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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-13 15:33:54 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案范例[7篇]

  作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案范例[7篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  授課班級(jí):七年級(jí)(6)班

  授課時(shí)間:20xx、10、14

  授課人:XXX

  【訓(xùn)練目標(biāo)】

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。

 、谶^(guò)程與方法目標(biāo):朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。

  ③情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

  【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

  【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí):通過(guò)讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法,片斷習(xí)作。

  第一課時(shí)

  【訓(xùn)練步驟】

  一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。

  說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?——

  二、整體感知。

 。ㄒ唬、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

 。ǘ⒙(tīng)朗讀錄音,說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?)

  學(xué)生自由談?wù)劯惺,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

  △歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的'小山/城外山景/城中水色

  三、品味語(yǔ)言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫(xiě)景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

  品句參考:

  △“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

  △“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  △“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。

  △“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  △“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  △“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

 。ㄟ@些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說(shuō)哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。

  四、小結(jié):

  五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。

  六、書(shū)面作業(yè):

  1、抄寫(xiě)、解釋“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

  2、課后習(xí)題二。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解“橫亙、連綿不斷、馳騁、暮靄”等詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)文中的比喻句。

  2、了解天山牧場(chǎng)在天晴、下雨、黃昏及傍晚時(shí)的迷人景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,獲得美的享受,陶冶學(xué)生審美情操。

  重難點(diǎn)

  1、了解天山牧場(chǎng)在天晴、下雨、黃昏及傍晚時(shí)的迷人景象。

  2、體會(huì)課文運(yùn)用了大量比喻表現(xiàn)天山牧場(chǎng)迷人的美。

  樂(lè)學(xué)善思

  辦法爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游

  教學(xué)流程

  一、揭示課題、談話導(dǎo)入

 。ㄟ\(yùn)用多媒體、錄音機(jī)播放或?qū)W生唱《美麗的`草原我的家》),學(xué)生

  談感想,在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空氣新鮮的天山,有一片迷人的牧場(chǎng),想去看一看嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文中《迷人的天山牧場(chǎng)》。

  二、擴(kuò)大視距,默讀全文,首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容?哪些地方寫(xiě)天山?哪些地方寫(xiě)牧場(chǎng)?(教師板書(shū):遠(yuǎn)看天山走進(jìn)牧場(chǎng))寫(xiě)了牧場(chǎng)哪些時(shí)候的景觀?(板書(shū):晴天、雨天、黃昏、傍晚)。

  三、重點(diǎn)探究、細(xì)讀感悟

  1、出示自學(xué)提示:

 。1)選學(xué)一個(gè)自然段,找出這段中描寫(xiě)哪些景色?

 。2)勾畫(huà)該段中的比喻句。運(yùn)用“把……比作……”和“用……比

  喻……”認(rèn)識(shí)勾畫(huà)的比喻句。

  (3)組內(nèi)賽讀,選派小導(dǎo)游介紹牧場(chǎng)的迷人景色。

  2、小組匯報(bào)

  四、總結(jié)全文、揭示中心

  1、聽(tīng)了以上導(dǎo)游的介紹,雖然我們?nèi)藳](méi)到牧場(chǎng),但心已到那了。游客們假如我們現(xiàn)在就到天山牧場(chǎng),看著這迷人的景色,你們最想說(shuō)一句什么話?天山牧場(chǎng)這樣的美景各地都有。我們看到牧場(chǎng)的風(fēng)光,就會(huì)想到祖國(guó)各地風(fēng)光,用一句話表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山、秀麗風(fēng)光的贊美呢?

  2、看來(lái),我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng),更愛(ài)上了祖國(guó)的大好河山,相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成,收集描寫(xiě)祖國(guó)河山的成語(yǔ)(或四字詞)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  晴天

  迷人的天山牧場(chǎng) 雨天

  黃昏

  傍晚

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫(xiě)。

  4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

  教學(xué)重點(diǎn)

  文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生查找資料,了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文,仔細(xì)閱讀,對(duì)小說(shuō)全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的.把握。

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀題導(dǎo)入

  今天,我們學(xué)習(xí)《臘八粥》,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。

  二、初讀課文

  1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

  3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?

