精選力的教案范文六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的力的教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

力的教案 篇1

　　1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過(guò)靜止的小磁針的正上方，這時(shí)小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是：( )

　　A、由北向南飛行的正離子束 B、由南向北飛行的正離子束

　　C、由北向南飛行的負(fù)離子束 D、由南向北飛行的負(fù)離子束

　　2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，則：( )

　　A、它們的動(dòng)能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2

　　B、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

　　C、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動(dòng)能也將增大

　　D、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小

　　3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B和2B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，其方向均垂直于紙面向外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達(dá)界面AA'某處，則應(yīng)：( )

　　A、此粒子將反復(fù)穿過(guò)界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓

　　B、該粒子的運(yùn)動(dòng)周期為

　　C、粒子每一個(gè)周期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場(chǎng)內(nèi)圓軌道的半徑

　　D、一個(gè)周期內(nèi)粒子沿AA'方向運(yùn)動(dòng)的平均速度為

　　4、一個(gè)帶電粒子，沿垂直于磁場(chǎng)的方向射入一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的.每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，則可知：( )

　　A、粒子方向從a到b，帶正電 B、粒子從b到a，帶正電

　　C、粒子從b 到a，帶負(fù)電 D、粒子從b到a，帶負(fù)電

　　5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，兩個(gè)同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點(diǎn)沿OX軸正方向射入，當(dāng)速率為V1的粒子到達(dá)a點(diǎn)時(shí)，其方向與NN'垂直， 當(dāng)速率為V2的粒子到達(dá)b點(diǎn)時(shí)，其方向與NN'成60角，設(shè)兩粒子從O到達(dá)a點(diǎn)及b點(diǎn)的時(shí)間分 別為t1和t2，則有： ( )

　　A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

　　C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

　　6、兩個(gè)粒子帶電量相等，在同一磁場(chǎng)中只受磁場(chǎng)力作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則有：( )

　　A、若速率相等，則半徑必相等 B、若質(zhì)量相等，則周期必相等

　　C、若動(dòng)量大小相等，則半徑必相等 D、若動(dòng)能相等，則周期必相等

　　7、 如圖所示不同元素的二價(jià)離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過(guò)，然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點(diǎn).下列說(shuō)法中不正確的有( )

　　A.這兩種二價(jià)離子一定都是負(fù)離子

　　B.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里

　　C.打在M、N兩點(diǎn)的離子的質(zhì)量之比為OM：ON

　　D.打在M、N兩點(diǎn)的離子在下面的磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間相等

　　8、質(zhì)譜儀是一種測(cè)定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來(lái)時(shí)速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來(lái)后經(jīng)過(guò)電壓U加速后形成離子束流，然后垂直于磁場(chǎng)方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，沿著半圓周運(yùn)動(dòng)而達(dá)到記錄它的照相底片P上.實(shí)驗(yàn)測(cè)得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強(qiáng)度為I.回答下列問(wèn)題：

　　(1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為_(kāi)__________

　　(2)單位時(shí)間穿過(guò)入口處S1離子束流的能量為_(kāi)_________

　　(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

　　9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知 D形盒的半徑為R，中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，求：

　　(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

　　(2)離子加速后的最大能量;

　　(3)離子在第n次通過(guò)窄縫前后的速度和半徑之比。

　　10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場(chǎng)加速，而進(jìn)入一個(gè)半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，從勻強(qiáng)磁場(chǎng)穿出后打在屏上的P點(diǎn)，已知PD：OD= ：1，勻強(qiáng)磁場(chǎng)電壓為U，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為多少?

力的教案 篇2

　　在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握 、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成，并對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)中，科 學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念 、進(jìn)行判斷和推理，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。有助于使學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué) 會(huì)思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　實(shí)驗(yàn)教材不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)例題——結(jié)語(yǔ)——習(xí)題，而是既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的順序，又體現(xiàn)了較科學(xué)的教 學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，談?wù)勛?己的一些看法。

　　一、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獲取知識(shí)的思維過(guò)程改進(jìn)教

　　學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力

　　從具體到抽象是兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，感知是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中我們要重視感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)“操作”這一 外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維能力。例如在計(jì)算教學(xué)中，教“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法”（口算）：

