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學(xué)會看病語文教案

時間:2022-03-29 19:03:24 教案 我要投稿
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學(xué)會看病語文教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的學(xué)會看病語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

學(xué)會看病語文教案

學(xué)會看病語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  課時安排:1課時

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧!

  二、明確目標(biāo),通覽全文

  1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。

  (2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)!皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

  (3)出示課件:用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞,把課文讀通、讀順。思考:課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。

  指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,不在家里找藥給兒子治病,而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)

  2、檢查預(yù)習(xí):出示詞語 打蔫兒 拖沓

  (1)指名讀,正音

  (2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)

  (3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

  喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)

  (1)誰來讀好第二組詞語?

  (2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”,幻燈片出示第18段

  按圖索驥 聊勝于無

  (1)讀詞,正音

  (2)聯(lián)系字義理解詞語

  指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語,齊讀兩遍。

  三、讀文品悟,理解母親

  1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)

  引導(dǎo)學(xué)生思考:“讓”可以換成什么詞?為什么?

  預(yù)設(shè):逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病,媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生,都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,孩子并不情愿去,媽媽去硬要孩子去。

  2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段,從文中找出答案。

  3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答,先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀:生1:母 生2:兒 生3:作者的話)

  4、讀到這里,你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高,卻依賴媽媽)

  母親做出決定時也有百般不舍:“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號,它有什么用呢?面對生病的兒子,此時母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動搖、矛盾……)

  課件出示:“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。”

  師:在這看似狠心、殘忍的逼問下,是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書:堅定)

  5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中,母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?

  (1)、請同學(xué)們帶著這個問題,看著默讀要求,再次走進(jìn)課文。

  (默讀要求:默讀課文,劃出描寫母親心理變化的句子,在感觸特別深的'句子旁邊寫下批注。)

  (2)出示、交流 ,要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)

  b 從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))

  c出示 :時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)

  (1)出示:時間艱澀地流動著

  時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。

  你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開,上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多。可見,時間一分一秒的流逝,母親的心越來越沉重;不安……)

  (2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。

  帶著母親的心疼、不安,齊讀這一段。

  d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))

  6、在母親飽受痛苦的煎熬中,兒子終于回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)

  兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——獨(dú)立、生活。(板書:獨(dú)立)

  勇氣回升:師:看著兒子平安地歸來,聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。

 、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。

  讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。

  四、讀寫結(jié)合,深化主題。

  在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中,母親的心飽受煎熬,為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?

  1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。

  (1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

  (2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應(yīng)對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序,還培養(yǎng)了兒子的生存能力,教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)

  (3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無,更勝于凡事辦包。

  3、出示一則生活中的小故事:討論:你贊成明明的媽媽的做法,還是贊成文中母親的做法,說說理由。如果你是那位母親的兒子,你想對母親說些什么呢?寫一寫。

  總結(jié):哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替,結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會做,無法獨(dú)立,這是溺愛,不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé),鍛煉孩子獨(dú)自面對生活的能力,放手讓孩子學(xué)會生活。

學(xué)會看病語文教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、復(fù)習(xí)舊知:

  先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

  2、談話導(dǎo)入:

  在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

  3、揭示課題。

  二、交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果:

  1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。

  2、讀課文中生字所組的詞語。

  3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

  三、自讀課文,整體把握

  1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  2、交流:

 、 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

 、 說說課文主要講了一件什么事。

 、 讀了課文,你有什么話要說:

  (可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的`看法等等。)

  四、再讀課文,體會母愛

  1、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2、小組合作,交流各自閱讀所得。

  3、全班討論:

 、 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

  (交流中讀有關(guān)語句。)

 、 你感受最深的是什么?

  (交流后就讀有關(guān)句子。)

  五、分角色朗讀,體會母愛感情變化

  1、同桌分角色朗讀課文。

  2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3、說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  六、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、總結(jié):

  學(xué)了課文,你有什么感受?

