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裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案

時(shí)間:2022-02-24 09:01:11 教案 我要投稿
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裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案1

  一、教材分析

  這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  3、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)構(gòu)想

  讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

  在閱讀法布爾所寫的《昆蟲(chóng)記》時(shí),我們驚奇地看到,法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫得栩栩如生,引人入勝,讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

  在讀法布爾的傳記時(shí),我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。

  讀完這一切,我們真的想說(shuō):興趣的確是最好的老師呀!

  在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

  教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):

  其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。

  其二,充分利用學(xué)生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的全面感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ唬、交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課

  1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

  2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

  3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

  (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

  4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

  (通過(guò)生生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法:到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

  5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

  出示課題::裝滿昆蟲(chóng)的口袋

  指名讀、齊讀課題

 。ㄍㄟ^(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入,使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。)

 。ǘ、初讀課文,掃清生字障礙

  1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通

  2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

  3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

  (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除生字障礙)

 。ㄈ、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容

  1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

  2、通過(guò)剛才的讀書,同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

  (學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知)

 。ㄋ模、品讀課文,自主感悟

  1、自由讀2、3段。

  你們對(duì)法布爾有哪些了解?

  說(shuō)明:依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:

  生:我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子!边@句話看出來(lái)的,他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了。

  生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’!边@一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

  師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

  生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

  生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。

  生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。

  師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)

  師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學(xué)生很高興)

  師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!

  生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  師:這只蟲(chóng)子真可愛(ài)!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,原來(lái)是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?

  生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。

  師:看來(lái),找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!

  生練讀法布爾的'話。(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)

 。ń處煼e極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)

  學(xué)生練讀2、3段

  齊讀2、3段

  師:法布爾就是這樣,對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

  出示第一段齊讀第一段

 。ú捎米冃蛟O(shè)計(jì),立體解讀文本,第一段并不需過(guò)多地講解,只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后,再讀第一段,實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,但一切又盡在不言中。)

  2、法布爾的故事可多啦!

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個(gè)句子,寫上批注,并多讀幾遍。

  學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:

  (1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

  師相機(jī)指導(dǎo):看看書上的插圖,想一想,法布爾趴在岸上,都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

 。2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

  師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題,我想改一下:“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)!币?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)

  (3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

  法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)

  齊讀第一段話。

  (在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,再次回到第一段,讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣,并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用)

  爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?

  自讀最后一段。

  大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例,誰(shuí)能給大家介紹一下?

  生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

  師補(bǔ)充資料:法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

  法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步,指名讀、齊讀第一句話。

 。ㄟ@部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括,為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中,通過(guò)資料的交流,使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟)

  正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

  聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

  他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用自己的方法認(rèn)識(shí)“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字,并能工整、正確地書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字,感受漢字的形體美。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子,結(jié)合圖文理解本課的新詞,學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

  3.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

  2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文,找相關(guān)句子,體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

  2.在朗讀的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)本課的“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字,并正確書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片, 教學(xué)課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1.板書:裝滿昆蟲(chóng)的口袋。齊讀課題(裝滿昆蟲(chóng)的口袋)

  2.師:“滿”字是左右結(jié)構(gòu),左邊是三點(diǎn)水,右邊上面是草字頭,下面是一兩二兩的兩,就讀這個(gè)字,讀整個(gè)課題。

  3.師:讀完了課題,我們就產(chǎn)生了問(wèn)題,產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?

  學(xué)生提出問(wèn)題,老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,整理歸納。誰(shuí)的口袋里裝滿昆蟲(chóng)?為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里?(也就是說(shuō),他為什么對(duì)昆蟲(chóng)這么感興趣,怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)?題目為什么叫裝滿昆蟲(chóng)的口袋?

  4.師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》)

  5.師:這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題,也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題,同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題,從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文,自己解決問(wèn)題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1.自由讀課文,借助拼音拼讀不認(rèn)識(shí)的生字詞。

  2.同桌兩人互相朗讀,幫助同桌拼讀不認(rèn)識(shí)的字。(教師提醒學(xué)生:“強(qiáng)、傍”是后鼻音,“觸”是翹舌音。)

  3.自己覺(jué)得哪個(gè)自然段讀的比較熟練了,站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。(根據(jù)學(xué)生舉手情況,指名讀。)

  4.同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng),大家互相正音。

  5.選擇自己喜歡的自然段,和同桌一起朗讀,并和同桌一起研讀:自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點(diǎn)?

  6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了課文,你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解?

