科學(xué)活動(dòng)教案4篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的科學(xué)活動(dòng)教案4篇,歡迎大家分享。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
根據(jù)幼兒天生具有的強(qiáng)烈的好奇心,依據(jù)《綱要》所強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的 事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的`對(duì)象!币龑(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官探究問題,滿足他們的探究興趣和操作愿望,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中了解磁鐵吸鐵的特性,感受探究、發(fā)現(xiàn)中的喜悅和制作的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)磁鐵,了解磁鐵吸鐵的特性
2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手操作,善于觀察及解決問題的能力。
3、通過了解磁鐵在生活中的運(yùn)用,讓幼兒明白科學(xué)并不難也不遠(yuǎn),它就在我們的身邊,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中,了解磁鐵吸鐵的特性和在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:材料包括(磁鐵、鐵片、回形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣等材料)
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前教幼兒學(xué)會(huì)燕魚的折法
3、環(huán)境準(zhǔn)備:在教室增加一些鐵制品
活動(dòng)過程
本節(jié)課分三個(gè)環(huán)節(jié)完成
第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入部分
1、游戲《找朋友》
教師出示貼著喜羊羊、黑貓警長、芭比公主三個(gè)幼兒喜歡的形象圓盤教具。轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤三次,每次都指向芭比公主,原來他的后面有一塊磁鐵。
2、揭示課題:《奇妙的磁鐵》
3、和幼兒交流我們知道的磁鐵
第二個(gè)環(huán)節(jié):展開部分
讓幼兒通過操作,探索,了解磁鐵的特性
1、探究活動(dòng)1——什么東西能被磁鐵吸。
2、探究活動(dòng)2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎?
3、探究活動(dòng)3——一塊磁鐵可以同時(shí)吸附幾件鐵制品
第三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分:延伸活動(dòng)
1、制作磁性玩具
(1)教師出示釣魚玩具并演示玩法
。2)指導(dǎo)幼兒制作玩具
。3)讓幼兒快樂游戲,結(jié)束本節(jié)課
2、在教室里,在生活中尋找鐵制品,將教育由近及遠(yuǎn),從身邊延伸到生活中去。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用不同的方法判斷物體軟或硬的屬性,并進(jìn)行分類。
2、能用合適的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、貼有小山羊、小綿羊圖片的箱子各一個(gè),箱子內(nèi)各放有三種軟的和硬的物品。
2、軟和硬的物品若干。
3、幼兒用書第4冊(cè)封二。
活動(dòng)過程:
一、箱子里的小秘密。
1、觸摸箱子里的物品,判斷軟硬。
小羊們接到一個(gè)任務(wù),讓他們把村里的.物品分分類,怎么分呢?秘密在箱子里。(教師出示摸箱,設(shè)置懸念。)
你們摸到了什么,它們摸上去分別是怎么樣的?(教師先請(qǐng)3名幼兒摸摸小山羊箱子里的物品,箱子里分別是石頭、木頭、鐵盒子。)
小山羊的箱子里都是硬寶貝,小綿羊箱子里的物品正好相
反,它們會(huì)是什么?(幼兒猜測(cè),請(qǐng)幼兒摸摸箱子里的物品,
驗(yàn)證是否是軟寶貝。)
二、軟硬寶貝找家。
1、根據(jù)物品的軟硬特征進(jìn)行分類。
一請(qǐng)你幫小山羊找到硬寶貝,幫小綿羊找到軟寶貝,分別放在
桌子上。(幼兒通過各種途徑感知物體的軟硬,并進(jìn)行分類。)
2、幼兒相互檢驗(yàn)。
村長請(qǐng)小朋友幫忙檢查,硬寶貝和軟寶貝找對(duì)家了嗎?
