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望江南教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的望江南教案，歡迎大家分享。
望江南教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）了解著名詞作家的生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
�。�2）掌握吟誦欣賞古詩(shī)的技巧與方法。
�。�3）領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。
2、過程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語氣。
（2）賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中同
（2）古人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，(展示歌詞)有誰能說說你的感受呢？(生說感受。)這首歌曲表達(dá)了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的復(fù)雜情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長(zhǎng)時(shí)間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美麗動(dòng)人的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。
二、 初讀感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號(hào)，然后全班交流。)
2、師生交流：
①、解題
“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢(mèng)江南”。
�、凇⒑�(jiǎn)介詞的知識(shí)。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識(shí)呢？(生介紹)師補(bǔ)充：詞又叫長(zhǎng)短句，曲子詞、詩(shī)余。它形成于唐代，盛行于宋代，開始只是為配樂演唱時(shí)所用，后來發(fā)展成為一種獨(dú)立的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)多少來分，詞可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59至90字以內(nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類呢？
�、哿私庾髡撸簻赝ン�，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人，是花間派的重要作家。他的'詩(shī)與李商隱的詩(shī)齊名，時(shí)稱溫李�；ㄩg派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
④積累字詞：A、請(qǐng)一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對(duì)字詞相互質(zhì)疑。
三、整體感知：
<一>指導(dǎo)朗讀：
過渡：俗話說“書讀百變，其義自見�！毕旅�，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。
1、 朗讀方法：同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎？(如：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調(diào)等。)
2、 學(xué)生自由朗讀兩次。
3、 請(qǐng)一生朗讀一次。
4、 聽朗讀錄音，注意語速、節(jié)奏、重音。（展示節(jié)奏劃分等課件)
5、 自由讀，模仿錄音。
6、 指名讀。比較，學(xué)生評(píng)價(jià)。
7、 男生讀、女生讀。比較評(píng)價(jià)。
8、 齊讀，讀出感情。
<二>概括詞意
過渡：同學(xué)們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進(jìn)了美麗的畫面。那么，你們能用用簡(jiǎn)潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？
大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
四、 理解詞的意境
A、 理解人物心境：過渡：剛才有同學(xué)說了，詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望，那么，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請(qǐng)同學(xué)們將這位女子等待的心境變化過程用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來，并在詞中找出依據(jù)。
出示課件：
喜 悅 充滿希望-------梳洗罷，獨(dú)倚望江樓
失 望-------過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠
傷 心 絕 望-------腸斷白蘋洲
B、萊辛說得好：“詩(shī)是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩(shī)�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們跟著溫庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們以自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)這幅圖畫。
展示課件：
說：結(jié)合詞意給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事
唱：找一至兩首能表達(dá)此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的幾句
寫：用優(yōu)美的語言描繪出每一個(gè)細(xì)節(jié)
畫：畫一幅切合詞意的畫
演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中
請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式，開始準(zhǔn)備，然后在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開始準(zhǔn)備，師巡回檢查并加入其中)
C、各組展示，師生共同評(píng)價(jià)。
五、課堂鞏固
背誦練習(xí)(A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦)
六、拓展延伸----改寫這首詞
師：這首詞只有27個(gè)字，卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容，同學(xué)們能體會(huì)到這首詞的語言特點(diǎn)嗎？（凝練、含蓄。）其實(shí)同學(xué)們也能做到的，相信嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們只須對(duì)這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會(huì)的喜悅場(chǎng)面。同學(xué)們有信心試一下嗎？
生改寫，然后交流。
望江南教案2
教學(xué)意圖：傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)流于兩種形式：一種是教師唱主角的疏通講解，自評(píng)自析；一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩(shī)詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置，對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面，自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù)，有走馬觀花之嫌，最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒留下深刻的印象，就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了，到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形，我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡(jiǎn)短精練的詞為教授重點(diǎn)，一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開，并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容，以想象為線，通過對(duì)這兩首詩(shī)詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)詞，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法，做到舉一反三。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：上課前將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：上課前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》，摘抄自己喜歡的語句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組，嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容，繪制一幅插圖。