  7.把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái),就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?(這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。)把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō),就是課文的主要內(nèi)容。

  三、自主合作,趣味識(shí)字。

  1.自己輕聲朗讀課文,用圓圈標(biāo)出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.同桌兩人互相指認(rèn)圈出來(lái)的生字,讀正確了之后,大聲讀兩遍。

  3.教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音,對(duì)個(gè)別難讀的字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  4.教師出示生字卡片,集體認(rèn)讀。

  5.學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片,互相進(jìn)行抽讀,也可以以自己喜歡的形式進(jìn)行認(rèn)讀(如打撲克的形式、輪流讀的形式等)

  6.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。同學(xué)們請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀,讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比,看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

  7.離開(kāi)了課文,這些詞你還會(huì)讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語(yǔ):無(wú)限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓(xùn)斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚)

  8.師:請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀,小老師讀得對(duì),我們就跟著讀,小老師讀錯(cuò)了,我們就舉手糾正。

  師:與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”,

  9.練習(xí)上下文識(shí)字。

 。1)師:老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音,“斥”是翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞(板書:訓(xùn)斥)

 。2)師:會(huì)讀這個(gè)詞還不行,要記住這個(gè)詞還要理解它的意思,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子,讀一讀,看誰(shuí)找得快讀得好。

  生:爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

  生:爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。”(出示課件:1.爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)

  (3)師:請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思,你就更容易記住他了,這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

  10.小結(jié):剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真啊!課文讀的很棒,也很快樂(lè)的認(rèn)識(shí)了生字,真是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的`好孩子。光會(huì)讀還不行,下面我們來(lái)學(xué)著寫四個(gè)生字,好嗎?

  四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字。

  1.課件出示“忍、揀、怒、強(qiáng)”。師生分析這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)形式(忍、怒:上下結(jié)構(gòu),心子底的寫法很重要。揀和強(qiáng):左右結(jié)構(gòu),都是左窄右寬的結(jié)構(gòu),寫字時(shí)要特別注意。)

  2.讓學(xué)生觀察田字格里的范字。

  3.同桌交流書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,怎么樣才能把字寫漂亮。

  4.教師范寫一遍。

  5.學(xué)生把每個(gè)字寫兩遍,然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。

  6.學(xué)生描紅,并完成課本后面的描描寫寫。

  五、課堂總結(jié)。

  本節(jié)課咱們一起朗讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,還會(huì)寫了四個(gè)生字,知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷。那課文通過(guò)哪些事來(lái)寫法布爾對(duì)蟲(chóng)子著迷呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、認(rèn)識(shí)生詞朋友,大聲喊出它們的名字吧。

  翠綠 碧藍(lán) 一動(dòng)不動(dòng) 戀戀不舍

  興趣 觸角 怒氣沖沖 聞名世界

  二、照樣子填一填。

  濃厚的興趣 靜靜地觀察

  ( )的好奇心 ( )地吼道

 。 )的( ) ( )地( )

  三、把下面的句子換種說(shuō)法

 。1)法布爾只好戀戀不舍地把心愛(ài)的寶貝扔了。

  改寫成被字句: 。

  (2)法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

  改寫成反問(wèn)句: 。

  參考答案:

  一、讀出這些詞語(yǔ)。

  二、強(qiáng)烈的好奇心 動(dòng)聽(tīng)的聲音 怒氣沖沖地吼道 戀戀不舍地離開(kāi)

  三、1.心愛(ài)的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

  2.難道法布爾從小對(duì)大自然沒(méi)有濃厚的興趣們?

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.朗讀課文,品析重點(diǎn)語(yǔ)句,從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。了解大海顏色變化的原因,產(chǎn)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

  2.指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

  3.從法布爾的故事中受到啟示:興趣是最好的老師。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課。

  1.教師出示生字詞卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)法布爾,看看他對(duì)昆蟲(chóng)是如何著迷的。(板書:裝滿昆蟲(chóng)的口袋)

  二、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.師:同學(xué)們跟法布爾一樣,都很喜歡這些小昆蟲(chóng),那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲(chóng)的?我們開(kāi)始默讀課文,在你覺(jué)得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào),同時(shí)邊讀邊想:課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  2. 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?(兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。)教師相機(jī)(板書:抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng))

  3.師:課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事,進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀,那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?

  三、品讀感悟。

 。ㄒ唬┳郊徔椖

  1.從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’!边@一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

  2.相機(jī)啟發(fā):你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?(也許草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。)(也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。)(也許三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。)

  3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?學(xué)生練讀2、3段(重點(diǎn)從 “三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞中感悟。)

  4.指生讀這兩個(gè)自然段。

  師:讀得非常好,尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話,你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。

 。ㄕn件出示:“法布爾地說(shuō):媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”)想一想,法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢?他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢?想一想,在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適?(我認(rèn)為高興、激動(dòng)、興奮等)

  5.師:你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?

  三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機(jī)板書:終于 引讀,放到句子里讀

  6.師:就這樣,一天過(guò)去了,法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。(課件出示:紡織娘圖片 “會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”)第二天過(guò)去了,他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。(課件出示:“歌唱家”)到了第三天的傍晚,暮色籠罩了田野,一天馬上又要過(guò)去了,就在這時(shí),他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。(課件出示:“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”)

  (1)于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)—— “媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

 。2)他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

 。3)他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  7.師:抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么?

