[精華]小學(xué)教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)教學(xué)教案1
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹(shù)的好時(shí)候，你們知道哪天是植樹(shù)節(jié)嗎?(3月12日)那你們知道1985年的植樹(shù)節(jié)在北京的一個(gè)公園里發(fā)生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請(qǐng)大家快來(lái)讀讀課文吧!
二、探究新知
(一)初讀課文
1．師范讀課文。
2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來(lái)。
3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
(二)識(shí)字
1．小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識(shí)字的好辦法。
2．匯報(bào)。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲……
3．指名讀字卡、詞卡。
4．將生字請(qǐng)回到課文中，再次讀課文。
5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報(bào)，教師也可以給予補(bǔ)充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。
(三)寫字
1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個(gè)字。
2．指名說(shuō)說(shuō)要寫好這些字需注意什么?
3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示“親”字的'第五筆橫長(zhǎng)，第六筆橫短，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
4．生先描紅，再練寫。
5．班級(jí)內(nèi)展評(píng)。
三、小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹(shù)節(jié)這天親自植一棵樹(shù)呢?他植樹(shù)的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。
2．出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文
1．自由讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生討論，鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2．指名分節(jié)讀課文。
抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(2)只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
3．指名讀最后一自然段，體會(huì)：為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
4．配樂(lè)朗讀全文。
三、課外延伸
1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫一畫。
2．植樹(shù)節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹(shù)或栽一盆花。
四、小結(jié)
植樹(shù)是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹(shù)，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”。
小學(xué)教學(xué)教案2
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫像和植樹(shù)圖。提問(wèn)：
�。�1）這位爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（他叫鄧小平，是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。）
�。�2）再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？（植樹(shù)）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的`嗎？好！我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽(tīng)時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
（1）爺爺植樹(shù)時(shí)多大年齡了？
�。�2）樹(shù)栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來(lái)？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書你知道了什么？
3.有什么不懂的問(wèn)題？
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹(shù)活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做？
五、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)
1.課文有很多用得非常好的詞語(yǔ)，學(xué)著找一找，畫出來(lái)，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語(yǔ)是什么。
小學(xué)教學(xué)教案3
教材簡(jiǎn)解：
《水上飛機(jī)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材三下的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到，聽(tīng)到的，寫出了水上飛機(jī)的外形及特點(diǎn)；通過(guò)小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話，形象地寫出了水上飛機(jī)的廣泛用途。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用究竟，漸漸地造句。
�。�2）技能目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
（3）情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類和主要作用。
�。�2）難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
設(shè)計(jì)理念：
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，正是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)朗讀感悟的好題材。讀書百遍，其義自見(jiàn)。不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解，感受課文的語(yǔ)言美。為此，在導(dǎo)讀時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導(dǎo)性。
對(duì)新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學(xué)生的特點(diǎn)，我利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，在合作中了解水上飛機(jī)，帶著好奇心，探求心去試著設(shè)計(jì)你心中的水上飛機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)，運(yùn)用與提高。
設(shè)計(jì)思路：
能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生以小組討論，互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認(rèn)識(shí)水上飛機(jī)，，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機(jī)的主要作用，帶著探究心設(shè)計(jì)水上飛機(jī)，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。以次提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
課一開(kāi)始先讓學(xué)生欣賞一組圖片，談?wù)勛约嚎吹降?感受，在揭題后，簡(jiǎn)單對(duì)水上飛機(jī)的歷史作一下介紹，然后提出讀了這個(gè)課題后，你想知道什么
讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：飛機(jī)怎么會(huì)在水上呢水上飛機(jī)是什么樣子的它有什么作用
讓學(xué)生帶著一系列的問(wèn)題借助拼音初讀課文，檢查認(rèn)識(shí)新字新詞，逐段指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)句子，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的生字。
第二課時(shí)：
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)：指讀課題《水上飛機(jī)》。
2，下面的這些詞你還認(rèn)識(shí)它嗎逐行出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
3，水上飛機(jī)究竟是什么樣子的呢讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧。
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生的識(shí)字需要一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，在課前幫助學(xué)生復(fù)習(xí)字詞可以起到鞏固的作用，也能盡快的喚起學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而更好地去理解課文。
二，創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1，出示茫茫的大海上，有只小海鷗的畫面，邊看老師邊敘述：在茫茫的大海上，有一只小海鷗，來(lái)，讓我們張開(kāi)雙臂，做一只小海鷗，跟它去大海探索吧！
2，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，這條船奇怪在什么地方呢誰(shuí)來(lái)讀讀句子
3，來(lái)看看這艘船吧。出示圖片：普通的船是怎樣的而這艘船的船體兩邊卻長(zhǎng)了——兩個(gè)大翅膀。真是與眾不同。
4，小海鷗，看到這樣的船，你心里會(huì)怎樣你會(huì)想些什么呢
5，是呀，小海鷗心里充滿了好奇，你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎出示第二句，指導(dǎo)讀好句子。
6，遇到不清楚的地方，應(yīng)該怎么辦呢是的，于是，小海鷗飛過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。
7，這里的究竟是什么意思你能換個(gè)詞，意思不變（清楚，明白）
8，你能用究竟說(shuō)句話嗎指導(dǎo)究竟練習(xí)說(shuō)話。
9，真是一只聰明，好學(xué)的小海鷗，一起來(lái)讀好這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)思路：小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是十分喜愛(ài)的，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一只飛翔的海鷗，跟隨課文中的小海鷗一起去發(fā)現(xiàn)，探索，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了情感，以情促讀，更好地訓(xùn)練了朗讀。從中也學(xué)到了小海鷗不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)二至六段。
