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《給予樹》教案

時(shí)間:2021-12-27 09:58:55 教案 我要投稿

《給予樹》教案15篇

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編整理的《給予樹》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《給予樹》教案15篇

《給予樹》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、能夠說出課文的大意。

  3、通過聯(lián)系上下文,分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解結(jié)尾段的含意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、看課件(出示圣誕樹的圖片)同學(xué)們,你們看,這是什么?看到了這么漂亮的圣誕樹,你想到了什么?

  生:想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。

  2、同學(xué)們,你們知道嗎?就在一個(gè)難忘的圣誕之夜,這棵圣誕樹把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起,因此得名“給予樹”。

  板書:《給予樹》

  3、通過預(yù)習(xí),你知道“給予”是什么意思?像這樣在一個(gè)詞中,兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

  出示:甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞中,哪個(gè)詞也是并列合成詞?讀一讀,為什么?

  過渡:文中寫了誰擁抱了誰?請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事?

  二、感悟課文:

  1、讓學(xué)生說一說本課的`主要意思。

  2、在這件事中,媽媽的心情有什么變化?快請(qǐng)同學(xué)打開書,畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。

  生:找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

  3、針對(duì)這些你有什么問題可以提出嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化?

  4、好,我們一起來分析一下,媽媽的心情是怎樣的變化的。

 。1)媽媽擔(dān)心什么?理解寬裕一詞,你從哪可以看出家里不寬裕?

  生:只攢了一百元,由五個(gè)孩子分享。

  問:不寬裕就別買禮物了,為什么還要讓孩子分享快樂?

  讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛。

  對(duì)比理解:他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  他們買不到很多很好的禮物。

  讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。

 。2)媽媽為什么生氣?

  理解“一些”與“一大把”的區(qū)別!拔迨婪帧迸c“二十美元”的對(duì)比,顯然看出棒棒糖太便宜了……

  問:請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,找出媽媽還可能為了什么生氣?

  生:媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福,而小金吉婭卻不夠誠摯。

  讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長。

 。3)媽媽為什么而激動(dòng)?

  用(因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>

  就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。

  金吉婭看到卡片,是怎樣做的?讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛。

  讓我們回到書中,再一次體會(huì)金吉婭,你有哪些新的認(rèn)識(shí)?

  出示句子:

  生:先開口

  本來想送給哥哥姐姐禮物(可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子)

  金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片(可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子)

  她取下卡片買了洋娃娃(她毫不猶豫買了洋娃娃,可以看出金吉婭的善良和仁愛)

  只夠買棒棒糖(可以看出金吉婭體貼家人)

  哥哥姐姐與小女孩比,小女孩更需要禮物(可以看出金吉婭有同情心)等等。

  她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽(可以看出金吉婭非常誠實(shí)。)

  讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣,小金吉婭才對(duì)媽媽說話時(shí)顯得聲音很低。

  師指導(dǎo)朗讀第二段。

  5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí),是怎樣想的?朗誦最后一段。填空練習(xí)。

  問:如愿以償是什么意思?聯(lián)系上下文理解如愿以償。

  金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要?為什么?指導(dǎo)朗讀最后一段。

  三、拓展延伸課文

  1、一天,媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐,通過工作人員的精心安排,在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了,大家都爭著對(duì)金吉婭說……

  2、你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語交際)

  3、老師想代表工作人員說:有了你們的愛,才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹,有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情,才能使我們的給予樹常青、常綠。(邊板書邊總結(jié))

  四、總結(jié)課文

  1、100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事?請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。

  2、當(dāng)你站在給予樹下,看到一張張心愿卡,你會(huì)怎么想?怎么做呢?讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,誰幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。

《給予樹》教案2

  【課前準(zhǔn)備】

 。、生字詞卡片。

 。病浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。第一課時(shí)

  一、議論課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

 。薄W(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

 。病⒆杂勺x課文,要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通順句子。

 、七呑x邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

  ⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

 、翘岢霾焕斫獾脑~句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

 、雀鶕(jù)學(xué)生的.讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

 。础W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

  三、布置作業(yè)

 。、抄寫生字詞兩遍。

 。病⒕毩(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀下面的詞語:

  沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

 。、說一說上面四個(gè)詞語的意思。

  二、理解重點(diǎn)詞句

 。、學(xué)生默讀課文,用“──”畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  2、指名讀出所畫的句子并出示:

 、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語”。

  ⑵“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

 。、聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話:

 、沤鸺獘I為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

 、颇莻(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 。、用“____”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

  三、總結(jié)全文

  雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫課文的最后一句話。

 。病⑻婺莻(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,圣誕節(jié)就快要到了,你們是不是也準(zhǔn)備了很多小禮物準(zhǔn)備送給爸爸媽媽和好朋友呢?這是一個(gè)快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。

  2、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

  3、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、按要求把課文讀兩遍。

  要求:

  a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。

  b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

  c.把自己不懂的詞句劃出來與同桌同學(xué)討論。

  2、檢查讀書情況。

  (1)出示下列詞語,讀一讀,記一記。

  給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

  興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

 。2)指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來。

  (3)學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

  三、再讀課文,準(zhǔn)備交流

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?邊讀邊寫批注。準(zhǔn)備下節(jié)課我們來討論交流。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、請(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字!坝琛⒃、買”等,教師做書寫指導(dǎo)。

  2、學(xué)生寫字寫詞。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

 、僮x下面的詞語:沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

  ②說一說上面四個(gè)詞語的意思。

  二、 理解重點(diǎn)詞句

  ①學(xué)生默讀課文,用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  ②指名讀出所畫的`句子并出示:

  a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

  b.“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌 生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

 、勐(lián)系上下文,思考討論這兩句話。

  a.金吉婭為什么沉默不語?