　　28+5=? 算理時(shí)采取以下方法進(jìn)行：（打出投影片1）

　　（附圖 {圖}）

　　28+5圖（感性認(rèn)識(shí)）教師點(diǎn)撥啟發(fā)（知識(shí)遷移）應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法”（口 算）的計(jì)算方法，很快說(shuō)出把28分解成20和8。這時(shí)教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導(dǎo)：下步還 應(yīng)怎樣計(jì)算？

　�。ǜ綀D {圖}）學(xué)生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法的知識(shí)很快說(shuō)出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3， 這時(shí)水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知（即演示）過(guò)程與學(xué)生一起寫(xiě)出下列思維過(guò)程（抽象思維）：

　�。ǜ綀D {圖}）

　　想：

　�。ǜ綀D {圖}）

　　然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進(jìn)位加法”的計(jì)算方法（即算理）。

　　再如：在教“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”（四冊(cè)教材40頁(yè)）（長(zhǎng)＋寬）×2公式推導(dǎo)采取以下五個(gè)步驟進(jìn)行。

　　1.找：在下面圖形中找出長(zhǎng)方形。

　�。ǜ綀D {圖}）

　　2.描：從一點(diǎn)開(kāi)始把長(zhǎng)方形圖形用藍(lán)筆沿長(zhǎng)方形四周描一描。（事先準(zhǔn)備好的學(xué)具）

　　3.

　�。ǜ綀D {圖}）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（突出兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相等）

　　4.摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長(zhǎng)，摸課本和書(shū)桌的四周。（幫助學(xué)生建立長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念）

　　5.推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)6cm，寬4cm的'長(zhǎng)方形。把這段鐵絲拉直，它的長(zhǎng)度是多少cm？教師出 示下列圖形（教具）(1)（表象）

　　教師用一條線繩圍成的長(zhǎng)方形一周，然后展開(kāi)如(2)。得出這個(gè)繩子就是這個(gè)鐵絲的長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)這個(gè)繩子就是 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師用→示意使長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬展開(kāi)周長(zhǎng)的長(zhǎng)與寬一一對(duì)應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個(gè)鐵絲 的長(zhǎng)是多少cm？（多種計(jì)算思考方法）

　�。ǜ綀D {圖}）

　　(1) (2)

　　生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

　　生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

　　6×2+4×2=20cm

　　生：列式3. (6+4)×2=20cm

　　師生通過(guò)四個(gè)算式的比較對(duì)照，最佳算式是3，進(jìn)而歸納出（長(zhǎng)＋寬）×2這個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式（抽 象概括得出結(jié)論）。

　　在教學(xué)中采取操作→感知→理解的方法比較符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即動(dòng)作直觀——表象——概念— —概念系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律�！皠�(dòng)作直觀 ”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，“表象”是在操作和觀察等活動(dòng)基礎(chǔ)上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識(shí)形成的中介 ，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進(jìn)行深加工整理，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成“概念”。它要求教 師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)的“表象”，促進(jìn)其理解，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生 說(shuō)算理和公式的由來(lái)，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過(guò)大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯 思維能力。

　　二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學(xué)過(guò)

　　程的始終

　　小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識(shí)為載體，有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期培養(yǎng) 的結(jié)果。我們要有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級(jí)、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

　　1.從認(rèn)數(shù)開(kāi)始，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

　　兒童是通過(guò)具體的物體理解抽象的數(shù)，認(rèn)數(shù)中包含了對(duì)數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比較及數(shù)組成的理解。教 材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù) 小于新數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念，又增強(qiáng)了對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)，對(duì)“增加”、“減少”含義的理解 也起到鋪墊的作用。

　　教材從認(rèn)數(shù)2后運(yùn)用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“不等”，同時(shí)認(rèn)識(shí)表示相等和不等的 符號(hào)（＝、＞、＜）并用符號(hào)表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小 及順序的理解。從認(rèn)數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比較，從圖到式、從式到數(shù)使學(xué)生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的 比較是數(shù)與數(shù)大小比較的發(fā)展，式只不過(guò)是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對(duì)加強(qiáng)數(shù)的認(rèn)識(shí)，滲透辯證唯物 主義觀點(diǎn)的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好起點(diǎn)。

力的教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　探究目標(biāo)：

　　1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究物體下落的原因。

　　2、能獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄圖表。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、能體會(huì)到通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的重要性。