過(guò)渡：小海鷗是怎么問(wèn)的奇怪的大船又是怎么回答的呢請(qǐng)你自由讀讀課文的二至六小節(jié)。
1，這艘奇怪的大船是誰(shuí)呀（水上飛機(jī)）
2，下面請(qǐng)你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機(jī)，分角色讀好它們的對(duì)話。
3，誰(shuí)愿意來(lái)做小海鷗，水上飛機(jī)，讀讀它們的對(duì)話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀好提示語(yǔ)。指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。（提示：對(duì)話時(shí)注意要有禮貌，讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從提示語(yǔ)中了解小海鷗的驚訝，和水上飛機(jī)的和善。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作，表情）
4，我是誰(shuí)呀（板書：海上救護(hù)機(jī)）船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出迅速）
5，誰(shuí)愿意來(lái)做做海上救護(hù)機(jī)，向大家介紹一下自己的樣子和作用（板書：救援船只）
6，小海鷗們，聽(tīng)了海上救護(hù)機(jī)的自我介紹，你有什么感受，你想說(shuō)什么
7，是呀，海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的本領(lǐng)的
8，男女生分角色練讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，從對(duì)話中了解海上救護(hù)機(jī)的作用，以小海鷗的視角去體會(huì)對(duì)海上救護(hù)機(jī)的敬佩，加深了體驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)生的朗讀。讓讀有了情感的奠基，讓情感有了抒發(fā)的平臺(tái)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第七自然段。
1，水上飛機(jī)向我們介紹了他的許多兄弟。請(qǐng)你為他的兄弟取個(gè)名字，再向大家介紹一下他們各有什么本領(lǐng)
2，分小組交流，介紹。
3，誰(shuí)愿意來(lái)做救護(hù)機(jī)的兄弟，說(shuō)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)
板書：海上戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī)輸送物資
海上滅火機(jī)撲滅大火
4，水上飛機(jī)的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎你從哪里知道的（省略號(hào)：還有許多各有作用的水上飛機(jī)）板書：……
5，真是了不起，用你的朗讀來(lái)贊美這些了不起的水上飛機(jī)吧。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)思路：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以這一段我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，通過(guò)自我介紹，來(lái)了解水上飛機(jī)的其他家庭成員，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)上得到了互補(bǔ)，借鑒。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第八段。
引讀：正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候，海上的風(fēng)浪——突然大了起來(lái)。水上飛機(jī)的機(jī)艙里響起了求救警報(bào)�！�
1，出示句子：對(duì)不起，東南海面有漁船遇險(xiǎn)，我得馬上出發(fā)，前去救援！誰(shuí)能讀好這句話指導(dǎo)朗讀：他說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么心情，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀
2，出示句子：他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。
�。�1）漸漸地是什么意思（結(jié)合：迅速，隨即等詞，引導(dǎo)理解：表示海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。）
（2）你能用漸漸地說(shuō)句話嗎
�。�3）想象：海上救護(hù)機(jī)可能怎樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只呢
�。�4）指導(dǎo)朗讀句子。
3，一起有感情地讀好這一段。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)思路：所謂讀書百遍，其義自見(jiàn)。在多種形式的朗讀中幫助理解課文中重點(diǎn)字詞的意思，感受課文的語(yǔ)言美，在理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深朗讀，真正做到以讀為本。
三，拓展延伸，情感升華。
1，今天，我們聽(tīng)了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，其實(shí)水上飛機(jī)還有許多種，（出示組圖）一起去看看。
2，如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢現(xiàn)在讓我們?cè)O(shè)想一下，二十年以后，你成為了一名科學(xué)家，你造了什么功能的水上飛機(jī)
課后選擇自己喜歡的方式，或畫圖或?qū)懽魑膩?lái)設(shè)計(jì)一種水上飛機(jī)。
3，課后舉行成果展示，交流。
4，總結(jié)：同學(xué)們，要想實(shí)現(xiàn)你的這些理想，就必須從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，用科學(xué)造福人類，你說(shuō)是不是！
設(shè)計(jì)思路：每個(gè)學(xué)生都富有奇思妙想，給孩子一個(gè)展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì)：
水上飛機(jī)
海上救護(hù)機(jī)救援船只
海上戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī)輸送物資
海上滅火機(jī)撲滅大火
……
設(shè)計(jì)思路：板書是一篇課文的精華，這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)水上飛機(jī)的種類，作用，學(xué)生一看就很清楚，而且下面的這些水上飛機(jī)名稱是學(xué)生自己給取的名字，學(xué)生看后會(huì)有一種親切感，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
小學(xué)教學(xué)教案4
第一課時(shí)
一、 活動(dòng)導(dǎo)入
今天的天氣可真冷啊！小朋友們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎？師生伴隨《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。
師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、 欣賞激趣
1、運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽(yáng)升起，萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下、花叢中進(jìn)行晨練。
師：快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么？
2、伴隨音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀課文。
（圖畫美、音樂(lè)美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
三、學(xué)生自學(xué)
1、 自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。（允許下座位交流）
2、 找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。
四、識(shí)字
1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，開(kāi)始我們今天的`“超級(jí)小考官”，同桌互相考考看！
3、識(shí)字游戲。開(kāi)火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)？它是“起”。什么“起”？“起來(lái)”的起。
五、學(xué)習(xí)交流
1、讀一讀，誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽(tīng)。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽(tīng)的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。 2、說(shuō)一說(shuō)，兒歌里寫的做早操是什么樣子？
3、 連一連。
4、 看一看，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的�？春竽銈冇惺裁锤惺�？
5、 讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
�。ń虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。）
六、指導(dǎo)背誦
多么有趣的兒歌�。∽屛覀儼阉浽谛睦锇�！配上音樂(lè)，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦�！啊鸬迷�，————來(lái)————去，在————做操。
七、拓展學(xué)習(xí)
1、 你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做早操？請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎？以小組為單位交流。
2、 小組展示，評(píng)選出“今日之星“
�。▽W(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）
小學(xué)教學(xué)教案5
活動(dòng)目的：
1、了解太陽(yáng)有哪些表現(xiàn)形式。
2、學(xué)會(huì)畫太陽(yáng)，并上色。
3、體會(huì)自己畫美麗的太陽(yáng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫紙，鉛筆，橡皮，彩色筆。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
畫出太陽(yáng)的特征——圓圓的，光。細(xì)致的上色。
活動(dòng)過(guò)程：
一，歌曲導(dǎo)入。
小朋友們，我們來(lái)到了幼兒園，還記得有那首《上幼兒園》的歌嗎?我們拍著小手唱起來(lái)吧。
爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧，做個(gè)好寶寶。
二，引入太陽(yáng)。
那小朋友們，今天上幼兒園的路上，有發(fā)現(xiàn)了些什么呢?
