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桂林山水教案

時間:2022-02-12 10:57:49 教案 我要投稿

桂林山水教案匯編5篇

  作為一名教師,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的桂林山水教案5篇,希望對大家有所幫助。

桂林山水教案匯編5篇

桂林山水教案 篇1

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  1.同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

  2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。

  3.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。

  二、自讀交流,感悟語言

  1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。

  2.組織交流,各自談體會。

  3.結合學生的感受,學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

  4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

  5.出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。

  三、自主質疑,拓展延伸

  1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。

  2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

  3.對于學生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

  4.布置作業(yè):(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

  第二課時

  一、檢查復習,整體導入

  1.為什么說桂林山水甲天下?

  2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

  二、自由選擇,品讀課文

  1、選擇你最喜歡的一個自然段,反復誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

  2、教師組織集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

  品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的`片斷。(2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。

  品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。

  三、朗讀全文,整體背誦

  1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

  (第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)

  2.練習背誦。

  3.提示線索,全班背誦課文。

  四、轉換角色,運用語言

  1.同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

  喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

  2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。

桂林山水教案 篇2

  【教材分析】

  《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構,展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語,作為全文的總起句,既點明了文章的中心思想,引出后文,又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句,使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美,培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習,促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

  【教學目標】

  1、學會本課生字新詞,理解重點詞句,理解欣賞文句的語言美。

  2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,想象文句創(chuàng)設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。

  3、通過看圖、學文,體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  【教學重點、難點】

  1、了解桂林山水的特點,想象桂林山水的美景。

  2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  3、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

  【設計理念】

  《新課程標準》強調:語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境,幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義,讓學生獨立學習、主動探究,培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,學生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  【設計特色】

  1、“以畫變話”借畫悟文,“以話變畫”引導學生想象,把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。

  2、在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  【教學準備】

  1、搜集到的有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

  2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

  3、錄音機、錄音帶。

  【課時安排】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激情導入,激發(fā)興趣

  1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

  2、同學們,我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。

  3、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”,我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述(桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉,巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽。) 同學們,現(xiàn)在老師給你們作導游,今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光,一起走進那迷人的畫卷。

  [設計目的]:教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,緊緊抓住學生的注意力,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。

  二、讀中入境、讀中悟境,欣賞全文。

  1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,

  對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

  2、聽錄音示范讀。

  3、看圖學文,理解第一段。

  默讀,思考:

  “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?(板書:桂林山水甲天下)

  師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。

  下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  三、巧設情境,激發(fā)情感,感受漓江水的美,精讀課文第二自然段。

  1、利用投影或出示圖片,展示桂林山水圖,有感情地朗讀課文。

  2、自由朗讀第二自然段,說說漓江的水美在哪兒?它有什么特點?把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀。(板書:靜、清、綠)

  3、指導朗讀。

 。1)小組交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

 。2)教師引讀句子

  師:漓江的水真靜啊──

  生:靜得讓你感覺不到它在流動;

  師:漓江的水真清啊──

  生:清得可以看見江底的沙石;

  師:漓江的水真綠啊──

  生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

  師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。

  (3)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。4)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)

 。ㄔu價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)

  4、了解文章特點,學習寫法。

  小組合作學習:這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

  運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。

  5、理清敘述順序,指導學生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

  (2)音樂伴奏,學生試背。

  6、總結第二段學法

  [設計目的]:教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,然后通過看圖、學文,使學生從語言文字的具體描寫中,進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀,通過觀察、比較領略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、有感情地朗讀全文。

  第二課時

  一、復習上節(jié)課的內容。

  自由讀上節(jié)課的內容,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。

  二、學法遷移,品嘗感悟桂林的山,學習第三自然段。

  1、 過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山又有什么特點呢?請同學們用學習漓江水的方法:讀一讀、畫一畫、議一議、練一練,以小組交流的形式學習桂林山的特點。