三、軟硬我知道。
1、交流用不同方法判斷軟硬。
我們用什么方法知道這件東西是硬寶貝還是軟寶貝呢?(幼兒交流判斷物體軟硬的方法,如硬寶貝捏不動(dòng)、壓不扁、戳不進(jìn),軟寶貝能捏扁、壓變形、一戳就有個(gè)洞。)
四、尋找軟寶貝、硬寶貝。
1、幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)外的軟寶貝、硬寶貝。
請(qǐng)你找一找,活動(dòng)室里還有哪些東西是軟寶貝,哪些是硬寶貝?(幼兒與同伴一起尋找、分類、交流,結(jié)束活動(dòng)。)
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)思想:
孩子們都覺得彩虹很神奇,彩虹只有在雨后才能看見,晴天的時(shí)候都是躲起來看不見的,小朋友都會(huì)好奇的問:“彩虹那么漂亮,只有雨后才能看見它,晴天看不見。為什么彩虹要躲起來呢?”針對(duì)孩子這個(gè)大膽的提問,于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)課題,讓孩子在嘗試的過程中了解到為什么彩虹雨后才能看見它。
活動(dòng)目標(biāo):
一、讓幼兒感知道彩虹的基本特征,初步了解彩虹的'成因。
二、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣。
三、學(xué)習(xí)與同伴交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)技術(shù)支持:
水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片
活動(dòng)過程與方法:
一、通過謎語,引出課題。
謎語:“一座長橋架天空,五顏六色真好看,晴天找它看不見,雨后天晴就出現(xiàn)。”(謎底:虹)
二、出示圖片,幫助幼兒回憶彩虹的特征。
(一)你們見過彩虹嗎?在什么地方彩虹就會(huì)出現(xiàn)呢?
。ǘ┎屎缡鞘裁葱螤?彩虹有什么顏色?
三、實(shí)驗(yàn):自己做彩虹
。ㄒ唬┯變悍纸M討論,需要些什么東西制作彩虹。
。ǘ┱(qǐng)小朋友自己選者噴霧氣、鏡子、水、盆,透明杯子、白紙等嘗試做彩虹,教師從旁指導(dǎo)。
教師指導(dǎo):1.教師利用噴霧氣在空中噴霧,幼兒背對(duì)太陽觀察現(xiàn)象。2.利用裝著水的透明杯子對(duì)著太陽,也能產(chǎn)生彩虹的現(xiàn)象。
3.把小鏡子的一半斜插進(jìn)水中,在鏡子對(duì)面放一張白紙,使陽光能反射到白紙上,白紙就能出現(xiàn)彩虹了
四、交流討論:
。ㄒ唬﹩枺耗愕淖龅牟屎绯霈F(xiàn)了嗎?
(二)問:你用了什么用具制造出彩虹的?小結(jié):彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶,就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色,噴霧里的色彩、白紙上的色彩、杯子中的色彩都是太陽的顏色,太陽給水珠、鏡子、杯子折射后顯出的七種顏色,這些顏色混合在一起就是太陽光。夏天雷雨過后或陣雨過后,天空就會(huì)出現(xiàn)小水珠,太陽照在這些小水珠上,天空中就會(huì)出現(xiàn)美麗的七色彩虹。天空晴朗,沒有下雨的時(shí)候就不會(huì)有彩虹出現(xiàn)了。
五、活動(dòng)延伸:
1.請(qǐng)小朋友想想還有沒有其它制造彩虹的方法。
2.請(qǐng)家長和小朋友一起查找有關(guān)彩虹的資料。
活動(dòng)創(chuàng)新之處:
一、運(yùn)用嘗試的方法,提供幼兒嘗試的機(jī)會(huì),使幼兒在操作過程,學(xué)會(huì)借用工具避免了局限性。
二、給幼兒交流的機(jī)會(huì),使幼兒能從交流中、觀察中、操作中、小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽提出問題。
活動(dòng)結(jié)果預(yù)測(cè):
幼兒能從玩中學(xué),能自由討論、發(fā)表意見,自由選者工具制造彩虹,符合了幼兒愛動(dòng)手、動(dòng)腦,愛探索的特點(diǎn),效果較好。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖
科學(xué)活動(dòng)“插花”,是我們對(duì)導(dǎo)向式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一次嘗試。“插花”來源于生活,先拋給幼兒一個(gè)明確的任務(wù)——“插花”,讓幼兒圍繞任務(wù)去嘗試探索,從中發(fā)現(xiàn)問題——“怎么插花瓶都會(huì)倒”,教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望——“怎樣使花瓶不倒”,并提供材料支持幼兒完成。探索過程對(duì)幼兒很有挑戰(zhàn)性,“任務(wù)=材料+創(chuàng)意”在活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過比較,發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。
2.探索多種使物體不易倒的方法,培養(yǎng)探究的意識(shí)。
3.在解決問題的過程中,初步形成大膽質(zhì)疑、積極探索的意識(shí),并體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。
活動(dòng)過程
一、拋出任務(wù)“插花”,發(fā)現(xiàn)花瓶易倒,引起探索興趣
1.師:老師做了很多花,想請(qǐng)小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。
2.教師請(qǐng)一幼兒將三朵花插在瓶子里,提問:花插在花瓶里,出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)
二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法,在比較中了解不易倒的原因
1.師:今天帶來的花瓶都是容易倒的,我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準(zhǔn)備了很多材料,等會(huì)每人拿一朵花插在一個(gè)花瓶里,請(qǐng)你們用最短的時(shí)間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請(qǐng)你貼上自己的號(hào)碼,將花瓶放在花壇上(地面有條線)。
2.幼兒自由探索,教師觀察。
3.幼兒操作后交流。
師:風(fēng)來了,要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對(duì)每個(gè)花瓶扇一扇)
預(yù)設(shè):
幼兒行為一:同樣裝了石頭,一個(gè)倒了,而另一個(gè)不倒。
教師的對(duì)策:拿出來比較。
師:剛才用了同樣的風(fēng)力.為什么都裝了石頭的花瓶,一個(gè)倒了一個(gè)沒倒呢?
