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(熱門)《羿射九日》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《羿射九日》教案,希望能夠幫助到大家。
《羿射九日》教案1
教材分析:
本科插圖逼真,故事性強,比較適合低年級兒童學(xué)習(xí),有利于激發(fā)兒童的想象力,讓學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)中充分激發(fā)孩子想象的空間,感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望,感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設(shè)計通過游戲,自主合作探究及搜集課外神話故事等活動,讓學(xué)生學(xué)會通過搜集資料,通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀,提高學(xué)生的閱讀能力,識字能力,綜合能力得到全面提高。
學(xué)情分析:
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探究,喜歡想象新鮮事物的特點,我在導(dǎo)入時直奔主題,以興趣為前提,介紹一位神奇的英雄,他力大無比,有神奇的魔法,射箭能力超強,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動積極地去讀書,去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書,怎樣才能讀出感情,來體會課文的思想內(nèi)容,收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會,讓孩子抓住重點詞語,結(jié)合人物的英雄形象,具體的環(huán)境描寫來精讀課文,讓他們享受成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo):
1.認識“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等9個字,會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。
2.深入朗讀課文,體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.默讀課文,做到不指讀。抓住關(guān)鍵詞句及具體情境讓學(xué)生感到觸動的地方重點朗讀,自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)們交流。
教學(xué)重難點:
默讀課文,做到不指讀,通過認真朗讀課文體會人們征服自然的愿望,感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時:第二課時
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(1)同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇神話故事,認識了一位神話英雄,他為人類付出了很多,他就是羿。這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!21(2)板書題目《羿射九日》。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
。4)指名反饋,教師歸納并出示問題。
①羿為什么射日?
②羿怎樣射日?
③結(jié)果怎樣?
同學(xué)們真聰明,總結(jié)的非常全面,下面就讓我們默讀課文,注意文中的生字詞,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二、初讀課文,識記生字。
。1)自由朗讀課文,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
??會認字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰
?? 會寫字:覺? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新
教師指導(dǎo)重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲!坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
教師相機提示“稼”讀輕聲,“此、竄、滋”是平舌音,“值、射、熔、莊”是翹舌音,“艱、箭、新”是前鼻音,“弓、騰”是后鼻音。
。2)小組交流自學(xué)生字詞情況。
①指認生字,交流識字方法。
、陂_火車認讀生字。
、塾蒙纸M詞。
三、再讀課文,感受人物形象
1.十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼(zhuāng jià)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。
四、理解課文,朗讀體會
學(xué)習(xí)1-3自然段
(1)指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?
(2)范讀第1-3自然段。
。3)齊讀第3自然段。
。4)教師提問:
、偃藗兊娜兆邮窃鯓拥?用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。
、谀愕男那樵鯓?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。
。5)教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?
十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。
教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。
。6)補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降臨了,我們看見夜空中有群星在閃爍,就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光!斌w會比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
。7)朗讀指導(dǎo):朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的'情感。
學(xué)習(xí)4-6自然段
。1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?
預(yù)設(shè):(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉開神弓,抓住重點動詞體會羿的神勇,力大無比。)
。2)最后一個太陽為什么沒有被射中?
預(yù)設(shè):這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
。3)羿為什么決定留下最后一個太陽?
預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個。)21cnjy.com
學(xué)習(xí)第7自然段
(1)羿射日的結(jié)果是怎樣的?
預(yù)設(shè):土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思,體會結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。)21·cn·jy·com
五、結(jié)合課文,分析人物
通 過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰,無私奉獻。
六、拓展延伸
。1)在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
(2)你還知道哪些神話故事?師簡單講述其他有關(guān)神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事,講給爸爸、媽媽聽。八、板書設(shè)計
《羿射九日》教案2
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
復(fù)習(xí)鞏固本課的9個生字,識記本課的10個生字。理解詞語的意思。
教學(xué)重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字,理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
1.教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入
1. 復(fù)習(xí)詞語 齊讀兩邊 開火車一遍
2. 生字射箭游戲
。ǘ┰僮x課文,整體感知
1.默讀課文回顧寫作順序?課文主要內(nèi)容?
2.根據(jù)內(nèi)容敘述故事的三要素。
。ㄈ┚x課文,重點突破
默讀1-3段,思考你讀懂了什么?
同學(xué)們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹資料。
2、了解太陽開始是如何工作的。(每天輪換)
人們過得怎么樣?(幸福溫暖)
3、帶著高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發(fā)生了變化。
1、十個太陽變?yōu)樵鯓庸ぷ髁耍?/p>
2、從“太沒意思啦”體會太陽的“任性”“頑皮”,讀出太陽的任性。
3、比喻句的練習(xí)與訓(xùn)練
拓展練習(xí)寫“太陽”的比喻句。(教師指導(dǎo)根據(jù)事物之間的共同點做比喻,共同點可以是形狀、顏色、樣子。)
4、感悟讀,讀出十個太陽同時出現(xiàn)的熱。
第三自然段
十個太陽對世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類生存的艱難。(師旁白補充環(huán)境的惡劣,給人類生活帶來的困難。)
3、體會人類心情,帶著焦急傷心的感情層層遞進地讀 。
配樂朗讀,體會感情。
總結(jié):這就是事情的起因:十個太陽同時炙烤著大地,人類的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫的句子找出的動詞。(翻、蹚、登、搭、拉)
“他翻過來九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。
他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,噗噗地掉在地上!
2、從這些動詞中說體會。(羿去射日的路途艱險,但是羿不怕艱難險阻,他英勇無畏,射箭技術(shù)高潮。)
師補充“九十九座高山”,“九十九條大河”虛詞中體會路途的艱險,從而感受到羿的決心和大無畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?
4、注意讀準(zhǔn)動詞,加動作讀。
5 、總結(jié)羿的`精神。
思考問題:羿一口氣射掉九個太陽,最后一個太陽什么表現(xiàn)。
第五自然段
1、體會太陽的害怕,慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1假如世界上一個太陽也沒有了,世界會發(fā)生什么變化?
練習(xí)說話。
2、齊讀第六段。
“天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽!
