四年級下冊語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的四年級下冊語文教案,歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文教案1
教學目標:
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.。
3、交流仿生學資料,激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。
教學重難點
1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。
課前準備:
PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學過程:
出示蝙蝠、雷達圖片引入
1、蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測器,它們有什么聯系呢?讓我們繼續(xù)來學習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段
師:1、通過上節(jié)課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示,發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段,用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。
2、學生匯報感受、體會。
3、用關聯詞:即使.....也......,造句。
師:蝙蝠夜間飛行的本領如此高強,到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳,能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題,科學家開始做什么?(試驗)
三:出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)
師:1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密,科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。
試驗順序
試驗方法
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
2、學生匯報
3、談談三次試驗結果證明了什么?
4、理解“配合起來”,對比讀句子:
(1)三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(2)三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵探路的。
師:科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?
四、出示課文7自然段。(PPT)
1、齊讀第7自然段,畫出蝙蝠飛行過程的句子,體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學生匯報找到句子及體會。
3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。
4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的.理解。
五、探究原理,解讀雷達。
1、師:科學家模仿蝙蝠探路的方法,發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段,讀后同桌互相說說你們的體會。
2、學生匯報體會。
3、學生寫出雷達工作示意圖,并講解雷達工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達,從而使得飛機在夜里也能安全地飛行,假如有一天,蝙蝠和飛機相遇了,它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。
6、請學生匯報。
六、交流仿生學資料。
師:1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料,現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學生交流分享課前找到的資料。
七、總結全文,升華情感。
1、同學們,學完這節(jié)課,你有什么收獲嗎?
2、學生匯報。
師總結:通過這節(jié)課的學習,我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達,可見大自然是我們人類的老師,希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察,發(fā)現秘密,長大了發(fā)明出新的東西為人類服務。
作業(yè)。
科學家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達,你從大自然中得到什么啟示,想要發(fā)明什么呢?以:我想發(fā)明......”為題目,寫一篇小作文。
四年級下冊語文教案2
教學要求
1、知識與技能
。1)了解千里馬等詞語在生活中的引申義
2、積累和動物攸關的氣象諺語
重難點:
1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時劃分:四課時
第一課時
教學過程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語,讓學生讀讀
2、 指名說說:你發(fā)現了什么?這些詞語中都有動物的名稱)
3、 教師:能結合生活實際,說說這些詞語的字面意思嗎?
4、 教師導讀,其實這些詞語還有其他的`比喻義。例如:千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學生借助資料和工具,了解其他詞語的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習:連一連
孺子牛 比喻沒有骨氣,搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良,實際是心狠手辣的人
二、 語海拾貝
1、 學生自由讀一讀,要求讀準字音
2、 指名第一讀,教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師:同學們,這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子,你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎?他們又是怎么預報的呢?
5、 指名反饋
6、 拓展:你們還知道哪些這樣的氣象諺語?引得學生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子,熟讀成誦。
三、 點擊成語
1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀
2、 指名說說這個成語的意思。(熟讀了就能找到竅門)
3、 教師導讀:關于這個成語還有一個故事呢!生讀故事,想一想:短文講了一件什么事情 ?
4、 學生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師:同學們,從這個故事中,你們受到 了什么啟發(fā)呢?只要勤學苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師:同學們,本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜,還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情
4、 集體反饋,指導朗讀有關的詞句
5、 教師小結:同學們,動物是人類的好朋友,他們都有的憨厚可掬,有的機靈活潑,有的姿態(tài)優(yōu)雅,讓我們一起行動起來,保護他們吧
五、 布置作業(yè)
第二課時
教學過程
一、談話,激發(fā)興趣
二、詞語接龍,說含動物的的成語
活動規(guī)則:以小組為單位同時進行競賽,時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語, 內說的與動物有關的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語
1、指名說一說收集到的和動物有關的歇后語。
2、教師出示常見的和動物有關的歇后語,大家一起讀一讀。
1) 老鼠過街---------人人喊打
2) 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著走
3) 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸
4) 兔子不吃窩邊草---------留情(青)
5) 鯉魚跳龍門--------高升
6) 蛇頭上的蒼蠅------自來的食
7) 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴
8) 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風
9) 猴子撈月亮-------------空忙一場
10) 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11) 狗逮老鼠貓看家------反常
12) 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來
3、再讀,積累歇后語
四、 猜謎語
學生出謎面,同學們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業(yè)
四年級下冊語文教案3
【教學目標】
理解課文內容,了解這塊琥珀的樣子及價值;
理解琥珀形成的過程及必備條件;
有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
理解琥珀形成的過程及必備條件
【教學過程】
一、導入新課
揭題,板題?吹竭@個題目你想知道什么?