  讀課文后,小組同學(xué)交流。

  交流后相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

  b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

  讀課文,四人小組交流。

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“糖、即、卡”等。

  2、學(xué)生練習(xí)寫字寫詞

  四、總結(jié)全文

  1、讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),你能談一談自己的感受嗎?

  2、雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀?cè)僮x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

  五、彈性作業(yè)

  1、摘錄課文中自己喜歡的句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩,也一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧。

  3.自制“新年的祝福”賀卡給自己的爸爸媽媽或朋友,寫上你的祝福。

  大家回家后注意復(fù)習(xí)。

《給予樹》教案4

  一、復(fù)習(xí)

 。、聽寫詞語,聽寫后同桌互相批改。

  2、指名分段朗讀課文,用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

  上節(jié)課你們讀了課文,那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  三、學(xué)課文1到3自然段

 。、指讀1、2段后討論:

  你讀懂了什么?

 。、生匯報(bào),教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  ⑴回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

 、剖フQ前夕,我給了每個(gè)孩子20美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

  為什么不是五份呢?

 。场⒅笇(dǎo)朗讀,體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

  4、指讀第3段,學(xué)生邊聽邊評(píng)議:讀得有感情嗎?為什么?

  5、指名再讀,再評(píng)議,再指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)4、5段

 。薄R讀第4段,討論:讀懂了什么?

 。、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的'話。

 。场⒂脵M線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

 。础⒆寣W(xué)生說說對(duì)這句話的體會(huì)。

 。、指讀第5段:

 、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

 、埔龑(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

 、驱R讀,讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫自己喜歡句子。

 。、如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

  課前準(zhǔn)備

  ①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

  ②生字卡片。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

 、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

 、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?

 、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:給予樹。

  ④理解課題。給予是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  初讀課文,整體感知

 、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的.詞句畫出來與同學(xué)討論。

  ②檢查讀書情況。

  a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

  給予

  試探

  心意

  祝福

  甜蜜

  擔(dān)心

  寬裕

  前夕

  提醒

  興高采烈

  立即

  卡片

  盼望

  擁抱

  仁愛

  同情

  體貼

  如愿以償

  b.指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來。

  ③學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

  學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

  指導(dǎo)寫字

 、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

 、谡(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

 、蹖W(xué)生寫字寫詞。

  先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

 、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。

 、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

  交流感悟

 、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

 、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語來質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

 、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。

  師生互相合作釋疑。

  總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  布置作業(yè)

 、俪瓕懽约合矚g句子。

 、谌绻闶悄莻(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語”等詞語的意思。

  2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

  3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。

  4.積累語言,練習(xí)寫話。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  1.揭題導(dǎo)入新課。

  2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

  二、整體感知、自讀質(zhì)疑

  1.自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。

  2.思考:課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?

  三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情

  1.直奔重點(diǎn),品讀感悟。

  (1)品讀第三自然段。

  以“沉默不語”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)金吉亞的美好情感。

  (2)品讀第四自然段。

  運(yùn)用情景對(duì)話的.方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟人物,加深體驗(yàn),受到熏陶。

  2.升華情感,拓展延伸。

  (1)品讀末句,理解句意。

  (2)感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。

  四、總結(jié)提升,布置作業(yè)。

  1.教師小結(jié),回歸整體。

  2.依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

  1.談話激趣。

  2.復(fù)習(xí)鞏固。

  二、依據(jù)文路,深悟親情

  1.自主讀課文,感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,研讀文本,體會(huì)母愛;抓住孩子間的饋贈(zèng),體會(huì)兄弟姐妹情。

  2.感情朗讀,深化體驗(yàn)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫練筆

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫話欲望,進(jìn)行寫話練習(xí)。

  2.交流、評(píng)議,引導(dǎo)悟情。

  四、指導(dǎo)寫字,積累鞏固。

  五、分層布置作業(yè)。

《給予樹》教案7

  一、教學(xué)實(shí)錄

 。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,先看老師寫課題。(板書:給予樹。)誰會(huì)讀?(生讀課題。)真不簡單,不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”,也讀準(zhǔn)了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰再來讀。(生再讀課題。)

  師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課,生字你們一定會(huì)讀了,打開書找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。(生生互查。)我來考考你們。(分別出示生詞。生讀,師相機(jī)正音。)

  師:“援”還可以怎么組詞?

  生:支援、援助、救援、聲援……

  師:大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心,(出示“援助中心”)你了解“援助中心”嗎?