恩，今天出太陽(yáng)啦!前幾天都在下雨呢。小朋友們喜歡太陽(yáng)嗎?
恩，那么，今天老師就來(lái)教大家畫太陽(yáng)吧。
三，畫自己心中的`太陽(yáng)。
在小朋友們畫太陽(yáng)之前呢，老師先來(lái)畫一畫老師心中的太陽(yáng)。
在黑板上畫簡(jiǎn)單的圓形和直線光太陽(yáng)，還有復(fù)雜的老爺爺太陽(yáng)。
好啦，小朋友們也在你們的紙上畫一個(gè)大大的太陽(yáng)吧。記得，太陽(yáng)是圓形的喲，還有光別忘啦。太陽(yáng)畫好之后，用你們的彩色筆，給太陽(yáng)穿上漂亮的衣服。
四，評(píng)價(jià)總結(jié)。
恩，老師來(lái)看看小朋友們畫的太陽(yáng)怎么樣啦?真漂亮呀，把太陽(yáng)交給老師，隔幾天老師選出漂亮的貼出來(lái)，讓大家都看看。
小學(xué)教學(xué)教案6
第一單元
1、古詩(shī)詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語(yǔ)文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬(wàn)年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心
語(yǔ)文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語(yǔ)文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來(lái) 15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語(yǔ)文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語(yǔ)文園地五
第六單元
21、鄉(xiāng)下人家22、牧場(chǎng)之國(guó)23、古詩(shī)詞三首 24、麥哨
語(yǔ)文園地六
第七單元
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 26、全神貫注 27、魚(yú)游到了紙上28、父親的菜園語(yǔ)文園地七
第八單元
29、語(yǔ)言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學(xué)進(jìn)度：
時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復(fù)習(xí)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
第一單元
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。 教時(shí)：13課時(shí)
1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會(huì)寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個(gè)生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí)：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。 教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫的'洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，�?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）
4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
小學(xué)教學(xué)教案7
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)
二、介紹背景，解題
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2、簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。
3、預(yù)習(xí)生字、新詞。
①字音
di4o ti4o ku9
調(diào)兵遣將 眺望 丟盔棄甲
�、谧中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
③詞語(yǔ)
相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。
計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計(jì)其數(shù)：沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。
調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？蛘虝r(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
4、復(fù)習(xí)鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的.起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。
事情經(jīng)過(guò)。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)什么意思。
2、追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操 80萬(wàn)
周瑜 3萬(wàn)
3、導(dǎo)語(yǔ)
這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳” 3萬(wàn)人，而“北魏” 80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)寫的誰(shuí)？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫圖）
3、說(shuō)說(shuō)這段寫的是什么？
小結(jié)：通過(guò)這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬(wàn)大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬(wàn)人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說(shuō)“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)寫了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說(shuō)說(shuō)“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫了什么？
追問(wèn)：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計(jì)策，這個(gè)計(jì)策對(duì)于火攻好在哪里？
3、說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)是一個(gè)什么計(jì)策？
2、追問(wèn)：“曹操”為什么就相信了呢？
小結(jié)：這部分講的是——
周、黃定計(jì)假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰(zhàn)，
到底怎樣？
接著往下學(xué)文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報(bào)。
6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
7、說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？
五、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫了什么？
2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？
面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？
小學(xué)教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握按指定度數(shù)畫角的方法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。
教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、興趣引入。
教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫角？
引出課題：畫角
二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。
師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能。
活動(dòng)1：畫出60°的角。
1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。
2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）
3、你用什么方法畫出了60°的角？
學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。
活動(dòng)2：畫出85°的'角。
1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？
（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái)。）
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角，可以討論后再完成。
活動(dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？
學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活動(dòng)4：畫70°，115°的角。
1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個(gè)角。）
2、學(xué)生動(dòng)手畫角。
3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫角？
活動(dòng)5：歸納總結(jié)
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
�。�1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。
�。�2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
�。�3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？
小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。
3、用量角器畫55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。
