè)計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？
2.小組討論，交流。
3.全班交流，教師評議并小結(jié)。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬├首x感悟，充分想象。
1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？
預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心�。ò鍟禾杩駳g）
小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。
2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。
（1）想一想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？
學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進課文去品讀吧。
�。ǘ┲攸c突破，精讀解疑。
1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）指名讀一、二自然段。
�。�2）邊聽邊想：你知道了什么？
�。�3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
�。�4）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
�。�5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？
（東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）
�。�6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。
◇潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
�。ㄟ@兩個句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
�。�1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
�。ㄗ髡吖P下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）
3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
�。�1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？
�。ā霸诤⒆友劾�，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的�！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫�，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見）
4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
�。�1）指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關(guān)門做功課）
�。ê⒆影鸦ǖ纳钆c自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）
設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容。
�。�2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？
5.雨一來，他們便放假了。
（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。
（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。
預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。
（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）
6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
�。ㄟ@是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）
7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風(fēng)）
（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？
�。�3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。
�。�4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。
�。�5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）
�。�6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學(xué)校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見。）
8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
�。�1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）
�。�2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見）
9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
�。�1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
�。�3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）
10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
（三）想象交流。
1.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）
方法指導(dǎo)：互相交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
四、總結(jié)課文主旨
讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）
五、學(xué)習(xí)寫作方法
本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）
�。�1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！敝校白哌^、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風(fēng)”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。
�。�2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）
�。�3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句
�、偬柹饋砹�。（太陽露出了笑臉。）
�、谑袷炝�。（石榴咧開嘴笑了。）
六、課堂小結(jié)，
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）
詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了運用擬人的手法來寫植物的方法。
七、主題延伸
1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學(xué)校點綴得更加靚麗。
設(shè)計意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
（一）讀《雨后》思考：
1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？
2.妹妹為什么也想摔一跤？
�。ǘ┳x《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí)：
1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。
2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來�！�
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
花跳舞、狂歡
的關(guān)門做功課可愛
學(xué)沖進狂風(fēng)童真童趣
校揚起雙臂
課后反思
成功之處：
教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述�！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁�？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹诮虒W(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂上教師及時對學(xué)生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導(dǎo)性語言，適當配合動作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，利用學(xué)生的進步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以達到“教是為了不教”的目的。
《花的學(xué)�！方贪�12
【教學(xué)目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
【教學(xué)重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學(xué)難點】
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)�！罚ㄕn件出示1）板書課題。（板書：花的學(xué)校）
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預(yù)習(xí)
1.我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。
（課件出示2）
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“
”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“
”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān)
大家認真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？
�。ㄕn件出示3）
第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。
第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
�。ㄒ唬h字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
（1）（課件出示4）出示學(xué)生認為難讀的詞語：
荒野
口笛
跳舞
狂歡
罰站
衣裳
猜出
揚起
雙臂
能夠
放假
落下
互相
�。�2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調(diào)：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。
�。ㄕn件出示5）出示生字田字格課件：
落
荒
笛
舞
狂
罰
假
互
所
夠
猜
揚
臂
�。�1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。
擴展組詞：“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。
�。�2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。
(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
�。�5）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。
�。ǘ╅喿x展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示6）
于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
�。�1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。
�。�2）師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛�。�
�。ㄈ┲腔凵倌�
1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。
3.班內(nèi)交流。
有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。
�。�1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰？
�。�3）花兒們的老師是誰？
四、總結(jié)提高，交流收獲
1.學(xué)生交流收獲
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關(guān)小能手”？
2.師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
【設(shè)計意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念�！�
【設(shè)計意圖：闖關(guān)游戲，是把枯燥的檢查預(yù)習(xí)變成一種有趣的活動，體現(xiàn)在玩中學(xué)，寓教于樂的精神。】
【設(shè)計意圖：抓住這個年齡段學(xué)生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評選是的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的'學(xué)�！�。
�。ò鍟�2花的學(xué)校）
二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。
1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？
2.匯報交流。（課件出示9）學(xué)生提出的有價值的問題。
�。�1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰？
�。�3）花兒們的老師是誰？
導(dǎo)言：這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學(xué)校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）
2.指名讀一、二自然段。
�。�1）邊聽邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
�。�2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
�。ò鍟禾�
狂歡
跑出來）
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗
活潑
可愛
向上）
�。�3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導(dǎo)學(xué)生自由想象說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題，學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
�。�1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們。
（2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
�。�2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。
�。�3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄕn件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
�。ò鍟杭奔泵γΓ�
6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
【設(shè)計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容�！�
【設(shè)計意圖：小練筆，寫一寫，是在訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，以及學(xué)生的聯(lián)想和想象能力�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）
2.“地下的學(xué)�！钡暮x是什么？（不超過15個字）
3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是
例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
A.比喻
B.比喻、擬人
C.擬人
D.夸張
參考答案
1.符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風(fēng)。
2.指不自由的讀書生活。
3.C
【板書設(shè)計】
2
花的學(xué)校
跳舞
狂歡
花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上
急急忙忙
【課后反思】
成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當?shù)膭幼�、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。
《花的學(xué)�！方贪�13
學(xué)習(xí)目標：
1、認識2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內(nèi)容。
過程與方法
教師活動
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)�！�，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
2.學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
匯報朗讀，點評。
四、學(xué)寫生字：
1、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的不順要注意。
2、認真書寫，強調(diào)書寫的'姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。齊讀課題。
2.聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。同桌合作讀文。
3.全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
本課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
《花的學(xué)�！方贪�14
學(xué)習(xí)目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內(nèi)容。
過程與方法
教師活動
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)�！罚鍟n題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學(xué)寫生字：
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
板書設(shè)計
10花的學(xué)校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學(xué)反思
本課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的，讓他們感受筆畫的`起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
《花的學(xué)�！方贪�15
教學(xué)目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點：識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點：學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
教學(xué)準備：
有關(guān)泰戈爾的'資料。
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)�！罚鍟n題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？討論交流，進行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)�！�。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者
1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書設(shè)計：
10花的學(xué)校
跳舞狂歡花孩子
沖出來
美麗、活潑、可愛、調(diào)皮
急急匆匆
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