  生:是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

  師:查找了資料,預(yù)習(xí)得多充分呀。

  生:圣誕節(jié)的時(shí)候,援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹,掛上一些人的心愿,希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

  師:這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。(師板畫并貼心愿卡。)

  師:再來看最后這個(gè)詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好?誰當(dāng)小老師提醒大家。

  生:左窄右寬。

  生:“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

  師:(板書“米”字旁),再看右邊,橫真不少,也有規(guī)律,橫多距離要相等。(板書“唐”。)大家拿出筆來試著寫一寫,要注意寫字姿勢(shì)。(生練寫“糖”字。)

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快,一下子就掌握了規(guī)律,字寫得不僅正確而且美觀。

 。ǘ┱w感知,自讀質(zhì)疑

  師:生字大家掌握得不錯(cuò),誰愿意讀課文?讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?(生分別讀課文。)

  師:他們讀正確了嗎?(生糾正。)

  師:聽得真仔細(xì)。熟能生巧,多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰?

  生:媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

  師:誰給你的印象最深?(生:金吉婭。師板書“金吉婭”。)

  師:她做了什么事給你們留下了這么深的印象?生:金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃,給自己的家人買了棒棒糖。(師相機(jī)貼圖。)

  師:(指板書)大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉婭送給自己家人棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,同學(xué)們,對(duì)金吉婭的做法,你有什么疑問嗎?

  生:金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃呢?

 。ㄈ┚x品賞,解疑悟情

  師:對(duì)啊,金吉婭為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文,走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧,誰來讀讀第三自然段,(出示第三自然段)其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)

  師:你畫的描寫金吉婭的句子是什么?

  生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件將此句顏色變深。)

  師:金吉婭現(xiàn)在什么樣。

  生:沉默不語。(課件顏色變紅。)

  師:知道什么是沉默不語嗎?(生作沉默狀。)對(duì),就是這樣,一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語,就是什么也不說,什么也不想,我理解的對(duì)吧?

  生:不對(duì),是什么也沒說,可并不是什么也沒想。

  師:沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢?自由讀1-3自然段,想一想。(生自讀。)

  生:媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,可我只買了棒棒糖,多不好意思。

  師:這位同學(xué)真會(huì)讀書,他聯(lián)系了文中具體的句子,體會(huì)到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物,心里很難過。金吉婭的心里還會(huì)想什么?

  生:媽媽好不容易攢了錢,我給小女孩買了禮物,怕媽媽生氣。

  師:是的,她的心里始終想著媽媽,很在乎媽媽的感受。

  生:我應(yīng)該向大家送上最誠摯的祝福,可我只買了棒棒糖,怎么面對(duì)大家呢?

  師:這是對(duì)家人,對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,帶著自己的體會(huì),誰再來讀讀這句話?(生讀。)

  師:如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀,就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。誰愿意讀?(生再讀。)

  師:哥哥姐姐興高采烈是什么樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語呢?(生表演沉默狀)一邊想象,一邊讀,誰再試試?(生又讀。)

  師:我們透過沉默不語,聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉婭的.內(nèi)心,感到她是那樣體貼家人,可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問題?可以畫出相關(guān)的句子。(生自讀,畫句子。)

  師:金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?你畫了哪些句子?

  生:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  生:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

  師:我注意到有不少同學(xué)都找了這句話,我把它打在屏幕上,看著屏幕誰再來讀一讀?(出示漏掉“什么都”的句子。生讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。)

  生:老師你打錯(cuò)了,少了三個(gè)字。(師:少了哪三個(gè)字?)“什么都”。師:(出示正確的句子)不加“什么都”三個(gè)字不行嗎?也很通順呀,不信你們讀一讀。

  生:不行,“什么都沒有”就是一丁點(diǎn)兒也沒有,絲毫都沒有,任何禮物也沒有,比一般的沒有程度更深。

  師:圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,(課件出示各種禮物)因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物,他們會(huì)沉浸在快樂和幸福中?墒沁@個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒有。(課件變成空白)你想,她沒有什么?

  生:沒有禮物,沒有關(guān)心,沒有快樂,沒有愛。

  師:是的,小女孩什么都沒有,在金吉婭心里小女孩多么可憐呀,誰再來讀讀這句話?(生讀。)

  師:(音樂響)多么可憐的小女孩呀,圣誕前夜她什么都沒有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉婭,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那棵掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,金吉婭,摘下這張卡片,小女孩寫什么了?(一生摘下卡片,讀:快樂的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。)

  師:原來,小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望,甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀?粗∨⒌目ㄆ,金吉婭,你的心里在想些什么?

  生:小女孩好可憐呀,她什么也沒有。

  生:我想給她買一個(gè)洋娃娃,我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

  師:可是金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢的錢,她希望你和哥哥姐姐來分享禮物,你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?

  生:想清楚了,小女孩什么也沒有,她更需要禮物,更需要我的幫助。

  師:多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來讀讀這段話。(生再讀。)此時(shí),金吉婭為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕D墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

  生:還送給了她快樂,送給了她溫暖,送給了她關(guān)心,送給了她愛。

  師:多么善良的孩子呀,我們感受到了她的仁愛,感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。(板書“善良”“仁愛”“同情”。)

  (四)拓展延伸,升華情感

  師:(圣誕音樂響)聽,圣誕的樂章奏響了,給予樹上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹下,另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果我就是媽媽,我擔(dān)心過,生氣過,可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(出示需補(bǔ)充的句子)同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人,你又會(huì)是怎樣的心情?