  4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  三、默讀課文,圈畫(huà)批注

  1.文中的主要人物是誰(shuí)?——“八兒”。

  2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的,請(qǐng)默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句

  3.學(xué)生圈畫(huà)后匯報(bào)。

  4.教師及時(shí)總結(jié):

  他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

  四、總結(jié)升華

  1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

  2.學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。

  3.當(dāng)堂積累下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  臘八粥

  沈從文

  主人公:“八兒”

  迫不及待

  苦苦等待

  美妙的猜想

  親見(jiàn)時(shí)的驚訝

語(yǔ)文教案 篇4

  教案示例

  重點(diǎn):

  ①把握每一首作品怎樣融情于景,通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

 、诎盐贞P(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義,體味作者遣詞造句的妙處。

  難點(diǎn):

  理解詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  一、《觀滄!

 。ㄒ唬┳骷易髌泛(jiǎn)介

 。ǘ╊}解:漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句幸甚至哉,歌以詠志是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

  (三)朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

  逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  重點(diǎn)落實(shí)以下問(wèn)題:

  1.全詩(shī)12行,除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。

  2.區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景,哪幾行寫(xiě)想象之景虛景。

  3.寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,分析這樣寫(xiě)有什么好處。

  歸納:

  第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(水河澹澹至洪波涌起)描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),次及洪波,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

  第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)若字看出來(lái)的。

  4.海是很難寫(xiě)的,可是讀了這首詩(shī),我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)全詩(shī)的寫(xiě)作特色,并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。

 。R讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

  二、《次北固山下》

 。ㄒ唬┳骷易髌泛(jiǎn)介

 。ǘ├首x這首詩(shī)

  (三)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句,整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

  1.詩(shī)人此刻在船上,而客路在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到客路呢?

  2.潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?你能想象出船行的圖景嗎?為什么要特地提到潮平?

  3.江春入舊年一句中舊年指的是一年中哪一段時(shí)間?

  4.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?

  5.名句分析。海日兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?這兩種景象有相同的地方嗎?

  6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

 。ㄋ模┊(dāng)堂背誦。 由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧,應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

  三、《望岳》

 。ㄒ唬┳骷易髌泛(jiǎn)介。

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

  重點(diǎn)討論下列問(wèn)題:

  1.詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)望字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。

  2.夫是個(gè)虛詞,首句意思只在如何(怎么樣)上,試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語(yǔ)氣上有什么不同?

  3. 泰山之北為故齊地,之南為放各地;青,指泰山之色,了,完的意思。整句話是什么意思呢?詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?

  4.造化兩句。問(wèn):神秀,指英靈之氣,這是古人的.說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

  5.陰陽(yáng)一句又是什么意思呢?

  6.蕩胸兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?

  7. 會(huì)當(dāng)兩句。絕頂,極頂,指玉皇項(xiàng)。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能一覽(全都看到)眾山小,這說(shuō)明了什么?

  (三)背誦指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  四、《如夢(mèng)令》

  (一)作家作品簡(jiǎn)介

 。ǘ┙處燁I(lǐng)讀這首詞。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文,理解作者的思想感情。

  這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)?

  它是詞人當(dāng)天寫(xiě)的嗎?為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?

 。ㄋ模┚毩(xí)背誦。學(xué)生試背后,教師略說(shuō)讀的節(jié)奏,再領(lǐng)讀一次,務(wù)求節(jié)奏鮮明。

 。ㄎ澹├^續(xù)討論,深化理解。

  1.這首詞記的是女詞人的一次郊游,是她獨(dú)自去的嗎?

  2. 為什么會(huì)誤入呢?還有別的原因沒(méi)有?

  3. 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤入的?

  4.既誤人,慢慢劃出去,不也行嗎?

  5. 你能想象出爭(zhēng)渡的情景嗎?