4、初步判斷所畫的角是否正確。
學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類來(lái)判斷就知道是畫錯(cuò)了。
三、鞏固練習(xí)。
1、用一副三角板畫出75和45度的角。
2、用量角器畫出15、80和165度的角。
（1）合作交流；
�。�2）集體校對(duì)。
3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。
板書：
畫角
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。
�。�2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
�。�3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
小學(xué)教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo) ：
1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。
2．體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠x課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）介紹背景，導(dǎo)入 新課。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì)，一定要讀準(zhǔn)。
忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。
序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語(yǔ)，為理解課文做準(zhǔn)備。
譏諷：用含蓄尖刻的語(yǔ)言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢(shì)力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過(guò)商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語(yǔ)的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠(chéng)摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說(shuō)明孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點(diǎn)。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂(lè)觀，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說(shuō)的是眼睛直盯著一處不動(dòng)，嘴說(shuō)不出活來(lái)的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺(jué)醒已為時(shí)太晚。
這樣分析理解詞語(yǔ)能夠使較難的問(wèn)題迎刃而解，對(duì)理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽(tīng)教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國(guó)初期，齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場(chǎng)全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來(lái)，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿵奶锛蓛纱钨愸R轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？
學(xué)生讀書后回答問(wèn)題，教師板書。
�。ㄕn文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）
（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過(guò)的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)第一段
找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。
田忌為什么會(huì)失��？垂頭喪氣說(shuō)明什么？
（課文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的馬強(qiáng)，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）
（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說(shuō)明什么？
�。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑�。這個(gè)詞說(shuō)明比賽前各人自己給馬分等級(jí)，決定出場(chǎng)順序。）
理解了這一點(diǎn)很重要，這說(shuō)明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對(duì)方，做一番周密的計(jì)劃，可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒(méi)有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過(guò)齊威王呢？
組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開(kāi)課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。
同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來(lái)田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。
（三）學(xué)習(xí)第二段
請(qǐng)學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)人的`表現(xiàn)。
�。▽O臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒(méi)有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說(shuō)齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問(wèn)題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。
（因?yàn)閷O臏對(duì)第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。）
請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
�。R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒(méi)有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說(shuō)：那就來(lái)吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒(méi)有失敗的思想準(zhǔn)備。
讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段
孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
�。▽O臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。）
請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果時(shí)間允許，可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。
�。ò鍟合� 上 中 上 中 下）
這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來(lái)分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序說(shuō)明他非常聰明，有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場(chǎng)比賽用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場(chǎng)比賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。）
�。ò鍟簞� �。�
通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的原因采用了下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬的方法，除此之外什么辦法都對(duì)田忌沒(méi)用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第四段
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來(lái)的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過(guò)這樣的討論之后，學(xué)生會(huì)很自然地明白馬還是原來(lái)的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
這句話中的只就說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明很簡(jiǎn)單，沒(méi)有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）
教師要補(bǔ)充說(shuō)明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可不是誰(shuí)都能想的出來(lái)的。
通過(guò)田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋€(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過(guò)觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
�。ò鍟憾妨� 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。
�。ㄟ@個(gè)故事說(shuō)明了只有細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，把各方面的情況綜合起來(lái)加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習(xí)題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)教學(xué)教案10