幼:因?yàn)檫@個(gè)瓶子石頭裝得比較少……
師小結(jié):對(duì),石頭裝多了就比較重,能使花瓶更穩(wěn)固。
幼兒行為二:用光碟,一個(gè)放上面,一個(gè)放下面。
教師的對(duì)策:
師:這兩個(gè)都是用了“光碟”。這個(gè)為什么倒了,而這個(gè)不倒呢?
幼:一個(gè)放在上面,一個(gè)放在下面。
師小結(jié):對(duì),重的放在上面反而更容易倒,而粘在下面使花瓶的底盤變大了。
三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法,培養(yǎng)探究意識(shí)
1.師:桌上還有很多材料,這回要請(qǐng)你想出跟剛才不一樣的方法去試一試,你可以使多個(gè)花瓶站穩(wěn),比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號(hào)碼。
2.幼兒自由探索,教師指導(dǎo)。(孩子可以想出兩個(gè)以上辦法)
3.交流討論。師:我們來看看你們都用了哪些辦法。
預(yù)設(shè):
幼兒行為一:會(huì)用多種材料,探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如:增加重量、使底盤變大、將花站直。
教師對(duì)策:考慮進(jìn)人下一環(huán)節(jié)“探索不借助材料,使花瓶不倒”,對(duì)幼兒提出更高的要求,發(fā)展他們的逆向思維能力。
幼兒行為二:大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。
教師對(duì)策:調(diào)整計(jì)劃,改變?cè)阮A(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié),改為在教師的啟發(fā)下,幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。
四、不借助其他材料,探索使花瓶不倒的原因,發(fā)展幼兒的逆向思維能力
1.師:現(xiàn)在桌上就只有許多花和花瓶,你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?
2.幼自由探索。
3.展示幾種成功的方法。如:將幾束花插在一個(gè)瓶子里,將小瓶放在大瓶里再插上花。
師:我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里),知道為什么嗎?我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中再去試一試是什么原因。
大班科學(xué)識(shí)字活動(dòng):動(dòng)物樂園
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)飛、跳、爬、游幾個(gè)表示動(dòng)作的字,復(fù)習(xí)小鳥、小兔、小蟲、小魚等幾個(gè)動(dòng)物詞;
2、發(fā)展幼兒擴(kuò)散思維,讓幼兒初步接觸更多會(huì)飛、會(huì)跳、會(huì)爬、會(huì)游的動(dòng)物名稱。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大盒子一個(gè)、小盒子數(shù)個(gè)(中間挖有一個(gè)洞);大、小字卡(大的一份、小的數(shù)份):小鳥、小兔、小蟲、小魚、飛、跳、爬、游;磁鐵黑板;各種各樣動(dòng)物圖片或動(dòng)物字卡(與幼兒人數(shù)相同)
活動(dòng)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師拿出一個(gè)盒子(事先已將字卡“小鳥”、“小兔”、“小蟲”、“小魚”放入,讓個(gè)別幼兒進(jìn)行摸摸看的游戲,摸出來后,該幼兒要說出這是什么詞?若說對(duì),全體幼兒齊聲說:“對(duì)、對(duì)、對(duì),這是xx!睅椭變哼M(jìn)行小鳥、小兔、小蟲、小魚等幾個(gè)動(dòng)物詞的認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)讀新字
教師把小兔,小鳥,小蟲,小魚的字卡貼在黑板上。請(qǐng)幼兒說說這四種動(dòng)物常做什么動(dòng)作?(小兔跳,小鳥飛,小蟲爬,小魚游),教師在幼兒說出后出示字卡:跳,飛,游,爬。