  6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò)。

 。┙處熢俅晤I(lǐng)讀。

 。ㄆ撸┬〗Y(jié)

  五、《西江月》

 。ㄒ唬┳骷易髌泛(jiǎn)介。

 。ǘ╊}解

  這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

 。ㄈ┙處燁I(lǐng)讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也可讓學(xué)生試讀。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。

  1. 詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?從什么地方看出來(lái)的?

  2.路長(zhǎng),為什么要夜行?這時(shí)是什么季節(jié)?

  3. 說(shuō)豐年的是誰(shuí)?

  4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)敘述上片的內(nèi)容。

  5.下片一開(kāi)始就說(shuō)七八個(gè)星天外,這意味著什么?

  6. 兩三點(diǎn)雨山前,雨不大嘛,詞人著急么?

  7.詞人此刻一定是快步急行,他對(duì)這條路熟悉么?

  8.再看最后兩句,注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?為什么要用倒語(yǔ)?

  9.補(bǔ)充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ),有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。

  10. 由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)

  教案點(diǎn)評(píng):

  以朗讀帶動(dòng)教學(xué),在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)自主拼讀、對(duì)比發(fā)現(xiàn)的練習(xí),使學(xué)生體會(huì)反義詞的奧秘,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀四季及景物名稱的詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡的詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)話。

  3.通過(guò)《展示臺(tái)》,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的識(shí)字能力。(難點(diǎn))

  4.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”,引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語(yǔ),豐富學(xué)生的詞匯積累。(重點(diǎn))

  5.通過(guò)和大人一起讀書(shū)的活動(dòng),鞏固拼音,提高閱讀能力,并激發(fā)讀書(shū)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作相關(guān)課件。(教師)

  2.(1)學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)“字詞句運(yùn)用”和“日積月累”的內(nèi)容。(學(xué)生)

  (2)搜集生活中自己認(rèn)識(shí)的字,準(zhǔn)備展示的成果。(學(xué)生)

  (3)搜集帶數(shù)字的詞語(yǔ),并積累幾個(gè)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、點(diǎn)明主題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,本單元的四篇課文我們都學(xué)習(xí)完了,相信同學(xué)們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地四,相信你們會(huì)有更多的收獲。

  生活中到處都是學(xué)問(wèn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中你是怎樣學(xué)習(xí)拼音和漢字的?(學(xué)生暢所欲言,教師點(diǎn)評(píng))

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中拓展生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,并在潛移默化中感受到生活處處是學(xué)問(wèn),很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍。二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

  1.導(dǎo)語(yǔ):拼讀音節(jié)很有趣,因?yàn)槟芸疾槌瞿膫(gè)小朋友最細(xì)心,最認(rèn)真。請(qǐng)看屏幕中的這幾個(gè)音節(jié),誰(shuí)能準(zhǔn)確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密?(教師利用課件出示書(shū)中的“趣味識(shí)字”。)

  2.學(xué)生獨(dú)自拼讀音節(jié),并找一找其中的秘密。

  3.組內(nèi)拼讀音節(jié),交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學(xué)互幫互助,共同進(jìn)步,把音節(jié)拼讀準(zhǔn)確。)

  4.班內(nèi)交流:比一比誰(shuí)拼讀得準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。

  (1)以小組為單位展示拼讀,其他同學(xué)指出這些字一對(duì)一對(duì)的,都是反義詞。

  (2)評(píng)出最佳合作組,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。

  (3)隨機(jī)指名說(shuō)出一個(gè)字,同桌說(shuō)出它的反義詞,其他生做評(píng)委。(引導(dǎo)學(xué)生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應(yīng)的程度三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。)

  5.拓展練習(xí)。

  (1)(課件出示句子)學(xué)生獨(dú)立閱讀小句子,并在句子中填入反義詞。

  水龍頭總是開(kāi)著,你去()一下吧!