　　2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　知識(shí)性目標(biāo)：

　　1、 能夠通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)常見(jiàn)的各種力。

　　2、 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球引力的存在。

　　3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標(biāo)：能舉出各種力在生活中應(yīng)用的更多實(shí)例。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話、討論、合作、引導(dǎo)、評(píng)價(jià) 五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件

　　七、教學(xué)過(guò)程： （一）、激情引入，尋找常見(jiàn)力。 師：同學(xué)們，今天我和你們將繼續(xù)走進(jìn)《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問(wèn)題呢？出示課件！（課件）師：啊，問(wèn)題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個(gè)力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長(zhǎng)要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實(shí)驗(yàn)！ 小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄。 師：我看有的同學(xué)連書(shū)包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個(gè)小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說(shuō)的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的……這個(gè)力叫……”形式說(shuō)嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫吸力。 師：吸力！這個(gè)名字起的不錯(cuò)。我也給他起個(gè)名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫壓力。 …… 師：還真多，同學(xué)們細(xì)致又認(rèn)真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應(yīng)用實(shí)例嗎？請(qǐng)小組一起完成寶盒鑰匙的第二項(xiàng)，但這次要求我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把每種力與實(shí)例填進(jìn)去！時(shí)間5分鐘。來(lái)吧�。ㄕn件） 師：談?wù)勑袉幔?生談實(shí)例。 師：看樣子力與我們的.關(guān)系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實(shí)驗(yàn)的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個(gè)是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時(shí)候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時(shí)候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時(shí)候都挨著物體，而地球引力卻沒(méi)有。 師：VERY GOOD。

　�。ǘ�）、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個(gè)故事，我們聽(tīng)聽(tīng)？ 師放牛頓與蘋(píng)果的故事。 師：牛頓也遇到了問(wèn)題？你知道他遇到了什么問(wèn)題嗎？ 生：他是想蘋(píng)果為什么落下來(lái)呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時(shí)候注意觀察它是如何運(yùn)動(dòng)的？并抓住這個(gè)幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開(kāi)始吧！ 小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄。 師：是誰(shuí)使他們動(dòng)起來(lái)的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個(gè)吸引力。 師：說(shuō)的有道理，那么想更準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書(shū)，上網(wǎng)，向老師，父母請(qǐng)教。 師：是啊，那咱們書(shū)上的科學(xué)在線上就有它的資料，我們里面學(xué)學(xué)吧，但學(xué)后我們要交流感想，對(duì)電視中的小問(wèn)題進(jìn)行一下討論，交流。開(kāi)始吧！ 生自學(xué)科學(xué)在線。 生交流讀后感。對(duì)地球引力加深了認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ�）、評(píng)價(jià)： 師：同學(xué)們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個(gè)小組的寶盒鑰匙一定能開(kāi)啟寶盒，得到自己喜愛(ài)的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進(jìn)奪寶之旅，尋找科學(xué)寶物，因?yàn)槟銈兪欠浅０舻?生：奪寶奇兵。 師：下課。

力的教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們

　　教學(xué)目的：

　　目前，有不少家長(zhǎng)包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實(shí)，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，感覺(jué)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，這些感覺(jué)能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)知識(shí)首先需要感知到，然后才進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知活動(dòng)，如注意、記憶、思維、想象等。但家長(zhǎng)和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，給幼兒以后的學(xué)習(xí)造成極大的障礙，為了端正家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，重視幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)本章。

　　通過(guò)本章教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解幼兒應(yīng)具備的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力，弄清楚兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓(xùn)練幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的方法，難點(diǎn)是對(duì)幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力障礙的原因分析。

　　教學(xué)方法：

　　采訪對(duì)話式、案例分析式、教師演講式

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄩ_(kāi)課之前，由主持者強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律）

　　各位家長(zhǎng)：

　　你們好！

　　今天，我們?yōu)椤叭绾胃�好的教育孩子”再次聚在一起，共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問(wèn)題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們?cè)俅胃惺艿搅四銈儗?duì)我們工作的理解和支持。（或者用你原來(lái)的的談話，但是要簡(jiǎn)潔。）

