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挑山工教案

時(shí)間:2022-03-10 15:26:14 教案 我要投稿

挑山工教案合集8篇

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的挑山工教案8篇,歡迎大家分享。

挑山工教案合集8篇

挑山工教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會本課生字、新詞,理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

  2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、帶問題自由讀課文。

  問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。

  2、指名回答。

  三、自學(xué)生字、新詞。

  1、辨析多音字。

  2、易錯(cuò)的字。

  四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  1、自由讀。

  2、每人讀一句。

  3、指名分段讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

  2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

  二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

  2、討論分段。

  本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;有一次寫出了作者的'疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。

  3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

 。1)學(xué)生劃段,討論段意。

 。2)小結(jié)。

  第一段(1、2自然段):講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

  第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  4、提問:我們是怎樣分段的?

  先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

  三、歸納全文主要內(nèi)容。

  根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  課文記敘了我登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀,思考。

  挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

  2、用自己的話說一說。

  先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--折尺形。

  好處:不損壞東西,還可以省力氣。

  追問:有什么缺點(diǎn)嗎?

  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什么?

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  4、讀文體會二者的不同之處。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?

  (學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)

  2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

  3、匯報(bào)。

  我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他?墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

 。ń處熯吢犨叞鍟c(diǎn)。)

  4、追問:挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

  ①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?

 、诜治。

 。(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)

  挑山工游人

  走得慢走得快

  一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

  步步扎實(shí)總停下來

  一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

  作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、齊讀,思考:

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。我需要的究竟是什么?/p>

  2、匯報(bào)。

  這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  教學(xué)小結(jié):

  通過本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的。

  板書設(shè)計(jì):

  挑山工

  挑山工游人

  走得慢走得快

  一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

  步步扎實(shí)總停下來

  一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

  課后小結(jié):

挑山工教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。

  3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文

  1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

  2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

  小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

  3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

  5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知

  說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?

  二、合作探究

  1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

  2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

 。1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的`不同特點(diǎn)中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

 。2) 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3.質(zhì)疑。

  三、積累拓展

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  板書設(shè)計(jì):

  13.挑山工

  路程多一倍 時(shí)間卻不多

  腳踏實(shí)地

  奮力登攀

挑山工教案 篇3

  一、目標(biāo):

 。薄⒔逃豪斫庹n文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

 。、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):1、齊讀課題。

 。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?

  ②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

 。场⒁鰧W(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比 │

  游人多?

 。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ?

  (三)學(xué)第一段。

 。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上。。。。。。保持平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪。。。。。。扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

 。、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

  6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

  和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

 。础⒔處熧N出寫有道理的字條無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的'話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。薄⒁耄核詮奶┥交貋,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

  (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

 。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

 。丁⒔處熤钢耙恢、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

 。┵|(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

  板書:

 。 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒挑子

  路程長 一條道

  速度快 落在后面

  一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

  ↓

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

挑山工教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題,《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

  2.收集有關(guān)資料。

  3.學(xué)會本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

  (因?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

  二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀完后,請你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

  拘束的“束”字讀音:shù

  黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。

  折尺形的.“折”在這里讀:zhé

  三、請你看課后生字:

  1.寫一寫,要注意以下幾個(gè)字的的字形:

  黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

  憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

  茵:要注意與“菌”區(qū)分。

  2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

  喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

  四、請你默讀課文,思考:

  1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。

  2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

  第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。

  第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。

  第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵(lì)自己。

  3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請?jiān)跁蠘?biāo)出。

  4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。

挑山工教案 篇5

  5、挑山工

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑颉6酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),步步踏實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

  2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

  2、理解課文中含義深刻的句子,進(jìn)一步領(lǐng)會課文的中心思想。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  出示課題,介紹作者:

  這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

  在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有——挑山工。

  二、讀通課文

  1、自由朗讀,思考三個(gè)問題:

  ① 文中的不解之謎指什么? 板書(生謎)

 、 作者是怎樣解謎的? (解謎)

 、 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理? (明理)

  2、檢查朗讀。

  3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。

  三、生謎

  1、觀察插圖,說說“挑山工”是怎樣的人?

  2、自讀第1節(jié),說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)

  3、交流:

 、偌绱畋鈸(dān),挑著沉甸甸的.物品——說明擔(dān)子重;

 、谝恢桓觳泊钤诒鈸(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松;

 、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄路——說明路程長。

  4、引讀課文:

  在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重——,他們的步履輕松——,他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。

  5、擔(dān)了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

  出示練習(xí):

  挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。

  走得 其實(shí)并不

  游人 ╲ 快, ╲ 快。

  交流完成填空,學(xué)生讀。

  6、引讀課文:

  挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,以為——。你在某個(gè)地方——,或者——,或者——,他們——。等你發(fā)現(xiàn),你會——,以為——。

  四、熟讀第一段,背誦第一段

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語;

  2、熟讀課文,背誦第一段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名背誦第一段。

  2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么?

  二、解謎、明理

  1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

  交流出示句子。

  各種形式讀句。

  六、解謎、明理

  1、出示作者的疑問(第4節(jié))

  2、最后,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

  三人分別讀這段話。

  3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢?