3、體會“羿留下了最后一個太陽”,你感覺羿是個怎樣的英雄? (心地善良、關(guān)心百姓)
總結(jié):這就是事情的經(jīng)過:神箭手羿一口氣射掉了九個太陽,留下了一個太陽。
第七自然段
1、齊讀第7段,感受一個太陽的世界的美好。
2、出示圖片,感受環(huán)境的變化。
3、練習(xí)說排比句。
4、感受環(huán)境的美好,帶著喜悅的感情配樂齊讀第七段。
5、對比朗讀:十個太陽時環(huán)境的惡劣,與一個太陽時環(huán)境的美好,愉悅形成鮮明的對比。
6、感受神話故事的神奇,羿的神奇,再次重申羿的品質(zhì)。
。ㄋ模┱n后題處理
1、你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇?和同學(xué)交流。
師總結(jié):神話具有想象和幻想,寄托美好向往.是古代勞動人民對自然現(xiàn)象和社會生活的美好向往,這是中國古代文化流傳下來的精華。
2、 用自己的話說一說故事內(nèi)容。
整體回顧課文內(nèi)容。
。ㄎ澹┓e累提高,拓展訓(xùn)練
1.中國古代十二個著名的神話故事。
引起學(xué)生興趣,感受神話的魅力。
2、中國古代神話所蘊含的民族精神。
一、犧牲奉獻的民族精神(盤古開天辟地)
二、勇于抗?fàn)幍拿褡寰瘢ňl(wèi)填海)
三、原生愛民的民族精神(女媧造人)
四、積極探索的民族精神(神農(nóng)嘗百草)
五、自強不息的民族精神(夸父逐日)
(六)作業(yè)
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國神話故事資料。
《羿射九日》教案3
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認讀,出示詞語練讀。
2、進行組詞訓(xùn)練。
值()艱()稼()此()
植()銀()家()些()
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習(xí),大家進行開火車組詞訓(xùn)練。
5、出示同音字進行訓(xùn)練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復(fù)習(xí)多音字“覺”。
8、出示圖片,導(dǎo)入新課。
二、課文賞析與交流
。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球,炙(zhì)烤著大地。
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
1、看誰讀得好,讀出了什么信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、交代了故事發(fā)生的地點。
4、“每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思?說明了什么?你可以用這個詞語說一句話嗎?
6、“這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在天空中!闭f明了什么?(太陽很淘氣。)
7“十
個太陽像十個大火球,炙烤著大地!边\用比喻,把十個太陽比作十個大火球,形象生動。
8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
(二)品讀第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊。他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽,炎(yǎn)熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼(zhuānɡjià)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊!北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭!睂懗隽唆嗌渚湃盏睦。
3、“那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么?
5、“這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里!蹦銖倪@里讀出了什么呢?
6、“羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去!边@是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
(三)課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的.情形?為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢?這樣寫射日前后的變化有什么作用呢?
讀一讀,想一想,討論一下:你讀出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描寫有哪些?
3、“羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去!庇懻撘幌拢呼嗍莻什么樣的人呢?
4、你還知道哪些中國古代的神話故事,和同學(xué)交流分享吧!
預(yù)設(shè):女媧補天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
5、討論一下:你知道多少太陽的雅稱?
預(yù)設(shè):春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”,一起來闖關(guān)吧!
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
《羿射九日》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字,會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學(xué)們交流自己知道的神話故事。
【教學(xué)重點】
讀通、讀懂課文,了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的`故事。
【教學(xué)難點】
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、教師:我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說,“羿射九日”就是其中一個。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2、指名反饋,教師歸納問題,并出示:
。1)羿為什么射日?
。2)羿怎樣射日?
。3)結(jié)果怎樣?
3、鼓勵學(xué)生讀課文,解決問題。
三、學(xué)生自讀,整體感知
1、播放視頻,學(xué)生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學(xué)生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事?
。ê芫煤芫靡郧,天上有十個太陽炙烤著大地,羿射掉了九個,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。)
四、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┳R字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值(zhí)日,而是一齊跑了出來,地上的沙石都要熔(róng)化了,人類的日子非常艱(jiān)難。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太陽爆裂(liè)開,火球亂竄(cuàn)。羿射九日,炎(yán)熱退去,莊(zhuāng)稼(jià)生長,土地滋(zī)潤,花木繁茂(mào),江河奔騰(téng),大地重現(xiàn)勃勃生機。
學(xué)生反復(fù)拼讀生字,認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
。ǘ⿲懽。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)?
寫好這些字,要注意什么?
2、教師重點指導(dǎo)寫字。
“弓”字:占中格,共3畫,橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一筆是“點”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
4。講評寫字,學(xué)生再練寫。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
《羿射九日》教案5
一、課文簡析。
《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候,帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽,他們住在東方海外,海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下,輪流在天空執(zhí)勤,照耀大地。有一天,十個太陽一齊出來給人類帶來了災(zāi)難。為了拯救人類,后羿張弓搭箭,一口氣射下了九個太陽,留下一個太陽造福人類的故事。
二、生字及筆畫
。ㄒ髸䲡鴮憽⒔M詞、注音,知道筆順、偏旁)。
三、二類字組詞
。ㄒ笳J識、會注音)。
四、詞語解釋。
扶桑:別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色,所以中國嶺南一帶將之俗稱為大紅花。
溫暖:使人心里覺得暖和。
炙烤:曝曬過度。
熔化:熔化是通過對物質(zhì)加熱,使物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的一種變化過程。
爆裂:(物體)突然破裂,猛烈炸裂。
亂竄:四處亂跳。
炎熱:天氣干燥,以導(dǎo)致天氣有一種熱的感覺,多用于形容夏的天氣。
慌慌張張:形容舉止慌亂,不穩(wěn)重。
滋潤:濕潤,不干燥。
繁茂:茂盛的、茁壯的。
勃勃生機:形容生命力旺盛的樣子。
五、近義詞。
溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然
六、反義詞。
光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥,茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉
七、多音字。
1、難
[ nán ]困難、艱難。
[ nàn ]災(zāi)難、難民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重陽、重復(fù)。
八、段落大意。
第1自然段,交代了故事發(fā)生的'時間、地點和背景。第2自然段,寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段,寫了大地上的萬物處于危急關(guān)頭。第4自然段,寫羿決心幫助人們脫離苦海,經(jīng)過艱苦跋涉,成功射下了一個太陽。第5自然段,寫羿一口氣射下九個太陽,最后一個太陽躲進了大海里。第6自然段,寫羿決定留下一個太陽,讓他造福人類。第7自然段,寫了大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
九、課文提問。
根據(jù)表格里的內(nèi)容,講一講這個故事。很久很久以前,十個太陽一齊跑出來危害人間,大地萬物都快被烤焦了,人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海,他經(jīng)過長途跋涉,排除萬難,一口氣射掉了九個太陽,留下最后一個太陽逃到了海里。從此以后,太陽每天東升西落,讓大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇?天空那么高,羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來,他的力氣得多大!他的弓箭得有多大?