二、簡介琥珀
1、PPT:琥珀之謎一:琥珀是什么?
琥珀的簡介以及圖片欣賞。
2、過渡:那么課文是怎么描述琥珀的呢?
三、學習課文首尾段
1、PPT展示:琥珀之謎二:這一塊琥珀是什么樣子的.?它的科學價值是什么?
2、快速瀏覽課文,找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答:20自然段。
3、師讀20自然段,學生邊聽,邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現過。生答:第一自然段。
6、指名讀第一自然段,問:“約摸算來”能不能刪除?為什么?
生答,明確答案。
7、師引導學生說出第一自然段段意:交代故事發(fā)生的時間。
四、學習課文,了解琥珀形成的過程
1、快速默讀2—19自然段,思考,填空:寫了哪兩層意思?生答。
PPT展示:
。1)琥珀 形成 的過程;(2—13)
。2)琥珀 發(fā)現 的過程。(14---19)
四年級下冊語文教案4
教學目標
1、自學本課生字,運用聯系上下文的方法,理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解馬蜂和棕熊的特點。
3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句,體會在表情達意方面的作用。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、教材簡析
二、解釋字詞
撩:挑弄,引逗。
節(jié)日:這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福,猶如過節(jié)般高興。
第1段只有一句話,介紹了熊的特點是“愛撩蜂”,吃蜂蜜。在教學時指導學生通過換詞法理解“撩”,聯系下文理解“節(jié)日”。
蜂蛹:蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時期的營養(yǎng)體,是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養(yǎng)食物。
劫奪:搶劫,掠奪。在學2段時先讓學生從字面上理解這個詞語。到教學4、5、6段時,再抓住對大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時傳神的動作描寫,進一步理解“劫奪”。
三、了解課文
第2段主要介紹了馬蜂的特點:體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大,而且專門偷吃蜂蜜。
教學這一段時,可以結合課后題1,讓學生帶著“馬蜂有哪些特點”這個問題讀書,重點讓學生抓住第2句話,感受被馬蜂刺到的嚴重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”,體會馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。
猖狂:狂妄而放肆。
緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”,抓住“一層層”,進一步體會馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈,以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺的話時埋下懸念:熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎?
這是一個過渡句。
嗥叫:野獸吼叫。
急不可耐:形容非常迫切的樣子。
第5段從三個方面寫出了熊的特點:在山崖下打轉,吃不到蜂蜜時的“心急”,主要通過“急得團團轉”“嗥叫”等描寫來體現;想出妙招,從山崖往下滾時的“聰明”,主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現;撕開蜂巢,吃蜂蜜時的“貪婪”,主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現。
教學時引導學生勾畫這些讓人印象深刻,最能表現大棕熊特點的詞句,在反復讀的過程中加深理解感悟,并思考:作者為什么能把大棕熊的特點表現得如此充分?對動作、神態(tài)的細致描寫起到了至關重要的作用。
第6段可以分作兩個部分:第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊,棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演,從山崖上滾下來,禮貌告辭。
教學第一部分,學生勾畫出對馬蜂的描寫后,可以緊扣“群起而攻之”這一關鍵詞,從“數以萬計”體會“群”的勢力的強大,從“!薄耙А薄膀亍斌w會“攻”的氣勢的逼人,從“把大棕熊叮成了一團大蜂球”體會“群起而攻之”的瘋狂。學習大棕熊吃蜂蜜的情景,可以和第2段中的“劫奪”結合理解。一個“任”字,表現出劫奪時的志在必得,無所顧忌,“護住”又表現出熊的聰明,而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動作、神態(tài)充分表現了大棕熊的貪心。教學時讓學生緊抓重點詞句品讀,既要通過朗讀體會到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪,更要在讀中悟到寫好片段的方法。
教學第二個情景時,要讓學生抓住關鍵詞“故技重演”,聯系第5段內容理解,棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學生,雖是“故技重演”,可是也有不同,思考:不同在什么地方?引導學生讀書,體會到棕熊的收放自如:剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”,現在是快要沖到小屋前時,它“突然剎住了身體”;剛才是“大聲嗥叫”,‘連續(xù)轉了兩三圈”,現在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”,然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現,又可以體會到它可愛、有趣的特點,于是棕熊的.形象就變得豐滿了。在朗讀時,引導學生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達出來。
第二課時。
教學過程
一、再讀課文,把握大意
1. 默讀課文,想想每段的意思。
2. 交流、點撥。
3. 試著說說全文的主要內容。
二、精讀課文,品詞析句
1. 學習第1、2段,初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。
。1)自讀、勾畫能表現馬蜂、棕熊特點的句子。
。2)交流、引導:重點抓“劫奪”體會熊的貪,抓“三針刺”體會馬蜂的毒性大,攻擊性強。
2. 學習第3段,著重體會馬蜂攻擊性強的特點。
(1)默讀思考:在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中,哪些地方最能體現出馬蜂的“攻擊性強”?