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入新課：

　　各位家長(zhǎng)，您的孩子是否有下列現(xiàn)象：

　　1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因?yàn)檫@樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對(duì)貝貝的各個(gè)方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時(shí)候，媽媽也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會(huì)問(wèn)孩子老師今天問(wèn)了什么問(wèn)題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn)，貝貝每次都回想不起來(lái)任何內(nèi)容。

　　等到幼兒園上公開(kāi)課的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，貝貝第一個(gè)舉手，可是等老師請(qǐng)貝貝起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問(wèn)。若說(shuō)是孩子還太小吧，可問(wèn)題是別的同齡孩子就不這樣。

　　您在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，內(nèi)心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識(shí)到什么？為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　二、教師講解：

　　對(duì)于這些現(xiàn)象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學(xué)習(xí)完第一章《幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)》，我想您就明白了。

　　三、請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)一段錄音

　　媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會(huì)送你去幼兒園�！�

　　孩子：“媽媽，我不想去上學(xué)。”

　　媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點(diǎn)自己就早早爬起來(lái)，從沒(méi)出現(xiàn)這種情況呀？

　　媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒(méi)問(wèn)題。

　　兒子只是搖搖頭。

　　見(jiàn)兒子不再說(shuō)話， 肯定是有不順心的事情發(fā)生，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，兒子一定會(huì)在飯桌上說(shuō)出來(lái)的，所以，媽媽也就沒(méi)再追問(wèn)。

　　吃飯的時(shí)候。

　　兒子吃了兩口飯后說(shuō)：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”

　　媽媽早有了心理準(zhǔn)備，溫和地問(wèn)兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事啊？”

　　兒子噘著嘴說(shuō)：“今天我們要進(jìn)行廣播操比賽�！�

　　媽媽繼續(xù)溫和地說(shuō)：“那你積極地參加不就行了嗎？”

　　兒子低下頭，很不情愿地說(shuō)：“可是，我不想?yún)⒓��！?/p>

　　媽媽不解地問(wèn)：“你不是挺喜歡活動(dòng)的嗎？”

　　兒反駁說(shuō)：“我是喜歡活動(dòng)，但我不喜歡做操！”

　　媽媽看了看兒子說(shuō)：“我想不是你不喜歡，是你根本不會(huì)做吧？特別是跳躍運(yùn)動(dòng)，你總是手腳不一致。平時(shí)讓你多練一練，你總是偷懶，現(xiàn)在受難為了吧？”

　　兒子不高興地說(shuō)：“反正我今天不去了，你怎么說(shuō)都不行！”

　　媽媽的眉頭不知不覺(jué)擰緊了……

　　四、分析對(duì)話：

　　（一）案例中的孩子因?yàn)椴粫?huì)做操，她發(fā)生了哪些變化？

　　1．情緒上：不高興

　　2．行為上：不去幼兒園，出現(xiàn)退縮行為

　　3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說(shuō)不出來(lái)的）

　　（二）如果家長(zhǎng)不幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)給孩子帶來(lái)什么不良影響呢？

　　1．影響孩子和伙伴的交往

　　2．孩子容易產(chǎn)生無(wú)能感

　　3．孩子在遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生回避行為。

　　4．孩子容易產(chǎn)生自卑心理

　　5．會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力……

　　五、教師講解：

　　家長(zhǎng)們，一個(gè)小小的活動(dòng)，卻可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題，也許過(guò)去您沒(méi)有意識(shí)到，但現(xiàn)在意識(shí)到了，我們就得抓緊時(shí)間給孩子補(bǔ)上這一課。

　　下面我們就請(qǐng)這些家長(zhǎng)分別來(lái)談?wù)劊�您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學(xué)會(huì)做操的？做操給孩子帶來(lái)了哪些好處？

　　六、家長(zhǎng)發(fā)言，教師總結(jié)

　　1．鍛煉了身體；

　　2．?dāng)U大了交往范圍

　　3．增強(qiáng)了意志力

　　4．提高了認(rèn)知能力

　　七、教師講解：

　　做操僅僅是孩子感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的一種，不會(huì)做操的孩子說(shuō)明感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展不足，甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多，比如大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應(yīng)的是孩子觸覺(jué)失調(diào)的問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時(shí)間，我們一起來(lái)分析，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對(duì)策。

