林海教案模板匯總五篇
作為一名教學工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的林海教案5篇,希望對大家有所幫助。
林海教案 篇1
第2課時
。ㄒ唬┙虒W目標
1.學習課文第2-5自然段(寫景部分)。
2.學習討論課后第2題。
。ǘ┙虒W過程
1.復習檢查。
(1)多音字看拼音組詞。
Kōng()xīng()
空興
kòng()xìng()
(2)聽寫詞語,并解釋加點的字。
興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳(再寫出一個國義的“疾”組成的詞語:眼疾手快、疾風知勁草。)
2.明確任務。
作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”?作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的?
3.學習課文第2-5自然段。
(1)聽錄音,思考:作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的?(嶺、林、花)。
。2)學習課文第2自然段。
①大興安嶺的“嶺”有什么特點?從哪些詞句可以看出來?(數(shù)量多,樣式多,溫柔的美。)
、诒容^句子表達方式有什么不同?燈片出示。
A.多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。
B.在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。
。ā岸嗌贄l嶺啊”放在句首,突出了嶺多的特點。)
、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么?(嶺線條柔美,使人賞心悅目。)
、苄〗Y:大興安嶺的“嶺”具有這些特點,所以作者看不完也看不厭,感到親切、舒服。
。3)學習課文第3、4自然段
、倌x課文。
、凇傲帧钡奶攸c是什么?作者是怎樣把特點寫具體的?(寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。)
、郾容^句子表達方式有什么不同?燈片出示。
A.在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
B.在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,像海邊上的浪花嗎?
。ú捎梅磫柧涫,語氣更委婉更親切。)
理解句子中的.比喻,看教學掛圖或書上插圖直觀體會。
、芾首x第4自然段。
。4)學習課文第5自然段。
、僮杂勺x課文。
、凇盎ā钡奶攸c是什么?作者是怎樣把特點寫具體的?
③比較句子表達方式有什么不同?燈片出示。
A.花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
B.花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
(用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。)
。5)小結。
、僮x“學習提示”,歸納學法。
②配樂讀課文第2-5自然段。
③這幾個自然段與第1自然段是什么關系?
。ǹ偲鹨痪唧w敘述。)
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第3、4題和第6題的(1)。
。2)熟讀第2、4自然段。
林海教案 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《林海》是滬教版小學語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動的語言,向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光,介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的崇敬之意。
2、教學目標
(1)朗讀課文,了解寫景類文章的寫作特點,通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。
。2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
。3)品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言,體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。
3、教學重難點:
教學重點:朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點,體會作者表達的思想感情。
教學難點:理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說教法
本著更好地完成本課教學任務,提高學生各方面能力的目的,我準備采用多種教學方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情,描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫意畫,從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫法。因此,教學中,在學生理解想象的基礎上加強朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會,引導他們把課文讀通,讀懂,讀深,進而達到“讀書百遍,其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法,才能使他在知識的海洋里勇敢探索,學到更多的知識,并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力,教學中我從課題“林!敝,從尋找林與海的相似之處入手,抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容,通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美,明白此段運用了形象的比喻,生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫,我指導學生感情朗讀后,放手讓學生自由朗讀至會背,從中體會到作者對林海的喜愛之情,盡而受到美的熏陶,美的享受。
3、情境教學法。在教學中,我還運用現(xiàn)代教育技術手段,投影展示了林海的美麗景色,同時老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境,以語言描繪情境的方法,深深地撼動了學生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句,我還采
用了簡筆畫輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時,為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來,不但能夠加深學生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學生在接受語文知識時,同時受到美的熏陶。
三、說學法
根據(jù)我采用的教學方法,以及大綱對六年級學生的閱讀要求:進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物,抓住特點;二讀──品詞析句,體會情感;三讀──回顧反思,明了寫法!钡姆椒ǎ屑毱肺段闹杏嘘P“林”的內(nèi)容。即初讀課文,感知景物特點;精讀課文,抓重點詞句,仔細品味,領悟情感;回讀課文,在讀中學習規(guī)范的語言,積累語言材料,悟出表達方法,掌握表達技巧。從而突破了教學難點,全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。
四、說教學程序
(一)談話導入
1、板書課題:林海
一棵樹稱為——木,兩棵樹稱為——林,海是指——大海。這“林”和“!焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。
2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!