《羿射九日》教案6
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀讀下面的詞語。
值(zhí)日熔(róng)化艱(jiān)難神箭(jiàn)射(shè)日亂竄(cuàn)炎(yán)熱滋(zī)潤爆裂(liè)繁茂(mào)奔騰(téng)
3、用生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況。
4、讀課文,把句子讀流利,了解課文內(nèi)容。
二、感悟課文結(jié)構(gòu),練習(xí)講故事
1、讀讀課題,說說“羿射九日”的意思。
2、思考:
。1)哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀課文,想想原因是什么。
。2)哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過?
自己讀一讀,想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
。3)默讀第4自然段,把描寫羿射日的句子畫出來。
。4)哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果?
(5)為什么羿只射了九個太陽就不射了?
(6)自己讀一讀,想想羿射九日以后會怎么樣。
3、小組合作,填寫下表。
4、匯報交流,師生共同訂正。
5、把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來,說一說“羿射九日”的故事。
三、講述神話故事
1、(播放動畫)整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了,想試試嗎?
3、小組內(nèi)合作,互相補充。
用自己的話把這個神話故事描述出來。
(學(xué)生看動畫練講故事,教師巡視)
4、小組展示講故事。
四、課外拓展
你還知道哪些神話故事?你愿意講給大家聽聽嗎?
【板書設(shè)計】
羿射九日
起因十日同時出現(xiàn)日子艱難
經(jīng)過搭拉對準(zhǔn)射日
結(jié)果勃勃生機
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課很順利地完成了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)。原因是在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時,充分考慮到自己這樣設(shè)計的目的到底是什么,能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的`信息,能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法,而不是以自己的預(yù)設(shè)為主,怕達不到自己的教學(xué)效果,使勁兒拽著學(xué)生走。課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁,沒有很好地聽完學(xué)生的想法。
[再教設(shè)計]無論何時,教師都要保持一顆清醒的頭腦,真正聽清學(xué)生說的每一個詞、每一個句子,用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。
《羿射九日》教案7
教學(xué)目標(biāo):認讀8個字,在理解課文的基礎(chǔ)上,能有語氣地朗讀課文,體會古代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)重點:了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:能夠講述《羿射九日》。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
二、自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音,自學(xué)認讀字——讀課文——讀詞語
2、帶著課后習(xí)題自學(xué)課文,然后和同桌說一說。
三、全班交流。
四、朗讀指導(dǎo)。
1、人物對話,理解課文內(nèi)容
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書。
五、作業(yè):講一個你知道的'古代故事。
《羿射九日》教案8
1.會認“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等8個生字,能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。
2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3.默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
1.識記生字詞,了解課文內(nèi)容。
2.能夠復(fù)述羿射九日的故事。
課件。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,你們知道嫦娥奔月的故事嗎?今天老師要和大家再來學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《羿射九日》,請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫:上邊的羽字頭,第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題:《羿射九日》,齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1.自主閱讀課文,標(biāo)注自然段,圈畫課后生字詞。
2.全班交流:認識了哪些生字?是怎么認識的?
3.教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法:
(1)借助圖畫猜讀生字:射、熔、裂、竄、騰
(2)比較識字:直——值?艱——堅?家——稼
(3)組詞識字:炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤)
三、默讀課文,整體感知。
默讀課文,小組合作交流:課文講了一個什么故事?
故事的起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。
故事的經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了最后一個。
故事的結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
四、研讀課文,了解射日起因。
(一)質(zhì)疑問難
1.看到這個題目,大家會有什么問題?
2.根據(jù)學(xué)生回答,歸納總結(jié):羿為什么射日?他怎樣射日的?射日的結(jié)果怎樣?
(二)學(xué)習(xí)探討第一個問題:羿為什么射日?
1.默讀課文1—3自然段,思考:羿射日的原因,用“xx”在文中畫出來。
2.指名學(xué)生讀第1—3自然段。
3.讀了這三個自然段,你知道了什么?
4.指名反饋。(很久以前,天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中,給人類帶來了災(zāi)難。)
5.思考下列問題:
(1)太陽是怎樣值日的?(每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空)為什么是從東往西穿過天空?
(2)十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn),會怎樣呢?(學(xué)生自由討論)
(3)出示干旱、沙漠等圖片,幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。
、偈畟太陽像十個大火球,炙烤著大地。(解釋“炙烤”的意思)
、诤堂绫粫窨萘,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)
(4)人類的日子非常艱難,那該怎么辦呢?同學(xué)們,我們有什么辦法幫助人類呢?(學(xué)生自由討論)
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1.引導(dǎo)自學(xué),指導(dǎo)下列幾個字的筆順:注意“弓”字共三筆,注意第三筆“豎折折鉤”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三橫。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生練習(xí)描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.出示詞語卡片,學(xué)生開火車認讀。
2.上節(jié)課,我們知道了羿射日的原因,這節(jié)課我們一起來探究一下他射日的經(jīng)過。
二、品讀感悟,了解射日經(jīng)過。
(一)學(xué)習(xí)探討第二個問題:他怎樣射日的?
1.羿看到人們生活得如此艱難,決定幫人們脫離苦海。大家認真閱讀第4—6自然段,找出描寫羿射日的句子,用“____”標(biāo)出來。
2.指名回答。(出示圖片)看圖填空。
3.再找出描寫羿射日動作的詞語,用“△”標(biāo)出。
出示相關(guān)詞語:翻?蹚?登?搭上?拉開
4.理解詞語:害怕、慌慌張張?梢酝ㄟ^聯(lián)系這個詞語前面描寫羿射日的句子來領(lǐng)會其意,知道這個詞從側(cè)面反映了羿射箭技術(shù)高超。
5.在學(xué)生理解體會的基礎(chǔ)上,再一次朗讀羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。
6.質(zhì)疑:為什么射了九個就不射了?
(1)指名讀第6自然段。
(2)交流,反饋。(天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗,人和動植物就沒法活下去。)
(3)你感覺后羿是個怎樣的人?
(二)學(xué)習(xí)探討第三個問題:射日的結(jié)果怎樣?
1.為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖,后羿留下了最后一個太陽,這樣,大地上又出現(xiàn)了什么景象。找出相關(guān)語句用“??”標(biāo)出來。
2.交流反饋,指名回答。
3.出示相關(guān)詞語:漸漸?滋潤?繁茂?勃勃生機
4.教師指導(dǎo)學(xué)生美讀這幾句。
三、激發(fā)情感。
1.大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機,這一切都歸功于羿。雖然這只是個神話,但是故事中的羿確實讓我們敬佩和贊嘆,你覺得后羿是一個什么樣的人呢?