  學(xué)生暢談自己的看法。

  8.師:不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí),文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí),請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組?

  課件出示:“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”

  同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(同一種事物,從不同的角度觀察,它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察,寫得生動(dòng)逼真,讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)。)

 。ǘ┓砒喿

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段,用線畫出他是怎樣放鴨子的?

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:(1)經(jīng)常一動(dòng)不動(dòng)地趴中岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機(jī)指導(dǎo):看看書上的插圖,想一想,法布爾趴在岸邊,都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

  2.還有哪些句子你也喜歡?

  出示句子(他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)空蝸牛殼里,還揀了好多貝殼和彩色的石子,把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

  師從“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)中你仿佛看到了小法布爾怎么對(duì)待這個(gè)小甲蟲(chóng)?

  我們要怎樣讀出來(lái)呢?(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讀出法布爾對(duì)甲蟲(chóng)的喜愛(ài))

  3.師:爸爸也喜歡法布爾的小蟲(chóng)子嗎?快看看爸爸的表現(xiàn),讀讀爸爸的話。

  4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?

  5.找出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)戀戀不舍的句子,體會(huì)他對(duì)甲蟲(chóng)的著迷。

  小結(jié):是啊,法布爾正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,才讓他最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

  四、指導(dǎo)正確書寫生字。

  1.出示要求書寫的字:“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

  根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組:

  半包圍結(jié)構(gòu):建

  左右結(jié)構(gòu):強(qiáng)

  上下結(jié)構(gòu):昆

 。ń處熤笇(dǎo):①“建”的筆順:先寫里面,再寫外面的偏旁。②“強(qiáng)”左窄右寬,“怒”字“奴”要緊湊。)

  2.學(xué)生在課本上進(jìn)行描紅。同桌比一比,誰(shuí)描的好。

  3.在練習(xí)本上各寫兩邊,同桌互相提書寫意見(jiàn)。

  4.教師展示寫的好的字,評(píng)價(jià)好在哪里;展示寫的不太好的字,指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。

  五、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣,發(fā)展自己的興趣,將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才吧!

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、把正確的拼音連一連

  sāi mà kūn jiàn

  塞 罵 昆 建

  二、 比一比組詞

  傍( ) 觸( ) 揀( )

  旁( ) 解( ) 練( )

  三、照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

  1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

  終于:

  2.聽(tīng)了爸爸的責(zé)罵,法布爾只好戀戀不舍地把心愛(ài)的寶貝扔了。

  戀戀不舍:

  參考答案:

  一、塞sāi 罵mà 昆kūn 建jiàn

  二、傍晚 旁邊 觸角 解答 揀起 練習(xí)

  三、1.他終于把這道難題做出來(lái)了。

  2.小明戀戀不舍的離開(kāi)了動(dòng)物園。

  【板書設(shè)計(jì)】

  17 裝滿昆蟲(chóng)的口袋

  抓紡織娘

  發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)

  【課后反思】

  對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小,對(duì)任何事物都具有好奇心,喜歡閱讀,所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣,對(duì)于本文這樣生動(dòng)有趣的故事,學(xué)生在理解上沒(méi)有什么難度,但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳,老師應(yīng)該進(jìn)一步讀學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)。再就是上課的時(shí)候,要注意資源的積累,課前對(duì)學(xué)生所掌握的資源有效的進(jìn)行了解,能夠做到資源共享,訓(xùn)練規(guī)范,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  技能目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。

  2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片、投影、課文錄音

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  1.談話:請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。

  現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲(chóng),你們奇怪嗎?

  這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文就知道了。

  2.板書課題。(個(gè)別讀、齊讀)

  二、初讀課文。

  1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)生字詞正音。

  (2)釋詞。(討論交流)

  3.指名分自然段朗讀課文。

  三、理清文章脈絡(luò)。

  1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

  2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

  第( )自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

  第( )自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  第( )自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1.出示生字,指導(dǎo)觀察。

  2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

  3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

  4.展示評(píng)議。

  五、作業(yè)。

  1.抄寫詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、精讀第一段。

  1.讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(交流)

  2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的?

  3.齊讀第一段。

  二、精讀第二段。

  (一)過(guò)渡:課文是怎樣具體寫法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

  (二)各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:46自然段。)

  (三)學(xué)習(xí)第一層。

  1.指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))

  2.重點(diǎn)研讀第二層。

  (1)輕輕讀第46自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷,哪里寫的是典型事例?

  (2)默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。

  (3)說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的`。(裝扔裝)

  (4)具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

  (5)畫出描寫法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

  (6)指名朗讀第5、6自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

  3.過(guò)渡:法布爾小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?

  (1)小心翼翼是什么意思?課文中指的是什么?

  (2)他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

  (3)爸爸就怒氣沖沖地吼著指的是怎么回事?

  (4)畫出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。

  (四)復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。

  三、精讀第三段。

  齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

  四、總結(jié)談話。

  1.這篇文章主要寫的是誰(shuí)?突出寫了他的哪一個(gè)方面?