(2)交流。
3. 學習第4、5、6段,勾畫描寫生動的詞句,著重體會馬蜂“群起而攻之”的強勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。
(1)勾出描寫生動的詞句,自讀體會。
。2)交流感受,指導朗讀,重點圍繞“劫奪”,從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面了解熊的特點;圍繞“群起而攻之”,體會馬蜂攻擊性強的特點。
。3)師引讀5、6段。
三、總結全文,悟得方法
1. 讀文、思考:作者為什么能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神?
2. 交流、總結:抓住極具特點的神態(tài)、動作進行描寫。
四、課外作業(yè),加強練習
1. 布置小練筆。
2. 反饋修改。
四年級下冊語文教案5
教學目標:
1.認識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重點:
培養(yǎng)獨立理解課文的能力。
教學難點:
從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴。
教學方法:
合作交流,自學法
教學準備:
小黑板
教學過程:
一、設置懸念,激發(fā)學生的興趣。
同學們,你們想成為富翁嗎?(想)
誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過講故事,最后點出"尊嚴"一詞。
二、點上探究,體驗"尊嚴"的內涵。
通過故事,學生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點一:一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學生反復讀并理解。講述內容:"從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"(停下來設置問題開始辯論)
板書:沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二:不吃,堅信勞動得來的才是自己的。
。ㄒ唬┲С值谝粋觀點的同學,一起討論。.
討論結果可能是:
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個時候是選一張臉,還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
。ǘ┲С值诙䝼觀點的同學,一起討論。
學生討論結果可能是:
1.人活臉,樹活皮,人的面子重要。
2.勞動得到來才是自己的,不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢?]
(三)兩組開始辯論。
學生辯論時,教師首先應尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導,如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平,會有很多同學表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念,讓學生聯系實際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。"
聚焦點二:一種品格——堅強的毅力
1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)
故事內容:"只有一個人例外……我再給您派活兒"
。ㄍO聛碓O置問題辯論)
板書:臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)
2.問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點一:吃完再干
觀點二:干完再吃
。1)支持第一個觀點的同學,討論自己的理由。
(老師設想:通過上一步的引導,大部分學生不會選這組)
[估計理由:吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個觀點的同學,討論自己的理由。
[估計理由:
1.吃完不讓干呢?
2.自己既然有堅定的信念,就應該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅強的毅力——一種品格。
隨機引出第三個話題:這活該不該認真干?
聚焦點三:一種態(tài)度——做事認真
1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的'詞、不認識的字。
。ǜ鶕厦孓q論,讓學生和課文主人公對照的過程)
故事內容:"不,我現在就做……完"
板書:贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(理解完反復讀)
2.問題:什么是尊嚴?
聚焦點四:富翁=尊嚴
1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀,畫出重點詞、句。
3.討論什么是尊嚴?
。ㄍㄟ^討論問題,讓學生基本達成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴,憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質財富,又有精神財富的富翁。)
三、課文內化,使"尊嚴"成為學生的行為。
簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學生進行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設計。
一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅強的毅力
一種態(tài)度——做事認真
四年級下冊語文教案6
教學目標:
1. 運用小組合作的學習方式,通過選擇適合自己,自己喜歡的表現方式,抓住重點詞、句、段理解課文內容。
2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。
教學重點:
抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點:
體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時:
13課時
一、教學目標:
1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導下,能給課文分段,說出段落大意。
6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法,并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。
二、重點、難點:
體會含義深刻的句子
三、教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標:
5. 在教師的指導下,能給課文分段,說出段落大意。
一、談話:
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物,一個是伽利略,一個是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的了解作一個簡單的介紹。(教師補充)
二、讀課文,學習生字,檢查在預習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
五、總結:全文共六個自然段,是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證,緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯系得十分緊密。
第二課時
教學目標:
1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。
6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法,并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。
教學過程:
一、談話導入,埋下伏筆。
1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯!庇袥]有人懷疑過這句話?為什么?
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的.10倍。”
b.分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
強調什么?(速度與重量有關)板書
二、簡介人物,激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)
2.書上是怎樣介紹伽利略的?
(伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。)
三、整體感知,把握主題。
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學家,一位是25歲的數學教授,他們是怎樣聯系起來的呢?
1.快速讀課文,想一想:他們的聯系主要圍繞一個什么問題?