3、認(rèn)讀字卡:跳,飛,游,爬
4、看字卡做動(dòng)作
教師將字卡放入盒內(nèi),第一遍教師抽出一張字卡,全體幼兒認(rèn)讀并做相應(yīng)的動(dòng)作;第二遍,個(gè)別幼兒上前抽讀并做動(dòng)作,做對(duì)全體幼兒齊聲說:“對(duì)、對(duì)、對(duì),這是x!钡谌閷⒂變悍殖蓴(shù)組,每組幼兒一個(gè)盒子,分別在組內(nèi)進(jìn)行抽字卡做動(dòng)作的游戲。
5、游戲:對(duì)號(hào)入座
教師發(fā)給每位幼兒一張動(dòng)物圖片,并在黑板上貼上字卡:跳,飛,游,爬。請(qǐng)幼兒把動(dòng)物們對(duì)號(hào)入座,分別把它們貼到飛,游,跳,爬四個(gè)字的下面,并讀出來。(能力強(qiáng)的幼兒可發(fā)給動(dòng)物字卡)
6、結(jié)束
小朋友回去后可以繼續(xù)找會(huì)游,會(huì)飛,會(huì)跳,會(huì)爬的小動(dòng)物的名稱,下次來教給其他小朋友。
大班科學(xué)活動(dòng):它們能通過彎管嗎
設(shè)計(jì)思路
我班幼兒挑食的問題比較嚴(yán)重,每天午餐時(shí),遇到自己喜歡吃的食物就很高興,遇到不喜歡吃的食物就愁眉苦臉。因此,我試圖通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓幼兒理解各種食物的營養(yǎng)。另外,剛升入大班的幼兒,遇到問題還是喜歡找教師幫忙,自我解決問題的能力相對(duì)較弱。綜合以上兩點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“十元午餐”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
《一元午餐》原來是一本繪本,其中包含很多數(shù)學(xué)元素,反映了一個(gè)小學(xué)生的生活。因此我決定適當(dāng)改編故事,開展一次數(shù)活動(dòng)。我主要做了以下三方面的調(diào)整:第一,結(jié)合上海的實(shí)際情況(一元錢可選購的東西太少),把故事改為《十元午餐》,將餐廳價(jià)目表上的價(jià)格全部換成以元為單位的。第二,原來菜單上只有奶酪、比薩餅、冰激凌等食品,考慮到中國人的飲食習(xí)慣,我將菜單調(diào)整為有各種葷菜、素菜和水果等(鼓勵(lì)幼兒科學(xué)合理地選擇有營養(yǎng)的.食物,做到葷素搭配,引導(dǎo)幼兒不挑食、不偏食)。第三,改編故事,使之更加精煉(改編后故事圍繞吉米口袋里的十元錢展開,吉米通過觀察菜譜,精心計(jì)算,合理運(yùn)用十元錢),故事中包含了認(rèn)識(shí)錢幣和計(jì)算等內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒在游戲情境中,為吉米安排一份合理的午餐。
2.鼓勵(lì)幼兒能與同伴合作記錄并交流分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片1、2(具體見教案),統(tǒng)計(jì)表,錢幣(1元、5元、10元),幼兒菜譜,黑板。
活動(dòng)過程
一、情景導(dǎo)入
1.出示圖1
今天我請(qǐng)來了一位小客人——吉米,我們一起來看看吧!(觀察圖片)
小結(jié):午餐時(shí)間到了,吉米肚子餓了,今天爸爸媽媽不在家,吉米需要自己去餐廳買午餐。
2.出示圖2
(1)看一看,吉米一共有多少錢?(1o元)
(2)有什么好辦法可以又快又準(zhǔn)確地?cái)?shù)出這里一共有多少錢?(幼兒說出自己的想法)
小結(jié):把相同面值的錢幣放在一起,就能很快地?cái)?shù)出一共有多少錢了。
二、取錢
(1)老師也為你們準(zhǔn)備了一些不同面值的錢幣,請(qǐng)你們用自己的辦法取出10元錢。
(2)你們是怎么取錢的?(各取了幾張什么面值的)把取錢的方法記錄在統(tǒng)計(jì)表中。(教師統(tǒng)計(jì))
小結(jié):可以拿各種面值的錢幣,(合起來是10元)這樣買東西會(huì)很方便,不用一直找零。
三、設(shè)計(jì)菜單
1.兩兩合作設(shè)計(jì)菜單
(1)吉米拿著錢來到了餐廳,他該買些什么呢?