  (可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

  2、拓展:

 、 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

 、 你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

  3、延伸課外:

  課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

學(xué)會看病語文教案3

  教學(xué)內(nèi)容或課題:學(xué)會看病

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  2.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

  教具準(zhǔn)備:課件

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程設(shè)計和安排:

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

  2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

  3.揭示課題。

  二、交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果。

 。1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;

 。2)讀課文中生字所組的詞語;

  (3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

  三、自讀課文,整體把握

  1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。(2)說說課文主要講了一件什么事。(3)

  讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

  四、 再讀課文,體會母愛

  1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2.小組合作,交流各自閱讀所得。

  3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

  五、分角色朗讀,體會母愛感情變化

  1.同桌分角色朗讀課文。

  2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  六、 總結(jié)升華,拓展延伸

  1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的.特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

  2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?(2)你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

  3.延伸課外:課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

  板書設(shè)計:

  學(xué)會看病

  鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力

  愛

學(xué)會看病語文教案4

  課文

  兒子長得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。

  “你病了!蔽艺f。

  “噢,可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。

  我當(dāng)過許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了。

  “你長大了,你得學(xué)會看病!蔽艺f。

  “看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

  “假如我不在家呢?”

  “那我就打電話找你!

  “假如……你找不到我呢?”

  “那我就……找我爸!

  這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。

  “假如你最終也找不到你爸呢?”

  “那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

  “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

  “媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?”他說。

  “正是!蔽乙е勒f,生怕自己會改變主意。

  “那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。

  “你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號,記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺,護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號,坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

  “媽媽,您不要說了,”兒子沙啞著嗓子說。

  我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!彼麙觊_我的手,說:“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆,把您說的看病的過程記下來,我好照著辦!

  兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?

  時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

  雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!

  終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。

  “我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過,也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說:“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對!

  我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。

  孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。

  教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。認(rèn)識11個生字。

  2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。

  課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入。揭示課題

  ◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的敬佩之情。

  ◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

  ◆揭示課題。

  交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果。

  a.用卡片認(rèn)讀11個生字。

  b.讀讀課文中生字所組的詞語。

  c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的`,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

  自讀課文,整體把握

  ◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  ◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)

  再讀課文,體會母愛

  ◆學(xué)生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  ◆小組合作,交流各自閱讀所得。

  ◆全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)

  分角色朗讀,體會母愛感情變化

  ◆同桌分角色朗讀課文。

  ◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

  ◆從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  總結(jié)升華,拓展延伸

  ◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能,等等。)

  ◆拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

  ◆延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應(yīng)該如何克服?

  教學(xué)反思

  《學(xué)會看病》通過閱讀課文,我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重!皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中,時時用自己的實(shí)際行動來報答它!課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學(xué)生也被感動了。

學(xué)會看病語文教案5

  ↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時候,是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會找到答案。

  2.板書課題。

  ↘ 自讀課文,感知內(nèi)容

  1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

  2.開火車檢查注音的.生詞。

  3.再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的感情變化過程。

  ↘ 研讀探究,體會母愛

  1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中,你體會到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會看病,勇氣再起。

  2.小組合作,互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

  3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽,互相比一比,評一評。

  ↘ 角色朗讀,感受母愛

  1.指名分角色朗讀課文。

  2.同桌分角色朗讀課文。

  ↘ 傾訴體會,升華情感

  1.說說讀后的體會。讀了課文,請選擇一個合適的對象,把你想要說的話說出來:(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。

  2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會,用最簡潔的話寫下來,張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學(xué)會看病語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。

  教學(xué)課時:1課時

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激趣讀文

  母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會看病》。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  這一篇閱讀課,在老師的幫助下,最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀,有信心學(xué)好嗎?(有)

  1、詞語。真有自信!昨天預(yù)習(xí)課文了嗎,讀了幾遍讀通課文的?相信你一定能讀這些詞。

  打蔫兒拖沓

  ①指名讀,正音

 、谶@兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)

 、圻@兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

  喋喋不休忐忑不安

 、僬l來讀好第二組詞語?