  2.學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理?

  3.討論:這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目?

  4.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?

  (1)用人物的話語(yǔ)做題目。

  (2)用人名做題目。

  五、布置作業(yè)。

  1.有感情朗讀課文。

  2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫一篇觀察日記。

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案4

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們:

  你們好!

  今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》

  一、說(shuō)教材的地位和作用。

  《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以,在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事,然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍,使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,從而走進(jìn)人物的精神世界。

  3.學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的'情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

  其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法。

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn),在本課教學(xué)中,我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀(走進(jìn)人物內(nèi)心世界)”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象,在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾,從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語(yǔ)“迷戀”,圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。緊扣中心,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段,感受“著迷”;接著學(xué)習(xí)第4至6自然段,感受“迷戀”;最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段,感受“癡迷”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越喜歡,最后已無(wú)法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既能立體解讀文本,又是以“突出重點(diǎn),緊扣中心為,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下;

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受著迷。

  上課伊始,先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人?(喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷)由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲(chóng)學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù):通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾,到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

  (二)潛心會(huì)文,體會(huì)“著迷”。

  1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,吸引學(xué)生進(jìn)入課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象,從而加深對(duì)課文的理解,并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和情感。教學(xué)中,我抓住了重點(diǎn)的句段。如:“三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找到了這位‘歌唱家’!逼渲小叭烨啊薄敖(jīng)!薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞,可以知道他執(zhí)著尋找,找到紡織娘很不容易;“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的,但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較:他不顧父母的擔(dān)心,不顧自己辛苦的付出,從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進(jìn)法布爾的生活,并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。

 。ㄈ┢纷x體會(huì),感悟“迷戀”。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此,恰當(dāng)?shù)、充分地激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維,發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此,課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí),我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué),大體的路子是:先讓學(xué)生自讀課文,然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子,畫出其中的關(guān)鍵詞,對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟,最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

  在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞!边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝,然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作,細(xì)細(xì)地品味,你仿佛看到了怎樣的畫面?仔細(xì)聽(tīng),也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么?通過(guò)想象畫面,細(xì)細(xì)品味,是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到,精心呵護(hù),很珍惜小甲蟲(chóng)。

 。ㄋ模┩卣归喿x,深化“癡迷”。

  簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌,又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí),法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解,學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí),讓學(xué)生齊讀最后一段,情感得到進(jìn)一步的升華。

 。ㄎ澹┥A情感,總結(jié)全文。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題,解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋“作題目這一問(wèn)題,并進(jìn)行相應(yīng)的延伸,這個(gè)口袋里還裝滿了什么?

  讓學(xué)生從書本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體事例中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

  2.體會(huì)本文“總—分—總”的寫法,練習(xí)概述,進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。

  3.認(rèn)字10個(gè),寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

  4.理解“濃厚、隱藏、無(wú)限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強(qiáng)烈”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1.出示法布爾的像,提問(wèn):“認(rèn)識(shí)法布爾嗎?知道他的什么?

  2.學(xué)生交流課前搜集關(guān)于法布爾的資料。

  3.你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

  4.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。

  出示課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋。齊讀課題。

  二、初讀課文,教學(xué)生字。

 。ㄒ唬┥杂勺x課文,要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2.畫出不理解的詞句。

  3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

 。ǘz查學(xué)生識(shí)字情況。

  課件出示詞語(yǔ):

  法布爾,無(wú)限,暮色,紡織娘,欣賞

  櫻桃核,濃厚,蝸牛,中毒,小心翼翼

  訓(xùn)斥,迷戀,殿堂,雕像,強(qiáng)烈

  洞穴,紀(jì)念,驅(qū)散,隱藏,怒氣沖沖

  1.開(kāi)火車、全班讀。

  2.討論難點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生掃除生字詞障礙。

  三、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容

  生默讀課文,邊讀邊想:

  1.課文是按照什么結(jié)構(gòu)方式寫的?(總—分—總)

  2.給課文分段,并概括段意。

  3.這篇課文講了法布爾的什么事?用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

  四、品讀課文,自主感悟

 。ㄒ唬┲该x第一自然段。

  1.思考:“法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣”,這種興趣表現(xiàn)在哪?(找出重點(diǎn)詞)

  2.練習(xí)用:“無(wú)論...還是...”說(shuō)句子。

  3.“無(wú)限”什么意思?(板書:濃厚的興趣、無(wú)限的好奇心)

  4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

 。ǘ⿴煟赫(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找,文中寫了課文講了法布爾的幾件事:第一件事是什么?(法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家。)第二件事是什么?(法布爾為了觀察蟲(chóng)子、捉蟲(chóng)子而遭到父親的訓(xùn)斥。)

  1.指名讀第2—3自然段。思考:這兩段的'哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢?(請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞句。)

  一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了,不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子。

  (課文沒(méi)有直接寫法布爾怎么找蟲(chóng)子,怎么入迷,怎么忘記了時(shí)間,而是從側(cè)面——媽媽的角度寫。天已經(jīng)晚了,“暮色籠罩了田野”,爸爸媽媽的農(nóng)活兒都干完了,法布爾還沒(méi)有回家,他沉浸在什么事情里,以至于連家都忘了回?)