(2)(幼兒觀察菜譜)兩兩合作為吉米設(shè)計(jì)一份10元以內(nèi)的菜單。(將幼兒設(shè)計(jì)的菜單展示在黑板上,交流分享)
小結(jié):挑選食物時(shí)不僅要考慮自己的口味,還要想想食物是否有營養(yǎng),不能偏食、挑食,當(dāng)然還要算好價(jià)錢,不能超支。
2.小組合作設(shè)計(jì)菜單
(1)(幼兒觀察菜譜)四人合作為吉米設(shè)計(jì)一份10元以內(nèi)的菜單,要既營養(yǎng)又實(shí)惠。
(2)互相交流設(shè)計(jì)的菜單,分享經(jīng)驗(yàn)。
反思
通過這次活動(dòng),我得到了以下幾點(diǎn)啟示:
一、實(shí)踐生活化的情境教學(xué),遷移生活中的數(shù)學(xué)問題
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行!苯虒W(xué)過程中,我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活,活動(dòng)情節(jié)豐富有趣,激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣,滿足了幼兒自我探索的愿望,體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力,實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。
“數(shù)學(xué)來自生活,最終必回歸生活!边@句話充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。在幼兒積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力成了必然;顒(dòng)中可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來理解和解決問題。
“十元午餐”的設(shè)計(jì)來源于幼兒的日常生活,平時(shí)幼兒都有和爸爸媽媽一起買東西、算價(jià)錢的生活經(jīng)驗(yàn),只是會(huì)不會(huì)算、怎么算、有沒有方法的問題。這種建構(gòu)于幼兒經(jīng)驗(yàn)之上的活動(dòng),更貼近幼兒,更能引起幼兒的興趣和積極性;顒(dòng)中幼兒也始終能夠圍繞著內(nèi)容思考,從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但僅僅來源于生活是不夠的,活動(dòng)最終的目標(biāo)應(yīng)該高于生活!笆绮汀钡淖詈蟓h(huán)節(jié)僅僅解決吉米的午餐問題是不夠的,可以將解決問題的方法遷移到生活中,可以增加一個(gè)延伸環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)到的內(nèi)容做個(gè)小結(jié),讓幼兒知道以后如果有一個(gè)人點(diǎn)快餐的機(jī)會(huì),也可以嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法。
二、注意教的藝術(shù),讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)中學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中幼兒肯定會(huì)遇到各種各樣的問題,問題的出現(xiàn)也正是幼兒認(rèn)知沖突的關(guān)鍵時(shí)刻,教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī),使幼兒能發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在愿望,明確幼兒學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的需求和動(dòng)機(jī),同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。教學(xué)中教師要善于合理運(yùn)用間接引導(dǎo),啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí),引發(fā)幼兒思考。
活動(dòng)中幼兒設(shè)計(jì)菜單后的交流分享環(huán)節(jié),他們一時(shí)不能馬上發(fā)現(xiàn)菜單中的問題,這時(shí),教師不應(yīng)急著給予幼兒提示,可提供幼兒充分觀察、思考、討論的時(shí)間,引發(fā)幼兒思考和發(fā)現(xiàn)其中的問題。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,說出自己的想法后,教師可在此基礎(chǔ)上概括小結(jié),這樣才是啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí),引發(fā)幼兒思考的最佳方式。
活動(dòng)中幼兒的回答往往是教師預(yù)設(shè)外的答案,回避問題并不是最好的方法,教師可以思考哪些問題是有價(jià)值的,是值得追問的,從而將問題挖深、挖透。例如“十元午餐”中取錢的環(huán)節(jié),有幼兒提到取2元的,雖然教師事先準(zhǔn)備的面值中沒有2元的,但教師可以進(jìn)行追問,如果有2元的,我們可以怎么取?還有哪些好辦法?這樣既圍繞目標(biāo),也發(fā)散了問題,還豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。因此,教師教育的藝術(shù),對(duì)活動(dòng)中幼兒能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于思考起著重要的推動(dòng)作用。
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