  ②聯(lián)系語境理解“喋喋不休”

  怔住噢艱澀墜入倚靠

  2、積累

  喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安

  毫無疑義聊勝于無

  按圖索驥:索:尋找,驥:好馬。按照畫像去尋求好馬,比喻按照線索尋找,也比喻辦事機(jī)械、死板

  聊勝于無:聊即為少的的意思,就是說有點(diǎn)總比完全沒有強(qiáng).

 、僮x詞,正音。

 、谙胂朐~語的意思,跟你的同桌交流一下。

  帶著你的理解,把這些詞再念一遍

  3、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。(讀書,交流)

  4、初讀課文之后,母親給你留下怎樣的印象呢?

  ●很愛孩子,為他以后的生活打下了預(yù)防針,讓他以后獨(dú)立生活。(覺得這是一位——)關(guān)愛孩子的母親。

  ●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活,獨(dú)立看病,我覺得她是一位偉大的母親。(偉大的母親,還有別的嗎?大膽地說。)

  ●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對困難,所以她教育的好。(請坐)

  三、潛心會文,體味情深

  1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢?就讓我們走進(jìn)文章的字里行間,走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處,邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子,從中去尋找依據(jù),并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請同學(xué)們默讀課文,去細(xì)細(xì)地體味一番。

  2、交流

  同學(xué)們都讀出來了,我們來交流,誰先來說說,你畫了哪些句子,你讀出了母親怎樣的心情?

  后悔:

  課件出示:從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?

  (1)生說,師板書:后悔

 。2)從剛才那位同學(xué)說,從這里可以看出母親非常的后悔,再看看這里的第一句話,已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢?

  (3)潛心體會

  a、自由讀讀這一處。

  b、引讀

  請同學(xué)們跟我合作,接過高老師的話,我們一句一句來讀。

  ★我后悔,我想我一定是世上最狠心的母親,因為——(在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。)

  誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜?(他生病了,他媽媽是醫(yī)生,沒有給他看病,而且叫他一個人去看病。)

  這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔?

  ★我后悔,覺得自己是狠心的母親,因為我想到——(我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指指點(diǎn)點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。)

  ★覺得自己是狠心的母親,因為我還想到——(來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?)

  ★通過寫后悔什么,把后悔寫具體了,把母親的心理活動寫得更加細(xì)膩了,這可比寫5個,10個后悔強(qiáng)多了,讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。(師讀第一句生接著讀。)

  c、指名讀,評價

  讀著這段話,你體會到了母親怎樣的心情?就把你的這種體會融入你的朗讀中,再來讀讀這段話。生讀,師引導(dǎo)評價。

  堅決

 。1)但一開始,母親是怎么認(rèn)為的呢?請讀讀母子間的對話。

  課件出示:(對話)

  “你長大了,你得學(xué)會看病。”我說。

  “看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

  “假如我不在家呢?”

  “那我就打電話找你。”

  “假如……你找不到我呢?”

  “那我就……找我爸!

  這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。

  “假如你最終也找不到你爸呢?”

  “那我就忍著。反正你們早晚會回家的!眱鹤诱f。

  “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

  “媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?”他說。

  “正是!蔽乙е勒f,生怕自己會改變主意。

  “那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。

 。2)請男同學(xué)跟我合作,讀讀母子間的對話。

 。3)同學(xué)們,面對病中的兒子,母親是步步追問。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅決。……省略號,當(dāng)時你想什么?你覺得我剛才的逼問殘忍嗎?我是個狠心的媽媽嗎?

  心軟

  (1)母親真的那么狠心嗎?