2.你能用一句話來夸夸羿嗎?學(xué)生用美言稱贊羿。
四、講述神話故事。
1.根據(jù)動畫內(nèi)容配音。
2.小組內(nèi)合作:用自己的`話把這個神話故事描述出來。(學(xué)生看動畫練講故事,教師巡視)
3.小組展示。
五、拓展延伸。
同學(xué)們,在我們中華民族的歷史長河中,有許多美麗而動人的神話故事,希望同學(xué)們課下積極的去搜集一些神話故事,把它們講給你的朋友和同學(xué)聽。
十個太陽?炙烤?艱難(原因)
羿射九日羿用弓箭射下來九個(經(jīng)過)
勃勃生機?(結(jié)果)
這堂課我把教學(xué)重點放在了朗讀理解上,采取充分朗讀,小組合作,師生共同探究的形式。組織學(xué)生用讀來領(lǐng)會大地的勃勃生機,通過反復(fù)朗讀來體會人物的精神。
在課堂環(huán)節(jié)還安排了練習(xí)講故事環(huán)節(jié),這樣既對課文內(nèi)容有了深層次的理解,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學(xué)生進行語言訓(xùn)練才是學(xué)語文,真正的語言課。
在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題,在交流“羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得不夠透徹,致使學(xué)生對羿雖然有認同感,但是熱度不夠,不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。
《羿射九日》教案9
一、故事梗概
在古代的中國神話傳說中,存在一位名叫“羿”的英雄。當(dāng)時,天空中有十個太陽,導(dǎo)致大地酷熱無比,莊稼無法生長,人民生活十分的困苦。于是,天皇派遣神射手“羿”去射下其中九個太陽。羿順利地把九個太陽都射落了,但由于欲望膨脹不能滿足,最終他射了天上的瑪瑙,導(dǎo)致世間水土枯竭,百姓沒有了生存的希望。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解神話故事和古代文化;
2. 提高學(xué)生的閱讀理解和表達能力;
3. 促進學(xué)生學(xué)習(xí)先進文化,塑造健康的人格品質(zhì);
4. 增強學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容
1. 神話故事的閱讀和理解;
2. 古代文化與今日生活的聯(lián)系;
3. 羿射九日故事的'現(xiàn)代演繹;
4. 通過小組合作,設(shè)計畫展,展示其對神話的理解和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)方法
1. 講授法:通過講述整個故事,讓學(xué)生體驗神話文化的內(nèi)涵和精神;
2. 互動式教學(xué):進行相關(guān)的問答互動,以幫助學(xué)生理解和掌握故事的要點;
3. 創(chuàng)新式教學(xué):通過小組合作設(shè)計畫展等創(chuàng)新活動,讓學(xué)生全面了解神話故事和文化內(nèi)涵;
4. 多元化教學(xué):可以結(jié)合PPT、圖片、聲音、視頻、繪畫、演講等多種教學(xué)形式,使學(xué)生全面而深入地了解神話故事。
五、教學(xué)重點和難點
1. 教學(xué)重點:讓學(xué)生更加容易地理解和掌握故事的基本情節(jié)和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)神話文化的興趣和意識;
2. 教學(xué)難點:如何將古代文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
通過PPT或視頻的形式,引入羿射九日這個神話故事。
2. 講解
講述整個故事的情節(jié),以及其所蘊含的文化內(nèi)涵和精神。
3. 獨立思考
通過以下問題的引導(dǎo),讓學(xué)生思考和理解故事的不同方面:
。1)羿射九日這個故事有什么啟示?
(2)你怎么理解羿射九日這個文化形象?
。3)如何將神話故事和現(xiàn)代生活有機結(jié)合起來?
4. 小組活動
讓學(xué)生分成小組,以羿射九日為藍本,共同完成一個畫展或其他可視化作品,以展示對神話內(nèi)涵的理解和創(chuàng)造力。
5. 作品展示
讓每個小組依次展示自己的作品,同時分享相關(guān)的觀點和思考。
7. 總結(jié)
回顧整個教學(xué)過程,總結(jié)學(xué)生的收獲和所遇到的困難,以及下一步的目標(biāo)和計劃。
六、教學(xué)評估
在教學(xué)過程中可以采取以下方式對學(xué)生進行評估:
1. 問答:提出相關(guān)問題,讓學(xué)生回答;
2. 演講:讓學(xué)生選取一個話題進行演講;
3. 討論:讓學(xué)生分組討論特定的問題,然后交流;
4. 批判性分析:對學(xué)生參與小組活動的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進行批判性分析。
七、教學(xué)資源
1. PPT或視頻資料;
2. 羿射九日相關(guān)文獻或書籍;
3. 畫展相關(guān)材料等。
八、總結(jié)
從神話故事教學(xué)中獲得的知識和思維能力可以幫助學(xué)生更好地了解古代文化和促進文化傳承。在本課中,我們以神話故事“羿射九日”為例,梳理出了一套有關(guān)該故事的教學(xué)范文,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)神話文化,感受古代智慧,為提高自我素養(yǎng),展開藝術(shù)創(chuàng)作,增強文學(xué)修養(yǎng)和樹立中國文化的自信。
《羿射九日》教案10
【知識技能】
學(xué)會本課的9個生字,認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點【教學(xué)重點】
1.識字、寫字,理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
1.教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
第一課時(一)引入課題。
1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學(xué)過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1.咱們先來聽聽這個故事,好嗎?播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事?那咱們得先來認一認本節(jié)課生字?
在剛才的讀書過程中,老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好,大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件出示:
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
借助拼音自由去拼音讀,指名讀,齊讀。
教師相機提示“稼”讀輕聲,“此、竄、滋”是平舌音,“值、射、熔、莊”是翹舌音,“艱、箭、新”是前鼻音,“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語?你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3. 練習(xí)朗讀
小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
。2)指名朗讀課文。
教師提出讀書要求:其他同學(xué)認真聽,評議朗讀情況。
。3)教師重點指導(dǎo)以下4個句子:
①禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻過來九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。
、鬯巧弦蛔笊,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖地就是一箭。
、芡恋貪u漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
。4)再讀課文,爭取讀準(zhǔn)每個字的音,比一比誰的舌頭最靈活!
(5)課文讀正確了,能不能流利地讀一讀?做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”?學(xué)生自由讀課文,讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作,交流課文主要內(nèi)容,填空。
。1)出示:
天上同時出現(xiàn)( )太陽,( )都快被烤焦了,( )就準(zhǔn)備救人們于水火之中。他一口氣射掉了( )太陽,留下( )太陽讓它造福世界。從此,太陽每天從( )升起,從( )落下。( )漸漸滋潤起來,( )漸漸繁茂起來,( )奔騰歡唱,大地( )現(xiàn)出了勃勃生機。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)指名匯報,填空。
(三)書寫生字,重點指導(dǎo)
1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?