。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文,邊聽邊思考:
(1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。
(2)作者得出這種感受的原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關句子。 交流,出示句子。
“我”心中感到親切、舒服,是因為(這回有機會看到它,并且走進原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木。)
“我”心中感到親切、舒服,是因為(大興安嶺的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。)
“我”心中感到親切、舒服,是因為(人與山的關系日益密切。) 相機板書:親切 舒服
2、那么,作者圍繞這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書: 嶺、林、花
。ㄈ┢肺睹
過渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景,先來看“嶺”這一部分。
A.學習“嶺”
1、默讀第2節(jié),按要求在書上做批注。
出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點?
。2)作者是怎樣描寫這些特點的?
。3)這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情?
根據(jù)學生交流媒體相機出示有關語句。 相機板書:多而柔
B.學習“林”
出示問題:“林”有什么特點?作者是怎樣把這一特點寫具體的`?表達了作者怎樣的思想感情? (自學后小組交流)板書:綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的?
師引導:從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非!。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢?
。1)交流,出示句子。
師小結:這就照應了課題——林海。
3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。
C.學習“花”
1、“花”的特點。 (自學后小組交流) 板書:多而美
2、出示:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫,你從哪些詞中可以看出呢?作者為運用了什么樣的寫作方法?[擬人、比喻]
小結:山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥,真是太美啦,太讓人喜愛了。 過渡:作者通過細致的觀察,寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中,看到林場又會想些什么呢?
。ㄋ模┵澷p美
1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因為聯(lián)想到了什么?
交流,出示:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。
人與山的關系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?
2、小結:大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻,使我們的國家興盛安定——興國安邦。(板書:興國安邦)
2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義? 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢?交流
師小結:我們伐木取材,也要造林護樹,一手砍,一手栽,就能保護生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬古長青。
4、齊讀最后一節(jié)。
。ㄎ澹┛偨Y全文
1、指板書小結:作者抓住嶺、林、花的特點,描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言,運用多種修辭手法,使我們見識了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文,你還能用哪些詞語來形容自己的心情?
板書設計:
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇3
設計理念:
采用啟發(fā),討論的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識,有利于培養(yǎng)學生的探究能力,使教學過程真正成為學生的學習過程。
教學設計:
在啟發(fā),討論中揣摩文章表達順序,體會作者思想感情,領悟文章表達方法。
教學過程:
一,揭示課題,初讀課文
1,談話導入:你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2,欣賞錄音,看錄象片,說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少
二,自讀課文,整體感知
1,你走進林海了嗎有什么感受(板書:美麗)
2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹(板書:嶺,林,花)
3,畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。
三,讀議寫"嶺"的部分。(以理解"溫柔為主),說出大興安嶺溫柔在哪里
。◣X多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)
四,讀議寫"林"的小節(jié)。(以較"林"與"海"為主)
1,默讀思考:既然被稱之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來進行讀議。
2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的。"像海般綠:"深的,淺的',明的,暗的,恐怕只有畫家才能畫出")
3,找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽。
五,讀議寫"花"的小節(jié)
1,指讀。畫出寫花美的句段。
2,重點讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋"。
3,作者把大興安嶺比作什么(小姑娘)
師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它,使人感到親切舒服。
六,整體背誦
七,體會感情中心
1,瀏覽課文,看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受(引導理解"親切,舒服")
2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會想到什么
3,及至看到林場,又想到什么(人與山的關系非常密切)
4,既然人與山的關系非常密切,那么作為人類的我們,應該怎么辦(結合書上談自己的想法)
八,實踐練習
寫幾句保護森林資源的廣告語,以警示世人。
林海教案 篇4
一、教學設計說明
一、教材簡析