  ●兒子一離開家門母親就后悔了。

  ●母親喋喋不休的囑咐兒子。

  ●當(dāng)兒子沙啞著聲音說“媽媽,您不要說了。”時,媽媽立刻心軟了。

  課件出示:

  我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!

  (1)聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽,您不要說了! “我的心立刻變軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。

  “作為母親,是多么不愿意……?誰說?”師問道。

  ●“作為母親,是多么不愿意自己的兒子受到傷害!”

  ●“作為母親,是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨(dú)面對疾病啊!”

  ,《學(xué)會看病》教案

  “是呀,所以媽媽的心立刻軟了!齊讀——孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!”

 。2)“我發(fā)現(xiàn),這么短短的句子中用到三個‘孩子’,羅嗦嗎?”

  ●“不,我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得!”

  ●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛!”

  師:說的有理,媽媽不是個心狠的媽媽,相反她深深地愛著自己的孩子,再讀句子!

  擔(dān)心(疼痛)

 。1)還找到了哪些句子?生說,師板書

  課件出示:

  時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

 。2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)憂著什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)

  (3)這些都似棒槌在敲打著母親的心,她更加擔(dān)心了。

  出示:時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

  從字形上來猜測一下,它是什么意思?(心在一上一下,很緊張,很不安定。)

  心忽上忽下,心神不寧的。我們中國漢字真神奇,從字形上就能看出它的意思來?那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看,自己可以在下面試試。生讀。(讓時間過得慢一點(diǎn)好嗎?)——再讀(效果非常不錯)。

  a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。

  艱澀:形容時間過得緩慢。

  沙漏:課件出示圖片

  你見過“沙漏”嗎?來跟大家介紹一下。生說(沙漏是計算時間的一個東西,放些細(xì)沙……)師補(bǔ)充(你的課外知識真豐富)。

  不知道的同學(xué)可以看圖,中間相連的小口一打開,上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶,下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎?(慢)從中你又感受到了什么?(母親對兒子的擔(dān)心越來越多。)

 。4)時間過得很慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時間就越(過得慢)。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時的忐忑不安寫得更加形象了,更加生動了,寫出了這兩小時里母親的難熬,母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢?

  ●都兩個小時了,怎么還沒回來,我要不要去看看他。(母親想親自趕去了)

  ●趕去。

  ●再來一次。

  ●有沒有出事。

 。5)心疼得再一次讀。

  b、朗讀這一句

  帶著這份沉重,懷著這份不安,讀好這一句。

  譴責(zé):

  你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情?

  課件出示:假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊。

  引讀這一句。

  四、談寫結(jié)合,再悟情深

  1、質(zhì)疑

  同學(xué)們,這位母親堅決要讓兒子獨(dú)自去看病,可是從兒子出門的那一刻起,母親就后悔不安,甚而深深地譴責(zé)自己。此時,你的心中有什么疑問嗎?(那為什么還要讓他自己去呢?)

  2、談感想

  引導(dǎo):我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請你想一想為什么?

  生說,師引導(dǎo)。

  ●母親愛得深遠(yuǎn)?傆幸惶,兒子要長在,獨(dú)自面對生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病,是有意鍛煉他,及早培養(yǎng)他面對生活的能力。看似狠心,實(shí)則是為了孩子的將來著想。

  ●母親愛得深切。母親在兒子出門后,先是后悔,繼而不安,接著是深深的譴責(zé),這是因為母親擔(dān)憂著自己的兒子,表現(xiàn)出她對兒子濃濃的愛。

  聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事?(引導(dǎo)學(xué)生體會父母的用心良苦。)

  3、寫話

  同學(xué)們,此時此刻,文中的兒子懂得母親的感受嗎?想象兒子的心理活動,出示:

  請選擇其中的一個場景寫幾句話,寫寫兒子的心理活動:

  1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病,();

  2、媽媽改變主意了,要領(lǐng)我上醫(yī)院();

  3、我學(xué)會了看病,走在回家的路上,();

 。1)生選擇寫

  (2)穿插交流

  引導(dǎo)評價語:

  是的,母愛不是溺愛,能為孩子將來著想,才是真正的母愛!