相機指導(dǎo):寫字之前要仔細觀察,觀察字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆,注意關(guān)鍵筆畫的占格。待到心中有字,才能下筆。好,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個字。
2.課件出示生字:
覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
。1)這幾個字,你已經(jīng)記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)
我是這樣記住這個字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶,再領(lǐng)著同學(xué)書空。
(2)重點指導(dǎo)
“覺 ”注意上面是個“學(xué)”字頭,下面是個“見”,千萬不要寫成“貝”。
、趲煼秾,并講解書寫要點:外面的框要寫的挺,左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短,里面的2個“人”要寫的小,且要對齊。
“值” ①:注意右邊的“直”下面不是“且”,多一橫。
、跀U詞練習(xí):值日 值錢 值得
、劢處煼秾。
“此”第四筆是提,第六筆是豎彎鉤。
3.學(xué)生寫字,注意提醒坐姿。
4. 展示、評價。
(四)鞏固練習(xí)
打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。(自己完成后,同位互改,同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評,鼓勵學(xué)生寫正確,寫整潔。)
(五)布置作業(yè)
把這個故事讀給家人聽。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入
1. 開火車,搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的字,把它搶到自己這一組的大樹上來。)
2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀,并展示給小組的同學(xué)聽。
。ǘ┰僮x課文,整體感知
1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
2.剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn),我們在一起來看看。
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
。ㄈ┚x課文,重點突破
再讀課文,你都讀懂什么了?
[隨機教學(xué)] 指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話, 所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1-3自然段段]
其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
2.還讀懂了什么?(生2:我讀懂了羿是怎么射日的.。)
。1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第4段)其他同學(xué)認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2) 你認為哪里不好讀,需要老師同學(xué)幫助?
出示(蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗)
齊讀
。3) 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
。4) 讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。
他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,噗噗地掉在地上!
(5) [出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?
。6) 看圖用自己的話說一說
(7) 讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
3.質(zhì)疑:為什么只射了九個就不射了?
。1) 指名讀第六段
(2) 反饋:出示
“天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。”
。3) 你感覺羿是個怎樣的英雄? (聰明,關(guān)心百姓)
4.是呀!多好的英雄呀![生齊讀第六段]
。ㄋ模┲v述神話故事。
1.整體回顧課文內(nèi)容。
起因 經(jīng)過 結(jié)果
十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽,留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機。
2.在讀熟課文的基礎(chǔ)上,參照上面的表格提示,復(fù)述課文。注意,前后連貫,語言流暢,通順,表達清楚。
3.小組內(nèi)合作:用自己的話把這個神話故事描述出來,議會我們進行小組展示,好嗎?(學(xué)生看動畫練講故事,教師巡視)
4.小組展示。
(五)積累提高,拓展訓(xùn)練
1.你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?
預(yù)設(shè):《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
(1)如果你喜歡寫,就拿出手中的筆,寫一寫。
(2)如果你喜歡畫,就拿起筆,畫一畫。
板書設(shè)計
原因:十日當(dāng)空,萬物生靈涂炭
翻過 蹚過 來到
羿射九日 經(jīng)過: 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻
留下一個太陽 大英雄
結(jié)果:萬物現(xiàn)出勃勃生機
羿射九日(優(yōu)質(zhì)教案) 二妙析教材
這篇課文是一個神話故事,講了調(diào)皮的十個太陽不輪流值日,一起跑出來,炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海,射下九個太陽,只留下一個太陽,讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機。故事情節(jié)引人入勝,表現(xiàn)了上古時代人類征服自然的愿望。
學(xué)情分析
這個故事可能部分學(xué)生聽說過,但是學(xué)生可能會有很多疑問,如:“太陽真能射下來嗎?”“人跑得過太陽嗎?”……這就需要教師在教學(xué)中進行適時的點撥、引導(dǎo)。
教學(xué)建議
教學(xué)中要注重學(xué)生默讀課文習(xí)慣的養(yǎng)成,做到默讀時不指讀、不出聲。注重學(xué)生交流能力的提高,讓學(xué)生有交流的欲望,勇于交流,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】
1.會認12個生字,會寫9個生字。
2.默讀課文,做到不指讀。
3.根據(jù)提示,講講這個故事。
【過程與方法】
分組討論,學(xué)生自主感悟。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的愿望。
重點難點重點
1.會認12個生字,會寫9個生字。
2.默讀課文,做到不指讀。
3.能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個故事。
難點
體會上古時代人類征服自然的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,生字卡。
學(xué)生:搜集關(guān)于羿的資料。
課時安排
2課時第一課時一、課時目標(biāo)
1.會認12個生字,會寫9個生字。
2.默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點難點重點
會認12個生字,會寫9個生字。
難點
默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
三、揭示課題
1.師:同學(xué)們,你們知道女媧補天的故事嗎?(師講故事)
2.師:今天咱們再來讀一個神話故事。
(板書課題,齊讀課題)
四、初讀課文,掃清字詞障礙
1.學(xué)生默讀課文,圈出生字新詞。
2.學(xué)習(xí)生字。
出示生字:射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰
(1)指名讀。
(2)同桌互讀。
(3)“開火車”讀。
(4)全班齊讀。
3.學(xué)習(xí)新詞。
出示詞語:東邊 光明 覺得 值日 火球
沙石 人類 艱難 決心 苦海 炎熱 害怕 從此 東方 西方 花草樹木 重新 生機
(全班齊讀,老師相機指導(dǎo)。)
4.引導(dǎo):請你再讀課文,找出你不懂的詞語,集體討論。
五、默讀課文
1.自己默讀課文,注意不出聲、不指讀。邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
2.你知道課文主要講了什么事嗎?
(天空中出現(xiàn)了十個太陽,羿射掉了九個,只留下一個為人類造福。)
六、指導(dǎo)寫字
1.課件出示要求會寫的生字。
2.運用課件形象地指導(dǎo)書寫。
(1)寫正確。
值:人(亻)站得直,“直”別少寫一橫。
(2)寫美觀。
“類”上小下大,“大”要托住“米”。
3.師范寫,學(xué)生書空。
4.學(xué)生在書中田字格里描紅、臨寫,寫完后小組評比,將寫得正確美觀的字在全班展示。
七、梳理板書
羿射九日
覺 值 類 艱 弓
炎 害 此 新
第二課時一、課時目標(biāo)
1.根據(jù)提示講講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會上古時代人類征服自然的愿望。
二、重點難點重點
根據(jù)提示講講這個故事。
難點
體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課件出示生字新詞,指名認讀。
2.游戲識字,同桌書空,互猜生字。
四、精讀課文,理解感悟(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1.指名讀第1~3自然段。
2.你能用自己的話說說這3個自然段分別寫了什么內(nèi)容嗎?