 。ㄏ胂螅寒(dāng)爸爸媽媽干農(nóng)活兒的時(shí)候,法布爾在做什么?)

  “媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”媽媽一看,兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找到了這位“歌唱家”。

  “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找到了這位‘歌唱家’。”,從這句話知道昆蟲(chóng)不好找,法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。

  “三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找,已經(jīng)找了三天了,可見(jiàn)他很有探究精神,不查個(gè)水落石出,決不放棄。

  2.師:你們想想,三天前他聽(tīng)見(jiàn)紡織娘的叫聲是什么心情?(好奇)今天他找到了紡織娘,他的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)是怎樣的?(驚喜、激動(dòng),高興得跳起來(lái))心里說(shuō)了什么?

  (真是太棒了)為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?)

  生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

  生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。

  生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。)

  3.師:(指引學(xué)生看課本插圖)看,法布爾就是這么專注地尋找了三天。

  師:能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎?

  鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……

  4.紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”,稱它是“歌唱家”,作者在這里用了擬人寫法,也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

  從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。

  5.師:你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

  (學(xué)生朗讀法布爾的話。)

  師:讀得太棒了,你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的?(高興)

  師:我們也學(xué)著他的樣子,帶著高興的心情讀一讀這句話。

  五、想象情境,練習(xí)說(shuō)話:

  你能想象嗎?當(dāng)小法布爾的父母找到他,發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?小法布爾又會(huì)怎么說(shuō),怎么想呢?

  提供提示語(yǔ):

  媽媽聽(tīng)了法布爾的話,又好氣,又好笑,她嗔怪說(shuō):

  爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他,生氣地說(shuō):

  小法布爾兩眼依然發(fā)著光,不以為然地說(shuō):

  雖然父母批評(píng)了他,小法布爾依然(,),他輕輕地?fù)崦〖徔椖,偷偷地笑了?/p>

  六、指導(dǎo)朗讀第一至三自然段。

  七、作業(yè):

  1.熟讀第4、5自然段,再?gòu)闹袠?biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ),根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。

  2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?想一想,寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  裝滿昆蟲(chóng)的口袋

  濃厚的興趣,尋找紡織娘

  無(wú)限的好奇心,放鴨子時(shí)觀察甲蟲(chóng)

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)本課生字,規(guī)范書寫課后的字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)寫生字,讀懂課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)法布爾熱愛(ài)大自然,迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課文插圖,生字、詞卡片,課件。

  學(xué)生:了解中外著名科學(xué)家的小故事。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  1孩子們,你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西?

  2 19世紀(jì),法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大,他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲(chóng)。后來(lái),這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大,他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少,憑著對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,寫出了聞名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。

  3?你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。

  二、自主識(shí)字

  1請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,勾畫生字,同桌互讀。

  2這些漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字,先抽讀,再齊讀。)

  三、合作學(xué)文

  1孩子們,課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文,并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀,一邊想課文寫了幾件事,分別是寫的什么事。(學(xué)生回答后,老師要小結(jié):課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事,一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘,一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲(chóng)。)

  2我們了解了課文的大意,知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段,看看課文是怎樣寫的。

  3讀了第1自然段,你知道了什么?(板書:濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心)

  4課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢?選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀,把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng),碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。

  5學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。

  6同學(xué)都討論得很熱烈嘛!哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事?誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段?請(qǐng)剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué),說(shuō)說(shuō)你們知道了什么,懂了什么。以下是重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

 。1)出示句子:“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”(法布爾在花園里等了三天,抓到這只蟲(chóng)子,多么興奮呀!來(lái),我們一起帶著高興的情緒讀這句話。)

 。2)出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子,真漂亮!它還會(huì)唱歌呢!來(lái),讓我們聽(tīng)聽(tīng)!播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎?如果你是法布爾,我是媽媽,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)?(有感情地讀好句子。)

  7從這件事情,可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的興趣怎樣?(小結(jié):法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的好奇心。)

  8法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此濃厚的興趣,那么他對(duì)其他的小昆蟲(chóng)有興趣嗎?你從哪里知道的?你能把相關(guān)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(抽讀第3、4自然段。)剛才有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個(gè)自然段,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)知道了什么,懂了什么。以下是需要重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

 。1)出示插圖,圖文結(jié)合理解詞語(yǔ):一動(dòng)不動(dòng),靜靜地觀察

 。2)讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子,借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。

 。3)讀爸爸說(shuō)的話,聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話,體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的'愛(ài)。

 。4)讀法布爾丟小甲蟲(chóng)時(shí)的句子。聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語(yǔ)“戀戀不舍”。你在什么時(shí)候?qū)κ裁词挛铩皯賾俨簧帷边^(guò)?你能回憶當(dāng)時(shí)的心情嗎?