教學(xué)過程：對(duì)文章的講授通過“你喜歡讀詩(shī)詞嗎，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)詞的感受”這一問題來導(dǎo)入，在學(xué)生各抒己見表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的看法后，教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩(shī)詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語中蘊(yùn)涵著豐富的情感，留給人無限想象空間，十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩(shī)詞的感受，一來營(yíng)造平等、寬松的課堂氣氛，為下面學(xué)生暢所欲言，大膽想象做必要的氣氛鋪墊，二來點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感，自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩(shī)詞，獲得對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容情感的整體感悟，因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》，在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事，并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的整體理解能力與語言歸納能力，為課文的插圖配標(biāo)題這一小問題在用足教材資源形象感知詩(shī)詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的凝練與詩(shī)意。然后設(shè)置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情，我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感？”讓學(xué)生融入詩(shī)詞進(jìn)行深一層的思考，并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過程中把握詩(shī)詞的情感。
接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”，讓學(xué)生思考哪些詩(shī)句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩(shī)詞中的精彩語句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點(diǎn)，可以通過學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時(shí)的心聲，要求學(xué)生用第一人稱道出思婦的心聲，從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候，其余人再發(fā)揮想象，擔(dān)當(dāng)《望江南》MTV的導(dǎo)演，用形象的畫面來表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩(shī)詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書寫描述能力，潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩(shī)詞凝練語言背后的豐富內(nèi)容，突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。
緊接著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由導(dǎo)演變演員，將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客，設(shè)置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景，去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感，從而過渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí)，進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩(shī)文�！跺e(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異，目的在于讓學(xué)生舉一反三，在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法的同時(shí)依然保持詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，不至于因?qū)W法雷同而感覺枯燥單調(diào)。其具體步驟如下：在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題，配插圖提高了學(xué)生詩(shī)文理解的要求；在讀中賞句里教師情感朗讀，學(xué)生品味讀來滿口留香，回味無窮的'語句，在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語句的芬芳；在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在齊讀詩(shī)文中圍繞詩(shī)文主旨，在詩(shī)文中尋找想象的空間，設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆，并自己創(chuàng)作，教師可舉例，如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景，描述一下，可以正面描寫可以側(cè)面描寫，還可以用比喻句形容。
在學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行深入鑒賞以后，便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》，男生讀《錯(cuò)誤》，在讀中比較兩首詩(shī)詞，說說自己最喜歡哪一首，并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩(shī)詞的常用方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩(shī)詞是凝練的，詩(shī)詞是豐富的，它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果：這一節(jié)詩(shī)詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富，過渡自然，兩首詩(shī)詞巧妙通過轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接，教師問題設(shè)置合理，對(duì)詩(shī)詞的挖掘透徹，化大問題為新穎別致的小問題，體現(xiàn)了語文教學(xué)上的“以人為本”，適合學(xué)生思考想象，學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá)，為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生用語言描述體現(xiàn)詩(shī)化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟。通過為插圖配標(biāo)題，結(jié)合《探究之旅》里的詩(shī)文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問題相穿插，給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩(shī)詞的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力；在過程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣，充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩(shī)詞時(shí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詩(shī)詞的意境；在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想，在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。
教學(xué)反思：本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：
l 現(xiàn)代詩(shī)與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩(shī)與古典詞，最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩(shī)詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩(shī)詞，只有樂學(xué)才能學(xué)好。
l 注重圍繞詩(shī)詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。
l 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開動(dòng)腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。
望江南教案3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、 感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
3、 領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 作品的思想內(nèi)涵
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
三、 朗讀