《林!肥侨私贪婢拍炅x務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動的語言,向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情,作者具體、生動地描寫了景、物、人,寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物,由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務;寫人,由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人,都洋溢著對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著作者的真情實感。
本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”!读趾!肥潜窘M的第二篇課文,應在前篇課文訓練的基礎上,引導學生通過學文,進一步培養(yǎng)學生留心觀察,抓住生活中感受最深的人、事、物來寫,在敘述的過程中表達自己的真情實感。
二、教學重點
教學的重點是通過學習,找出景物的特點,然后指導學生朗讀,體會作者表達的思想感情。
三、教學難點
教學的難點是引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
四、教學設計
1.教法結構。
。1)以生動簡潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容,導入新課。
。2)因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同,采用自學輔導法以“一段”帶“多段”,由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分,通過學生品析詞、句,指導學生掌握學習方法,“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
(3)以極其精練的語言,淺顯易明的引導,讓學生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來,把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來,體會熱愛祖國的思想感情。
2.學法設計。
。1)2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”,寫法大致相同,都是抓住景物特點來表達思想感情。根據(jù)教材特點,設計了以下的學習步驟:找出特點—品讀句子—體會感情。
。2)精讀“嶺”這一部分,讓學生明確、掌握三個學習步驟,并運用此法自學“林”和“花”,充分體現(xiàn)教師導和學生練的結合。
3.練習設計。
(1)詞句訓練:抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”,通過對比、簡筆畫、結合上下文理解詞語的意思。
。2)朗讀訓練:本文的教學以讀的訓練貫穿全過程,通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀,以讀代講,達到教學目的。
二、教學實錄與評析
師:今天,我們繼續(xù)學習《林!愤@篇課文。(板書課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,隨著作者領略了大興安嶺美麗的風光,并且學習了第一段,知道了作者進入興安嶺以前,總以為它是高不可攀的。當他進入林中后,他的感受又是怎樣的呢(板書:大興安嶺)
生:作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。(板書:親切舒服)
師:作者圍繞著這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生:作者圍繞著“親切、舒服”,描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師:今天,我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現(xiàn)在,讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察,“嶺”有什么特點
師:(放“嶺”的錄像)
師:“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面,請大家翻開課本,看課文第2自然段,帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。(指名讀自學提綱)
生:
1.“嶺”有什么特點2.作者是怎樣描寫這些特點的3.這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情
師:請大家自由讀第2自然段,然后按要求在書上做好記號。
生:(自由讀第2自然段,然后按自學提綱在書上做記號。)
[讓學生動口、動腦、動手,有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。]
師:誰來說一說“嶺”有什么特點
生:“嶺”的'特點是多而溫柔。
師:大家同意嗎
生:(齊)同意。(師板書:多溫柔)
師:誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
生:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
師:請同學們看這個句子。(出示句子)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生:表示“多”的詞是“的確很多”。
師:還有嗎
生:(思考片刻后)還有……(答不出)
師:(提示)你看“橫著的,順著的,高點兒的,短點兒的”這是寫嶺的什么呀
生:寫“嶺”的式樣十分多。
師:請你把這個句子讀一讀。
生:讀句子。
師:通過你的讀,我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么(給“點兒”下面加小紅點)
生:從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。
師:對!如果刪掉“點兒”,你再讀一讀,就不同了。(刪掉句中的“點兒”)
生:讀句子。
師:這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎
生:不一樣。
師:有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——
生:(齊說)溫柔。
師:請你把這個句子讀一讀,把溫柔讀出來。
生:(讀句子)
師:讀得不錯,下面,你們聽老師讀,注意這個“點兒”。(讀句子)你們現(xiàn)在自己讀一讀,體會體會。
生:(自由讀)
師:誰再來讀。
生:(讀句子)
。蹖Α皫X”這一部分內(nèi)容,教師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀,形式多樣,訓練面廣,要求逐步提高,顯出了朗讀訓練的層次性。]
師:老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔,還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們,作者看到那么多,那么溫柔的嶺,會產(chǎn)生怎樣的感情呢
生:很喜愛,很激動。
師:(板書:喜愛)
師:還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢
生:還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”,從這里我也看出了嶺的多,因為在疾駛的火車上,他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。
師:“疾駛”的意思是什么
生:“疾駛”的意思就是非?斓匦旭。
師:哪個字是“快”的意思
生:“疾”字就是說“快”。
師:對!那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么
生:說明這兒的嶺非常多,而且變化多端,看也看不厭。
師:“看不厭”說明這里的嶺非!