  (2)學(xué)生以小組為單位共同讀兒歌,并在兒歌中找到反義詞,畫(huà)一畫(huà)。

  上對(duì)下,小對(duì)大。前對(duì)后,左對(duì)右。

  多對(duì)少,老對(duì)少。來(lái)對(duì)去,男對(duì)女。

  黑對(duì)白,里對(duì)外。高對(duì)低,粗對(duì)細(xì)。

  (3)拓展說(shuō)話。

  你能選其中的一幅圖編一個(gè)有趣的反義詞故事嗎??jī)蓚(gè)兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)看。

  長(zhǎng)頸鹿怎么樣?(高)小白兔怎么樣?(矮)

  小妹妹怎么樣?(哭)小弟弟怎么樣?(笑)

  籃球怎么樣?(大)乒乓球怎么樣?(小)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)反義詞過(guò)程中,通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并及時(shí)梳理出其中的奧妙,使學(xué)生能夠體會(huì)出反義詞的特點(diǎn)。同時(shí),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀文識(shí)字。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”

  1.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛,下面老師要繼續(xù)考考你們,看誰(shuí)的眼睛最敏銳。(課件出示書(shū)中的“讀一讀說(shuō)一說(shuō)”中的詞語(yǔ)。)讀讀這些詞語(yǔ),不會(huì)的可以請(qǐng)教他人,也可以查找工具書(shū)。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)放手讓學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ),引導(dǎo)他們獨(dú)立或合作解決問(wèn)題。(教師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥)

  (2)學(xué)生在小組內(nèi)互讀認(rèn)讀的詞語(yǔ),并解決自己讀不準(zhǔn)或不理解的詞語(yǔ)。

  (3)班內(nèi)展示詞語(yǔ)朗讀和發(fā)現(xiàn)。

 、傩±蠋燁I(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,卡片搶讀,最后齊讀。

 、诮涣髯x后的發(fā)現(xiàn)。(預(yù)設(shè):第一行是四個(gè)季節(jié);后兩行是喜歡的景物及動(dòng)物。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的詞語(yǔ)。

  (1)導(dǎo)學(xué):這些詞語(yǔ)你喜歡嗎?最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)原因。

  (2)學(xué)生自由說(shuō)喜歡的詞語(yǔ),和喜歡的原因。

  預(yù)設(shè):

  生1:我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來(lái),那淘氣的樣子讓我喜歡。

  生2:我喜歡小魚(yú),我也想像它一樣自由自在。

  生3:我喜歡雪人,一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人,可好玩了!……

  3.引讀這些詞語(yǔ)。

  四季都很美,讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天;我們周?chē)木拔锔,有——?shù)葉、大地、青草、蓮花;我們身邊還有好多的朋友,他們是——飛鳥(niǎo)、小魚(yú)、青蛙、雪人。

  4.拓展:你還喜歡哪些詞語(yǔ)?說(shuō)一說(shuō)原因。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀詞語(yǔ)和集體合作交流說(shuō)說(shuō)自己的詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,培養(yǎng)說(shuō)話能力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

  四、完成“展示臺(tái)”

  1.展示準(zhǔn)備。

  (1)導(dǎo)入:同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),老師相信你們一定有了很多的收獲,特別是在識(shí)字方面,對(duì)嗎?(對(duì))好,就讓我們來(lái)展示一下自己的識(shí)字收獲吧!

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生做好交流展示的準(zhǔn)備。學(xué)生可以把生活中認(rèn)識(shí)的字整理好,可以把自己知道的識(shí)字順口溜或兒歌準(zhǔn)備好,可以展示自己是怎么在生活中識(shí)字的……

  2.組內(nèi)展示,分享收獲。

  (1)教師提出各組展示的要求:展示的同學(xué)說(shuō)話時(shí)要聲音洪亮,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,不可以隨意打斷別人的話,如果有意見(jiàn)可以聽(tīng)后提出,展示的同學(xué)給予解答。每個(gè)同學(xué)展示后,組內(nèi)成員要鼓掌作為獎(jiǎng)勵(lì)。最后選出每組的“展示之星”,參加班級(jí)的展示評(píng)比。