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、感悟、總結(jié)的習(xí)慣，在師生互動(dòng)中受到啟迪，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己愛(ài)大海的情感，做到表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。
情感目標(biāo)：能用通順、流利的語(yǔ)句表達(dá)自己愛(ài)大海的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：首先我們一起來(lái)欣賞一首張雨生的歌《大�！�。這首歌好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來(lái)無(wú)限暢想和心靈的震撼。這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，贊一贊神奇美麗的大海。
�。ò鍟耗苷f(shuō)會(huì)寫 美麗的大海）
二、閱讀文本，明確要求
師：在寫話前，我們先來(lái)明確本次寫話要求。生讀。
三、回顧課文，積累素材
師：請(qǐng)同學(xué)們回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
生：我從《我愛(ài)大�！愤@篇課文中學(xué)會(huì)了可以按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應(yīng)，使中心更突出。
生：我學(xué)會(huì)了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書：比喻、擬人、聯(lián)想）
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)還有學(xué)習(xí)收獲，可以是文章的一個(gè)段落，也可以是自己的感悟。
生：我喜歡《我愛(ài)大�！分性绯康暮�。（多媒體）
師：請(qǐng)你看課件，為大家介紹一下。說(shuō)出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我喜歡這篇課文中上午的海。
生：我喜歡夜晚的海，因?yàn)檫@一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時(shí)的大海才更能考驗(yàn)人的意志，激勵(lì)我們不怕困難，就會(huì)成功。
師：說(shuō)得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？
生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。
師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？
生：排比和擬人。（板書：排比）
師：用排比句生動(dòng)形象地描繪出海洋生物的豐富，同時(shí)，擬人手法的運(yùn)用使描寫生動(dòng)傳情，這樣的描寫使神秘的海底世界更令人神往。
生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。
師：你為大家讀一讀吧！
生：我喜歡《探索海底世界》的結(jié)尾段。
師：你讀一讀吧�。ㄉx后）說(shuō)一說(shuō)這樣的結(jié)尾好在哪？
生：用問(wèn)句結(jié)尾，既寫出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書：設(shè)問(wèn)）
四、課外延伸，豐富情感
師：為了豐富同學(xué)們對(duì)大海的了解，課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰(shuí)愿意匯報(bào)你對(duì)大海的了解呢？
生：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的`大海，但是我通過(guò)童話故事，對(duì)大海有所了解。
師：說(shuō)說(shuō)哪些童話故事？
生：《漁夫和金魚(yú)》的故事，還有《海的女兒》、《魚(yú)童》
師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？
生：大海是神秘莫測(cè)的，有時(shí)像一個(gè)溫柔慈祥的老人，有時(shí)像一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，有時(shí)像一個(gè)面目猙獰的怪獸，有時(shí)像一個(gè)魔力無(wú)邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開(kāi)她神秘的面紗。
師：你說(shuō)的真好，一連串的排比，為我們呈現(xiàn)了變化莫測(cè)的大海。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我去看過(guò)真正的大海。
師：快來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)到的大海是什么樣的？
生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無(wú)際，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的。
師：你能用比喻的修辭手法形容此時(shí)你見(jiàn)到的大海嗎？
生：此時(shí)的大海真像一塊晶瑩剔透的藍(lán)水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛(ài)之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒(méi)事的時(shí)候就會(huì)拿出來(lái)看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。
師：謝謝你，為我們勾畫了這么美的大海美景。還有誰(shuí)看到過(guò)大海？
師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，感受大海帶給我們的獨(dú)特魅力。還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己眼中的大海？
生：老師，我雖然沒(méi)有看到過(guò)真正的大海，但是我看到過(guò)生活在大海里的許多小動(dòng)物。
師：太好了，你來(lái)給大家介紹一下吧！
生：我看到過(guò)善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動(dòng)作，真像一個(gè)舞蹈家；看到過(guò)機(jī)靈乖巧的海獅，能接住高空拋來(lái)的套圈，真像一個(gè)雜技演員；還看到過(guò)兇猛可怕的大鯊魚(yú)，齜著一顆顆尖牙，真像一個(gè)劊子手；還有許多我叫不上名字的魚(yú)，它們身穿華麗的外衣，像一個(gè)個(gè)仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛(ài)它們。
五、合作成功，暢談感悟
師：通過(guò)我們剛才的匯報(bào)、交流，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡
師：那讓我們用自己心里的話來(lái)贊美大海吧！
生：大海，我愛(ài)你，愛(ài)你的變化莫測(cè)，更愛(ài)你的浩瀚無(wú)際！
生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱著我，溫柔的海風(fēng)吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)著您，大海媽媽！
生：大海，你真是太神奇了，長(zhǎng)大我一定要揭開(kāi)你的神秘面紗。
師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)？
生：美麗的大海，我想大聲對(duì)你說(shuō)：“我愛(ài)你！”
師：同學(xué)們，讓我們一起對(duì)大海說(shuō)：“我愛(ài)你！”
六、動(dòng)筆寫話，加深感悟
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆，寫出心中對(duì)大海的向往和喜愛(ài)。這次習(xí)作的體裁可以是記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌，重點(diǎn)是要表達(dá)自己愛(ài)大海的真情實(shí)感，做到詳略得當(dāng)，中心突出。課前我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會(huì)的寫作中，可以用上。
生寫話
師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣寫的？
生匯報(bào)（師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）
師：剛才我們聽(tīng)了這幾名同學(xué)的匯報(bào)，希望能借鑒他們寫作的優(yōu)點(diǎn)，寫出你心中美麗的大海。有信心嗎？
生：有！
七、布置作業(yè)，完成習(xí)作
師：這節(jié)課的作業(yè)是完成習(xí)作《美麗的大�！�，下課。
板書設(shè)計(jì)
能說(shuō)會(huì)寫
我愛(ài)大海
手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設(shè)問(wèn)
重點(diǎn)：寫出你對(duì)大海的真情實(shí)感
小學(xué)教學(xué)教案11
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“教誨”等新詞的意思，正確、通順地朗讀課文，整體把握故事梗概。
2、抓前后兩則對(duì)話的對(duì)比，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，展開(kāi)情境揣摩、觸情練筆等語(yǔ)言實(shí)踐，理解對(duì)話背后的心理活動(dòng)。
3、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵：感受老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
重難點(diǎn)：
分板塊解讀文本，逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃實(shí)物（模型）、課件、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議單
教學(xué)過(guò)程
（一）情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、出示楊桃，師簡(jiǎn)要介紹，啟發(fā)學(xué)生興趣
2、在著名作家岑桑心中，楊桃不僅僅有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎？讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n題、齊讀）
【激發(fā)期待：以懸念式、趣味式、聯(lián)想式導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的“期待心理”，導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)與文本對(duì)話欲望，成為體驗(yàn)文本的引線、探究文本的前奏。】