生:(齊說)溫柔。
師:還有寫嶺“溫柔”的嗎
生:還有寫嶺“溫柔”的句子是:“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人!
師:“孤峰突起”的意思是——
生:“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。
師:哪個字是說“單獨的一個”呀
生:“孤”。
師:同學們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起”。(簡筆畫“山峰”)那“盛氣凌人”呢
生:“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。
師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生:作者指的是秦嶺。
師:你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎
生:“云橫秦嶺”。
師:“云橫秦嶺”的意思是——
[結合課文,引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思,這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法,有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。]
生:“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。
師:對!如果說這就是“秦嶺”,云彩就在這。(簡筆畫云彩)這說明秦嶺怎么樣
生:很險。
師:興安嶺是這樣的嶺嗎
生:(齊答)不是。
師:對,那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。
(簡筆畫“溫柔的嶺”)
。酆喒P畫,既生動又省時,符合少年兒童的心理特點,有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。]
師:下面,誰讀第3、4句
生:(讀第3、4句)
師:同學們,作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
生:這是作者仔細觀察的結果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”,所以,他才能把大興安嶺寫得那么生動。
師:(板書:細致觀察)剛才,我們學習“嶺”這一部分,知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動,而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下,這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——
生:(齊說)特點。
師:接著理解描寫特點的——
生:(齊說)句子。
師:然后我們再通過有感情的朗讀,來體會作者表達的感情。(.總結學法。電腦出 示:
一、找出特點。
二、品讀句子。
三、體會感情。)下面,就照這樣的方法,帶著老師設置的問題,我們來學習“林”這一部分。(出示自學提綱)下面,請同學們自由讀第3、4自然段。
生:(根據(jù)自學提綱自學“林”這一部分)
師:“林”有什么特點
生:“林”的特點是“多”而“綠”。
師:(板書:
林海教案 篇5
一、設計理念:
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結果,蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程,也是其自我情感孕育和升華的過程,因此,在閱讀教學中,必須挖掘和體會課文的情感因素,關注學生的情感生活,為他們創(chuàng)設主動積極的情感空間,達到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語文教育的特點。
二、教材分析:
《林!肥切W北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文,選自著名作家老舍訪問內(nèi)蒙時寫下的游記《內(nèi)蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河,《林!纷鳛榈谒膯卧拈_篇,通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯(lián)想,表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛,無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景,有境,有情,因此,教學時應循著作者的情感脈絡,引領學生在體驗作者情感的同時激發(fā)自己的情感。本課的教學力圖體現(xiàn)以情感為主線,以實踐為手段的教學思想。
三、學情分析:
1、通過第一課時的學習,學生已初步了解了課文主要內(nèi)容,了解了課文的結構,理解了課文的第一段的內(nèi)容,對“林海”有了初步的理解。
2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀,體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本,讓學生在討論、合作的過程中理解課文,體會作者的情感。
3、雖然學生具備基本的閱讀能力,但為了激發(fā)學生對林海以及祖國山河的熱愛之情,在教學中,還需教師采取靈活多樣的方法,幫助同學真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
四、教學目標:
1、通過學習重點詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情,體會“林!钡暮x和特點。
3、比較《林!放c《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。
4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點,,感受祖國自然風光的美,從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
五、教學重點:
1、通過學習重點詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情,體會“林海”的含義和特點。
六、教學難點:
通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點,,感受祖國自然風光的美,從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
七、教學過程:
。ㄒ唬、背景介紹導入:
《林!愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風光》,當時正是建國初期 ,全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利,當家做主的喜悅之情中,而國家建設也向著積極的方面發(fā)展,一批作家四處走訪,用自己的文字來描繪祖國山河的美麗,老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了,寫下了《林海》這篇散文。
。ǘ⑼ㄟ^分析重點詞句,理解大興安嶺的特點:
1、老師有一個疑問,這篇課文既然是描寫大興安嶺的,為什么叫《林!?什么意思,你是怎樣理解的?