  (2)各組同學(xué)在組長(zhǎng)的組織下逐一進(jìn)行識(shí)字方面的展示。教師巡視指導(dǎo)。

  (3)各組選出“展示之星”。

  3.班內(nèi)展示自己的收獲。

  (1)各組展示之星展示自己的收獲,其他同學(xué)隨機(jī)補(bǔ)充。

  預(yù)設(shè):

  生1:我從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)的名字,同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)字。

  生2:我看動(dòng)畫(huà)片時(shí)看下邊的字幕,認(rèn)識(shí)了好多的字。如:光頭強(qiáng)、熊大、熊二……

  生3:我和我同桌每天都互相教一個(gè)課外認(rèn)讀的生字,現(xiàn)在我倆認(rèn)識(shí)30多個(gè)課外生字了。

  生4:我建議我們每天一人認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,然后到班上交流,這樣我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字了。

  生5:我還從街道邊的廣告牌上認(rèn)識(shí)了許多字。我還會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞——“商店”呢!

  生6:我從學(xué)校的警示牌上認(rèn)識(shí)了好多的字呢!

  ……

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出班內(nèi)“認(rèn)字大王”“最佳展示之星”,分別獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星標(biāo)志。其他同學(xué)只要是敢于展示或補(bǔ)充的'就獎(jiǎng)勵(lì)一張識(shí)字卡片。

  4.學(xué)生展示活動(dòng)結(jié)束后,由老師或?qū)W生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),重在鼓勵(lì)。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本單元的主題和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了展示的內(nèi)容與形式。學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識(shí)字收獲展示出來(lái),享受到了參與和收獲的快樂(lè)。五、課堂小結(jié)

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,教師再?gòu)亩喾e累、鼓勵(lì)進(jìn)步等方面進(jìn)行隨機(jī)性小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、我愛(ài)積累

  1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)字?讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)呢?(學(xué)生自由交流)漢字很豐富,不僅有帶數(shù)字的四字詞語(yǔ),還有帶數(shù)字的七字成語(yǔ)呢!讓我們一起去積累吧!

  2.課件出示“日積月累”中的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認(rèn)讀七字成語(yǔ)。

  4.班內(nèi)指名讀詞,教師正音。

  5.多種形式讀成語(yǔ),讀中感悟,了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。)

  “一年之計(jì)在于春”是中國(guó)勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)。指一年的計(jì)劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算,開(kāi)頭就要抓緊。它強(qiáng)調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計(jì)在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對(duì)要做的事應(yīng)該及早地做出準(zhǔn)備。也比喻要珍惜清晨的大好時(shí)光!耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r(shí)間和一寸長(zhǎng)的黃金一樣昂貴。比喻時(shí)間十分寶貴!按缃痣y買(mǎi)寸光陰”意思是一寸黃金也難以買(mǎi)到一寸光陰。形容時(shí)間非常寶貴,應(yīng)當(dāng)珍惜。

  6.比一比誰(shuí)的記性好。引導(dǎo)學(xué)生背誦積累這四個(gè)成語(yǔ)。

  7.結(jié)合課外知識(shí),比一比誰(shuí)了解得多。

  8.運(yùn)用:從教材中的七字成語(yǔ)中任選一個(gè)說(shuō)一句話。

  9.拓展:你還知道哪些帶數(shù)字的詞語(yǔ)?(學(xué)生自由交流課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語(yǔ)。)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨是讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內(nèi)容的教學(xué)都是在學(xué)生自主、合作探究中完成的。教學(xué)時(shí),教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生充分地、多種形式地認(rèn)讀數(shù)字成語(yǔ),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,并適度拓展,讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,為培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和良好的語(yǔ)感打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高,不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、我愛(ài)讀書(shū)

  1.導(dǎo)語(yǔ):讀書(shū)使人進(jìn)步,讀書(shū)讓人快樂(lè)。讓我們一起讀書(shū)好嗎?

  2.導(dǎo)讀:我們一起讀書(shū)得做到什么呢?