（二）初讀課文、整體感知
1、放聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、交流自己認(rèn)為難讀的段落，著重糾正字音：半晌（shǎng）教誨（huì）
點(diǎn)撥“教誨”是表示有教育意義的話語(yǔ)，所以“誨”字是言字旁。
師范寫“誨”字，注意其中“母”的筆順，學(xué)生當(dāng)堂練寫
3、默讀課文，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么？交流：（集體完善事情經(jīng)過(guò)）
【感知文本：以讀正確、讀通順為朗讀目標(biāo)，是與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)感知性話題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，變被動(dòng)的消極接受為主動(dòng)的積極探究�！�
�。ㄈ┨骄俊拔摇钡淖鳟嫅B(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的？劃出句子多讀幾遍。
2、交流：（出示句子）指名讀，談感受
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
3、根據(jù)學(xué)情，相機(jī)定位：老老實(shí)實(shí)，啟動(dòng)“學(xué)的活動(dòng)”，提出活動(dòng)建議：
4、小組活動(dòng)
5、交流反饋預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬豪侠蠈�(shí)實(shí)地在座位上觀察。出示句子：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
師采訪坐在前排靠邊的同學(xué)：這個(gè)座位會(huì)給看楊桃、畫楊桃?guī)?lái)什么影響？
6、交流反饋預(yù)設(shè)
�。ǘ豪侠蠈�(shí)實(shí)地遵從父親的叮囑。出示句子：
父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
（1）反向思考：在那個(gè)座位，如果我想當(dāng)然地去畫，會(huì)把楊桃畫成怎樣呢？理解“想當(dāng)然”、“走了樣”
�。�2）指導(dǎo)朗讀：抓住不同情境的提示語(yǔ)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，體會(huì)“叮囑”。
當(dāng)我提筆開(kāi)始畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：（齊讀句子）
當(dāng)我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：（齊讀句子）……
【情境揣摩：這是本板塊中一條隱形的副線，在“自主感悟——反向思考——揣摩體驗(yàn)——品讀提升”中奠基尊重實(shí)事求是的重要性，為第二板塊的主題內(nèi)化埋下了伏筆�！�
7、將“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度提升為“實(shí)事求是”。板書：實(shí)事求是
指導(dǎo)讀出“我”抱著實(shí)事求是的態(tài)度畫畫的那份滿意與自信
【由點(diǎn)輻面：緊扣“老老實(shí)實(shí)”的思維情感核心點(diǎn)，從兩個(gè)側(cè)面來(lái)豐富其外顯特征與內(nèi)涵緣由，進(jìn)而提升出了文本主題——實(shí)事求是�！�
�。ㄋ模┨骄俊巴瑢W(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1、同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？出示前后兩則對(duì)話，啟動(dòng)“學(xué)的活動(dòng)”，活動(dòng)建議如下：
【閱讀反思：直接對(duì)立前后兩則對(duì)話，啟發(fā)換位體驗(yàn)，將讀中感悟、讀中品味的時(shí)空完全交給了學(xué)生，造成“憤悱”的閱讀心態(tài)，營(yíng)造了很有磁力的讀和悟的“閱讀場(chǎng)”�！�
2、小組學(xué)習(xí)
3、交流反饋：相同點(diǎn)：?jiǎn)栴}很相似，回答也很相似
不同點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，語(yǔ)氣的不同，發(fā)現(xiàn)也不同
4、交流第一則對(duì)話：同桌對(duì)讀——相機(jī)追問(wèn)——師生對(duì)讀
5、交流第二則對(duì)話：
�。�1）同桌對(duì)讀。師相機(jī)追問(wèn)：你為什么這么讀？為什么你讀得如此吞吞吐吐？
�。ㄔu(píng)讀省略號(hào)中包含的情感，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的意外、驚訝、羞愧、愧疚，理解對(duì)話背后的心理活動(dòng)。）
【有效追問(wèn)：交流時(shí)，通過(guò)“你在讀時(shí)心里怎么想？”等有意創(chuàng)設(shè)的“追問(wèn)”，關(guān)注情感體驗(yàn)，讓讀層層遞進(jìn)，學(xué)生內(nèi)心的情感也逐步升華�！�
�。�2）情境復(fù)現(xiàn)：此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，看，你看到了什么？（真實(shí)體驗(yàn)，師生展開(kāi)第二則對(duì)話）
【視界融合：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引發(fā)類似體驗(yàn)，以已度人，融入“自我”，實(shí)現(xiàn)自我視界與文本視界的融洽�！�
6、真情練筆：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢？
【觸情表達(dá)：通過(guò)“角色定位”的真實(shí)模擬，利用“情境復(fù)現(xiàn)”時(shí)情感沖突的`迸發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心震撼力，這種“有我之境”的引導(dǎo)效應(yīng)讓學(xué)生觸情練筆，既是提升感悟，也是展現(xiàn)個(gè)性�！�
7、交流點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是，是多么重要！
8、小結(jié)深化：聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了，因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫了。
9、回溯主題：再次出示父親的話，齊讀
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
內(nèi)化文本：
我們看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
師：父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人！
【文本開(kāi)發(fā)：努力發(fā)現(xiàn)文本視野與學(xué)生視野的距離，真正將文本作為思維情感的附著點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)，大膽地將“你”改成“我們”，實(shí)現(xiàn)了文本意義的再建構(gòu)�！�
�。ㄎ澹┨骄俊袄蠋煛钡囊龑�(dǎo)過(guò)程，深化“實(shí)事求是”
師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的？通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中含義深刻的句子，并讀讀背背。
2、在教室里試試從不同角度去觀察講臺(tái)桌上的楊桃（模型），并與課文中的觀察結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
3、在你的生活中，也有類似《畫楊桃》中描述的情況發(fā)生嗎？可以與同伴進(jìn)行交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
畫楊桃
老老實(shí)實(shí)
實(shí)事求是
【緊扣本課閱讀話題，體現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程，簡(jiǎn)潔明了】
教學(xué)反思
一次有效的語(yǔ)言實(shí)踐，需要一個(gè)富有張力的閱讀話題來(lái)激活。閱讀話題，就是為引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)話解讀文本而設(shè)置的交流主題。閱讀是依托于閱讀話題來(lái)調(diào)動(dòng)閱讀主體已有的相似塊與文本信息進(jìn)行選擇、匹配、重組、創(chuàng)造的過(guò)程，在話題的建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生一步步逼近文本的價(jià)值內(nèi)涵。只有堅(jiān)持話題建構(gòu)“活”的方針，學(xué)的活動(dòng)才能做好“動(dòng)”的文章，力求實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)場(chǎng)”的參與程度高、思維程度深、探究空間大、創(chuàng)意機(jī)會(huì)多、實(shí)踐受益廣。
1、在引入課題時(shí)，設(shè)計(jì)“觸動(dòng)性話題”。如“在著名作家岑桑心中，楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷。這是為什么呢？”切合學(xué)生心理，產(chǎn)生思維激發(fā)力。
2、在初讀感知時(shí)，設(shè)計(jì)“感知性話題”。如“默讀課文，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么？”巧抓故事梗概，產(chǎn)生認(rèn)知輻射力。
3、在細(xì)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)“探究性話題”。如在第一板塊的學(xué)習(xí)中，以“你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？聯(lián)系上文1—2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)”啟發(fā)探究文本主旨；在第二個(gè)板塊中，以“聯(lián)系上下文讀讀2—18小節(jié)，怎么讀才能讀出兩則對(duì)話中不同的味呢？”自主展開(kāi)文本對(duì)話。直指文本內(nèi)涵，產(chǎn)生研讀支撐力。
4、在賞讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)“綜合性話題”。如通過(guò)“角色定位”的“情境復(fù)現(xiàn)”迸發(fā)學(xué)生的情感沖突，以“你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢？”觸情練筆。輻射文本整體，產(chǎn)生文本穿透力。
