六年級(jí)下冊(cè)教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。
六年級(jí)下冊(cè)教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確判斷問題中數(shù)量之間的比例關(guān)系。
2、正確利用比例知識(shí)解決問題。
3、通過策略多樣化的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能用正、反比例知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課。
師:同學(xué)們,我們先來回憶一下有關(guān)正、反比例的知識(shí)。
師:判斷下面每題中的兩種量成什么比例?(課件出示)
。1)速度一定,路程和時(shí)間。
。2)路程一定,速度和時(shí)間。
(3)單價(jià)一定,總價(jià)和數(shù)量。
。4)每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定,耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間。
。5)全校學(xué)生做操,每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過比較和判斷,讓學(xué)生加深對(duì)正比例、反比例意義的理解,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
師:(對(duì)于學(xué)生回答教師給予肯定)看樣子同學(xué)們掌握的很不錯(cuò),前面我們學(xué)習(xí)了比例、正比例、反比例的意義,還學(xué)習(xí)了解比例。這節(jié)課我們就應(yīng)用比例的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。板書課題《用比例解決問題》。
二、探究新知
1、(一)用正比例的知識(shí)解決問題(探究例5)
過渡語:看,李大媽和張奶奶在討論什么問題,想不想去看看。ǔ鍪厩榫硤D)
師:這幅圖中你能知道哪些信息?你能不能運(yùn)用學(xué)過的方法來幫李奶奶解決這個(gè)問題?
學(xué)生自己解答,然后交流解答方法。
2、師:像這樣的問題也可以用比例的知識(shí)來解決。
出示自學(xué)提綱。
。1)題目中有幾個(gè)量。
。2)誰和誰成什么比例關(guān)系?你是怎么判斷的?
。3)哪個(gè)量是固定不變的。
。4)根據(jù)比例關(guān)系,列出等式。
3、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果,相互補(bǔ)充,呈現(xiàn)一個(gè)完整的解答過程。
師:誰來說說你是怎樣用比例知識(shí)來解決問題的?
根據(jù)上面三個(gè)問題,概括:因?yàn)樗畠r(jià)一定,所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說,兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。引導(dǎo)生說出等量關(guān)系:水費(fèi)∶噸數(shù)=水費(fèi)∶噸數(shù),然后嘗試解答。
4、師:這個(gè)問題我們用比例的知識(shí)解決了,你有什么方法檢驗(yàn)自己的解答是正確的呢?(啟發(fā)學(xué)生自主選擇檢驗(yàn)方法。如:將結(jié)果代入原題、運(yùn)用比例的基本性質(zhì)、用算術(shù)方法。
5、即時(shí)練習(xí)
過渡語:同學(xué)們幫助李奶奶解決問題,我們一起去看看王大爺家又發(fā)生了什么事情呢?
出示對(duì)話情景。
師:觀察幫助要王大爺?shù)膯栴}和幫助李奶奶的.事對(duì)比,你有什么發(fā)現(xiàn)?
在學(xué)生的交流中逐步認(rèn)識(shí)到這道題與例5相比,條件和問題改變了,但題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變。
小結(jié):用正比例解決問題的關(guān)鍵是找到不變量,只要兩個(gè)量的比值一定,就可以用正比例關(guān)系解答。
。ǘ┯梅幢壤闹R(shí)解決問題(學(xué)習(xí)P62例6)
師:解決了生活中水的問題,下面我們一起看看生活的電中蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)問題。
1、課件出示情境圖,了解題目條件與問題。
生:獨(dú)立解決,并在小組交流解題思路和計(jì)算方法。
學(xué)生匯報(bào)解題思路。
過渡語:像這樣的問題也能用比例的方法解決。請(qǐng)同學(xué)們仿照正比例的解題方法,并參照課本62頁的內(nèi)容,自學(xué)例6。
生:交流匯報(bào)解題思路。
師:誰來和大家分享一下你們的結(jié)果。
師:(教師手指25x=100×5,x=20。)為什么這樣列式?根據(jù)是什么?