2.學生說,師總結:兩個鐵球著地(板書)
3.加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)
過渡:誰對誰錯呢?
四、質疑討論,精講研究。
。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑。
1.再次出現亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德說的話,在當時的情況下人們會對他的話懷疑么?為什么?
b哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、信奉、責備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責備”在什么情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
c讀反問句,讀出責備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-――”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
兩個結論,討論后總結(一慢一快)板書
過渡:這兩個結論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動腦筋,不迷信權威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進行試驗。
。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
2學習伽利略自己做試驗部分。
、僮杂勺x課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗? 結果如何?
、谔釂枺
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度?(反復、許多次)
他為什么這樣做?(因為他面對的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么?
。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的。)
c.伽利略慎重地作出什么結論?(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
、軓倪@段中,你還知道什么?
。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗。)
、葸^渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分:
、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內,塔共8層,建到第三層時,地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚,1590年,伽利略在塔上做公開試驗,該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開,前來看試驗的人很多,人們是怎樣議論的?
、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)
集體讀,個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
、勖鎸θ藗兊呢焸、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結果如何呢?請看:(演示兩個鐵球同時著地)
、苊鎸@樣的結果,人們表現怎樣?(驚訝)為什么?
。ㄒ驗椋藗冃欧顏喞锸慷嗟,把他的話當作不容更改的真理,而伽利略的結果出乎人們的意料之外。)
⑤人們明白了一個什么道理?(亞里士多德的話不全是對的。)
、捱@句話對你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個人無論他地位多高,學問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯處。)
總結:在當時的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書:(獻身科學、打破迷信)
五、總結全文,深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學們要不要學習他的這種精神?
2假如書上有錯,你們敢于提出疑問嗎?
a.出示句子:
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地。
b.師:這句話就有錯誤,你們誰敢于提出疑問?
做兩個試驗:第一次,將兩個演示的皮球放在同一高度,并同時放下。
第二次,將兩個演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時放下。
c.得出結論:這句話應該改成――
兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來,總是同時著地。
3再給你們一個機會:開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質疑?
“書籍是人類進步的階梯!
總結全文: 通過今天這節(jié)課的學習,我們不僅知道了伽利略有不迷信權威,敢于懷疑,獻身科學的精神,同時,我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考,用認真、嚴謹的態(tài)度對待學習。
板書設計:
25.兩個鐵球同時著地
伽利略 亞里士多德
試驗 一慢一快
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關
打破迷信 獻身科學
四年級下冊語文教案7
教學目標
1.能面對不同的情況,向別人介紹自己。
2.能認真傾聽別人的自我介紹,有禮貌地提出意見。
教學重難點
對象和目的不同,介紹的內容有所不同。
教學策略
首先利用本單元課文和學生的生活實際創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的交流興趣。營造一種良好的學習氛圍,激發(fā)學生對“自我介紹”這一話題的興趣,然后充分利用教材中設置的情境,通過小組討論、合作交流的方式,使學生能在不同的情況下,相應調整介紹自己的內容,從而提高學生的語言實踐能力。
教學準備
多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 談話導入,明確要求
1.談話導入,提出任務。
師導入:通過本單元課文的學習,我們有許多新的收獲。如,描寫人物,要抓住其語言、動作的特點,我們要把這種方法運用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己:和別人初次見面、轉學到新學校、應聘校報記者……面對種種情況,我們應該怎樣自我介紹呢?今天的口語交際,我們就來討論討論。(課件出示:自我介紹)
2.小組討論,明確要求。
(1)出示課件。
課件出示:
選擇或創(chuàng)設一個情境,試著作自我介紹。介紹前,想一想是要向誰介紹自己,介紹自己的`目的是什么,介紹時需要注意些什么。
(2)師指名讀要求。
(3)同桌討論交流自我介紹時要注意些什么;師指名交流。
。4)師小結:自我介紹時,要明白向誰介紹自己,了解介紹自己的目的,需要了解一些注意事項。
【設計意圖】本次口語交際重在讓學生養(yǎng)成良好的交際習慣。討論口語交際活動的開展要求,全面互動,能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W生積極思考,主動按要求去交流。同時,有了全體學生的積極參與,目標與要求也落實到了每位同學的心里,使交際活動有所成效。
板塊二 選擇情境,全班交流
1.引導生明確面對不同的情境,自我介紹時應該注意的問題。
(1)課件出示課本中創(chuàng)設的情境。
(2)師指四名生分別讀一種情境。
(3)明確不同的情境下,自我介紹應該側重的方面。
、賻熞龑В涸诓煌那榫,不同的場合,我們介紹自己的內容應該進行怎樣的調整呢?請在小組內交流討論。
②四人小組內互相討論,相互補充,明確注意事項;師巡視指導。
③師指名交流。
(4)師小結:轉學到新的學校應介紹自己的性格特點、興趣愛好等方面;應聘校報記者時,應著重介紹自己的語言表達及寫作能力;報名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目,應著重介紹自己在唱歌方面的特長及取得的成績;去車站接不認識你的客人時,應該著重介紹自己的外貌特征,使別人在人群中一眼就能認出你。
2.生選擇情境,小組內交流,互說互評。其余同學認真傾聽,適時補充,提出建議。
3.示例:
大家好,我叫×××,之前在××學校讀書。因為爸爸媽媽工作調動,所以轉學到了這里。我性格活潑,平時最喜歡和同學們一起玩耍、游戲;我有很多愛好,如打籃球、看電影、唱歌等,真誠地希望與志同道合的同學一起探討交流;我對人友善,也很溫柔,希望在這里能交到更多的朋友,更愉快地學習。
4.師生共評:評一評上臺交流的同學在自我介紹時有哪些優(yōu)點,還存在哪些問題,怎樣才能說得更清楚,提出建議。
5.第二次全班交流,要求根據同學們的建議改正不足。
6.評一評誰的收獲大、感受深。
。1)師引導:在今天的交流中,你最欣賞誰的自我介紹?請你根據他選擇的情境的特點,給他評個獎。(建議學生設計小小歌手獎、優(yōu)秀小記者獎、最佳新人獎等)
(2)生評議。
7.四人小組內再次創(chuàng)設情境進行交流,爭取做得更好。
【設計意圖】學生創(chuàng)意的火花需要教師去點燃。在課堂結束之際進行評獎活動,既是對學生口語交際活動的一次總結評比,也是再次燃起學生創(chuàng)意的火花,讓學生積極思考、認真評價的契機。針對學生的不同表現設立對應的獎項,是對學生語言能力的又一次考驗,為學生提供了一個錘煉語言的好機會。
教學反思
“口語交際”的學習是語言的習得與思維發(fā)展的過程。這一過程應注重“體驗”二字,重點把握:
為學生創(chuàng)設一個自主發(fā)展的空間。學生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動性,學生通過揣摩、比較、運用才能獲得新的發(fā)展。
“口語交際”的教學不僅應該注重“說”的能力的培養(yǎng),還應該強調說出濃濃的“交際味”,同時兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習慣的養(yǎng)成。
正確處理好語言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關系。在“口語交際”的學習中,重點應該是發(fā)展語言,同時培養(yǎng)學生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。
四年級下冊語文教案8
一、談話導入。
走進秋天,我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習,認真地思考,我想你會從學習中體會到更多的快樂。
二、我的發(fā)現。
1、讓我們進入我的發(fā)現這一題,你認真讀讀里面的內容,說說你的發(fā)現吧!
2、出示課件,學生讀3、學生匯報
。拷M都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個詞的后面,擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。)
3、祖國語言多奇妙呀!除了書上出現的一些詞語外,你還能說出一些嗎?(生說師隨機板書)
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢,讓我們一起來讀讀,哪些你已經說過,哪些你還是不知道的。
出示課件:
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變萬化,只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
、判∨笥,接著我們要走進對對子中去,讓我們先來讀讀對對子吧。
、茖W生自由讀
、侵该麑W生讀,糾正錯音。
、韧阑プx,想想這首對對子里講的內容跟什么有關?(所講的`事物都和秋天有關。)
、蓭熒鷮ψx
、誓、女分角色讀
、她R讀
、瘫痴b對對子
2、我會填
、判∨笥,我們在讀、背對對子中也體會到了快樂,讓我們進入詞語搭配這一題吧。
、谱杂勺x詞,想想地后應該填什么?(動詞)
⑶學生做題,教師巡回指導。⑷匯報。
四、趣味語文
1、我們剛才通過詞語搭配的活動,積累了不少的詞語呢,讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。
2、出示課件:繞口令
3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件,出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
四年級下冊語文教案9
教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文
2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學重點
通過讓學生自主閱讀,使學生在整體把握課文的基礎上,加深對課文內涵的理理解。
教學難點
通過朗讀,通過對語言文字的理解,來體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求。
課時安排:2課時
第一課時
一、導入新課,揭示課題
1、同學們,你們想成為成功人士嗎?那么,請記住這條秘訣吧。ǔ鍪久裕撼晒=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話)
。▽W生齊讀名言)
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?
生:這是大科學家愛因斯坦的名言。
(板書:愛因斯坦)
3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?
4、同學們知道的可真多呀!今天,我們就來學一篇有關他的文章。
。ò鍟暾n題:愛因斯坦與小女孩)
。R讀課題)
5、看了課題,你有什么疑問嗎?