  是呀,這是一種母愛,但這是一種特殊的母愛,這是一種更高層次的'母愛,這才是真正的母愛!所以,千萬不要埋怨父母有時的冷漠,那源于母親對你濃濃的愛意。

  4、聽了兒子的話,作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——

  課件出示:我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。

  為什么說,也在磨練自己呢?(因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己,應(yīng)該相信孩子。)

  他在鼓勵兒子獨(dú)立的過程中,自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。

  五、總結(jié)延伸,升華情感

  1、讀最后一段

  兒子看病回來了,可是作者卻久久不能平靜;她在心中默默地對兒子說。

  課件出示:孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。

  齊讀。

  2、你能讀懂這段話嗎?

  3、朗誦詩歌(由最后一段改編)

  母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎?一起說(生說)。他不僅給兒子看病的路線圖,而且學(xué)會獨(dú)立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲,這也是天下所有母親共同的心聲。◣熒钋槔收b。)課件出示:

  孩子,

  不要埋怨我在你生病時的冷漠。

  總有一天,

  你要離我遠(yuǎn)去,

  獨(dú)自面對生活。

  我預(yù)先能幫助你的,

  就是向你口授一張路線圖,

  它也許不那么準(zhǔn)確,

  但聊勝于無。

  5、總結(jié)拓展。

 。1)現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩,你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎?(音樂中學(xué)生寫)交流。

  (2)人生的道路不是一帆風(fēng)順的,在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折,只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難,成長起來。同學(xué)們,你是母親的唯一,更是母親的希望,是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。

  誦詩自勵

  配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩

  媽媽您是個好心的人,媽媽您是個受罪的人。

  為了兒女您累壞了身!為了兒女您操碎了心!

  這輩子您付出的太多,我們成了讓您受累的人!

  聽到您的嘆息聲,我的心就往下沉。

  媽媽你放心,兒子是個聽話的人;

  媽媽你放心,兒子是個爭氣的人;

  媽媽你放心,兒會按照你的囑咐去做人;

  媽媽你放心,兒子會用一生的心血報答您的恩。

 。3)知道這位母親是誰嗎?(出示作者照片)另外還可以去閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。這節(jié)課就上到這兒。

  20.學(xué)會看病

  下定決心勇氣回來

  心軟譴責(zé)

  后悔擔(dān)心

  《學(xué)會看病》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會深深的母愛。(4)有感情地朗讀課文,鼓勵學(xué)生背誦最后兩個自然段。

  【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會母親對對兒子的愛。

  【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活,抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。

  【重、難點(diǎn)突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會母親對對兒子的愛。

  【教學(xué)過程】

  一、直接導(dǎo)入

  板書課題:學(xué)會看病

  1、讀前思考:文中的什么人學(xué)會了看病,到底是怎么回事?(即課文寫了一件什么事?)

  帶著問題默讀課文。

  提示:本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。

  2、讀后思考:兒子愿意自己去看病嗎?

  要體會到一個“逼”字,并且要引起下面的問題。

  二、深入學(xué)習(xí)課文。

  1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢?(即媽媽這么做的良苦用心是什么呢?)

  提示:母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

  2好,現(xiàn)在我們就進(jìn)入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎?

  提示:抓住媽媽是如何逼孩子去看病,在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作,從細(xì)節(jié)上來體會媽媽對兒子深深的愛。

  要求:先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子,然后再說說自己是如何體會到的。

  3、通過這件事你體悟到了什么?(這也正是作者的體會,學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段)

  提示:你知道回答這個問題嗎?(這也正是作者的體會,所以應(yīng)該從文中找,或者是從事件的本身去體會,但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想,如果有的話,則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會。)最后引導(dǎo)出從課文最后兩個自然段中去體會。

  4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法?

