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初三化學《二氧化碳的性質》教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初三化學《二氧化碳的性質》教案，希望對大家有所幫助。
初三化學《二氧化碳的性質》教案1
二氧化碳是學生繼學習氧氣后，又一非常重要的氣體。在氧氣的學習中，學生已經初步掌握一般學習規(guī)律即物質的物理性質、化學性質、用途以及制取方法，同時，了解了二氧化碳的基本性質及基本用途，所以本節(jié)課著重實驗部分，充分利用教師的演示實驗與學生實驗，突破原有的實驗定式，優(yōu)化實驗方案，活躍學習氣氛，激發(fā)學生學習化學的興趣，在客觀上縮短了課本知識與學生之間的距離[1]。
1 實驗1 比較二氧化碳與空氣密度大小
圖1、圖2和圖3是常見的比較二氧化碳與空氣密度大小的方法。如圖1是比較常見的教師演示實驗，若傾倒二氧化碳時速度過快，造成二氧化碳剛倒入就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，對二氧化碳密度作出錯誤結論[2]。如圖2在鐵架臺上吊一平衡杠桿，兩邊掛兩個紙袋，往其中一側傾倒二氧化碳，杠桿發(fā)生傾斜，該實驗缺乏趣味性，且稍有空氣流動，就容易失敗。如圖3在托盤天平兩側放置兩個燒杯，調節(jié)平衡，往其中一個燒杯倒二氧化碳氣體，二氧化碳的密度是1.977克/升，如托盤兩邊的燒杯都是50毫升規(guī)格，則向一邊倒入二氧化碳氣體引起的質量變化理論上不足0.1克，靈敏性較差，實驗現(xiàn)象不明顯。
1.1 實驗儀器及用品
試管、T型玻璃管、玻璃導管、單孔塞、碳酸飲料、澄清石灰水
1.2 實驗裝置
如圖4所示。
1.3 實驗操作
�。�1）按照圖4連接裝置，在上下兩個試管中均裝入澄清石灰水。
�。�2）兩根導管分別伸入石灰水，略微振蕩碳酸飲料。
�。�3）對比觀察T型管兩端連接導管對應的石灰水變化情況。
1.4 實驗注意事項
�。�1）T型玻璃管需要呈圖4所示放置，可以允許氣體向上或向下流動。
�。�2）碳酸飲料略微振蕩，幅度不宜過大，避免液體進入T型玻璃管。
（3）注意連接部分的氣密性。
�。�4）連接的導管不宜過長，否則需要的二氧化碳量較多。
1.5 實驗改進的優(yōu)點
�。�1）實驗成功率高，實驗現(xiàn)象明顯，容易操作。
�。�2）對比實驗，通過使用T型管，將無形的氣體流動變成有形，學生能感知到二氧化碳密度比空氣大，從下方導管流入澄清石灰水，使澄清石灰水變渾濁，同時上下兩支試管形成鮮明對比。
（3）碳酸飲料振蕩直接得到二氧化碳，節(jié)省了制取、收集及儲存二氧化碳的操作
2 實驗2 二氧化碳溶解性測定
圖5、圖6都可以用來證明二氧化碳可溶于水。如圖5，往裝滿二氧化碳的軟質塑料瓶中倒水，擰緊瓶蓋，充分振蕩，觀察到瓶子變癟；如圖6，將裝滿二氧化碳的試管倒置在水中，觀察到試管內液面上升。但這兩個實驗都需要預先收集二氧化碳氣體進行備用，實驗準備工作比較繁重或者當場收集二氧化碳，會造成實驗時間過長。
變換思維角度，能否有節(jié)省實驗準備時間、精簡實驗操作同時能更好地了解二氧化碳在水中的溶解能力的實驗？首先解決氣體來源，選擇使用生活中常見的碳酸飲料。經查閱資料，雪碧中二氧化碳的濃度為0.1361 mol/L[3]，大約1體積水中含3體積的二氧化碳。再解決裝置問題，我們從2013年普陀區(qū)中考化學質量抽查試卷中提到利用針筒將黃綠色的氯氣與水混合，達到飽和狀態(tài)時測定氯氣的溶解性，以及付小勤老師在“初三化學若干演示實驗的改進”[4]一文中多處使用針筒進行氣體實驗得到靈感，可以利用針筒進行該實驗。
2.1 實驗儀器及用品
60毫升針筒、燒杯、未開封的碳酸飲料（1瓶）、蒸餾水
2.2 實驗裝置及流程圖
如圖7所示。
2.3 實驗操作
�。�1）用不帶針頭的針筒抽取20毫升水。
�。�2）略微振蕩碳酸飲料。
�。�3）帶上針頭，從碳酸飲料瓶上方側壁穿刺。
（4）抽取至少20毫升以上的二氧化碳氣體，讀數(shù)。
�。�5）去掉針頭，用大拇指按住注射孔，充分振蕩。
�。�6）觀察針筒示數(shù)變化。
2.4 實驗注意事項
�。�1）由于試題中圖示的是氣液已經混合的體系，并沒有交代到底是先抽氣體還是先抽水，筆者嘗試用針筒先抽取二氧化碳氣體，再抽取水，但發(fā)現(xiàn)內壓過大，水很難抽取上來。
�。�2）注意在振蕩過程中不要用力過猛，造成二氧化碳氣體大量逸出；同時抽取過多的氣體造成針筒內壓力過大，會擠壓出一部分的水；如第一次實驗失敗，二氧化碳的量就不夠第二次實驗。
�。�3）從側壁插入針頭，針頭盡量往上，避免吸入液體，造成實驗失敗。
（4）抽取氣體量與水的比例至少大于1，同時充分振蕩，確保二氧化碳在水中達到飽和狀態(tài)。
2.5 實驗改進的優(yōu)點
�。�1）使用碳酸飲料節(jié)省制取與收集二氧化碳的時間，且保證氣體的用量以及純度，整個實驗從抽取水到抽取二氧化碳再到充分振蕩，耗時約為3分鐘左右。
�。�2）針筒上帶有刻度，不僅可以得到二氧化碳可溶于水的結論，還可以精確進行讀數(shù)，多次實驗數(shù)據(jù)得到1體積水中最多能溶解約為0.8體積左右的二氧化碳氣體，從定性認識上升到了定量認識，有利于培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度。
�。�3）利用生活中常見的飲料及針筒就可以進行氣體溶解性測定實驗，不僅增加了趣味性，而且對實驗原理的理解更加深刻了。
3 實驗3 用二氧化碳滅火器制造干冰