　　（一）、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

　　什么是感覺(jué)統(tǒng)合呢？

　　我們舉一個(gè)例子，當(dāng)我們想把看到的文字記錄下來(lái)時(shí)，文字作為一個(gè)信息被準(zhǔn)確無(wú)誤地傳入大腦，通過(guò)大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄下來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。

　　什么叫感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？1975年，美國(guó)的艾樂(lè)絲博士首次提出了感覺(jué)系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。

　　比如說(shuō)：大腦在接到記錄文字這個(gè)信息后，不能有效地指揮手去行動(dòng)，出現(xiàn)跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現(xiàn)象，就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：

　　1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不能集中，常寫(xiě)錯(cuò)字，不能考慮別人的感受。

　　2．視知覺(jué)不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書(shū)的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無(wú)法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

　　3．聽(tīng)知覺(jué)不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)�別人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

　　4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會(huì)使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動(dòng)，但動(dòng)作缺乏技巧，如很難安靜下來(lái)，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無(wú)效的動(dòng)作等。

　　5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說(shuō)話發(fā)音不清，語(yǔ)速慢。

　　6.觸覺(jué)過(guò)分敏感

　　（1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至?xí)�拒絕進(jìn)入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

　�。�2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；喜歡獨(dú)處，不愛(ài)團(tuán)體游戲；在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中。

　�。�3）愛(ài)哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛(ài)玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺(jué)敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

　　（4）常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔(dān)心害怕，易受驚嚇的感覺(jué)，容易緊張；注意力不集中；無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。

　�。�5）觸覺(jué)敏感的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。

　　7．觸覺(jué)遲鈍

　�。�1）反應(yīng)慢，動(dòng)作笨拙不靈活，少動(dòng)，做事縮手縮腳，大腦的細(xì)微分辨能力差。

　�。�2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過(guò)分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的行為（反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作）。

　�。�3）缺少自我意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差，有學(xué)習(xí)困難，感情比較冷漠。

　�。�4）遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺(jué)；對(duì)打罵不在乎；常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　（二）、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因

　　玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開(kāi)始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片，然后教她背唐詩(shī)。玲玲也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字，能背數(shù)十首詩(shī)詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長(zhǎng)照顧，說(shuō)話的語(yǔ)速特別慢，而且語(yǔ)氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說(shuō)話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺(jué)很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長(zhǎng)輩，她不敢和陌生人說(shuō)話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎么了？

　　通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長(zhǎng)的過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：

　　家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度

　　因?yàn)榘职�、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼�?ài)小玲玲，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動(dòng)，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙、遇事膽小的情況。

　　過(guò)早的才藝教育

　　玲玲從很小開(kāi)始接受識(shí)字、背誦詩(shī)詞的教育，而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來(lái)需要大量具體的、形象的信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過(guò)早學(xué)習(xí)文字、詩(shī)詞等抽象知識(shí)，使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺(jué)功能。雖然，貝貝能背誦很多詩(shī)詞，但這些詩(shī)詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無(wú)意義的。

　　缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會(huì)

　　玲玲家住在高樓上，而且家長(zhǎng)擔(dān)心她在外面活動(dòng)會(huì)感冒，所以她很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng)，所接觸的環(huán)境非常單一，識(shí)字、背詩(shī)只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒(méi)有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)的感覺(jué)統(tǒng)合功能沒(méi)有得到充分的發(fā)展。

　　造成兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，概括起來(lái)主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。

　　1．母孕期因素

　　（1）母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響胎盤與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會(huì)導(dǎo)致觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。

　�。�2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響營(yíng)養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，從而影響兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。

　�。�3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

　�。�4）孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動(dòng)上的姿勢(shì)不佳，運(yùn)動(dòng)不夠都會(huì)影響胎位的正確變動(dòng)，進(jìn)而影響兒童將來(lái)的平衡能力的學(xué)習(xí)。

　�。�5）早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

　�。�6）剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的孩子在出生時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的'觸覺(jué)和本體覺(jué)的學(xué)習(xí)。天山網(wǎng)訊（記者孫紅霞）在報(bào)紙上報(bào)道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好，剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差，感覺(jué)統(tǒng)合失常，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

　　（7）其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會(huì)導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。

　　2．腦損傷和腦功能障礙

　　母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時(shí)觸覺(jué)未受到特殊刺激，形成自我保護(hù)膜，使觸覺(jué)的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。