 。5)讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話,展開(kāi)想象,琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。

  9從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的感情與別人有什么不同?(小結(jié):法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的好奇心。)

  10這兩個(gè)小故事真是太精彩了,你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎?自己讀一讀第5自然段,就會(huì)知道。(板書:昆蟲(chóng)學(xué)家)

  說(shuō)話練習(xí):因?yàn),所以法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

  四、延伸

  法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈興趣和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài),最后成為了昆蟲(chóng)學(xué)家。今天,你學(xué)習(xí)了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事,那么你們對(duì)什么有興趣呢?今后,你會(huì)怎么做呢?

  五、指導(dǎo)書寫

  1看一看,觀察生字的字形,有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎?

  2記一記,自己在桌上寫寫畫畫,記住生字的字形。

  3寫一寫,老師范寫,學(xué)生描紅。

  4比一比,評(píng)一評(píng),展示學(xué)生作業(yè),全班評(píng)價(jià),再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  裝滿昆蟲(chóng)的口袋

  濃厚的興趣

  強(qiáng)烈的好奇心

  昆蟲(chóng)學(xué)家

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、精選語(yǔ)段,讀品悟?qū)憽?/p>

 。ㄒ唬⒕x第一段。

  1、讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(交流)

  2、聯(lián)系全文想一想:這篇是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的?

  3、齊讀第一段。

 。ǘ、精讀第二段。

  1、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

  2、各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)

  3、學(xué)習(xí)第一層。

 。1)指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))

 。2)重點(diǎn)研讀第二層。

 、佥p輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷,哪里寫的是典型事例?

  ②默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。

 、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。(裝——扔——裝)

  ④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

  ⑤讀讀第5自然段。“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒(méi)有具體寫呢?是怎么寫的?

 、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

 、咧该首x第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

 。3)過(guò)渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?

 、佟皾M載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?

 、谒麧M載而歸的.時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

  ③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事?

 、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?

 、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢?

 、蕻嫵鱿嚓P(guān)語(yǔ)句后朗讀。

  4、復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。

 。ㄈ、精讀第三段。

  齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

  二、總結(jié)談話,升華主題。

  1、這篇主要寫的是誰(shuí)?突出寫了他的哪一個(gè)方面?

  2、學(xué)習(xí)了這篇,我們懂得了一個(gè)什么道理?

  3、討論:這篇為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目?

  4、“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?

 。1)用人物的話語(yǔ)做題目。

 。2)用人名做題目。

  三、布置作業(yè)。

  1、有感情朗讀課文。

  2、利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫一篇觀察日記。

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案8

  一、設(shè)計(jì)理念

  以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚興趣,去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子,從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

  二、教材分析

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文,這一篇童趣十足的敘事性。這篇寫的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的迷戀,通過(guò)兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果,你會(huì)認(rèn)為他——(貪吃);看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具,你會(huì)認(rèn)為他——(貪玩);可是,竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲(chóng),你認(rèn)為他——(愛(ài)昆蟲(chóng))通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是誰(shuí)?(法布爾)我們趕緊走進(jìn)課文,繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1.生默讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢?

 。ò鍟簩(duì)大自然有著濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲(chóng))

  2.看,課文一開(kāi)頭就寫到這一點(diǎn),現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。

  3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。

  4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無(wú)限的好奇心?(無(wú)論、還是)

  5.口頭造句

  (三)品讀課文

  師:是啊,法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有濃厚的興趣,那么,課文告訴我們,法布爾迷戀哪兩種昆蟲(chóng)呢?

  生:紡織娘、小甲蟲(chóng)

  師:從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀的人。現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧一下,哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲(chóng)的呢?

  生:捉紡織娘(2、3)

  觀察小甲蟲(chóng)(4——6)

  學(xué)習(xí)第2-3自然段

  師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽(tīng)清要求,請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段,一邊讀一邊找,哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?

  生1:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  師評(píng)價(jià):他三天前聽(tīng)到的聲音,至今仍然念念不忘地尋找。

  我們?cè)僮屑?xì)品味,哪些詞語(yǔ)可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。(“三天前”、“終于”)

  師: 請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受

  生:指名讀句子

  師: 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了,為了捉到它,三天來(lái),他一直堅(jiān)持不懈地尋找,吃盡了苦頭,法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀!我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子

  生: 齊讀句子

  師: 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  生: 我還從“動(dòng)聽(tīng)”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了,已經(jīng)把它當(dāng)作是人,是會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話。

  師: 跟他學(xué)!

  生: 齊讀句子

  師:(出示紡織娘圖)

  瞧,這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的`善于跳躍的昆蟲(chóng),它的后腿粗壯而有力,稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn),很難逮到它。

  師提問(wèn):你們能想象一下,法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難?他又是怎么克服的呢?