  生:我欣慰極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:我自豪極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:我感動(dòng)極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  師:是啊,作為媽媽的我,我會(huì)──(師范讀最后一段。)

  師:作為姐姐的你會(huì)──(生讀。)

  師:作為哥哥的你會(huì)──(生讀。)

  師:還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──(生齊讀。)

  師:讓我們記住金吉婭,記住金吉婭給予我們的這些,一起來背誦,背不過的可以看著屏幕讀。(生背誦。)

  師:同學(xué)們,八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

  二、《給予樹》設(shè)計(jì)思路

  《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前,家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭,在商場(chǎng)的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡,便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。

  設(shè)計(jì)本節(jié)課,我力求:圍繞一個(gè)中心,抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,體現(xiàn)一個(gè)情趣。

 。ㄒ唬﹪@“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

  “圍繞一個(gè)中心”,即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開,力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢?我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞;能運(yùn)用透過詞語體會(huì)內(nèi)心,聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句,練習(xí)默讀、朗讀,體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì),受到情感的熏陶和感染。

 。ǘ┳プ 叭齻(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

  關(guān)鍵點(diǎn)一:抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差,引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問題,這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究時(shí),思維就會(huì)更加活躍,思考就會(huì)更加深入,理解就會(huì)更加深刻。

  關(guān)鍵點(diǎn)二:抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn),在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語“沉默不語”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思,到聯(lián)系上下文透過該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心,再通過對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略,來感悟她對(duì)家人的愛。此環(huán)節(jié),既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法,又透過神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)出了情感。這樣,從詞入手,不僅讀懂詞語的表面意思,又讀出語言文字背后的東西,由淺入深,層層深入,在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練的同時(shí),還追求達(dá)到披文入情的目的,實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

  關(guān)鍵點(diǎn)三:抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)有許多禮物了,可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲,這是一個(gè)八歲女孩的真情流露,它展示了金吉婭的美好品質(zhì),深深地打動(dòng)著我們。課堂上,我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),通過“創(chuàng)設(shè)情境”,引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手,理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言,去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈,學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性,受到情感的熏陶和感染,從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛生命。

 。ㄈ┞鋵(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

  落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,這就是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點(diǎn)詞句時(shí),力求做到理解語言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合,既不是孤零零的訓(xùn)練語言文字,也不是脫離語言文字去憑空感悟,而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”,將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處,突出學(xué)科性。

 。ㄋ模w現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

  語文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的,在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想,有意識(shí)地營造了有情有趣的教學(xué)氛圍,如課前的游戲激趣,課中的創(chuàng)境激情,課后的寫話釋情等,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語文。

  讓學(xué)生在情趣中,不知不覺地享受學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂,在趣與情的完美結(jié)合中,自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

  教學(xué)評(píng)析

  這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語言文字,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,展開心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法,讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí),激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。

  (一)含英咀華,品味語言體悟作品語言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根脈所在。教學(xué)中,教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語句,找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn),讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞,感受語言文字背后所承載的人文情懷,觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域,令人回味無窮、賞心悅目。

  例如,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語”,由表及里深層剖析,聯(lián)系生活的表演體會(huì),聯(lián)系文本的詞意辨析,走進(jìn)文本的揣摩碰撞,抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語”,讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過的復(fù)雜心理。

  再如,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒有”,通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象,豐富與拓寬語言內(nèi)涵及外延,推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀,為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

 。ǘ┣槔斫蝗冢囊饧娴

  叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡,輕聲讀出小女孩心中的渴求,自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想,輔以教師語言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門打開、智慧火花點(diǎn)燃,他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻,學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者,他們就是金吉婭,毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛與溫暖的孩子;他們就是金吉婭的兄弟姐妹,去真誠地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話,潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

 。ㄈ┳灾魈骄,促進(jìn)發(fā)展

  “學(xué)貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”,抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問,提出的問題有價(jià)值,是一種能力的表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入,設(shè)置對(duì)比點(diǎn),引發(fā)學(xué)生問題意識(shí),提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物?”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì),了解到她也在體貼、惦記著自己的家人,隨著越來越強(qiáng)烈的矛盾沖突,更加印證了學(xué)生提出問題的價(jià)值性,增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究價(jià)值的問題,培養(yǎng)問題意識(shí),引發(fā)探究欲望,在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

《給予樹》教案8

  課前準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片。

  2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、議論課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題),你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

  2、自由讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

 。2) 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

  3、檢查讀書情況:

  (1)出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

  (2)出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

 。3)提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

 。4)根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

  4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞兩遍。

  2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀下面的詞語:

  沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

  2、說一說上面四個(gè)詞語的意思:

  理解重點(diǎn)詞句:

  (1)學(xué)生默讀課文,用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  (2) 指名讀出所畫的句子并出示:

 、 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  ② 這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)?笑臉。

 。3) 聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話:

  ① 金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

  ② 那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 。4)用~~畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化:

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

  三、總結(jié)全文

  雨果說:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫課文的最后一句話。

  2、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  4、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文的最后一段話。

  課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

  3、多媒體課件。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料,導(dǎo)入新課。

  二、出示課題,理解給予。

  三、、初讀課文,整體感知。

  四、學(xué)習(xí)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料,創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片,送圣誕禮物的'快樂氛圍,導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

  二、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情

  1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購禮物,回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢?

  找出文中的句子讀一讀。

  2.課件出示:

  回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  為什么金吉婭沉默不語呢?

  3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí),心情怎樣?

  4.為什么媽媽很生氣?

  5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的?

  6.課件出示:

  我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小孩卻什么都沒有

  從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么?