。◣熢谡n題處適時打上大小不同的?)
過渡:就讓我們帶著這些問題來讀讀課文,找找答案吧!
“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學來說是至關重要的,因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦,讓學生介紹一下愛因斯坦,對其有個大概的了解,初步奠定情感基礎。第二步讓學生在“無疑處生疑”,在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中,意在激發(fā)學生主動去探求知識的欲望,吸引著學生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況,反饋自讀效果
1、請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
。▽W生自由朗讀課文,師巡視。)
2、誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學可以來當小評委。
。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機正音再讀)
3、請我們的小評委們作一番評議吧!當然,可以是值得發(fā)揚之處,也可以指出欠缺地方。
4、 讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
。▽W生針對課題疑問交流初讀感受,擦去相應的?)
5、請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、(生速讀課文找出有關段落,交流三次交往的起止)
[“初讀”階段留足讀書時間,讓學生充分地讀書,扎扎實實抓好“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現了互動(師生互動、生生互動)狀態(tài),學生成了真正意義上的主體。]
第二課時
教學過程:
一、聯系上下文,整體把握課文
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會有新的發(fā)現的。
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
2、學生交流發(fā)現(要點:a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人;第二段寫女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序:一個下午、第二天、第三天下午、從此……)
3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎?
生:第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的;第二次是小女孩主動向他問好的;第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的;第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。
板書如下(用箭頭表示關系):
撞
。◥垡蛩固褂鲂∨ⅲ
等
3、 聯系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?
。ㄐ∨⑴c愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉)。
a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來的?
b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?
[教師用抓住段首主題句聯系上下文對照閱讀的方法,引導學生從整體上揣摩、發(fā)現作者的寫作思路和表達方法,潛移默化地幫助學生從整體結構上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學生想象,間接地檢查學生對課文的把握程度。]
二、通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。
1、請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會?(學生自找、自讀、自練,準備交流;師來回巡視)
2、交流讀后的體會
生:我印象最深的.是第一次交往:愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對不起,小姑娘,是我不小心!彼兄鴮捜、坦蕩的胸懷。
師:那就請你來為大家讀一讀這部分吧!
生:我印象最深的是第三次交往:愛因斯坦作為世界著名的大科學家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請”小女孩作客,多么平易近人!我想讀讀這一部分。
。ㄖ笇懈星榈刈x第三次交往的有關句子。)
生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:‘你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!边@一句。(該生有感情地讀這句)
3、(出示句子:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!)
a、讀了這句,你體會到了什么?
生:愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。
b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(引導生齊說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)
(出示句子:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)
c、小女孩認為(引導生為反問句換個說法)
生:小女孩是說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,談不上偉大!
4、對此愛因斯坦感到(生說:很欣慰),因為他也需要一種平等的交流,他認為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?
生: 衣著整潔 知識淵博 完美無缺……
5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個詞來形容他嗎?
生:衣衫不整。
6、能結合上文說具體些嗎?
生:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)
7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?
。ㄖ该硌荩
8、你認為他會對付的又是什么呢?
9、他是怎么對付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?
[創(chuàng)設和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學生強烈的求知欲,讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的,學生的需要是真正意義上的教學目標,各人可以根據自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學生積極主動地在學習過程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸,豐富課文內涵
1、能說說愛因斯坦對待科學事業(yè)的事例嗎?
生:年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了。
生:在橋頭等一位學生時,愛因斯坦掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊!愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這,你想對老人說些什么?
生:我想對愛因斯坦說:“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學研究事業(yè),你是我們學習上的榜樣!
生:我想說的是:“愛因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”
生:……
3、多可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧。R讀第二次交往部分)
[這一環(huán)節(jié)的設計意在創(chuàng)設實踐情境,讓學生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚,加深理解和豐富了課文的內涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
。ㄍ婪纸巧x)
2、哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學當評委。
。ㄖ该纸巧首x)
五、小結:我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。那么,愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
板書設計
2、愛因斯坦和小女孩
衣衫不整\精神憔悴 小姑娘的教誨
愛因斯坦虛心接受 整潔 有精神
(偉大,不拘小節(jié))
四年級下冊語文教案10
教學目標
1、自主學會本課的生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重、難點
1、邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
課時劃分 一課時
第一課時
教學過程
一、欣賞雪景,質疑導入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡
1、松坊溪的雪景,讓作家郭風印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2、邊讀邊思考:作者是按照什么順序寫雪的?先寫(下雪)時的景色,再寫(雪止)時的景色。請同學們打開課本,開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真,交流得也不錯,這是一種很好的學習習慣,F在咱們在全班交流。
根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥:
。1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞!