隨著閱讀話題的不斷深入，教學(xué)過(guò)程也隨即形成了若干個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”板塊，通過(guò)推進(jìn)和建構(gòu)，使之成為一個(gè)渾然天成的整體。每個(gè)板塊都有一個(gè)較大的課文覆蓋面，但只集中為一個(gè)閱讀話題情境。每個(gè)板塊雖然相對(duì)獨(dú)立，但都緊密聯(lián)系，絲絲相扣，都以課文整體為起始點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課堂的一節(jié)課大致以閱讀話題驅(qū)動(dòng)兩至三個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”，每個(gè)活動(dòng)10至15分鐘。受益于閱讀話題，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的資源整合，學(xué)習(xí)過(guò)程得以充分展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)空間、語(yǔ)境空間、心理空間三者合一，和諧開(kāi)放互為作用，創(chuàng)生“活動(dòng)場(chǎng)”的效應(yīng)。這樣的“活動(dòng)場(chǎng)”就像一個(gè)漩渦，學(xué)生在不知不覺(jué)中被卷入、被吸引，激發(fā)了探究熱情。
小學(xué)教學(xué)教案12
新課程觀強(qiáng)調(diào)：
教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施更多地應(yīng)該是如何更好地用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。在實(shí)際教學(xué)中，如何落實(shí)這一理念？本人結(jié)合圓柱的體積一課談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。
■ [片段一]
■ 師生共同探究出圓柱的體積計(jì)算公式后對(duì)公式加以應(yīng)用。師出示教材例4（蘇教版第12冊(cè)P8）：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1.5米，它的體積是多少？
■ 由于課前學(xué)生已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是按照教材介紹的解法來(lái)解答：
■ 1.5米=150厘米 201150=3000（立方厘米）
■ 師：這道題還有其他結(jié)果嗎？（學(xué)生又沉入了深思）不一會(huì)兒，另外兩種結(jié)果紛紛展現(xiàn)：
■ ①20平方厘米=0.002平方米 0.00211.5=0.003（立方米）
■ ②20平方厘米=0.2平方分米 1.5米=15分米 0.2115=3（立方分米）
■ 師：為什么會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果？
■ 經(jīng)討論，學(xué)生才明白：從不同的角度去考慮問(wèn)題，將得到不同的結(jié)果。
■ [片斷二]
■ 鞏固與應(yīng)用階段，我將教材練習(xí)二中的一個(gè)填表題（表1）進(jìn)行了加工組合呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)表格（表2）。
■ 表 1
■
■ 表2
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■ 學(xué)生填表后，師：觀察前兩組數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？
■ 學(xué)生獨(dú)立思考后再小組交流，最后匯報(bào)。
■ 生1：兩個(gè)圓柱的高相等，底面積是幾倍的關(guān)系，體積也是幾倍的關(guān)系。
■ 生2：兩個(gè)圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。
■ 師：觀察后兩組數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？
■ 有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易說(shuō)出了后兩組的關(guān)系。
■ 學(xué)生的表述盡管不是很準(zhǔn)確完美，但已說(shuō)出了其中的規(guī)律，而這個(gè)規(guī)律正是解答練習(xí)二第17、18題的基礎(chǔ)，又為下一單元比例的`教學(xué)作了提前孕伏。
■ [片段三]
■ 教材的練習(xí)中有這樣一題：量一個(gè)圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？
■ 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計(jì)算它的體積。
■ 師：水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水，請(qǐng)大家課后查閱相關(guān)資料，計(jì)算自己每天需要飲用幾杯水（自己的杯子）才能保證健康，并把自己對(duì)水的想法寫下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
■ [教學(xué)反思]
■ 精心研究教材是用好教材的基礎(chǔ)
■ 教材作為教學(xué)的憑借與依據(jù)，只不過(guò)是編者對(duì)學(xué)科知識(shí)、國(guó)家要求與學(xué)生進(jìn)行整和思考的結(jié)晶。但由于受時(shí)間與地域的影響，我們?cè)趫?zhí)行教材時(shí)不能把它作為一種枷鎖，而應(yīng)作為跳板編者意圖與學(xué)生實(shí)際的跳板。因此，教學(xué)時(shí)，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地利用教材。
■ 1、挖掘訓(xùn)練空白，及時(shí)補(bǔ)白教材。編者在編寫教材時(shí)，也考慮了地域、學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時(shí)補(bǔ)白教材。[片段一] 中的例題教學(xué)，就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，并沒(méi)有把教學(xué)簡(jiǎn)單地停留在一種解答方法上，而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)從不同的角度去考慮問(wèn)題，將得到不同的結(jié)果的道理，從而學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
■ 2、找出知識(shí)聯(lián)系，大膽重組教材。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，知識(shí)間存在著密切的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識(shí)系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學(xué)生熟練掌握體積公式，此外無(wú)更多的教學(xué)價(jià)值，而重組后的表2不僅實(shí)現(xiàn)了編者的意圖，而且為比例的教學(xué)作了提前孕伏。走出了數(shù)學(xué)教學(xué)的只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的點(diǎn)教學(xué)的誤區(qū)。
■ 落實(shí)課標(biāo)理念是用好教材的關(guān)鍵
■ 能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學(xué)是否落實(shí)了新課標(biāo)的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以學(xué)科為中心，而應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教材在編寫時(shí)不可能面面俱到，教師要心里裝著學(xué)生，使用教材前反復(fù)琢磨，怎樣的教學(xué)才能符合新理念。前兩個(gè)片段就突破了學(xué)科中心和知識(shí)中心，走向了學(xué)生中心。[片斷三]在教材關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展不僅讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，動(dòng)腦計(jì)算，而且讓學(xué)生在課外展開(kāi)調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識(shí)技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價(jià)值觀（對(duì)生命之源水的自我看法）這一片斷的教學(xué)，其價(jià)值就在于滲透了人文關(guān)愛(ài)。
■ 學(xué)生獲得發(fā)展是用好教材的標(biāo)準(zhǔn)
■ 有的教師在教學(xué)中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實(shí)質(zhì)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學(xué)的追求。本節(jié)課緊扣教材，以本為本，著眼學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)技能、過(guò)程與方法、數(shù)學(xué)思考還是情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生都獲得了最大發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)教案13
一、最近我們學(xué)校走廊上貼上了許多人物的畫像，你注意到了嗎?都有誰(shuí)呢?
(追問(wèn)人物的成就)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，(板書：居里夫人)你對(duì)居里夫人有哪些了解呢?通過(guò)你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰明的你知道她小的時(shí)候叫什么嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于居里夫人的文章——專心致志，你知道是什么意思嗎?老師從字典中找出了3個(gè)解釋，你來(lái)選一選。你們今天能專心致志的聽(tīng)講嗎?做一個(gè)讓老師看看。
二、生字教學(xué)：
1、有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀文章了，馬上打開(kāi)書，讀文，畫出你不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的辦法學(xué)習(xí)它。
2、看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，是嗎?相信你在讀文的時(shí)候一定遇到了一些小小的困難，現(xiàn)在就把你認(rèn)為最容易錯(cuò)的字多讀幾遍，讓我們?cè)囋嚢?