  7.聽完金吉婭的講述,媽媽的心情是怎么的?

  出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

  為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼?

  理解這一段話。

  8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情?

  9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說什么?

  三、課堂練筆,升華感情。

  播放背景音樂,替小女孩寫下感謝的話。

  四、拓展活動(dòng),表達(dá)感情。

  播放背景音樂,學(xué)生分組制作禮物,奉獻(xiàn)愛心。

  五、板書設(shè)計(jì)

  給予樹

  哥哥姐姐 金吉婭 媽媽

  興高采烈 沉默不語 生氣

  激動(dòng)

  善良 仁愛 同情 體貼

《給予樹》教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

 。2)讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

  (3)體會(huì)文章最后一節(jié)的含義。

 。4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:

  在閱讀中理解課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,讓學(xué)生從中受到愛心教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛心教育。

  四、課前準(zhǔn)備

 、俜从呈フQ節(jié)的圖片。

 、谏挚ㄆ。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

 、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?

 、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

  ④理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  ①按要求把課文讀兩遍。

  要求:a、把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。

  B、邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

  c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

 、跈z查讀書情況。

  A、出示下列詞語,讀一讀,記一記。

  給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

  興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

  B、指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來。

 、蹖W(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

  三、學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

  四、指導(dǎo)寫字

  ①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

 、谡(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的`經(jīng)驗(yàn)。

  ③學(xué)生寫字寫詞。

  先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。

 、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

 、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

 、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  A、回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

  B、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

 、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。

  師生互相合作釋疑。

  三、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  四、布置作業(yè)

 、俪瓕懽约合矚g句子。

  ②如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

  板書設(shè)計(jì):

  31、給予樹

  金吉婭:沉默不語、難過

  媽媽:擔(dān)心、生氣、被感動(dòng)

《給予樹》教案11

  《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

  教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。

  一、把握課文主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的'美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

  二、抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生合理想象

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力,對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低,為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯(cuò)。

《給予樹》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能

  給人帶來真情和快樂。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書“給予”,誰能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?

  2、板書“樹”,齊讀,這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。

  3、讀了課題,你有什么問題?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、出示生字:

  金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

  (1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

  (2)指名帶讀生字詞、齊讀。

  (3)單獨(dú)出示生字,指名認(rèn)讀、開火車讀

  予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

  (4)哪個(gè)詞語你還不太理解,請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

  知道“圣誕節(jié)“嗎?誰來說說?

  出示課后“資料袋“內(nèi)容,讀一讀。

  3、指名分段讀課文,糾正讀音,邊聽邊思考:課文寫了一個(gè)什么故事?

  三、再讀課文,理解“給予”

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,邊讀邊思考:文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來,看看他們之間誰給予了誰什么?

  2、交流。

  (1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

  3、你們真會(huì)讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中,誰對(duì)誰的給予給你的印象最深刻?

  四、深入研讀,感悟金吉婭的“給予”

  1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說的話,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,看看你會(huì)有什么感悟?

  2、這段話真的好感人,只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地讀,不放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn),這樣讀著讀著,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾,抓住這個(gè)詞,用“”把它畫下來,好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?

  3、出示金吉婭說的話。學(xué)生交流。我們來看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾,你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。

  (1)什么都沒有。

  出示句子:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

  這個(gè)小女孩可能沒有什么?你覺得這個(gè)小女孩怎樣?

  師:你和金吉婭一樣富有同情心,把你的這份感受帶到句子中,讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

  (2)援助中心。

  出示句子:于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

  “援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)

  想一想,生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?

  再讀這個(gè)句子,用“○”畫出句子中的動(dòng)詞,看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?

  此時(shí),你就是金吉婭,我很想問問你,你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的.啊?可是,你和家人買完禮物回來的途中,哥哥姐姐們都興高采烈,你為什么沉默不語呢?

  師:金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心,讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來。指導(dǎo)朗讀。

  (3)一直盼望。

  出示句子:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  “一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)

  師:從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導(dǎo)朗讀。

  假如這個(gè)小女孩就在你的身邊,你會(huì)怎么做?

  師:你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!

  (4)省略號(hào)

  你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?

  指導(dǎo)朗讀:“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了!

  五、學(xué)習(xí)最后一段,

  1、看著如此懂事的可愛女兒,媽媽緊緊擁抱著她,此時(shí),媽媽想對(duì)金吉婭說些什么呢?

  2、師:所有的語言都顯得很蒼白,媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鸺獘I送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

  板書:善良 仁愛 同情 體貼……

  3、此時(shí),媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文,看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

  4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來到了她們的身邊,他們會(huì)怎么想?怎么做?

  5、此時(shí)此刻,我想每你們都對(duì)“給予樹”有了深刻的理解,你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?

  6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!

  六、拓展寫話

  1、同學(xué)們,當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候,她會(huì)說什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。

  2、交流寫話。

  板書:

  給予樹

  善良 仁愛 同情 體貼…

《給予樹》教案13

  教材分析:

  人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了美的情感,愛的奉獻(xiàn)這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情!督o予樹》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽我的角度來敘述這個(gè)美麗的故事,通過我的觀察,心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛的思想,美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  4、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的`美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

  3、多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1、課前游戲:看圖猜節(jié)日

 。ㄕn件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片)

  2、了解圣誕節(jié)(課件出示圣誕節(jié)圖),

  對(duì)西方人來說,圣誕節(jié)是非常重要的,就像中國人過春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候,孩子們能收到很多禮物,今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事,相信你們會(huì)有很大的收獲!

