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《大自然的語言》的教案

時間:2022-07-03 18:04:27 教案 我要投稿

【精華】《大自然的語言》的教案4篇

  在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《大自然的語言》的教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】《大自然的語言》的教案4篇

《大自然的語言》的教案 篇1

  一、導入。

  師出示:黃葉紛紛落下的 圖片,請學生觀察,思考看到這張圖片,你想到了什么?

  生:秋天到了

  師:是的秋天到了,大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學習《大自然的語言》。

  師:現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力,老師范讀課文,學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

  生:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

  師:出示圖片(白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石)。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢?

  二、自由讀文。

  師:請自由讀課文,邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢?然后和同桌一起完成填空題。

  出示填空:

  白云飄得高高告訴我( )。

  螞蟻搬家告訴我們( )。

  蝌蚪在水中游告訴我( )。

  大雁往南飛告訴我們( )。

  大樹的年輪告訴我們( )。

  魚鱗上的圓圈告訴我( )。

  三葉蟲的化石告訴我( )。

  生:讀、劃、想、與同桌交流填空。

  三、指文。

  師:哪種大自然的語言你最感興趣,就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想,你從中讀懂了什么?該怎樣讀呢?

  生:讀。

  師:誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。

  生:我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。

  師:老師聽出來了,你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢?

  生:我認為這個詞可以突出大自然的奇妙,所以------

  師:誰還有不同的理解,你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。

  生:

  師:是的,白云是大自然的語言。那么,你還見過什么樣的云?你知道它們告訴我們什么嗎?

  生:-----------

  師(出示超級連接地課件):彩云。我們經(jīng)過觀察,又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預示著天氣變化的大自然的'語言呢?你也能像作者一樣寫一段嗎?

  出示:你看那( ),

  這就是大自然的語言:

 。 ),

  明天準是( )。

  生:觀看圖片,仿寫。

  師:經(jīng)過觀察思考我們認識了天氣的語言,那么季節(jié)的語言有趣嗎?誰喜歡,讀聽一聽。

  生:------

  師:抓住詞語來表達你對語言的興趣,很好!春天和秋天都用他的語言和我們交流,那么夏天和冬天有語言嗎?你也能像作者一樣寫一段嗎?

  生:------

  師:你還喜歡那一小節(jié),讀聽。

  生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。

  師:想看一看嗎?出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

  生:觀察,談感受。

  師:大自然真得很奇妙,它們用它們特有的語言,和我們交流。

  要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣?

  生:“三葉蟲”化石?

  師:出示圖片和資料介紹。

  四、默讀。

  師:請快速瀏覽一遍課文,然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了?

  生:天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質變化。

  師:請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

  生:妙不可言!

  師:讓我們齊讀最后一小節(jié)。

  是呀,確實妙不可言。天有語言,地有語言,水有語言,就連那砍倒的大樹都有語言,這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然,去觀察思考,去讀懂妙不可言的自然之語。

  板書:

  大自然的語言

  天上的云

  地上的螞蟻

  水中的蝌蚪

  空中的大雁 妙不可言

  樹的年輪

  大魚的魚鱗

  三葉蟲化石

《大自然的語言》的教案 篇2

  教學目標:

  1、學會9個生字,認讀4個生字。

  2、理解課文內容,通過感情朗讀,使同學領略大自然語言的神奇,激發(fā)同學探索大自然語言的興趣。

  3、仿照詩歌寫一段話。

  教學重點:

  指導朗讀課文,知道課文中大自然的語言指的是什么。

  教學難點:

  發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象,仿寫詩歌。

  課前準備:

  1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

  2、觀察大自然,搜集有關“大自然語言”的資料。

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題

  同學們,語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言,大自然中也有很多奇妙的語言,讓俺們一起走進大自然,去聆聽,去發(fā)現(xiàn)吧。

  板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們打開書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準字音,不添字、漏字。

  2、檢查讀音情況,同學開火車讀(每人讀一小節(jié))。

  3、請同學們再讀讀課文,想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。

  4、指名回答。

  5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

  6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)

  7、請同學們自由讀課文,想想哪一些大自然的語言你以前就懂了;哪一些語言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時間讓同學去感悟)

  8、誰來說說,哪一些語言是你以前就懂了;哪一些語言你是怎樣讀懂的。

  9、你們覺得大自然的語言怎么樣?

  同學回答,師板書:妙不可言

  10、俺們怎樣才干讀懂這些妙不可言的.語言呢?

  同學回答,師板書:觀察考慮

  11、指導朗讀

  俺們讀懂了,并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語言,心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀,才干讀出詩歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

  誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

  三、回歸整體,拓展延伸

  1、齊讀課文。

  2、你們平時一定是個善于觀察、勤于考慮的人,說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。

  3、根據(jù)自身知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩。

《大自然的語言》的教案 篇3

  教學目標:品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。

  了解物候的相關知識。

  掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。

  教學課時:兩課時

  課前準備:搜集一些農諺。

  教學設計:

  導入新課:在生活中,我們人類用語言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。

  像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

  新課講授:

  一.察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充。

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起,出任浙江大學校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

  二.狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。

  【學生上講臺板書】

  三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補充)1.什么叫物候和物候學?(第1.2.3段)

  2.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的'因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

  4.研究物候學有什么意義?(第11.12段)

  四.細嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。

  找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。

  四.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

《大自然的語言》的教案 篇4

  【教學目標】

  【知識與技能】

  1、品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。

  2、了解物候的相關知識。

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  【過程與方法】朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣

  【教學重點】

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

  2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  【教學難點】

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

  【課前準備】

  1、讀課文,掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。

  第一課時

  一、導入新課

  在生活中,我們人類用語言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。

  像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

  二、學生介紹竺可楨,教師補充

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起,出任浙江大學校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的.窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

  三、交代教學目標

  四、教學過程:

  1、快速朗讀課文,(1)標出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文!緦W生上講臺板書】

  2、你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補充)

  1.什么叫物候和物候學?(第1.2.3段)

  2.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

  4.研究物候學有什么意義?(第11.12段)

  五、朗讀1段,品味語言。

  找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。

  六、課堂小結 :欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  七、布置作業(yè) :

  A(學優(yōu)生):朗讀并背誦第一自然段。

  B:(中等生):識記說明文知識。

  C:(后三分之一學生):字詞小卷。

  反思:

  板書:

  第二課時

  一、導入新課:

  導入新課:初試牛刀,同學朗讀上一堂課的小短文,并做評價

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  二、合作探究:

  朗讀6-10段,思考:

  (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

 。2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。

 。3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

 。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

  三、拓展延伸——《大林寺桃花》

  學生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  四、小結:

  質疑問難三步曲:

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?

  五、布置作業(yè)

  A(學優(yōu)生):在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  B:(中等生):完成練習冊。

  C:(后三分之一學生):整理筆記。

  反思:

  板書:

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