3.讀完這3個自然段后,你知道羿要射日的原因了嗎?
(教師相機板書)起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。
4.請你找出文中描寫大地被炙烤的句子,讀一讀。
(禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。)
這個句子是個排比句,連舉了四個例子,連用了四個“被”字,突出了大地被太陽炙烤的景象,從側(cè)面烘托了人們無法生存下去的原因。
(二)學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1.默讀第4~6自然段,思考:羿是怎樣射下太陽的?
2.從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字,只是一種代指,強調(diào)了羿為射太陽走了很遠的路。
3.看圖說一說羿是怎樣射日的。
4.從羿射日的動作中你又領(lǐng)悟到了什么?
(羿射日的動作:登上、搭上、拉開、對準(zhǔn);從這些詞語中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超,不愧為神箭手。)
5.為什么羿沒有射下所有的太陽?
(因為天上沒有了太陽,整個世界將一片黑暗。莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。)
6.讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(教師相機板書)經(jīng)過:羿射下九個太陽,留下了最后一個太陽。
(三)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.指名讀。
2.這段話告訴了我們什么?
(大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。)
(教師相機板書)結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
(四)你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇?小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下。五、講述神話故事
1.多媒體整體回顧課文內(nèi)容。
2.根據(jù)板書,小組內(nèi)同學(xué)嘗試講故事,若一個同學(xué)講不完整,其余同學(xué)進行補充。
3.指名講故事。
4.配上動畫講故事。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事?把自己讀過的神話故事講給大家聽聽吧!
七、梳理板書
羿射九日
起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。
經(jīng)過:羿射下九個太陽,留下了最后一個太陽。
結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
八、教學(xué)感悟
神話故事文本的特點就在于充滿了神奇的想象力,讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。教學(xué)本文時,我通過多種方法來感悟神話的這種奇特,開啟學(xué)生豐富的想象力,走進神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事,從而理解與感受課文。
羿是我國古代勞動人民在同自然的斗爭中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象,是我們祖先征服自然的理想和力量的化身,具有極高的美學(xué)價值。要把這種美學(xué)價值傳承給學(xué)生,就要抓住人物高大、勇敢、獻身的三個特點,展開文本的教學(xué)?傊,神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛神話,感受神話的獨特魅力。
《羿射九日》教案11
第一課時
教材與
學(xué)情分析
這篇課文是一個中國古代神話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!币虼耍菊n的 設(shè)計,重點在于讓教師時時引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語言表達,在讀讀、品品、說說、練練中,體會上古時代人類征服自然的愿望,感受文本語言在刻畫人物形象,傳達情感意思上的巧妙,培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力,點燃學(xué)生閱讀的激情。
目標(biāo)與
重難點
目標(biāo):
1.認識12個生字;會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道羿是怎樣射日的。
重點:認識本課生字,初讀課文,理解課文,概括課文的主要內(nèi)容。
難點:初讀課文,理解課文,概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作課件,準(zhǔn)備生字詞卡片、搜集有關(guān)羿射九日的資料。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,認讀生字。借助拼音朗讀課文,力爭讀正確。(學(xué)生)
過程設(shè)計
一、借助圖片,談話導(dǎo)入
1.認一認,連一連。
出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填!贰遏嗌渚湃铡返壬裨捁适碌闹饕嬅妫寣W(xué)生把題目和圖畫連一連。
2.強調(diào)指出故事《羿射九日》,板書課題。
3.簡介羿:羿是我國遠古神話中的一位射日英雄,力大無窮,神勇無比。由于他造福人類,后人尊稱他為大羿,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
4.學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑:你讀了課題,想要了解什么?
5.梳理問題:
(1)羿為什么要射日?
(2)羿又是怎樣射日的,結(jié)果怎樣。
二、初讀課文,認讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。出示自讀要求:
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字,借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
(2)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字
朗讀生字,相互正音;交流識記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀:開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機正音:
“值、熔”是翹舌音;“ 新”是前鼻音;“騰”是后鼻音。
(2)注意這些生字的字形了嗎?你有什么好方法記住它們呢?
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1.老師范讀課文,學(xué)生思考:課文介紹羿射九日,給你印象最深的是什么?學(xué)生自由交流。
2.思考:哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4~6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內(nèi)容呢?
3.梳理故事的記敘順序:
先講——天上的十個太陽炙烤著大地,人類的日子非常艱難。
再講——羿射下了九個太陽,留下了最后一個。
最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
四、教師示范,書寫字詞
1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形,做做小老師,說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結(jié)構(gòu)的字,其中“值、艱”是左窄右寬,“新”是左寬右窄,而“此”卻是左右寬窄均勻。)
2.師著重指導(dǎo)生字“值”:左窄右寬,左邊是個單人旁,右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。
3.指導(dǎo)生字“炎”:上下結(jié)構(gòu),兩個火要有變化,上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大,一撇一捺要舒展,牢牢地托住上面的“火”。
4.師范寫,學(xué)生書空。
5.學(xué)生描紅臨寫,師提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.投影反饋,生進行評議。
作業(yè)設(shè)計
1. 正確認讀本課生字,會寫田字格里的4個生字,積累部分詞語。
2. 把故事講給伙伴聽。
板書設(shè)計
林秀:《羿射九日》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)反思
閱讀是一種個性化的行為,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進行自主的思考和感悟。這一節(jié)課的'設(shè)計重點在于讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,進行自我感悟。學(xué)生在讀懂的過程中,教師適時點撥。培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生樹立為人類的發(fā)展的作努力的遠大目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生體會本文中修辭手法的運用和好處,感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教案12
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文!遏嗌渚湃铡穬(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,講述羿射九日的經(jīng)過,語言簡單生動,易于理解,多處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了羿高大英勇的形象,贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學(xué)中,既要引領(lǐng)學(xué)生體會羿的形象,感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì),又要訓(xùn)練學(xué)生的語文要素即學(xué)習(xí)默讀,不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,有條理地講述故事,重點把羿射日的經(jīng)過講清楚,感受我國古代人民豐富神奇的想象力,進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望,親近神話英雄人物,領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精髓。
神話故事這種文學(xué)體裁,學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)接觸,學(xué)過《大禹治水》,為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點、學(xué)生實際情況及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)要求:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀!薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!敝贫ㄈ缦陆虒W(xué)目標(biāo):
1.認識“射、值、熔”等12個生字,會寫“覺、值”等9個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀,做到不指讀。能正確流利地朗讀課文;能按照表格內(nèi)容提示,有順序地講述“羿射九日”的故事,體會羿為民除害的大無畏精神。
3.體會故事內(nèi)容的神奇部分,樂于和同學(xué)交流分享。
教學(xué)重難點:體會故事內(nèi)容神奇在哪,能按照表格內(nèi)容提示,有條理地講述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件PPT、資料鏈接。
四、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入疑課題。
我國流傳著許多美麗、動人的神話故事,它們是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖,猜神話。
大雞蛋巨人劈開(圖)天空黑洞五色石(圖)
美麗仙藥飛向(圖)洪水治水三過家門不入(圖)
2.盤古開天、女媧補天、嫦娥奔月、大禹治水,這些神話故事里現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)千年了。上學(xué)期我們學(xué)過《大禹治水》,大禹三過家門而不入,最終治水成功,為百姓造福,他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。今天我們要學(xué)一個跟太陽有關(guān)的神話故事。
3.教師板書課題,全班齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
同學(xué)們提出的問題都是圍繞“羿是什么人?為什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日為什么留一個?”這些問題來提的。要解決這些問題,我們先得把課文讀通順。
【設(shè)計意圖:讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導(dǎo)入,喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的神話故事,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容;美國著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”二年級的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,已經(jīng)會提問,圍繞課題提問,關(guān)注核心內(nèi)容,引發(fā)閱讀期待!