生匯報(bào):因?yàn)榭偟挠秒娏恳欢,所以用電天?shù)和每天的用電量成反比例。也就是說,每天的用電量和天數(shù)的乘積相等。
2、即時(shí)練習(xí)
課件出示:現(xiàn)在30天的用電量原來只夠用多少天?
師:會(huì)解決嗎?
生:獨(dú)立解決,交流訂正。
小結(jié):解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是找到哪兩個(gè)量的乘積一定。只要兩個(gè)量的乘積一定,就可以用反比例關(guān)系來解答。
3、總結(jié)用比例解決問題的幾個(gè)步驟:
。1)梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量。
。2)判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例。
。3)解比例。
。4)用自己熟練的方法來檢驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)
1、小明買4支圓珠筆用6元。小剛想買3支同樣的圓珠筆,要用多少錢?(要求用比例知識(shí)解)
學(xué)生自己獨(dú)立解決問題并說說原因。
學(xué)情預(yù)設(shè):小明買的是同一種圓珠筆,所以圓珠筆的單價(jià)不變。那么買的支數(shù)和所用的錢數(shù)成正比例關(guān)系,所以用正比例關(guān)系能解決這個(gè)問題。
2、學(xué)校小商店有兩種圓珠筆。小明帶的錢剛好可以買4支單價(jià)是1.5元的,如果他只買單價(jià)是2元的,可以買多少支。
第2題,用反比例關(guān)系可以解決這個(gè)問題。
設(shè)計(jì)意圖:再次讓學(xué)生感受用比例的知識(shí)解決問題的方法,豐富解決問題的思路。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
板書
用比例解決問題
解:設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元。解:設(shè)原來5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。
X:10=28:8 25x=100×5
8x=28×10 x=500÷25
X=35 x=20
答:李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是35元。答:原來5天的用電量現(xiàn)在可以用20天
六年級(jí)下冊(cè)教案優(yōu)秀2
教案設(shè)計(jì)
〔教學(xué)設(shè)想〕
文學(xué)名作是語文教材最重要的組成部分,也歷來是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說文學(xué)名作本身是感性而鮮活的,學(xué)生會(huì)愛不釋手,自覺投入,那么我們不得不考慮到面對(duì)理性而呆板的文藝評(píng)論,學(xué)生可能會(huì)眉頭緊鎖,產(chǎn)生畏難情緒。因此,我想緊抓名作本身,以血肉豐滿的小說為平臺(tái)引出學(xué)生對(duì)作品的原始解讀,再順其自然引向小說理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀,從而把學(xué)生從感性的讀引向理性的評(píng)這個(gè)層面上。同時(shí),緊扣課文,集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說的切入點(diǎn)小說家的透視法,再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學(xué)批評(píng)家是如何解讀文學(xué)名作的,從而使學(xué)生獲益,覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過的文學(xué)名作為例,進(jìn)行兩種透視法的比較分析,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
從教學(xué)論的意義上說,這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程,也就是用他們自己的'視角,用自己的心靈去感悟名作及作者,讀出自己的心得,讀出自己新的見解,讀出自己的個(gè)性。這無疑是十分有意義的。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié),并談?wù)勛x后的感想。
1、反復(fù)品讀本文,把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)小說家的透視法。
2、對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的。關(guān)系。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
目標(biāo)2。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
目標(biāo)3。
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體。
〔課時(shí)安排〕
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:提前一周讓學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
〔教學(xué)內(nèi)容與步驟〕
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
大家有過出外遨游,探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下,你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩,假想了阡陌交通,雞犬相聞的世外桃源,盡管它與世隔絕,但居住其間的人卻怡然自樂。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法,幾次出海,最終流落荒島,關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識(shí)流小說家、小說理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较。(板書課題)
二、重溫原作,引入課文
1、請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。
2、(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生,爬上荒島這一情節(jié)時(shí),笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫,你會(huì)如何寫下去?(請(qǐng)23名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)
3、思考:為什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文,整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問題:
1、課文第3段中說《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證,作者要用這部小說證明什么呢?
2、小說家的透視法指什么?它對(duì)我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本,進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文,思考課后練習(xí)題一、二。
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