  一、課題導(dǎo)入,初讀課文

  1、教師板書:____樹。(學(xué)生齊讀)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎?想象一下,給予樹什么樣?會(huì)有什么用呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

  3、學(xué)生自讀課文:

  要求:⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。⑵邊讀邊想,畫出不懂的地方。

  4、學(xué)習(xí)生字新詞:

 、磐队按虺霰菊n生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

 、圃谡J(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。

  ⑶在認(rèn)讀沉默不語時(shí),讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

 、仍谡J(rèn)讀援助一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋:援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

 、稍趯W(xué)習(xí)如愿以償、仁愛、體貼等詞語時(shí),教師出示課文的最后一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。

  二、再讀課文,粗知大意

 。、學(xué)生自由讀文:

  要求:⑴讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

  ⑵想一想,課文中寫了誰的一件什么事?

 。、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、完成下面的填空:在()到來之前,()把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)(),送給了一個(gè)()的女孩。金吉婭是個(gè)()的孩子。

  板書:金吉婭陌生女孩

  三、默讀課文,完成作業(yè)

  1、在田字格中書寫12個(gè)生字。

 。、練習(xí)組詞:

  予()買()即()

  矛()賣()既()

 。、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。

 。、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,通讀全文

  在我們身邊,生活著一些非?释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛,一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文,一起來重溫這感人的愛的故事。(指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。)

  二、披文入境,體會(huì)情感

  1、教師引讀:在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)指名學(xué)生讀。

  2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢?她內(nèi)心的難過還從哪里能夠看出來?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)

  3、讀第三自然段的最后一句:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。

  4、引導(dǎo)想像:讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片(音樂聲起,課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片,指名學(xué)生讀一讀。)

  5、看了這張卡片,金吉婭會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你默讀課文,讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語句說一說。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思:

  ⑴小女孩太可憐了。

  ⑵只有20美元,買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

 。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。)

  6、觀察書上的插圖:當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū),她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?學(xué)生和老師一起演一演。

 。ń處煱缪莨ぷ魅藛T,相機(jī)向金吉婭提出一些問題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛心。)

  7、聽了金吉婭的話,媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段,指名學(xué)生讀。

  8、想象一下,那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說兩句感激的話嗎?

  9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐,當(dāng)?shù)弥@一切,你們會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行口語交際。

  10、在這個(gè)圣誕節(jié),你認(rèn)為除了棒棒糖,大家還分享了什么?

  指名有感情地朗讀最后一段話。

  三、深入解讀,適度拓展

 。、談一談你怎樣理解給予樹的含義?它到底給予別人的是什么?

  教師板書:愿望快樂愛心友誼真情

 。、從下列口語練習(xí)中選擇一條,練習(xí)復(fù)述:

 、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐,明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說起這件發(fā)生在你家里的事?

  ⑵如果你是援助中心的工作人員,回到家里,在與家人聊起這件事時(shí),你又會(huì)怎么說呢?

 、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽,第二天早上一出門,就遇到熱心的鄰居,聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事,能說給我聽聽嗎?你該怎么說?

 、热绻憔褪悄莻(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?

 。场⑿〗Y(jié):勾畫板書,畫出樹形圖案。

《給予樹》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字。

  2、能說出課文大意。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、通過聯(lián)系上下文,分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心,仁愛之情、體貼之意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良仁愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解結(jié)尾段的意思。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):檢查預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字;初讀課文,初步了解課文大意;提出不懂的問題。

  教學(xué)過程:

  一、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入。

  1、今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹》,讀了課題后你有什么問題嗎?

  2、生可能問:給予樹是什么樹?這篇課文講了什么事?……

  我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞。

 。ㄒ唬z查生字的掌握情況。

  1、看著生字表讀生字,檢查字音。

  jǐ 給予 供給 自給自足

  給

  gěi 贈(zèng)給 送給

  2、誰能組詞讀這些生字。在讀新詞過程中,適機(jī)理解一些詞語。

  仁愛:同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

  寬裕:生活富余。大家都來觀察“!边@個(gè)字,到什么程度才是富裕呢?注意富裕的“裕”是衣字旁。

  3、這些生字在寫的時(shí)候要注意什么呢?你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。

  予字沒有撇;圣誕的“誕”右邊千萬不能寫成延安的延;試不要多一撇。

  重點(diǎn)字要隨時(shí)書空。

 。ǘz查讀書情況。

  1、指名分段讀課文,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  2、兩人一組互相讀課文,互相幫助。

  (三)提出不懂的問題。

  三、再讀讀課文,試著說說這篇課文,講了一件什么事?

  四、作業(yè)、練習(xí)寫生字。讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能說出文章大意。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、通過練習(xí)上下文,分析母親的心情變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題:

  師:出示圖片(音樂圣誕樹、圣誕歌曲)同學(xué)們,由此你想到什么?