  2、小組交流:通過讀悟,結合圖片,學習桂林山的特點。

  3、交流匯報,重點指導學習桂林山的特點:奇、秀、險。 (板書:奇、秀、險)自讀課文,歸納桂林山的特點,找出并理解描寫桂林山特點的詞語,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

  特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。

  特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的.竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  4、練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

  5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

  第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳,給人以親臨其境的感覺。

  [設計目的]:采用先扶后放,扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”,第三段“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后,給學生思維以導向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

  過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

  三、以讀代講,學習第四自然段。

  出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字。

  1、配音朗讀最后一自然段。

  2、小組交流:“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學生匯報:課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。

  3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。

  4、有感情地朗讀。

  [設計目的]:邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

  四、小結深化

  1、小結:“是啊,桂林這樣的山,圍繞著這樣的水 真是”

  2、(以話變畫)誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來?(板書:美如畫)

  3、學生活動:畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

  五、拓展知識,學習導游:

  1、今天,我們已經游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導游啊。

桂林山水教案 篇3

  一、教學目標

  1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

  2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

  3、通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。

  4、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學過程:

 。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手,整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

 。ǘ┳プ≈攸c文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。

 。ㄈ┩ㄟ^讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。

  三、教學重點:

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  四、教學準備:

  多媒體教學軟件一個。

  第一課時

  一、教學內容

  1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

  2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

  4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

  二、教學過程:

  預習探究

 。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片。看圖,激發(fā)學生對自然美景的向望。

  1、啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

  2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人。孔屇愫孟笞呷胂删骋话。)

  3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。

 。ǘ┌孱},讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

  1、自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號,在重要的詞上標作“△”。

  2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  3、提出你不明白的地方。

 。ㄈ┖献鹘涣

  (一)全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

 。ǘ⿴熒懻摵笮〗Y:

  1、初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

  2、這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”

  第二課時

  一、教學內容:

  1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。

  2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

  3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。

  4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

  二、教學過程:

  品讀體驗

 。ㄒ唬、理解第一段,隨文入景。

  1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來!藗兌颊f,桂林山水甲天下……

  2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。

 。ǘ、理解第二段,依圖學文,讀文披情。

  1、桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?

 。ㄟ呏v邊品讀,播放多媒體教學軟件,分別三幅

  桂林山水畫面,出現(xiàn)文字和聲音:(1)漓江的水真靜。。2)漓江的水真清。。3)漓江的水真綠。。

  2、桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

  3、我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

  4、先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

  5、學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

 。1)漓江的'水真靜。

 。2)漓江的水好靜!

 。3)漓江的水很靜!

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多么。

  7、讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜。∽髡呖吹竭@么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

  (三)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

 。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)

  1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

  3、老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。

  4、師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。

  5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

  (四)進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?

  1、出示“漓江的水真靜!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出:“贊賞——描述”。

  2、談話創(chuàng)設情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩

  ▲擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

  ▲擬定學生2:漓江的水真明凈。∶鲀舻孟瘛

  ▲擬定學生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……

  3、圖象創(chuàng)設情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?

  ▲擬定學生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

  ▲擬定學生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

 。ㄎ澹┻M一步體會漓江水的特點。小結:你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?

  (六)先小結文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。

  1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結后老師板書。)

  2、準備怎樣游玩桂林的山水?

  3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

  4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)

  5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。

  {邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇。。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險!}

  6、創(chuàng)設情景,玩賞佳景。

 。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。

  ▲擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

  (2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

  (3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:

  (4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅圖。

桂林山水教案 篇4

  教學目標:

  1.理解課文內容,積累文中優(yōu)美詞句,有感情朗讀、背誦課文。

  2.了解作者的語言表達特點。

  3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  教學重點:理解課文內容,學習作者的表達方法。

  教學難點:學習作者的表達方法。

  教學準備:有關桂林山水的風光圖片

  教學過程:第二課時

  一、 談話導入

  師:同學們,我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句?(1、上有天堂,下有蘇杭。2、峨眉天下秀,三峽天下雄。3、五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。)人們都說:桂林山水甲天下,F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江,仔細觀賞桂林山水(板書:桂林山水)