  3.學(xué)生討論后明確:大家一起讀書(shū)時(shí),盡量保持安靜,不打擾他人,向他人請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)要小聲。

  4.課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。

  5.師生一起讀。(教師也坐到學(xué)生中,和學(xué)生一起拼讀,一起感受讀書(shū)的樂(lè)趣。)

  6.給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文插圖,交流讀書(shū)心得。

  (1)過(guò)渡:靜靜地讀書(shū),美美地享受。這種感覺(jué)好嗎?你從《小松鼠找花生》這個(gè)故事中得到了哪些收獲?也可以談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受。

  (2)學(xué)生自由交流讀書(shū)的收獲或感受。

  預(yù)設(shè):

  生1:小松鼠很有耐心,一直在等待花生長(zhǎng)大。

  生2:但是它不知道花生是長(zhǎng)在地下的。

  生3:我知道了,要多觀察才能得到結(jié)果。

  生4:我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里。

  ……

  7.提出倡議并小結(jié)。希望同學(xué)們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書(shū)10分鐘,吸取書(shū)中的精華,感受讀書(shū)的樂(lè)趣。就要下課了,你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言小結(jié),掌聲鼓勵(lì)。)

  設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)的好處不言而喻。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師創(chuàng)設(shè)師生一起讀的情景,讓學(xué)生感受到和大人一起讀書(shū)的快樂(lè),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。讓學(xué)生小結(jié),培養(yǎng)了他們做事有始有終的意識(shí),激勵(lì)了他們參與的興趣。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),是活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好方式。

  教學(xué)反思

  教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。

  教師通過(guò)“展示臺(tái)”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體會(huì)到了參與的樂(lè)趣,享受收獲的快樂(lè)。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書(shū)的快樂(lè)。交流分享讀書(shū)的收獲這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到合作、分享的快樂(lè),潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書(shū)的行列中。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片、頭飾、

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.引入新課

  1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

  2.板書(shū)課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

  二.初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  如:(1)利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

 。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

 。3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

 。4)在組詞中識(shí)字。

 。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

  三.再讀課文,朗讀感悟。

  1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

  2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

  (1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著!

  (2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的.玫瑰沒(méi)有白栽!”

  3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

  4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)表達(dá)的思想內(nèi)容。

  5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

 。1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

  (2)指名表演,加深理解。

  指導(dǎo)演小鹿

  要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。

  要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

  表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。

  指導(dǎo)演鹿弟弟

  鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

  指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

  表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

  四.實(shí)踐活動(dòng)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

  第二課時(shí)

  一.診測(cè)

  1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  二.指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。

  3.想辦法記憶字形。

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如,燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。

 。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。

  (3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提,比順為先豎后提。

  5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師行間指導(dǎo)。

  三.積累運(yùn)用

  1.詞語(yǔ)積累。

  嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

  2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

 。1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

 。2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

  6教師提示表達(dá)的順序可以靈活,如:“銀杏葉像扇子!币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉。”

  7 小組交流,口頭補(bǔ)充句子。

  8 擴(kuò)展:你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

  2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┮胄抡n。

  同學(xué)們,也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎?那么,我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》,然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧。ń處煼拧对鹿馇氛(qǐng)學(xué)生欣賞。)

 。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。

  1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

 。2)記住字形。

 。3)理解字義。

 、偻ㄟ^(guò)查資料或記住詞語(yǔ)。

  萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó),全長(zhǎng)1320公里,流域面積約25萬(wàn)平方公里。

 、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。

  幽靜、恬靜、安靜

  這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。

  恬靜:安靜、寧?kù)o。

  安靜:沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

 、勐(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

  入場(chǎng)券:就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

  ④抓住重點(diǎn)字理解。

  入場(chǎng)券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”,本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

 、萦械脑~可以采用拆合法理解。

  水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來(lái)”。水天,就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋,就是水和天連接起來(lái)。

  微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

  3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

  4.出一個(gè)小小的練習(xí),給學(xué)生做。

  (1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

 。 ) ( ) ( )

  券 純熟 波濤洶涌

 。2)組

  (三)初讀課文,理解內(nèi)容。

  1.學(xué)生自由讀文,思考:這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?