二、初讀課文識字詞。
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。
3.出示三組詞語,檢查詞語認讀情況。
。1)第一組:覺得、值日、害怕、裂開、亂竄、熔化、炎熱
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
、诰劢埂叭邸⒀住,看字形猜字的意思,追根溯源。
、壅f說讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。
、艹鍪揪渥,將詞語放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好長句的停頓。
。2)第二組:神箭手、神弓
。3)第三組:人類、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現(xiàn)生機”
4.自由讀課文。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)安排,既鞏固生字新詞,又為學(xué)習(xí)下文、抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文作鋪墊。】
三、理清結(jié)構(gòu)明梗概。
這節(jié)課我們要學(xué)會講講這個故事。講好的前提是記住這個故事。記憶的.第一步,老師建議“理清大結(jié)構(gòu)”。
1.默讀課文(不指讀)。找一找羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.填寫表格,自己練習(xí)講一講故事的主要內(nèi)容。
起因經(jīng)過結(jié)果
故事先介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思,十個太陽一齊炙烤著大地,人類的日子很艱難,接著說羿怎么樣射了九個太陽,留下一個,最后,大地重現(xiàn)勃勃生機。
3.學(xué)生在小組內(nèi)按表格練習(xí)講述。
4.品讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面,感受十個太陽炙烤大地,給人民帶來的痛苦,為講故事作鋪墊。
【設(shè)計意圖:長而復(fù)雜的故事,給出“扶手”,教給學(xué)生與之前學(xué)過的不同講故事方法:表格結(jié)構(gòu)圖講述法,即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索,講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,搭建梯子,體現(xiàn)難度適中,梯度巧妙,程度恰當(dāng)!
四、寫字指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、說清細節(jié)悟神奇。
要講好這個故事,除了記住大結(jié)構(gòu),還得“說清小細節(jié)”。
1.教師示范講述故事,請同學(xué)聽清細節(jié)。
2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇?和同學(xué)交流神奇在哪兒。
預(yù)設(shè):
扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。
可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在空中。
他翻過了九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天山的太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
【設(shè)計意圖:找到故事內(nèi)容的神奇之處和同學(xué)交流,有助于說清故事的細節(jié),把故事講生動。這也是落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!薄
3.圖文結(jié)合,重點學(xué)習(xí)羿射日的經(jīng)過,體會羿的神勇、無謂精神。
。1)圖文對比讀句子。
。2)圈畫“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關(guān)鍵動作詞,以及太陽被射下的危險程度。
。3)體會太陽的“害怕”。
①填空:最后一個太陽,地躲進了大海里。
、谝贿呑x,一邊想象畫面,體會加點字的妙處。
最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
③根據(jù)提示,再仿照例句說一說。
同學(xué),跑進了教室。
④羿是一個怎樣的人?
【設(shè)計意圖:插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內(nèi)容對應(yīng),利用好插圖,體會太陽的“害怕”,為學(xué)生領(lǐng)會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過提供了憑借!
4.了解結(jié)果,體會生活的美好。
。1)教師導(dǎo)讀,后羿射下了九個太陽,天空中只有一個太陽了,大地發(fā)生了什么變化?
。2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。
(3)與第2自然段對比讀,體會羿為人類做出的貢獻,感受生活的美好。
三、講述故事?lián)P個性。
1.根據(jù)表格內(nèi)容,四人小組合作,生動地講述這個故事。
起因經(jīng)過(詳細)結(jié)果
十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
2.請一組同學(xué)到臺前給大家講述。講述完畢,組織同學(xué)對這個小組的講述情況進行點評,重點評價“說清細節(jié)(射日經(jīng)過)”,引導(dǎo)講述者對同學(xué)的點評作出回應(yīng)。
【設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生在講故事的語言實踐中,體會故事的神奇和后羿勇敢抗?fàn),為民造福的大無畏精神!
3.方言講述大挑戰(zhàn)。
這個古老的神話故事,只要有中國人的地方就會有這個故事流傳,各地的人講述的時候,當(dāng)然用自己的方言。誰能用你的家鄉(xiāng)話來講講這個故事。
【設(shè)計意圖:表面看,此環(huán)節(jié)純屬學(xué)習(xí)情緒與興趣的調(diào)節(jié),其實是復(fù)原文化的方言本色,是一種無用之用,隱藏著具有神話核心價值的地域文化氣質(zhì),幫助學(xué)生“尋根”——方言,是神話最源遠流長的命脈。】
四、誦讀總結(jié)促升華。
1.誦讀《千字文》(節(jié)選):
鴻蒙未辟,濁沉清揚。億萬斯年,四極不張。
盤古開天,濁沉清揚。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補天,日月重光。夸父逐日,血氣賁bēn張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。
神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。
尋找神話:《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言:
愛國的人,一定珍視他的國家留下的文物遺產(chǎn)!簩嵡
我們的歷史是一份無比珍貴的遺產(chǎn),是值得我們自豪的。——吳晗
3.總結(jié):為什么要來講這樣的神話故事?為什么這樣的神話故事會一直流傳至今?精神是什么?中國人的祖先用這樣的故事告訴后代:可以輸,但不能屈服。面對困難,勇于抗?fàn)幍木袷俏覀兠褡宓倪z傳基因。
五、實踐活動促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填!返壬裨捁适,在課前故事會中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時,十日并出。焦禾稼,殺草木,而民無所食。堯命羿仰射十日,中其九日。日中九鳥盡死,墜其羽翼,故留其一日也。
【設(shè)計意圖:神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,其中蘊含了對勞動創(chuàng)造的頌歌,對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。教學(xué)本課后,教師可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話故事。】
板書設(shè)計:
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經(jīng)過射九日留一日神奇、想象
結(jié)果大地重現(xiàn)生機
【設(shè)計意圖:板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡(luò),明確了故事內(nèi)容。另一方面,突出深化的文體特點及表達特點。板書簡明扼要,重點突出,教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,讓人一目了然!