　　3．撫育方式

　�。�1）缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽(tīng)到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來(lái)晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時(shí)，幼兒在戲耍打鬧“過(guò)家家”時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小寵愛(ài)有加，生怕孩子摔跤，該學(xué)爬時(shí)不讓爬，該學(xué)步時(shí)還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。

　　另外，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍，家長(zhǎng)(尤其是隔代老人)過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹(shù)、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒(méi)機(jī)會(huì)玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫(xiě)漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無(wú)法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。

　�。�2）人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈�和母親身體充分接觸的機(jī)會(huì)，致使孩子的手、口、臉等觸覺(jué)沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　（3）：生活環(huán)境過(guò)于封閉，戶外活動(dòng)不足

　　與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺(jué)統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗"，居室又都是"獨(dú)門獨(dú)戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無(wú)兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對(duì)孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育和社會(huì)交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過(guò)。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等外界感覺(jué)信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

　�。�4）其他因素：如潔癖癥母親會(huì)造成嬰幼兒觸覺(jué)刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個(gè)感統(tǒng)失調(diào)較嚴(yán)重的孩子，這些孩子來(lái)到他家后，到處亂蹦，沙發(fā)上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說(shuō)這有什么要加緊的，不就是扯下來(lái)洗一洗嗎。

　　4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想等。

　　在目前的早期教育中，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到智力開(kāi)發(fā)的重要性，注重對(duì)孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。據(jù)報(bào)載，黑龍江省最近對(duì)7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90%以上的孩子學(xué)過(guò)鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí)，調(diào)查也顯示，60%的兒童不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣服，甚至連球也拍不了幾下�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)總是將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無(wú)情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會(huì)不失調(diào)？

　　（三）、如何提高孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力

　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象，而是生理現(xiàn)象。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn)，在學(xué)齡期則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，而這些兒童多半是智力超常的。

　　如果你的孩子有上述表現(xiàn)，你也不必過(guò)于焦急，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練后，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力會(huì)得到不同程度的提高和改善的。

　　1．兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果。

　　2．如果沒(méi)有條件到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，家長(zhǎng)也可以在自己家里通過(guò)親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合中的哪個(gè)部分存在問(wèn)題，并制定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓(xùn)練要適度，以免造成欲速不達(dá)的后果，訓(xùn)練過(guò)程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長(zhǎng)也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

　　3．對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆樱�父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺(jué)前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部�；蛴么竺�巾將孩子包起來(lái)，讓他在毛巾中滾動(dòng)或扭動(dòng)。

　　4．多愛(ài)撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺(jué)系統(tǒng)，而愛(ài)撫是促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對(duì)周圍環(huán)境的信任感。

　　5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。

　　6．多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長(zhǎng)可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

　　可以在家進(jìn)行的感統(tǒng)游戲

　　刷子脫敏（ 1-2歲 ）

　　訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺(jué)防御。

　　訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺(jué)防御性較少的部位，然后漸漸過(guò)渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過(guò)渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復(fù)地嘗試，直至孩子習(xí)慣這種觸覺(jué)刺激。

　　在協(xié)助下對(duì)墻推球和接球（ 2-3歲 ）

　　訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)

　　訓(xùn)練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。

　　難度設(shè)置：開(kāi)始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi)；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來(lái)的球。家長(zhǎng)可手把手地協(xié)助，逐步撤銷。

　　爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來(lái)。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺(jué)。

　　（四）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防

　　預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開(kāi)始，在胎兒胎動(dòng)時(shí)，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛(ài)意，這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。

　　孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺(jué)統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動(dòng)，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺(jué)統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加留意與關(guān)心。

　　（五）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的重要性

　　感覺(jué)動(dòng)作能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ)，而且動(dòng)作對(duì)于孩子的注意力和閱讀、書(shū)寫(xiě)能力都有影響。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時(shí)期也許不會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，但是到了孩子上學(xué)以后就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力，但是，學(xué)習(xí)能力比較低下，不會(huì)和同學(xué)交往，心理承受能力也很差，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題，讓老師和家長(zhǎng)非常操心。

　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，父母?jìng)兇罂刹槐貫榇藨n心忡忡。對(duì)于幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來(lái)的一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的態(tài)度。