  出示閱讀提示:

  任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),先讀懂這段話,再聯(lián)系上下文,進(jìn)行小組討論交流:

  1、是否同路

 。ǔ鍪荆┥较 他們同時(shí)起程

  回馬嶺 一、二次……

  山道上 幾次相遇

  最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

  2、游人走法:

  挑山工走法:

  隨機(jī)朗讀句子

  3、游人東看西看,挑山工一個(gè)勁地往前走,理解時(shí)間長了,就走到前面去了的含義。

  4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

  出示句子、讀句

  那作者悟出了什么哲理(師舉例說一個(gè)內(nèi)容,其余學(xué)生說)

  出示:向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

  不停攀登 奮發(fā)努力

  七、哲理升華

  1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,并且畫了這樣一幅畫。

  出示圖與文 讀句

  2、作家馮驥才作為一個(gè)游客,聽了挑山工的話以后,如果再去游覽名山,會怎么走?

  那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,多年不曾換掉。

  師小結(jié)。

  八、課外延伸

  出示課前,收集馮驥才作品目錄。

  馮驥才 (1942~)

  當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《!》,短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,電影文學(xué)劇本《神燈》,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。

挑山工教案 篇6

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理,挑山工 (第2課時(shí))。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

  ②有感情地朗讀課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):

1、齊讀課題。

 。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的.山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁矗繛槭裁次倚枰?

  ②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

  ③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

 。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

 。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

 。薄⒛x第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪......扁擔(dān)換一次肩,小學(xué)五年級語文教案《挑山工 (第2課時(shí))》!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

 。、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

 。、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

 。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

 。础⒔處熧N出寫有道理的字條

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)

  持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。薄⒁耄核詮奶┥交貋,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

 。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

 。、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

  4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

 。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

  6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

 。┵|(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

 。病⒃囉谩暗⒄`、樸素”造句。

 。场⒈痴b第五自然段。

  板書:4挑山工

  挑山工游人

  沉甸甸沒挑子

  路程長一條道

  速度快落在后面

  一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

  ↓

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  挑山工 (第2課時(shí))

挑山工教案 篇7

  教材說明

  〔解題〕

  這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。

  本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,總是不聲不響地從游人身邊走過,又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。

  本文用一個(gè)詞語“挑山工”作標(biāo)題,表明本文以寫人為主!疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種,本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  文章共7個(gè)自然段,先介紹泰山的挑山工,提出一個(gè)疑問,再寫“我”對挑山工的觀察,解決疑問;最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分,本文可分三部分。

  第一部分(第1、2自然段),寫在泰山上有許多的挑山工,他們挑著重?fù)?dān),走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。

  第二部分(第3~6自然段),寫“我”用親眼所見的事實(shí),證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢,又通過與挑山工談話,弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象,以及“我”與“他”的登山“比賽”,證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問去攀談,了解到其中的奧秘,解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。

  第三部分(第7自然段),寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

  〔語意理解〕

  “在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!

  這句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)。“隨處”一詞點(diǎn)明挑山工十分普通,并非有超凡體力與能力的超人!疤┥健,山名,位于山東省泰安市以北。長200千米,其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝,留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”,“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山,稱“五岳”。

  “登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的,從臺階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級,到了臺階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上,還可以省些力氣!

  這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài),作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作,寫出其協(xié)調(diào)的`美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地寫出曲折向上的特點(diǎn),又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn);第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性:方便、省力。

  “你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們像仙人那樣,是騰云駕霧趕上來的。”

  這兩句用比較法,寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別,用游人襯托挑山工登山之“神”,進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致,但都以“游”和“玩”為目的,心情輕松,沒有重負(fù),不必著力趕路,可以盡情地觀覽、賞玩;再對比寫挑山工,在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”,這里寫他們又從游客身邊追過,而且是游客玩興正濃,毫無覺察情況下追過,這使游人驚詫不已,“認(rèn)為他們像仙人,是騰云駕霧趕上來的”!帮栍[”,看個(gè)夠!邦}句”,游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語句!膀v云駕霧”,原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰,本文寫挑山工原本落在游客身后,現(xiàn)在卻突然趕到前邊,于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”,情態(tài)之“隱”。

  “我們跟你們不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!

  這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較,游人很“隨便”,挑山工卻步步踩實(shí),不能耽誤。前者無時(shí)間限制,重玩樂;后者要把握時(shí)間,重堅(jiān)持。兩相比較,其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”,這是一種假設(shè),“那樣”,指游客邊走邊玩的走法!皟商煲驳讲涣松巾敗,指出這種走法的結(jié)果,即要拖很長時(shí)間,無法完成送貨上山的任務(wù),自然得不到“腳費(fèi)”,另外,貨擔(dān)沉重,拖的的時(shí)間越長,消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”,這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣:步步踏實(shí),持續(xù)前行。

挑山工教案 篇8

  一、教學(xué)理念。

  要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個(gè)性化見解。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

 。、通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情;

 。、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  三、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入。

  板書課題、簡介:挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

 。ǘ┵|(zhì)疑問難。

 。、學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

 。病⒁蚤_放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。

 。ㄈ┖献魈骄

 。、朗讀感受形象。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。

 、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

 。、合作梳理“三遇三見”。

  要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評價(jià))。

  相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

 。、合作感悟難句含義。

 、賹W(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。

  ②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題:

 。、你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?

  b、“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?

 。恪⑻羯焦さ脑拰ξ覀冇惺裁磫⑹?“我”最需要的是什么?

 、酆献鲗W(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。

 、芙處熞獜(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

 。础⒅笇(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

 。ㄋ模w驗(yàn)整合。

  先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的.有機(jī)整合過程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

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