1、 要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、 教師范讀。
3、 學(xué)生齊讀。
《望江南》
1、 文學(xué)常識(shí)
�。�1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。
2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
3、體會(huì)文章寫作特色。
�。�1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
�。ㄍ队罢故荆蔼�(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？
（2）學(xué)生討論。
�。�3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
�。�4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
�。�5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
《武陵春》
1、 朗讀這首詞。
2、 文學(xué)常識(shí)：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山
東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明
誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤
苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、 思考：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
�。�2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？
�。�3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。
答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的.心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。
�。�2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。
�。�3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、 總結(jié)：這兩首有什么相同之處？
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、 質(zhì)疑問難。
七、 拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
八、 布置作業(yè) ：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過。
第二課時(shí)
一、 檢查導(dǎo)入 ：
檢查學(xué)生背誦默寫。
二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、 交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
�。�2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
�。�3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。
2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。
文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營(yíng)里傳來的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？
3、 把握三首詞的感情。
（1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？
（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
�。�3） 這三首詞總體上有什么異同？
學(xué)生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國(guó)，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛國(guó)。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4） 總體分析：
相同：感情上來講，都與愛國(guó)緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、 質(zhì)疑問難。
四、 拓展延伸：愛國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國(guó)事例或愛國(guó)詩(shī)句。
五、 布置作業(yè) ：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
望江南教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。
2.把握作者的感情。
3.品味詩(shī)歌語言。
4.培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。
教學(xué)設(shè)想
在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。
教學(xué)方法
品讀法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
因?yàn)橄矚g江南，所以一直以來我特別喜歡一首詩(shī)，鄭愁予的《錯(cuò)誤》，在坐的有沒有我的知音?(如果沒有人說讀過)沒關(guān)系，我想通過我的介紹，我會(huì)讓大家也喜歡上它。(出示這首詩(shī))老師范讀，看得懂嗎?有沒有哪個(gè)詞語讓你覺得很特別?“美麗的錯(cuò)誤”，一個(gè)女子一直在等待一個(gè)聲音響起，那就是“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”，因?yàn)檫@個(gè)聲音也許就意味著自己心愛的人從遠(yuǎn)方回來了，每一次的“達(dá)達(dá)聲”都會(huì)拽出一顆悸動(dòng)的心，然而那卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，因?yàn)轳R背上的人只是過客，不是歸人，所以，“那等在季節(jié)里的容顏”就如“蓮花的開落”，很凄美的故事。齊讀一遍，接下來老師還要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)同樣凄美的故事。
二、作者簡(jiǎn)介
溫庭筠,字飛卿,晚唐著名詩(shī)人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩(shī)詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國(guó)第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的.花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。
三、朗讀感知
1、請(qǐng)聽錄音范讀，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、理解詞的大意
出示以下詞語：
倚(yǐ)(憑靠)斜暉(夕陽的斜光)
脈脈(mò)
白蘋(pín)洲
動(dòng)手寫寫吧
3、齊讀，其他同學(xué)想想：這首詞寫了什么內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生講出：(一個(gè)女子盼望丈夫歸來)
四、賞析全詞
1、你從哪里讀出了“盼望”?
(獨(dú)倚望江樓)
師：這個(gè)“獨(dú)”字表明什么?
(女子孤獨(dú)寂寞)
師：這個(gè)女子一早起來就梳洗打扮，憑欄眺望，體現(xiàn)女子怎樣的心情?(激動(dòng)、滿懷希望，正所謂“女為悅己者容”)
(生齊讀這這句)
師：你還從哪里讀出女子在“盼望”?
(過盡千帆皆不是，)
師：一個(gè)“皆”字體現(xiàn)了什么?表現(xiàn)女子怎樣的心理?
(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)
師：從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間?(一天)
哪里看出來?(斜暉脈脈水悠悠-----“斜暉”)
師：從清晨到黃昏，等到的只有一次又一次的失望，同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢?(失落)指名讀這句，(讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))
師：“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”多么凄美的畫面啊，假如你是電視導(dǎo)演，要把這句詞所表達(dá)的意境用電視畫面表現(xiàn)出來，你會(huì)怎樣來表現(xiàn)?請(qǐng)用自己的語言描述出來，可以加上自己的創(chuàng)造。(注意遠(yuǎn)景、近精和特寫鏡頭的搭配)
2、師：同學(xué)們的畫面描述得很美，斜暉脈脈，江水悠悠，然而思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”
A：你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是個(gè)什么地方?(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)
B：理解“腸斷”《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”后世用腸斷比喻心中極度悲傷。
4、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩(shī)句嗎?