知識鏈接:
史上留名的,共有兩位后羿。一位生于堯帝(伊放勛)時代;一位生于夏朝時代,屬有窮部落。堯帝時代的后羿,善于射箭,傳說中曾助伊放勛(堯帝)射九日。傳說天帝(十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋)實在看不過去,就派擅長射箭的“羿”下凡解除災(zāi)禍。夏朝時代的后羿,夏王朝第六任帝,嫦娥的丈夫,又稱「夷羿」,相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領(lǐng),同堯帝時代的后羿一樣,也善于射箭。
《羿射九日》教案13
教學(xué)要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
1.學(xué)會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)課時兩課時。
教學(xué)內(nèi)容
1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、與中國古代神話故事相關(guān)的課件。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏唷=裉炀妥屛覀冋J識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字,學(xué)生質(zhì)疑
1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學(xué)生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字:覺值類艱弓炎害此新
教師指導(dǎo)重點字讀音:
“稼”讀四聲,不能讀成一聲!坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
3.指名反饋,教師歸納并出示問題。
(1)羿為什么射日?
(2)羿怎樣射日?
(3)結(jié)果怎樣?
4.鼓勵學(xué)生讀課文解決問題。
教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準(zhǔn)太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機。
三理解射日的原因
1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?
2.范讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)
你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。
5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?
十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。
教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的`時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。
教學(xué)方法
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)過程
一、鞏固生字
上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。
1.檢查會認字、會寫字讀音。
(1)認讀詞(做“找朋友”的游戲)
(2)開火車讀,指名讀。
2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。
二、理解課文,朗讀體會
1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:
(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?
預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)最后一個太陽為什么沒有被射中?
預(yù)設(shè):這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(3)羿為什么決定留下最后一個太陽?
預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個)
3.齊讀最后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。
預(yù)設(shè):土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃)
三、結(jié)合課文,分析人物
默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。
四、書寫指導(dǎo)
1.教師運用課件展示本課會寫字,指導(dǎo)學(xué)生會寫字的寫法:
覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。
值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。
類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。
炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。
弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。
害:加上“刂”變成了“割”。
此:下面加上兩橫,就變成了“些”。
新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。
1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力。
2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學(xué)時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達到對人物的把握。
課文補充資料:
羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果
十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
《羿射九日》教案14
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞;
2、引導(dǎo)在課文學(xué)習(xí)過程中,提取相關(guān)信息解決問題;
3、在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過、結(jié)果”;
4、進一步了解相關(guān)的創(chuàng)世神話,體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞;
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、其他相關(guān)神話資料
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)張我們曾一起去過很多美麗的地方,今天給大家展示一些圖片,同學(xué)們來猜一猜這是哪里?(展示圖片)這些風(fēng)景優(yōu)美的地方讓老師想起了咱們這學(xué)期剛學(xué)過的《神州謠》,你們還記得嗎?(生答:記得)那就再背一背吧。R背誦)
2、是呀!我們中華古稱神州,山川秀美,風(fēng)景如畫,今天張老師帶領(lǐng)大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。(板書:羿射九日)
二、初讀課文,理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰?他在做什么(展示圖片)?然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹?(形狀、顏色)猜一猜這棵樹的名字?這棵樹上住著十個太陽,很有意思。齊讀這個自然段,去認識這棵樹吧?
3、再讀第一自然段,思考“十個太陽輪流值日,給世界帶來了什么好處?”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日,很乖很乖,可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段,學(xué)習(xí)“一齊”的近義詞。
6、十個太陽一齊出現(xiàn)在天空中,天空中出現(xiàn)了什么樣的景象?(齊讀句子)
7、這是一個什么句子?你通過什么詞判斷出來的?這個句子里把什么比作了什么?為什么把太陽比作火球?(共同點:形狀、顏色)理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了?(默讀第三自然段回答)總結(jié)羿射九日的原因。(齊讀:讀出人們?nèi)兆悠D難的感覺)
三、理解課文,清楚羿射日經(jīng)過。
1、女生賽讀,用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學(xué)習(xí)羿射日的動詞,這些動詞說明了什么問題?(翻過、蹚過、來到)說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山,九十九條河嗎?這里的九十九是虛數(shù),說明羿射日遇到了很多困難。(女生再讀,讀出重點詞匯)
2、男生齊讀文段,重點詞語都是什么詞?(動詞),它們體現(xiàn)了羿是個怎樣的神射手?學(xué)習(xí)“英明神武”,現(xiàn)在你們都是一個個小小神箭手,讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓,這把弓可太厲害了,幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的?一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子,小棚友們知道這是什么文字嗎?對,我們在《貝的故事》里學(xué)過,這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段,找出羿留下最后一個太陽的'原因?他是怎樣想的?(用“—”畫出來)
5、總結(jié)羿射日的經(jīng)過,并推出羿射日的結(jié)果。展示課文最后一個自然段,體會勃勃生機的含義。(勃勃生機=生機勃勃:生命旺盛的樣子)
6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并帶著學(xué)生復(fù)述故事。
四、拓展延伸。
1、通過微課學(xué)習(xí)《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們,今天我們認識了三個神話中的人物,他們是射下九個太陽的羿,開天地的盤古和造人的女媧,這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結(jié)晶,故事里都充滿著神奇的想法。
《羿射九日》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):認讀8個字。
能力目標(biāo):能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標(biāo):與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準(zhǔn)備:課件
課時安排:1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學(xué)過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
2.剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn),我們在一起來看看
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。
違反不肯-------有一天,十個孩子違反了母親的要求,一起跑到樹上去住,說什么也不肯下來。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛,轉(zhuǎn)眼間,一個大火球無聲地爆裂開了,流火亂飛,紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內(nèi)容。
再讀課文,你都讀懂什么了?
[隨機教學(xué)]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話,所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的'?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神,及他是怎么射日的。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學(xué)認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2)你認為哪里不好讀,需要老師同學(xué)幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4)讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話說一說
(7)讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著,羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法,省略了什么?
3.質(zhì)疑:為什么直射了九個就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明,關(guān)心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內(nèi)容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了,像試試么?
3.小組內(nèi)合作:用自己的話把這個神話故事描述出來,議會我們進行小組展示,好嗎?(學(xué)生看動畫練講故事,教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?
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