 。▽W(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚,但是,我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目,擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清:課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

  我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢?畫(huà)下來(lái)。

  那么,這篇課文怎么分段呢?

  第一段:第1自然段。

  第二段:第2自然段至結(jié)尾。

  3.學(xué)生按分好的段讀文,讀熟。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1.寫(xiě)生字詞。

  2.熟讀課文。

  3.思考課后思考·練習(xí)題。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。

  1.自由讀第1自然段,思考:

  從這一段中,你了解到了什么?

 、儇惗喾沂堑聡(guó)音樂(lè)家,譜寫(xiě)了許多著名的曲子。

 、谟幸皇浊咏小对鹿馇。

  ③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

  ④這是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。

  2.練習(xí)朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

  1.這一段,可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題,我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

  (1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),從書(shū)中找答案。)

  請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段,從中找到答案。

 。▽W(xué)生默讀后,要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來(lái);然后用自己的語(yǔ)言回答。)

 、儇惗喾译m然是個(gè)音樂(lè)家,但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動(dòng),才能與兄妹倆相識(shí)。

 、谪惗喾衣(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

  A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 边@句話的意思是什么?

  貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

  盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

  B.理解:在姑娘說(shuō)話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?

  哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒(méi)辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。

  C.姑娘的話,是什么意思:

  (可出示投影片,請(qǐng)學(xué)生選擇。)

  “哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是:

  a.哥哥,我和你說(shuō)著玩的。( )

  b.哥哥,你不要傷心,這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng),可不聽(tīng),你別在意。( )

  c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。( )

  正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

  (2)為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)?

  請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。

  “彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  ①這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

 、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

 、酃媚镎f(shuō)“多純熟!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救,才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

  正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

 。3)為什么文章在敘述過(guò)程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?

  (可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),分句體會(huì)。)

  ①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

  這里提到了“幽靜”的小路!坝撵o”就是非常的安靜。

  正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

  作者這樣寫(xiě),是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

 、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了!

  這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

  這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

  ③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”

  這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

  貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的'一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

 。4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話,讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來(lái)。

  “皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!

  學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:

 、儇惗喾疫@位著名的音樂(lè)家,彈奏出來(lái)的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。

  ②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。

 、郛(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

  哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮,她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽(tīng),就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容,已被這音樂(lè)所感染,妹妹是在用心去體會(huì),去感受。

  2.練習(xí)朗讀。

  (三)老師小結(jié):

  同學(xué)們,我們已對(duì)課文有了一定的理解,你們通過(guò)自己提問(wèn),自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文,還有什么不懂的地方嗎?

  下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來(lái)。

  ——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一處:一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!

  在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè),而自己卻滿足不了她,這該是多么難過(guò)的事情,所以讀的時(shí)候要略低沉些,慢些。

  妹妹的話,雖然說(shuō)得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男,她為自己說(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。

  第二處:貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的!

  這句話,是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng),他很誠(chéng)懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇,語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定,降下來(lái)。

  第三處:她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬吧?”

  因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng),她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家,更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴,所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

  她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深哪!您, 您 就是貝多芬吧? ”

  第四處:她好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

  這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們?cè)诶首x時(shí),要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí),我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng),巨浪涌來(lái)時(shí),要讀得快些,聲調(diào)高些。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.練習(xí)字詞。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)。

  1.請(qǐng)學(xué)生讀文,思考以下問(wèn)題。

 。1)通過(guò)學(xué)習(xí)文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

 。2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?

  ①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

 、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

 、劢處熡喺。

  (貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。)

  2.有感情地朗讀課文。

  (二)復(fù)習(xí)字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。

  1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

  2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

  要想用詞造句,就必須做到:

  (1)理解詞義。

  幽靜:幽深寂靜。

 。2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分!坝撵o”是形容詞,一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如:這里的環(huán)境很幽靜。

  我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

 。3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。

  3.學(xué)生造句。

 。ㄈ┲笇(dǎo)背誦。

  學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子,然后再背其它句子;蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

  (四)布置作業(yè)。

  做課后作業(yè)題第4、5題。

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