 。ㄓ纱耍蚁氲搅耸フQ節(jié)。)

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹》

  二、初讀課文,把握大意:

  1分段朗讀,大家想:這個(gè)故事講了一件什么

  把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

  (這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕,給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物,金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣,金吉婭告訴我,她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃,我激動(dòng)的擁抱了她。

  2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,圈出相關(guān)的詞語。

  3 、指名交流:“我”先是擔(dān)心,繼而生氣,最后激動(dòng)。

  三、細(xì)讀課文,尋求答案 。

  1面對(duì)“我”這樣的心情變化,你們有什么問題產(chǎn)生?

 。ㄋ秊槭裁磿(huì)有這樣的變化?)

  2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案,劃出相關(guān)的詞句,寫簡單批注。

  3同學(xué)交流、匯報(bào):

 。1) 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因:根據(jù)學(xué)生的理解,出示文字課件

  我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

 、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句,體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物,她真是一個(gè)好媽媽 。

 、诒容^句子,體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

  “他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?”這句話是什么意思?

 。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。)

  出示:我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們不可能買到很多很好的禮物。

  你們讀讀這兩句話,體會(huì)那個(gè)句子更好,為什么?

  學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來,繼而有效指導(dǎo)朗讀。

 、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎?

 。2) 關(guān)于“生氣”:我擔(dān)心孩子買不到好的禮物,可當(dāng)孩子買到禮物時(shí),她為什么又生氣了?

 、賹W(xué)生交流:因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖,“我”又疑惑又生氣。

 、诮鸺獘I辜負(fù)了媽媽的一片好心,看來,她不是一個(gè)好孩子,你們同意嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示文字課件2

  “媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的`洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)!苯鸺獘I的聲音很低,顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。

 、壑笇(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低,顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

  ④此時(shí)此刻,你們就是金吉婭,在給予樹前看到這張卡片時(shí),你會(huì)想到什么呢?

  進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對(duì)話,從而做到師生與文本對(duì)話,讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

 、萁鸺獘I,當(dāng)你懷抱著洋娃娃,你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說,就請(qǐng)寫出來吧。(音頻:秋日的私語)

  當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí),教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題,進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”

  ⑥我多想做你們的媽媽,您能不能再向我傾訴你的心聲呢?指導(dǎo)朗讀

  “媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)!苯鸺獘I的聲音很低,顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過!拔业腻X只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!

  (3) 聽到你的訴說,我多想緊緊地?fù)肀阊!同學(xué)們,你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎?

  隨即出示:我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。 這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

 、 指導(dǎo)朗讀后,請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說清楚,

 、 指導(dǎo)背誦最后一自然段

  五、 拓展延伸,升華情感。

 。1)口語交際2:圣誕的鐘聲敲響了,金吉亞帶著禮物來到我們中間,作為她的哥哥姐姐,這時(shí),你最想對(duì)她說什么呀?

  將課后思考題:你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際,既親切又自然。

  (2)老師版畫,把板書連成一課圣誕樹:孩子們,這個(gè)故事學(xué)完了,你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀?(愛心)

  六、作業(yè) 續(xù)寫課文。

  反思:

  板書設(shè)計(jì) 25 給予樹

  善良、仁愛、同情和體貼

《給予樹》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“予、寬、買、卡”4個(gè)生字,并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語意思。

  過程與方法:通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.復(fù)習(xí)字詞

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文(手指寫好的課題說)。首先,檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。(出示重點(diǎn)詞語)

  師:誰愿意接受挑戰(zhàn),準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(指名讀,隨機(jī)指正)

  生:按照教師提示個(gè)別朗讀

  師:能做個(gè)“擁抱”的姿勢(shì)嗎?課文中指誰和誰擁抱著?

  生:學(xué)生做“擁抱”姿勢(shì)。

  師:“圣誕節(jié)”在哪一天?

  生:12月25日。

  師:這是西方最重要的節(jié)日,猶如中國的——(生:春節(jié)),是一個(gè)非?鞓返墓(jié)日。

  師:誰愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。

  生:字形,予——矛買——賣;字音,給擔(dān)即

  師:我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語。

  生:根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。

  2.了解內(nèi)容

  師:看來,大家已經(jīng)掃除了字詞障礙,這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容,了解了“在圣誕前夕,發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事!闭l愿意敘述一下這個(gè)故事?教師提示:如果有困難,可以結(jié)合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。

  生1:圣誕節(jié)快到了,金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃。

  師:你能簡單地概括事件。

  生2:圣誕節(jié)快到了,金吉婭去買圣誕禮物,在援助中心看到一棵給予樹,她用媽

  媽給的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃,媽媽知道后很感動(dòng)。

  師:你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述,讓人清楚地了解故

  事,而且有條理性,這也是我們平時(shí)說話時(shí)要注意的。

  二、情境導(dǎo)入

  (出示:金吉婭圖片與小聲配樂)

  師:看,這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭,一個(gè)可愛的女孩子!相

  信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆?

  有這樣一句話:“一個(gè)容易被感動(dòng)的人,一定是一個(gè)幸福的人,一定是一個(gè)善良的人,也一定是一個(gè)純潔的人!”

  三、情境感悟

  1.布置閱讀要求

  師:那么,就讓我們一同走進(jìn)課文,找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫下來,并說說你感動(dòng)的原因或者從中體會(huì)到了什么?

  接下來,大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書,老師建議大家采用輕聲朗讀的方式,有利于思考,而且不影響別人。

  2.學(xué)生自讀課文(教師巡視)

  3.組織匯報(bào)(音樂停)

  從你們筆直的小胸脯,看出來你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,讓我們一同分享彼此的感動(dòng)!