  二、 品讀感悟 暢游山水

  師:在上節(jié)課的閱讀中,很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。

 。ㄒ唬 觀賞漓江的水

  師:我們先來觀賞漓江的水(板書:漓江水)。播放漓江水的風光片。談談漓江水給你留下了怎樣的印象?用自己的話來講。

  師:同學們眼中的漓江美不勝收,作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考:漓江的水有哪些特點?(板書:靜、清、綠)播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

  師:同學們想一想,在靜、清、綠之間用上什么關聯(lián)詞,就可以組成一句話?(同桌交流)(1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜,而且清,還很綠。)

  師:其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫,能使讀者感受到漓江的美嗎?

  師:如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?(漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的,清清的,綠綠的。)

  師:詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?(漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊。

  師:這樣寫,語氣是加強了,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?誰來讀一讀?

  師:在感嘆句的后面補充說明,這樣寫就很具體了,而且給我們美的感受。同學們,你能讀出那種美嗎?出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動,那是一種怎樣的意境?我們瞇著眼,看著圖畫想象一下,漓江的水怎么靜,你們看見漓江的水在流動嗎?(看不到,好靜。。⿴熥x生跟讀。

  師:你們往下看,仿佛看到了什么?師讀,生讀。

  師:現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼江面,漓江的水該有多綠!書上打了個什么比方?翡翠就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(無瑕瑕指玉石上的斑點。)看得出同學們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風姿。師讀前半句,女生讀后半句。

  師:欣賞了你們的朗讀,我覺得漓江水美得生動,美得具體,美得形象。為什么會有這種效果嗎?(表達方法上:作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。)老師為你豎大拇指。的確如此,生動形象的'比喻能把所見的景物變得栩栩如生,恰當?shù)呐疟茸x起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句,男同學讀第二分句,齊讀第三分句。

  師:讀了這段話,我覺得作者已經把漓江的水勾畫得淋漓盡致了,為什么還要說我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?

  師:大海的雄偉壯麗,西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美,這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話?作者先說沒見過漓江這樣的水,然后抓住特點具體介紹,在今后的習作中,我們也可以這樣布局謀篇,請同學們齊讀第二段。

  師:學了這段我不禁贊嘆:真靜真清真綠漓江水。(板書:三個真)

  (二) 觀賞桂林的山

  師:桂林的水美,山更美,請同學們默讀第3段,思考:桂林的山有哪些特點,還有哪些疑問?(板書:桂林山)桂林的山有什么特點?(板書:奇、秀、險)

  師:桂林山的特點,課文是怎樣寫的?(運用排比句和一連串的比喻像老人,像巨象,像駱駝寫出山的奇)還會像什么?隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

  師:你們看桂林的山,姿態(tài)各不相同,變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千,奇特的山峰,分開排列叫什么?(奇峰羅列)。奇峰羅列,各不相同,好像從地上拔起來,就叫拔地而起。作者從山形實現(xiàn)了奇。請女同學看圖片,男生齊讀這一分句。

  師:可愛的男同學!你們太了不起,都把文字讀活了,一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的?讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險峻,書上說危峰兀立這個危是什么意思?是危險的危嗎?字典里有三種解釋,選擇哪一種恰當?1、不安全;2、損害;3、高的,陡的。

  師:這些形態(tài)萬千的奇峰中,有許多怪石疊在一起,這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峰,不用說零距離接觸,就是老遠望著它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎?