夕陽西下，斷腸人在天涯
-------(馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》)
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲
-------(白居易《長(zhǎng)恨歌》)
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸
--------(韋莊《菩薩蠻》)
師：(現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?)齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
3、多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀全詞，背誦
五、拓展延伸
這首詞非常簡(jiǎn)短，但詞中女子對(duì)丈夫的思念卻悠悠無盡。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛人說些什么呢?
學(xué)生寫后交流
師：聽了同學(xué)們的詩(shī)句我非常感動(dòng)，老師也寫了一首小詩(shī).(出示時(shí)配上神秘園的音樂)
你走后，
我的思念化作綿延的芳草
追你到天涯海角
習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月
把酒寄相思
品嘗淚的苦澀
習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓
看千帆飄過
讓視線慢慢模糊
遠(yuǎn)方的愛人啊,
你可曾留意日升月落?
那是我等你歸來的身影啊。
作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫成一首散文詩(shī)
2、背誦、默寫這首詞
板書：
望江南
溫庭筠
獨(dú)倚
皆不是凄美
腸斷
望江南教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)都，漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠(yuǎn)的意境、精煉優(yōu)美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動(dòng)聽的歌，一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進(jìn)望江南，感受一下詞的意境。同學(xué)們把書翻到七年級(jí)下冊(cè)51頁
板書：望江南溫庭筠
簡(jiǎn)單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩(shī)人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！
文章大意
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
�。ǜ兄炅宋恼麓笠馕覀儊矸治鲆幌逻@首詞，首先）
�。ǘ┱n文賞析
1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人��？（一個(gè)盼望丈夫歸來的女子）
板書：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動(dòng)的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會(huì)回來，心中充滿希望。
�。銖哪男┰~讀出了“盼望”？讀出了“孤獨(dú)寂寞”？幻燈片打出：獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）
2、“獨(dú)倚望江樓”中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)女子的生活狀況，獨(dú)字那么獨(dú)字如何理解呢？倚字如何理解？
一個(gè)獨(dú)字，說明了此時(shí)的她一個(gè)人，寫盡了孤獨(dú)與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。
�。◤囊袠堑膭�(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）
板書：倚樓希望
3、“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程？后一句又如何理解呢？
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強(qiáng)烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
�。ㄟ@兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。）
從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久，很失望板書：斜暉失望
�。ㄟ^渡：此時(shí)思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）
4、腸斷白蘋州，（在白蘋洲這個(gè)地方讓她肝腸寸斷）根據(jù)文意，同學(xué)們想一下白蘋洲是個(gè)什么地方？
回答：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的'白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望
�。ㄍ卣梗耗敲赐瑢W(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩(shī)句嗎？例如
夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(zhǎng)恨歌》
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題
（三）主題
具體描寫了思婦等待丈夫歸來時(shí)的動(dòng)人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字，生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
�。x別時(shí)無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個(gè)角落！）
四、課堂練習(xí)
中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請(qǐng)找出來背一背
五、課后作業(yè)
背誦、默寫這首詞
六、板書設(shè)計(jì)
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋洲絕望
曲美娟
望江南教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解江南的工藝品、風(fēng)景、人物的特點(diǎn)。
2、感受樂曲的柔和之美，能用與音樂相匹配的動(dòng)作表現(xiàn)江南。
3、體驗(yàn)合作表演的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物：刺繡、扇子、泥人、綢傘、絲巾等
2、課件、圖片、音樂磁帶
活動(dòng)過程：
一、欣賞音樂、感受樂曲：
1、第一次欣賞。
提問：你感覺這首音樂怎么樣？
介紹樂曲名稱：望江南。
2、第二次欣賞。
提問：你好象聽到音樂里有哪些景色？
�。ㄍㄟ^欣賞讓幼兒感受樂曲的旋律和節(jié)奏，并讓幼兒通過想象來感受樂曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。）
二、隨樂而行，眺望江南：
1、結(jié)合課件，望江南的景和人。
看課件后提問：江南美不美，美在哪里？
根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片：小橋、流水、人家；采茶、刺繡、劃船。請(qǐng)幼兒嘗試用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。提醒幼兒跟著樂句變換動(dòng)作。
2、結(jié)合實(shí)物，看江南的工藝品。
�。�1）劃著船兒去參觀：
教師用語言提示幼兒想象路邊的景物，并用動(dòng)作表演出來。提醒幼兒工藝品街到了，引導(dǎo)幼兒觀察。
�。�2）提問：你看到了哪些工藝品？你覺得哪樣工藝品最美，為什么？
�。�3）教師小結(jié)：精致的刺繡是美的、別致的紙傘是美的、可愛的泥人是美的、古樸的扇子是美的。
�。ńY(jié)合多媒體課件讓幼兒感受江南的美景，并通過模仿來體驗(yàn)江南人的生活與勞動(dòng)，為下面的.表演作鋪墊；通過另一個(gè)角度欣賞江南的工藝品來感受江南的物美，從而將《望江南》的內(nèi)涵演變的更為豐富。）
三、多種形式、合作表演
1、選道具（既上環(huán)節(jié)中展示的工藝品），自由表演。
2、個(gè)別表演。
3、嘗試合作表演。
�。◤倪x道具自由表演到個(gè)別表演再到合作表演即是一個(gè)逐步深入和提高的過程，同時(shí)也給《望江南》的音樂注入了新鮮的血液，也讓幼兒對(duì)音樂的體驗(yàn)達(dá)到了又一高的臺(tái)階。）
四、分享交流，拓展延伸。
1、分組表演。（將選用同一種道具的幼兒分為一組）
2、教師在每組表演完后及時(shí)小結(jié)。
3、教師小結(jié)：從古到今有很多的詩(shī)人畫家都用美麗的色彩文字來表現(xiàn)江南，讓我們回家和爸爸媽媽一起去找一找，好嗎？
�。ㄍㄟ^分組表演讓孩子體驗(yàn)合作體驗(yàn)快樂，同時(shí)無形中也對(duì)孩子的表演提出了更高的要求，比如：對(duì)形的排列、動(dòng)作與音樂的配合、合作的默契和諧等等�？梢哉f分組讓孩子的表演更加成熟了。最后的總結(jié)則是活動(dòng)的延伸更突出了本次活動(dòng)的生成的理念。）
活動(dòng)延伸：
收集關(guān)于江南的詩(shī)、畫，帶來與同伴交流。
簡(jiǎn)評(píng)：
本次活動(dòng)則以音樂《望江南》為切入點(diǎn)，將幼兒帶進(jìn)了這個(gè)美麗的水鄉(xiāng)，同時(shí)又以此為紐帶，將《望江南》的音樂貫穿始終，余音繞耳，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們與音樂融為了一體。另外我們還將江南的美景以課件的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，將視覺聽覺融為一體，孩子充分感受到了江南的景美。然后由此及彼，又以望江南工藝品街的形式讓孩子們身臨其境，更深入直觀地體驗(yàn)江南的物美。最后又用舞蹈的形式來表現(xiàn)江南，歌頌江南——使幼兒欣賞感受在前，創(chuàng)作表現(xiàn)在后；表演的技巧也隨之由低層次到高層次自然過渡！在本次活動(dòng)的結(jié)束部分，我們讓孩子們與爸爸媽媽一起尋找關(guān)于江南的資料，為下一次的活動(dòng)埋下了教育的契機(jī)——既使望江南的活動(dòng)得到了進(jìn)一步延續(xù)，又拓展和豐富了孩子們對(duì)江南的相關(guān)知識(shí)。
望江南教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習(xí)：
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
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