它們和海有什么關系?
先來說說大海的特點。
我們來看看大興安嶺哪里像海?
2、嶺像海
嶺有什么特點?(多、溫柔)
請同學默讀課文,對能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子,進行畫批。
。ㄟ@里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。)
請同學們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
。ǘ啵
。M著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的)說明樣式多。
請你把這個句子讀一讀。
通過你的讀,我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么? 說明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點兒”,你再讀一讀,說一說,有什么不同?
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀,把溫柔讀出來。
(在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭)
從這里我也看出了嶺的多,因為在疾駛的火車上,他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么?
。ㄗ陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人)
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么?
同學們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起、盛氣凌人”。(展示學生作品)
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?
你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎?
“云橫秦嶺”的意思是什么?
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的(展示學生作品),那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“溫柔”的感覺。
請同學們再讀這段話,想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
我們學習“嶺”這一部分,知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動,而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。
3、林像海
(“綠而像!薄#
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及,哪里都是綠的!
“目之所及”的意思是什么?
眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!”
“是的,這里是落葉松的海洋。
“在陽光下,大片古松的.邊沿,閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看,海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿,閃著白排的銀裙,像海邊的浪花。”
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子,那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。
讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想,把“林”寫成綠色的海洋。下面,誰能展開想象,讀一讀。
4、花像海
“花”的特點是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。
這個“繡花鞋”指的是什么?
這里作者運用了擬人的修辭方法,把興安嶺比作了亭亭玉立的少女,寫出了它的美麗。
5、
作者通過細致的觀察,加上豐富的聯(lián)想,寫出興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,但這些都是它外表的美。(板書:美)作者看到這么美麗的興安嶺,他又聯(lián)想到了什么?請同學們快速閱讀第6自然段,用橫線畫出有關的句子。
作者聯(lián)想到了,有多少省市用過這里的木材,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風景美,而且物產(chǎn)豐富,為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻,才使我們的國家興盛安定。
。ㄈ、鞏固練習:
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒,作者心中再次感到親切、舒服,對興安嶺更是喜愛。同學們,今天,我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色,你們喜愛大興安嶺嗎?
請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。
誰能用反問的語氣來說說。
。ㄋ模、拓展延伸:
我們在四年級下半學期,學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》,請同學默讀課文,說一說它與《林!返南嗨泣c和不同點。
相似點:都是在描寫興安嶺
不同點:順序
結構
。ㄎ澹⒓で樯A:
通過這節(jié)課的學習,我們知道了大興安嶺是美麗的,也知道了小興安嶺是美麗的,還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河,請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。
請你把下面這段話補充完整。
我們的祖國有( )的大興安嶺,
有( )的( ),
有( )的( ),
還有——
祖國, ( )。
我們的祖國是這樣的美麗和富饒,我們應該努力的保護和捍衛(wèi)它。
通過這節(jié)課的學習,同學們有哪些收獲?
(六)、作業(yè)
1、請你自選祖國的一處景觀,進行描寫。
2、推薦書目
草原
漁場
農(nóng)產(chǎn)
風景區(qū)
工業(yè)基地
。ǚ旁谌亨]箱里,請你選擇自己的喜歡的文章,進行閱讀,并與同學交流讀書感受)
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