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《給予樹》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《給予樹》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
老師們、同學(xué)們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文三年級(jí)上冊(cè)第32課《給予樹》我將從說設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二、教材解讀
�。�1）教材簡說
《給予樹》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
�。�2）教材處理和課時(shí)目標(biāo)
教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會(huì)金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。
依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對(duì)“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過與文本對(duì)話、朗讀感悟，體會(huì)金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。
4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對(duì)“給予”的理解，結(jié)合生活實(shí)際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對(duì)“給予’”的理解，并能運(yùn)用。
三、教法學(xué)法
我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級(jí)的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：
�、僬Z句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。（這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求）
�、谡Z文實(shí)踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。
�、圩灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)過程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是整理感知，把握“給予”；
二是研讀文本，感悟“給予”；
三是學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”；
四是拓展延伸，升華“給予”。
下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。
（1）整理感知，把握“給予”
1、上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思？請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。
2、接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個(gè)特別的名字，叫“”。讀課題，這是為什么？
（2）研讀文本，感悟“給予”
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學(xué)生反饋后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個(gè)詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。
之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，讓學(xué)生感受到
2、小女孩什么都沒有，借機(jī)我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么？”讓學(xué)生通過想象交流，體會(huì)小女孩什么都沒有。然后為了加深體會(huì)，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會(huì)小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會(huì)深刻的時(shí)刻，再次指導(dǎo)朗讀。
教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個(gè)求助之聲，她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃，她一直盼望（擁有一個(gè)洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會(huì)怎樣一直盼望呢？帶著這幾個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)到洋娃娃對(duì)小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對(duì)這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會(huì)金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書：如愿以償。
3、接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí)，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么？讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會(huì)金吉亞難過的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。
�。�3）學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”
師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會(huì)怎么安慰她呢？接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個(gè)別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生帶著激動(dòng)的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是樹。（給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹┌鍟�；善良、仁愛、同情、體貼
（4）拓展延伸，升華“給予”
師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時(shí)……
出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手；給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂！
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。
五、說板書設(shè)計(jì)：
給予樹
援助
善良同情
如愿以償
仁愛體貼
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