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點,還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價,是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
。2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了!
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
。4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會怎么樣?指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學問”的,邊學邊問,邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點研讀:
1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的'美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會是什么樣的?你最想對你的家園松坊溪說什么?
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動,寒中有暖,潔白中有色彩,嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請寫下來好嗎?
4、交流賞析。
5、同學們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達此刻的心情,這樣吧,請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)
四、積累拓展,讀寫遷移
1、這么美的雪景,這么生動的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品,課后可辦成小報。
板書設計
。 松坊溪雪景
下雪了:雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了:村莊 溪水 溪魚
四年級下冊語文教案11
語文園地五教學目標
1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會句子含義的方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4.積累關于生命的名言警句。
5.理解成語故事,體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.搜集關于生命的名言警句。
第一課時
口語交際
談話導入
生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習,相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內容。
2.投影出示:
內容:說說自己了解到的生命現象;
講講自己知道的熱愛生命的故事;
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學習的幾篇課文,瀏覽搜集的'資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價:你認為這節(jié)課誰的表現最佳?為什么?
3.教師評價:總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發(fā)言,把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示,明確要求
1.學生默讀提示,畫出習作要求。
2.投影出示習作要求:
內容具體;
寫出真實感受;
題目自定。
試寫初稿,反復修改
1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后,自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改,提出修改建議。
4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。
朗讀佳作,共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文,制作墻報
1.再次修改自己的習作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料,辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發(fā)現日積月累成語故事
復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現
1.同學們,學習完本組課文后,你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學生自己發(fā)現總結方法。如:仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子,先指導學生讀正確,然后說一說自己的理解或認識,之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言,請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會,才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言,共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。
2.小組交流,談談自己對這個成語故事的理解,互相質疑解難。
3.全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
四年級下冊語文教案12
教學目標:
1、經歷有目的的、初步的按一定順序觀察和描述的活動過程。經歷初步的在觀察活動過程中提出問題,發(fā)現更多可觀察的內容。
2、體驗研究小動物的樂趣。
3、了解蝸牛的身體特點和蝸牛的食物。
教學準備:
1、小組或個人觀察用的蝸牛,盛放蝸牛的容器,放大鏡,記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物,如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭;某些帶刺激性氣味的食物,如洋蔥、大蒜頭之類的。
3、具有螺線結構的物體或物體的圖片,如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀緣莖觸須等。
4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的.問題。
教學過程:
一、引入觀察過蝸牛嗎?能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎?用放大鏡觀察過蝸牛嗎?
二、用放大鏡觀察蝸牛的身體。
1、觀察蝸牛的準備。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體,確定蝸牛的身體為本次觀察的重點;確定了解蝸牛的身體,回答蝸牛的身體是怎樣的的問題為觀察目的;
2、提出按一定的觀察順序進行觀察的要求:依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部,觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。
3、進行分組或個人的觀察活動。
4、描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序,有一定條理,有重點地描述蝸牛身體的特點。
三、蝸牛殼的觀察。
1、觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛殼嗎?蝸牛的殼是怎樣的?蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容?
2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論。蝸牛殼螺線的觀察的內容。螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。螺線旋了幾圈?怎么數?螺線的展開方向,左旋和右旋。
3、左旋蝸牛和右旋蝸牛;頭發(fā)的旋渦;海螺、牽;ǖ鹊茸匀唤绲淖笮陀倚。
4、從一條螺線的觀察內容到蝸牛殼的其他觀察內容——提出觀察蝸牛殼的新的問題,發(fā)現蝸牛殼的更多的觀察內容。
四、蝸牛吃食物的觀察。
1、蝸牛怎樣吃食物?
觀察吃菜葉的蝸牛,觀察吃黃瓜的蝸牛。觀察蝸牛的齒舌。描述蝸牛是怎樣吃食物的。
2、蝸牛選擇什么樣的食物?
討論:看看我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物,要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種,我們可以用什么方法?
觀察活動:在蝸牛的周圍放一些食物,觀察蝸牛朝什么方向爬,去吃什么食物。
3、蝸牛能在多遠的地方發(fā)現食物?
五、交流與小結說說蝸牛的身體是怎樣的。說說蝸牛是怎樣吃食物的。
四年級下冊語文教案13
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
重、難點:
理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入。
1、我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。
2、指名說“公冶長”的故事。
二、學習第一、二段
1、引述:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”。
2、小組討論:
(1)說說從這句話中你體會到了什么?
。2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
。3)你能讀出小作者的這種感情嗎?
3、我是想得到“大肥羊”嗎?