  生1:草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾,為了不驚動(dòng)紡織娘,他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著

  生2: 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘,猛地一撲,可紡織娘蹦走了,法布爾摔破了膝蓋

  師評(píng)價(jià):老師從你們的描述中好像看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,為了捉到自己喜愛(ài)的蟲(chóng)子,法布爾可真是費(fèi)了不少勁,讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧!

  生: 齊讀句子

  師:這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮!難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——

  生:媽媽,我在這兒呢!瞧,我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!

  師:為了捉到這只能唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的歌唱家,法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天,難怪他會(huì)高舉著紡織娘,對(duì)媽媽大聲炫耀到———

  生:媽媽,我在這兒呢!瞧,我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!

  師:經(jīng)過(guò)努力,他終于找到了這位歌唱家,此時(shí),你就是法布爾,你的心情會(huì)怎么樣?

  生:高興,激動(dòng),興奮……

  師:法布爾就是這么高興,這么激動(dòng),這么迫不及待地想要告訴媽媽,一起來(lái):媽媽……(指導(dǎo)讀出興奮和高興)

  學(xué)習(xí)第4-6自然段

  1.師:法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了,他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘,也可以為了觀察蟲(chóng)子,一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊,一動(dòng)不動(dòng)。

  2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段,看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,劃出自己感受最深的地方,并多讀幾遍,看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣表現(xiàn)出來(lái)。

  3.生默讀、勾畫、練讀

  匯報(bào):教師相機(jī)出示句子。

  (1) 每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

  談體會(huì)。

  我從“每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  生1:他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”,觀察地很仔細(xì),只有對(duì)昆蟲(chóng)很著迷了,法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。(師隨即勾畫句子和詞語(yǔ))

  生2:這個(gè)句子中的“趴”也說(shuō)明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲(chóng),甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊,也要趴在地上細(xì)心觀察,生怕錯(cuò)過(guò)了什么!

  4.師:法布爾如此細(xì)心地觀察,那他可能會(huì)看到哪些昆蟲(chóng)在干什么?

  生1:螞蟻搬家

  生2:蜜蜂采蜜

  生3:蜘蛛結(jié)網(wǎng)

  師:昆蟲(chóng)雖然很小,但它們的世界卻是奇妙的,難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧!

  生:齊讀句子

  每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

  你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和迷戀。

  生:我從“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  師評(píng)價(jià):他拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很小心,生怕弄傷了它。

  師:你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎?

  生:表演

  師:孩子們,從他的表演中,你知道什么是“小心翼翼”了嗎?

  生:“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢,絲毫不敢松懈

  師:生活中,你們會(huì)小心翼翼地做什么事情?

  生1:我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。

  師:為什么你要小心翼翼地拿?

  生1:我怕把雞蛋打碎了。

  生2:我會(huì)小心翼翼地洗碗。

  師:為什么你要小心翼翼地洗?

  生2:我怕把碗打碎了。

  師:看來(lái),對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí),我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲(chóng),生怕弄傷了它,所以他才會(huì)小心翼翼地——

  師:還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  生:把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

  生:我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  師評(píng)價(jià):法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲(chóng),而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲(chóng)。

  師:生活中,我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢?

  生1:我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

  生2:我們會(huì)去音樂(lè)廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)

  生3:我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片

  師:哦,原來(lái)“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲(chóng)子當(dāng)作是欣賞美好的事物,可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲(chóng)呀!

  誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子?

  生:指名讀句子

  生:齊讀句子

  生:我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng),在法布爾眼中卻是“寶貝”,這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  生:齊讀句子

  (3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾的口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

  生:我從“夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  師評(píng)價(jià):他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲(chóng)子,他心滿意足,很高興的樣子。

  師:法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲(chóng)子,天黑了,才回來(lái),難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——

  生:我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。

  師:法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲(chóng)被爸爸訓(xùn)斥嗎?你從哪知道的?

  生:“老是”,他常常因?yàn)橛^察蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥

  師:是的,但哪怕是這樣,我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲(chóng)世界中,難以自拔。這部分課文,我們從法布爾觀察和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的的迷戀。一起來(lái)讀第四到六自然段。

  師:在法布爾的眼中,所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài),大自然的一切在他的眼中是那么美好,那么神秘,

  正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)(科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家……)

  師:法布爾的世界只有昆蟲(chóng),任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲(chóng),他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲(chóng)。

  孩子們,你們知道嗎?法布爾出生于貧農(nóng)家庭,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育,但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲(chóng)。到了87歲高齡,依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲(chóng)記》一共有200多萬(wàn)字,包括219篇,向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物,至今,《昆蟲(chóng)記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言,受到全世界人們的喜愛(ài)。

  后人為了紀(jì)念他,為他修建了一座很有意思的雕像,兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。(齊讀課題)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲(chóng)?