  提示:用細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的語言、心理和動作來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  三、作業(yè):

  運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法,寫一篇習(xí)作。

  板書設(shè)計之一:

  學(xué)會看病

  發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病

  等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團(tuán)

  兒子歸來倚在門上,勇氣回到心里

  “我的感悟”:磨煉他,磨煉自己;口授一張路線圖

  板書設(shè)計之二:

  “逼”兒子學(xué)會看。豪淠⑧┼┎恍莸刂附

 。▋鹤樱⿲W(xué)會看病等待兒子:最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他,磨煉自己;

  心疼痛地收縮成一團(tuán)口授一張路線圖

  兒子歸來:倚在門上,勇氣回到心里。

學(xué)會看病語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:認(rèn)識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛祖國的情感。

  過程與方法:要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感,通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

  課前準(zhǔn)備:

  收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的歷史,香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

  有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子

  默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么

  搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料

  2、交流資料 導(dǎo)入新課

  1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國,無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴(yán)的時刻。香港維多利亞灣畔,中英兩國政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港,將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年,多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》,重溫那激動人心的一刻。

  3、交流預(yù)習(xí)收獲

  談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽,說一說你的感受。

  二、合作交流

  1、有感情的朗讀全詩。

  2、劃出讓你感情澎湃的句子,并交流你讀懂了什么?

  三、品讀體驗

  1、讀出激動無比的情感,齊讀第一小節(jié)

  2、體驗儀式中的自豪

  想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么

  放電影“虎門硝煙”的片段,了解面對侵略者的無恥行徑,有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)?/p>

  看著那冉冉升起的`旗幟,你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀,教師相機(jī)評價讀。

  (1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達(dá)你此時的心情。

  最后一分鐘

  是________________,

  是________________,

  是________________,

  是誰在淚水中一遍又一遍

  輕輕呼喊著那個名字

  香港,香港,我們的心

  3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)

  A齊讀第4小節(jié),讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強(qiáng))

  B第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)

  C把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中,感情朗讀。

  四、鞏固延伸

  1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程,你最想說什么?

  我想說:________________________。

  2、誦讀詩歌,濃濃的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句

  此刻,是午夜,又是……

  所有的眼淚都是________的日出

  所有的禮炮都是________。

  香港,讓我緊緊拉住你的手吧

  ________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程

  然后去奔跑,去________

  去迎接那新鮮的

  ________的、芳香的

  深深大地上的

  第一朵________……

  板書設(shè)計:

  最后一分鐘

  激動 自豪 喜悅

  教學(xué)反思:

  1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

學(xué)會看病語文教案8

  我在執(zhí)教《學(xué)會看病》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊)一文,理解忐忑不安時,是這樣做的:

  師:忐忑不安是什么意思呢?

  生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。

  師:你通過查詞典理解了這個詞語。

  生:忐忑不安是說心一上一下的,不安定。

  師:你很會思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想:作者為什么會忐忑不安呢?

  生:因為兩個小時過去了,兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。

  生:我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子,所以才擔(dān)心他。

  師:說得多好。∪绻闶沁@位母親,此時此刻,你會想些什么?做些什么呢?

  生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來呢?

  師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

  生:我會站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來吧!以后我再也不讓你一個人去看病了。

  生:我真是一個冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個人去醫(yī)院看病。

  師:母親為自己的言行深深地自責(zé)。

  生:我會把大門敞開,守在門口,焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

  生:我的心會疼痛地縮成一團(tuán)。

  生:我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

  師:同學(xué)們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛著自己的'孩子!讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

  【反思】

  課后,我布置了這樣一個作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段,學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到,我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo),竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此,我對詞語教學(xué)的感受就是:理解詞語,不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋,還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會,然后表達(dá)出來,這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。

  一、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

  在這里,我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是,一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。

  二、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

  課后布置的作業(yè),直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來,才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安,讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力,是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。

學(xué)會看病語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典,理解有關(guān)詞語的意思。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

  3、有感情地朗讀課文,感受母親磨練兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨練自己意志的情感。教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,音樂等

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、疑問導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛

  千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會———(生接答)你餓了,母親會————()你生病了,母親會———()

  然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的'時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、按要求自由讀文。

  自讀要求:

  ①自由讀課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。

 、谙胂胛恼聦懥艘患裁词?