交流:談談心、聊聊天、結為好友、聽……趣事。
三、學習第三、四段
過渡:于是,小作者便經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?
1、學生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標:
(1)選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)
。2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
。3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發(fā)?
(4)練讀本小組選學的段落,讀出感情。
3、小組學習,師巡視指導。
交流:你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4、出示布谷鳥圖片,播放聲音。大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
。1)學生自讀
。2)學生同桌交流
。3)師生交流
理解“分明”(你能給它換一個詞語嗎?確確實實、的確(學生齊讀這一句)
還聽懂了什么?
同學們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習,交流。
出示:“當()時,布谷鳥又在親切地啼叫,它說:()。
交流。
出示第五自然段,交流我和布谷鳥說話后的感受。
作者和布谷鳥兒對話,有趣極了,讀下面的課文。(學生齊讀)
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學生讀課文的第六自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
。3)同學們。生活中有哪些喜事呢?
學生說:中彩票、生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)
生活中的喜事可真多啊,自己報喜
引述:喜鵲……,所以作者說,請學生讀下去,雖然它的話常常不能應驗,但……
6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?
。1)師生交流
。2)老師領讀課文的第十一自然段。同學們,此時此刻,作者已經成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……
。3)聽鳥的叫聲。(知道的學生說,不知道的老師說)用多媒體的`設備出示圖片,點擊后圖片放大,并出現聲音。
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?
師生交流
還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨。
還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)
7、作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……
。1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看
。2)指名讀
(3)讀得非常認真,但是感情上……
(4)指名讀,齊讀。
。5)試背,指名背,指導背誦,齊背。
8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
。1)自己讀,你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。
。2)指名讀
。3)指導朗讀“的確”“好朋友”。
。4)冰心曾經說過這樣一句話:……(投影出示)
。5)齊讀。
。6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?
。7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結、作業(yè)。
談話:這么美的課文,老師發(fā)現大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:
(1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談談自己的感受
。2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥。
四年級下冊語文教案14
一、教學要求:
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點:
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點:
1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學過程:
(一)檢查預習。
1、指名分段讀課文,正音。
2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書:路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
(二)學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什么意思?
(2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?
(4)“時而”什么意思?
(三)練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀,想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)布置自學
1、提出自學要求:
認真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學,可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?
2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?
(六)討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的?
2、從剛才讀的'語句,可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?
3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進洞時的感受是怎樣的?
從作者的感受中,你體會到什么?
(八)練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點,想象乘船進入內洞的情景。
(九)理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考:
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考,同桌互相討論。
3、集體討論。
板書:深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè):
布置作業(yè):背誦從外洞進內洞的那一段。
四年級下冊語文教案15
教學目標:
1、熟讀課文,有感情朗讀課文有關部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞,會用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點:
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學難點:
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間:2課時
第一課時
教學過程:
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1、作者簡介。
2、揭示課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
思考:談談你對“鳥的天堂”的認識。
2、檢查反饋。
。1)課堂交流:你對“鳥的天堂”的認識。
。2)個別讀課文,隨機學習生字和部分新詞。
三、再讀課文,理清文脈
1、速讀課文。
說說讀了課文后你讀懂了什么? 2、檢查反饋。
四、精讀課文,感受情趣
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景。
2、質疑:在這些句段中,有那些你不太理解的問題?
3、在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。
。1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導。
。3)有感情朗讀有關句段。
4、根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機動)
第二課時
一、精讀課文,感受情趣
1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
。1)比較:這三段話之間有什么不同點?
。ㄒ龑W生在感性閱讀的基礎上進行理性分析,領悟作者觀察、描寫之巧妙。)
。2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
。ㄟ@是一項語言表達練習,同時也是理解的深化。)
2、自由讀課文第12、13自然段。
。1)思考:用一句話表達你的感受,并想想你的感受來自于課文的什么地方?
。▽挿旱膯栴},有利于擴大學生的閱讀心理空間,善于表達自己的感受是一種能力,也是一種素質。)
。2)根據學生的回答隨機點撥:
、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A、想象句子所描寫的情景。
B、有感情朗讀句子。
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文,體會寫法
1、自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較:兩個部分的相同點和不同點。
2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文,鼓勵探索
1、介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。
四、作業(yè)
1、背誦課文12、13自然段。
2、嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。(選做題)◆
板書設計:
遠看:一簇簇的綠葉 綠的可愛 許多棵
榕樹 一棵 兩棵 這男國的'美麗的樹
近看:數不清的枝丫 枝上又生根
鳥的天堂 那么多的綠葉 不留縫隙
到處是鳥聲 到處是鳥影
鳥群 大的 小的 花的 黑的 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂
枝上叫 飛起來 撲翅膀
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