  生:因?yàn)榉ú紶枏男£?duì)大自然充滿了濃厚的興趣,迷戀昆蟲(chóng)……引讀:難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲(chóng)。

  師:法布爾的口袋里,除了昆蟲(chóng),還裝了什么?

  生:堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……(板書)

  (回讀課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋)(抓住關(guān)鍵詞,概括全文)

 。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y(jié)全文

  通過(guò)板書,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法,概括全文。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):

  裝滿昆蟲(chóng)的口袋

  濃厚的興趣

  法布爾 無(wú)限的好奇心

  迷戀

  堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案9

  一、教材分析:

  《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題單元觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文。這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找紡織娘,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎樣成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候怎樣對(duì)小蟲(chóng)子著迷。這是課文的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā),從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  2、從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  3、正確、流利、有感情重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文。

  三、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、難點(diǎn):從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的語(yǔ)句。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集法布爾的相關(guān)資料,教師制作演示文稿。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你的口袋里常裝些什么東西?(學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)裝玩具、糖果等東西)那么,口袋里經(jīng)常裝玩具的孩子是一個(gè)怎樣的孩子呢?口袋里經(jīng)常裝糖果的孩子呢?

  有一個(gè)孩子,他的口袋里卻常常裝滿一些小昆蟲(chóng),那么,他又是一個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))今天我們就一起學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課。教師板書課題,學(xué)生書空。

  (二)整體感知

  1、大家已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),這篇課文主要講了誰(shuí)的故事呢?(法布爾)你對(duì)法布爾有哪些了解呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  [提示學(xué)生在介紹法布爾的時(shí)候盡量做到不看搜集的資料,而消化成自己的東西。]

  2、《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文主要講了誰(shuí)的什么故事?你可以用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

  [通過(guò)回答,幫助學(xué)生體會(huì)寫人的概括文章主要內(nèi)容的方法。]

  3、課文圍繞迷戀具體地講了法布爾的幾件事呢?(兩件事)哪兩件事呢?

  【第一件事:一天傍晚,法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家;第二件事:法布爾八九歲的時(shí)候,去放鴨子仍很癡迷他的小蟲(chóng)子。雖然遭到了父親的責(zé)罵,但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀!

  [板書:迷戀抓紡織娘捉小甲蟲(chóng)]

  [學(xué)生初步感知圍繞一個(gè)中心詞選擇材料進(jìn)行表達(dá)]

  (三)、品讀課文,自主感悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4、5、6自然段(捉小甲蟲(chóng)這一部分內(nèi)容)。

  (1)自己小聲讀書,你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  學(xué)生交流:抓住詞語(yǔ)一動(dòng)不動(dòng)地趴、靜靜地觀察、小心翼翼、欣賞、寶貝,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)的妙處,作者用詞的準(zhǔn)確性。

  (2)有感情的朗讀課文4、5自然段。

  (3)出示第6自然段(法布爾回家后遭到爸爸斥責(zé)一段)演示文稿,紅色字體突出歡歡喜喜與怒氣沖沖兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)歡歡喜喜的心情和應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀爸爸斥責(zé)法布爾的`話。

  分角色朗讀課文。

  (4)作者這樣寫有什么用處?

  [學(xué)生感知對(duì)比襯托進(jìn)行表達(dá)的效果]

  2、自由讀2、3段。

  (1)通過(guò)讀課文,你對(duì)法布爾又有哪些了解呢?

  [依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。]

  交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:

  生:我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子。這句話看出來(lái)的,他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了。

  生:我從三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。這一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從終于這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

  (2)師:這一部分作者在寫時(shí),僅僅提到三天前、終于學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段的方法,你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難呢?他是怎么克服的?

  生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

  生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。回家被媽媽批評(píng)了,他只有一聲不吭。

  生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天把鴨子趕到湖邊,就悄悄地蹲在草叢中,尋找、觀察這只紡織娘,常常忘了自己還要趕鴨子了。

  (3)師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確實(shí)不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)三天前終于這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)

  (4)師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?

  [師生分角色表演朗讀課文。]

  教師扮演媽媽,焦急地喊:法布爾,你在哪兒?

  學(xué)生注意的表情,加上動(dòng)作回答喊:媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子

  (學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)

  教師走到一名學(xué)生面前:孩子,你是怎么捉到它的?

  教師和多名孩子對(duì)話。

  [教師把這一部分對(duì)人物的感悟設(shè)計(jì)為活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。]

  3、課堂小練筆。

  (1)教師:從剛才的對(duì)話中,我發(fā)現(xiàn)你們都深深體會(huì)到法布爾捉紡織娘時(shí)遇到了許多困難,捉到后他是多么開(kāi)心。現(xiàn)在就用我們的筆幫法布爾把這段經(jīng)歷寫下來(lái)吧。

  注意用上剛才的想象,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  (2)學(xué)生練筆,教師巡視。

  (3)交流,評(píng)議。

  重點(diǎn)評(píng)議是否寫出動(dòng)作,能否用媽媽這個(gè)角色襯托法布爾。

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