  師:關于山這段還有哪句話沒有談到?我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧!師讀第三段的第一句,男生讀奇、險句子,女生讀秀句子。

  師:這真是好奇好秀好險桂林山哪。ò鍟齻好)

  三)山水合一 景色宜人

  師:游覽了桂林的山,難道你不想說點什么嗎?(讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上,人在畫中游。)

  師:你與作者產生了共鳴,同時也道出了大家的心聲,齊讀第4段,用心體會作者那強烈的感受。

  師:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦,一邊板畫山、水、云霧、竹筏。(師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么?(對聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個字(四個)展示你的文采的機會到了,添橫批。

  師:現(xiàn)在什么都在改革,咱們對橫批也進行一次改革,幾個字都可以。

  師:桂林是聞名遐邇,令人神往的游覽勝地,老師準備了一組圖片,請同學們領略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情,就一句話,發(fā)自肺俯的。 1、桂林山水,真是人間仙境! 2、桂林山水,風景如畫。 3、!風景秀麗的桂林,我愛你! 4、的確是桂林山水甲天下! 5、桂林風景秀麗,氣候宜人,我多想永遠與你想伴哪! 6、桂林的美景,令我陶醉,令我癡迷,令我心曠神怡! 7、我愛你桂林,我贊美你桂林! 8、桂林太美了,我做夢都想去。 9、桂林山水要多美有多美! 10、桂林山水真是美不勝收! 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。)

  師:讓我們牢記這副對聯(lián),把桂林山水的美永遠留在心中(齊讀對聯(lián))。

  板書設計:

  桂林山水

  好奇好秀好險桂林山

  天下第一

  真靜真清真綠漓江水

桂林山水教案 篇5

  一、激趣導入

 。、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。

  板書課題:齊讀。

 。、先讓俺們一起來領略一下桂林山水的神韻:

 。襟w出示)欣賞桂林山水的圖片。

  此時,你最想說些什么呢?

 。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆。

 。、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知

 。薄⒄埳舐暲首x全文:

  要求:

 、 注意生字詞,把課文讀通讀順。

  ⑵ 找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

 。、交流句子:

  舟行碧波上,人在畫中游。

  (板書)

  說說對此句的理解。

 。、師小結過渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

  三、感受漓江的美

 。、師配樂朗讀第二小節(jié):

  要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。

  2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?

 。场⒔涣,根據(jù)同學的回答出示相關句子。

 。ㄗレo、清、綠)

 。、指導朗讀:

  讀出“靜、清、綠”的感覺來。

  (練讀、指名讀、齊讀)

 。怠⑦w移句式,完成填空:

 、 萬里長城真長啊,長得( )。

 、 尚湖的水真( ),( )。

 。丁⒂懈星榈乩首x:

  師:讓俺們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。

  四、領略桂林的山

  過渡:感受完漓江的美,再讓俺們一起來看看桂林的山。

  1、明確學習要求:

  小組學習第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀競賽等。

 。病⒔涣鳎海襟w出示該段內容)

  抓(奇、秀、險)用相關圖片協(xié)助理解。

 。、在感情地朗讀:

  桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

  優(yōu)秀讀,齊讀。

  五、小結升華

 。、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下!

 。病枺哼@幅畫是誰畫的?

 。场⑿〗Y:

  大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

  4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

  老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

  六、安排作業(yè)

 。、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話,表達自身對桂林山水的喜愛之情。

 。、搜集桂林山水的.圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。

  【教后感】

  讓“美”在課堂上大放異彩。

  《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章,其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時,俺努力為同學營造成出美的意境。

  一、結構美

  這篇文章的教學結構俺是這樣布置的,上課一開始,就欣賞桂林山水的圖片。然后就請同學交流此時,你最想說些什么呢?接著整體感知,抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上,人在畫中游”。再由這句話,去感受漓江水的神韻,領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中,讓同學對桂林山水的喜愛之情得以升華。

  二、音樂美

  教學此文時,在朗讀的設計上俺出很下功夫,力求讓同學在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀,要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。又有同學的配樂朗讀,讓同學在讀中進一步感受桂林山水的美。最后,老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》,讓美融入同學的心靈。

  三、板書美

  此文的教學板書,俺采用了對聯(lián)的形式,讓同學在直觀上感受到美。

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