 、垠w會母親的感情變化過程。

  2、檢查詞語朗讀情況

  打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

  艱澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無

 、僦该x準(zhǔn)詞語

  頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

 、趲煟簝鹤舆沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時此刻,他多么需要————(生接答)

 、凵钪腥绻悴×,你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

 、芨艣r全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?

  三、潛心會文,讀懂母愛。

  小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

  (四)悟悔中情

  你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊,孩子。”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己!保▓远ㄐ判模

  四、詩歌誦讀,升華母愛

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?

  2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種的愛。

  所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到:

  我們把它稍微變換格式,它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀,體會母親超常的愛吧。

  3、聯(lián)系生活談母愛,F(xiàn)在的你,一定對母愛有了更深的理解。生活中,你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過?

學(xué)會看病語文教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞,借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

  【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法,學(xué)習(xí)作者對人物的語言、心理描寫,體會母親情感的變化。

  【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)本文,感受母親對孩子深沉的愛意,激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

  三、教學(xué)方法

  朗讀體會法、合作探究法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時候父母會作何反應(yīng),由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容,談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開始新課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知

  1.自由朗讀課文,標(biāo)記出不熟悉的生字詞,同桌互相交流。

  2.教師在ppt上出示生字詞,強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。

  3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子,談?wù)勀赣H的感情變化過程。

  明確:決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里

  (三)深入研讀

  了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,將班級分成三個小組,在老師引導(dǎo)下對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。

  1.文中提到“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”你是怎樣理解這句話的?

  明確:因為擔(dān)心、心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

  2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己!睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

  明確:讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗;但與此同時,作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗,因此作者說“磨練自己”。

  3.分角色朗讀課文并總結(jié):讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

  明確:體會到了母親對兒子的.良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人,她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,但她的偉大之處在于克制自己的感情,抓住讓孩子成長的機(jī)會,做到了“會”愛孩子。

  (四)拓展延伸

  各小組分別討論:你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事,把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來,寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來,優(yōu)秀習(xí)作放至班級“作文園地”展示交流。

  五、教學(xué)反思

  這篇文章是記敘性的散文,我采用的教學(xué)方法是利用對重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學(xué),其實(shí)對課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭,并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫,再進(jìn)行分析,這樣會讓學(xué)生的理解更加深刻。

學(xué)會看病語文教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

  2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

  3.揭示課題。

  交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果。

 。1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;

 。2)讀課文中生字所組的詞語;

 。3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

  自讀課文,整體把握

  1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  2.交流:

  (1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

 。2)說說課文主要講了一件什么事。

 。3)讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

  再讀課文,體會母愛

  1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2.小組合作,交流各自閱讀所得。

  3.全班討論。

 。1)你從母親的`語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)

 。2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

  分角色朗讀,體會母愛感情變化

  1.同桌分角色朗讀課文。

  2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  總結(jié)升華,拓展延伸

  1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

  2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?(2)你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

  3.延伸課外:課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

學(xué)會看病語文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。

  (背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的`呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。

  說說課文的主要內(nèi)容。

  2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:

  喋喋不休:說話沒完沒了。

  按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

  忐忑不安:心神不定,心中不安。

  3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。

  本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。

  三、再讀課文,體會母愛

  1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2.小組合作,交流各自閱讀所得。

  3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

  四、分角色朗讀,體會母愛感情變化

  1.同桌分角色朗讀課文。

  2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  4.理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛。

  同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。

  后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

  (1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。

  (2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

  體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

  5、說一說

  文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)

  五、拓展

  請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。

學(xué)會看病語文教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或,詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”

 。、欣賞《懂你》:

  同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?