  教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理:

  第1自然段:姊妹之間的相互探聽,體現(xiàn)了親情——第2句話

  媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心,體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛——第3句話

  (注意指導(dǎo)朗讀)

  第2自然段:媽媽將100美元分給5個(gè)孩子,體現(xiàn)對(duì)孩子的愛——第1句話

  第3自然段:哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅,體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話

  如果直奔第4自然段,可以進(jìn)行以下處理:

  師:你能讀讀這部分嗎? (生讀后不說了)

  師評(píng)價(jià):你的.感動(dòng)理由很簡單,如果能結(jié)合具體詞句來體會(huì)就更好了。誰接著談?wù)劊?/p>

  1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼

  2句.“援助中心”的理解

  師:知道援助是什么意思嗎?

  生:幫助。

  師:那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書本上、影視上看到的,想一想有哪些人需要援助?

  生1:在大街上乞討的人需要援助。

  師:是啊,所以我國有流浪人員收容機(jī)構(gòu),專門幫助他們。

  生2:失學(xué)的孩子需要援助。

  師:對(duì)失學(xué)兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。

  生3:賣火柴的小女孩需要援助。

  生4:受災(zāi)的人們需要幫助。

  (如果學(xué)生沒有談到這句話,可以適機(jī)處理:文中兩次提到“援助中心”,它是干什么的呢?)

  3、4、5句重點(diǎn)詞:“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩

  師:我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,不知道他長什么樣,不知道他家里的情況,也不知道他對(duì)什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下,這是一個(gè)怎樣的女孩?

  生:她可能是一個(gè)孤兒,晚上一個(gè)人很孤單。

  師:你怎么知道的?

  生:一直盼望她什么都沒有

  師:你很會(huì)想象,“聯(lián)系上下文”理解,是一種很好的閱讀方法。

  生:她生活在很偏僻的地方,沒有伙伴。

  師:圣誕節(jié)快到了,這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放

  音樂、小女孩、卡片)你能想象一下,她會(huì)寫些什么嗎?

  生:(想象交際)

  師:老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象,聽,她是這樣寫的:(播放小女孩的話)

  師:孩子們,如果這個(gè)小女孩來到我們中間,你會(huì)怎樣想?怎樣做呢?

  生:可憐,我送給她一個(gè)(師:有同情心)

  生:我把她接回家(師:有愛心)

  師:小金吉婭和你們一樣,把媽媽給的20美元幾乎用盡,買了一個(gè)洋娃娃,送到了援助中心。

  老師有個(gè)問題想問大家,金吉婭家很有錢嗎?你怎么知道的?

  生:(聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì))朗讀這部分內(nèi)容

  師:家里不寬裕,卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭,當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的?但面對(duì)家人時(shí),內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰再來讀讀。

  師:這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大,而且速度還很慢,這是為什么?

  生:因?yàn)榻鸺獘I心里很難過。

  師:她明明做了一件好事,為什么還要難過呢?

  生:因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么,媽媽的誤會(huì)讓她難過。

  師:可是,一回到家,她就開始向媽媽解釋了呀?

  生1:她也不知道媽媽是否同意她的作法,所以說話的時(shí)候底氣不足。(感情讀)

  生2:我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢不夠了,不能給哥哥姐姐買禮物了,所以有點(diǎn)難過。(感情讀)

  生3:在她的心里,哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要,但是“忠孝不能兩全”,(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。

  師:你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?

  生1:金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

  生2:金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好,所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.

  師:(做“恍然大悟”狀)原來是這樣!你也是個(gè)懂事的孩子,一下子就讀懂了金吉婭的心。

  生:金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。

  師:你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎?

  生:我覺得她的心靈和外表一樣美。

  師:美得和諧,美得統(tǒng)一。

  (適機(jī)板書:善良仁愛同情體貼)

  師:面對(duì)這樣一個(gè)女孩,媽媽怎能不激動(dòng)呢?怎能不欣慰呢?

  (投影打出最后一段:我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?

  (師生齊讀)

  師:什么叫如愿以償?

  生:就是愿望實(shí)現(xiàn)了。

  師:愿望得以實(shí)現(xiàn),就叫如愿以償。

  4.深化課題

  師:孩子們,現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?

  (出示:給予樹是一棵的樹。)

  生1:給予樹是一棵掛滿希望的樹。

  生2:給予樹是一棵充滿夢(mèng)想的樹。

  生3:給予樹是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹。

  生4:給予樹是一棵掛著卡片,卡片上寫著心愿的樹。

  師:是啊,給予樹是一棵掛滿了心愿的樹,是一棵充滿了夢(mèng)想的樹,是一棵神奇的樹,能讓孩子的夢(mèng)想成真,愿望實(shí)現(xiàn)。

  四、拓展延伸

  師:那么,這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢?

  生:在援助中心。

  (多媒體:在《讓世界充滿愛》(或《相親相愛》)的背景音樂中,播放各種貧困、戰(zhàn)爭、災(zāi)害、無助的照片)

  師:給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹,這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助,他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們,給予樹到底在哪里呢?

  生1:在我們的心里。

  生2:在每個(gè)需要幫助的人那里。

  師:是啊,把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧,讓我們的世界充滿愛,充滿溫暖!

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