　　首先，既要關(guān)注孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況，對(duì)孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練；又要充分認(rèn)識(shí)到孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題是一種正�，F(xiàn)象。

　　很多父母會(huì)誤解，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問(wèn)題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治，這種想法是不正確的。

　　意大利教育家蒙臺(tái)梭利和瑞士心理學(xué)家皮亞杰早就提出過(guò)：0----6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子的感覺(jué)器官本身的發(fā)展還不夠完善，還處在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個(gè)階段的每一個(gè)孩子，提供一些必要的感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練和游戲，可以幫助成長(zhǎng)中的孩子打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒的重要價(jià)值和意義。

　　八、教師總結(jié)：

　　在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動(dòng)，這些活動(dòng)實(shí)施起來(lái)很簡(jiǎn)單，但效果卻很有效，無(wú)論是存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，家長(zhǎng)只要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到相當(dāng)大的提高，這對(duì)孩子今后的發(fā)展尤其是學(xué)業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。

　　九、結(jié)束語(yǔ)：同時(shí)放《親愛(ài)的小孩》的歌曲

　　各位家長(zhǎng)朋友，誰(shuí)不重視家庭教育，誰(shuí)就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯(cuò)，很難有改正的機(jī)會(huì)。過(guò)去有些人老大沒(méi)教育好，接受了教訓(xùn)，老二就可以教育好，現(xiàn)在沒(méi)有這種機(jī)會(huì)了。孩子幼兒階段沒(méi)教育好，到小學(xué)階段再來(lái)補(bǔ)救的話，效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋�(gè)成長(zhǎng)階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，科學(xué)的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢(shì)在必行，刻不容緩，這就要求家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長(zhǎng)在百忙中參與家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。

力的教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：（出示一個(gè)螺帽），老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？

　　我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎？

　　2、揭示課題：測(cè)量力的大小

　�。�略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。）

　　二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

　　過(guò)渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的.工具——彈簧測(cè)力計(jì)。

　　1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？

　　2、學(xué)生觀察活動(dòng)。

　　3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

　　再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）

　　看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？

　　4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？

　　思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大��？

　　（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）

　　三、使用彈簧測(cè)力計(jì)

　　1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

　　引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？

　　2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)：

　　（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

　　（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

　　3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。

　　4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。

　　5、交流匯報(bào)

　　6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。

　　思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

　　7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。

　　四、制作彈簧測(cè)力計(jì)

　　1、討論制作方法

　　2、如何畫(huà)出測(cè)力計(jì)的刻度

　　五、小結(jié)

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。

　　板書(shū)：

　　4、測(cè)量力的大小

　　一、 彈簧稱的構(gòu)造：

　　提環(huán)

　　指針

　　刻度板

　　掛鉤

　　彈簧（具有伸縮性）

　　二、力的單位：牛

　　1牛=100克力

　　三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)：

　　1、歸零

　　2、先估計(jì)重力大小

　　3、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平

　　四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)

力的教案 篇6

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道力的單位是牛頓。

　　2．會(huì)正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

　　2．在彈簧下掛一物體，物體對(duì)彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請(qǐng)大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個(gè)圖說(shuō)明了什么？

　　（學(xué)生回答）

　　這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。

　　教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。

　　三、力的單位

　　教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

　　牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

　　1．彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

　　2．觀察彈簧秤

　�。╨）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？

　�。▽W(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）

　�。�2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？

　�。▽W(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì)損壞。我們今天所用的'彈簧秤的量程就是5牛頓。

　�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　�。▽W(xué)生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。

　　（4）零刻度的調(diào)整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時(shí)，指針是不是對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果沒(méi)對(duì)準(zhǔn)，請(qǐng)你調(diào)整好。

　　（學(xué)生調(diào)整）

　　教師：使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。

　　3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　�。�1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學(xué)生操作）

　�。�2）每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量拉力。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�4）木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力多大？

　�。▽W(xué)生操作）

　　教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。

　�。�5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。

　�。▽W(xué)生操作）

　　教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

　　五、總結(jié)

　　1．力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

　　3．使用彈簧秤時(shí)，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測(cè)量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。

　　六、作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)課文。

　　2．完成節(jié)后的練習(xí)。

　　第二節(jié)力的測(cè)量教案之一

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