  (獻(xiàn)給母親的歌。)

 。、敘述“母愛”:

  母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過這樣的體會,請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。

 。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生從電視電影,課外閱讀,自身經(jīng)歷等方面去說。)

 。场(dǎo)入新課:

  母愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

  二、閱讀課文,懂“母愛”

 。、一讀課文:

 、 學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通:

 。ㄗ宰x課文時,可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀,朗讀,速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫,艱澀,殘忍,喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”等詞語。)

  ⑵ 初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題:

  (對學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時理解。)

 。病⒍x課文:

 、 按要求讀課文:

  邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

 、 把畫出的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化:

  做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

  ⑶ 深入理解感悟:

 。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)

  “我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!

  (母親內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。)

  “我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!

 。ㄉ钌钭载(zé),足見愛子之切。)

  “時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”

 。ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。)

  “我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。”

 。ゾ毜氖恰耙庵尽,體現(xiàn)的是“至愛”。)

  “孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!

 。ㄘ(fù)責(zé)任的愛是真愛。)

 。、三讀課文:

  母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會母親的感情。

 。ㄗx好描寫母親語言,心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的.變化是關(guān)鍵。)

  三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛”

  1、教師引導(dǎo):

  “母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話,也可以制作一份小禮物……

  2、獨(dú)自準(zhǔn)備。

 。、交流共享。

  四、拓展延伸,謝“母愛”

  今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重!皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí),生活和工作中,時時用自己的實(shí)際行動來報答它!

  【板書設(shè)計】

  學(xué)會看病

  母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”

  兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”

學(xué)會看病語文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

  2.培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子得愛。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  理解描寫母親語言和心理得句子,體會母親感情得變化,感受母親濃濃得愛子深情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心得感受,會背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽得愛》。

 。ū惩旰螅┦前,媽媽得愛是無私得,是無微不至得?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時候,做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.選擇自己喜歡得方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。

  2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語得理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:

  喋喋不休:說話沒完沒了。

  按圖索驥:照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

  忐忑不安:心神不定,心中不安。

  3.默讀課文,說說課文主要寫得是什么。

  4.理解內(nèi)容,體會母親對兒子得愛。

  同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理得句子,多讀幾遍,體會母親情感得變化。

  后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

  1)既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子,而且是病中得孩子,這些語言和心理得描寫,反映出母親內(nèi)心得矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。

  2)從他出門得那一分鐘起,我就后悔,我想......、時間是艱澀得流動,像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)

  體會母親看似冷漠得言行,是為了盡到做母親得責(zé)任,對孩子得未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。

  三、說一說

  文中得母親棉隊生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)

  四、寫一寫

  請把文中得母親與自己得父母比較一下,在自己生病得時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你得父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。

學(xué)會看病語文教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的特殊母愛。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛;

  2、激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  媒體資源

  【教學(xué)時間】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)你生病的時候,你是怎么辦的,是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨(dú)自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文,看看誰先找到其中的原因。

  2、板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、通過查工具書,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。

  2、教師播放課文朗讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問題。

  三、再讀課文,重點(diǎn)感悟

  1、在朗讀過程中思考:哪些句子最讓你感動,為什么?

  2、小組內(nèi)交流,無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時解決。

  教師點(diǎn)撥:

  (1)“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!

  因為擔(dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的.流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。

 。2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己!

  讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。

 。3)“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無!

  這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到,“路線圖”泛指面對生活、面對困難種。種應(yīng)對的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

  小結(jié):題目中的“學(xué)會看病”指的是讓誰學(xué)會看。磕赣H為什么要求兒子自己去看?你覺得母親的行為合適嗎?為什么?

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