3、從同學(xué)們自信的.目光中老師相信你們都把這些字變成好朋友了，還有讀不準(zhǔn)的嗎?沒(méi)有，老師就來(lái)考考你。小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(多讀，單雙軌)
4、剛才讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)讀的不太準(zhǔn)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，再領(lǐng)大家讀一讀，你可要真的像一個(gè)小老師，多多提高大家易錯(cuò)的字音啊。(小老師領(lǐng)讀，自評(píng)、學(xué)生評(píng))
5、通過(guò)小老師的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得更準(zhǔn)了，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎?現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)拿，看誰(shuí)拿的又對(duì)又快，聽(tīng)好老師的讀音。(老師可以帶著書中的詞來(lái)多字，學(xué)生舉)貢獻(xiàn)
6、同學(xué)們找的可真快，通過(guò)你們的熟練的動(dòng)作老師就知道你們對(duì)生字的字音已經(jīng)掌握的很準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們就一起來(lái)比比，看看誰(shuí)讀的最快。(教師往下摘生字開(kāi)片，學(xué)生讀)
三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能認(rèn)識(shí)嗎?用你喜歡的方式快速地瀏覽一遍課文�？纯凑l(shuí)讀的最快，讀完能用你的動(dòng)作向老師示意一下嗎?
1、同學(xué)們讀的熱情感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽(tīng)清老師讀的每個(gè)字音，給老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師范讀。
2、把你對(duì)老師的評(píng)價(jià)帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個(gè)小故事主要寫了什么呢?
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(寫了居里夫人從小專心致志的讀書)那你知道居里夫人從小專心致志讀書因?yàn)槭裁磫?(立志做一個(gè))我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
4、同學(xué)們自己讀一讀課文，看看你通過(guò)讀文知道了什么，畫一畫，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
5、你知道了什么?
6、你從哪句看出來(lái)的呢?讀一讀。
7、通過(guò)讀這句你想告訴大家什么呢?(通過(guò)她的讀，你聽(tīng)出來(lái)居里夫人小時(shí)候名叫馬麗亞了嗎?)
8、那你應(yīng)該怎么讀呢?(如果你能讀的再突出、在加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣就更好了)
多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)，避免學(xué)生評(píng)。
9、讀給你的同桌聽(tīng)，讀的好，給她畫個(gè)笑臉。
(兩人比讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的好，要向誰(shuí)學(xué)習(xí)。)
10、把你的理解帶到你的朗讀中去(全班齊讀第一段)
小學(xué)教學(xué)教案14
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)班、靜、悄、親、切、集、體7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，王寧提出選自己，并說(shuō)了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，明白王寧為什么要選自己。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字詞卡片，教學(xué)掛圖。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
本課生字中，班今林親心的韻母是前鼻音，名讓靜響的韻母是后鼻音，呢是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
今：今下不能加一點(diǎn)。
話：右邊是舌，不是古。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學(xué)
讓說(shuō)話響左窄右寬。今的人字頭撇捺起筆相接，開(kāi)口度大，下面的點(diǎn)在橫中線與豎中線的交點(diǎn)處。為的筆順是為為為為。
(三)詞句教學(xué)
教室里靜悄悄的，大家都在想，靜悄悄是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。要讓學(xué)生明白大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是很認(rèn)真的。
王寧說(shuō)我選我，大家都愣住了。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說(shuō)：我和李小青是好朋友這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)王寧說(shuō)的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲，要讓學(xué)生體會(huì)到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
(四)朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要注意讀出不同的語(yǔ)氣。如選誰(shuí)呢?要讀出思考的語(yǔ)氣。我選我要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說(shuō)的選自己原因的那番話，要讀得很誠(chéng)懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第一題，可在講讀課文的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說(shuō)的.話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習(xí)。每組中的第二個(gè)句子都比第一個(gè)句子說(shuō)得更具體，更清楚�？勺寣W(xué)生讀一讀，自己比較體會(huì)一下。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級(jí)小干部如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員等可采取競(jìng)選的方法，并且定期輪換。在競(jìng)選時(shí)，每個(gè)人都要說(shuō)一說(shuō)自己有哪些長(zhǎng)處，為什么要當(dāng)這個(gè)小干部。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用23課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
課題說(shuō)到了選舉中的新鮮事選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題
用選舉實(shí)例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書我選我，提問(wèn)：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文
讓學(xué)生帶著上面提出的問(wèn)題，借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問(wèn)題明白了沒(méi)有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議
(四)交流：我知道了什么?
(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點(diǎn)難點(diǎn)讀議討論
(六)練習(xí)有感情地朗讀全文
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開(kāi)火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。
(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字
(九)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)
小學(xué)教學(xué)教案15
一：新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B(niǎo)的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我，用自己的語(yǔ)言描述一下珍珠鳥(niǎo)的外形，比比誰(shuí)的又準(zhǔn)確有生動(dòng)。
二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥(niǎo)的外形描寫
通過(guò)比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。
三：精讀課文，把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開(kāi)頭方式。
師：小鳥(niǎo)特別可愛(ài)、漂亮。這樣的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)送給你，你會(huì)怎么說(shuō)？
2. 設(shè)置疑問(wèn)
師問(wèn)1：可是這樣的鳥(niǎo)卻有一種天性，是什么呢？
問(wèn)2：我愛(ài)上了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)卻不愛(ài)我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥(niǎo)“愛(ài)”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛(ài)”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥(niǎo)的？小鳥(niǎo)又是怎樣一步步變化的？
�。�1） 學(xué)生自行勾畫、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2） 學(xué)生之間討論歸納
�。�3） 課堂交流
�。�4） 出示教師設(shè)計(jì)的'重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛(ài)”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信賴，往往營(yíng)造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛(ài)的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢，不驚動(dòng)它，不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴，往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五：教師小結(jié)：真愛(ài)是要給予你所愛(ài)的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂(lè)）
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。
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