理論上通常是將二氧化碳氣體在低溫高壓下先液化然后固化（如圖8），壓縮得到干冰，條件苛刻，在學校教學無法完成；若使用市面上制干冰機制干冰需要2500元以上不等，價格昂貴；若直接購買干冰約為15元每公斤，但易升華不好保存。
3.4 實驗注意事項
�。�1）操作中不可用手觸碰滅火器的金屬部位，液體二氧化碳轉化氣體時，整個滅火器金屬部分溫度非常低，易造成凍傷，在實驗中需要佩戴手套進行操作。
�。�2）用干布纏繞住封口，可減少二氧化碳氣體從袋口散逸出去，如溫度達不到理想的`變化，易造成實驗失敗。
（3）收納袋需要預先扎好一些小孔，避免內壓過大造成破裂。
�。�4）二氧化碳滅火器中液體二氧化碳應盡量多，一次按壓可以得到較大量的氣體，同時可以提供足夠的低溫，若滅火器中液體二氧化碳僅剩一半或更少，按壓后只能觀察到產生氣體，收納袋中沒有白色固體形成。
查閱資料發(fā)現(xiàn)在二氧化碳滅火器中儲存有液體二氧化碳，工作原理是打開閥門后，減壓使得液體二氧化碳轉化成氣體，此時會吸收大量的熱量，在噴嘴口處形成非常低的溫度�？梢岳眠@個溫度，將一部分液體二氧化碳氣化，另一部分受到溫度的驟然下降，發(fā)生狀態(tài)改變，形成固體二氧化碳。
3.1 實驗儀器及用品
二氧化碳滅火器、收納袋、干布、手套
3.2 實驗裝置及流程圖
如圖9所示。
3.3 實驗操作
�。�1）在透明收納袋上預先用細針扎好小孔。
�。�2）用收納袋套住滅火器的噴嘴，抽緊袋口。
�。�3）用干布纏繞住袋口。
�。�4）用手握住干布部分，去掉滅火器安全鎖，用力按壓閥門。
（5）在收納袋中得到未壓縮的白色干冰固體（如圖10所示）
3.5 實驗改進的優(yōu)點
�。�1）利用二氧化碳滅火器可以隨時制備固體干冰，操作簡單，一次按壓可得到較多量的固體，利用零下溫度計測定溫度，可以達到零下70多度，可以保持固體狀態(tài)5～6分鐘左右。
�。�2）2公斤裝的液體二氧化碳滅火器約250元，可以制備10次左右固體，價格適中。
（3）使用透明的收納袋代替布袋，可視性效果好，能觀察到氣體觸碰到收納袋壁后變成白色固體的過程。
�。�4）按壓閥門時伴隨有巨大的聲響，實驗效果震撼。
（5）制得的干冰放于容器中，可以接著做后續(xù)的二氧化碳的化學性質實驗，避免了后期再次制備氣體，物質得到了充分利用。
化學實驗是化學學科的基礎和靈魂，它在培養(yǎng)學生的學習興趣與科學探究能力、體驗知識的產生與發(fā)展等方面均起著不可替代的作用。在新課程改革背景下，化學教師更應積極探索，不斷優(yōu)化實驗教學。
初三化學《二氧化碳的性質》教案2
教學目標
知識目標
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途；
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質；
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標
學習通過實驗認識物質性質的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標
培養(yǎng)學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系；
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。
3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。
方法二：據(jù)紙報道，某農村一戶農民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產學習二氧化碳。
課程結束指導
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。
課外實驗指導
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的`物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
教學設計方案１
教學過程：
【引言】
在某農村，曾經發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學習二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié) 二氧化碳的性質
一 二氧化碳的物理性質
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。
【小結】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【板書】二 、二氧化碳的化學性質：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結論?
（學生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?
�。▽W生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應：
H2O＋CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三 二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質后合理利用它。
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