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園林教學(xué)教案

時(shí)間:2022-07-06 15:03:35 教案 我要投稿
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園林教學(xué)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的園林教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

園林教學(xué)教案

園林教學(xué)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上(或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

 。保畾w納本文的中心思想。

  分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫(huà)意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

 。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒(méi)有提到,卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了?

  分析:蘇州園林蜚聲中外,作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提,而是異中求同,經(jīng)過(guò)比較歸納,準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn),并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙:一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序,先作概括說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;二是圍繞中心作具體說(shuō)明,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。

 。常畾w納說(shuō)明文的一般特點(diǎn),總結(jié)本文的寫(xiě)作特色。

  分析:說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是:抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

 。矗髡邔(duì)蘇州園林的印象是什么?有什么寫(xiě)作意圖?分析:“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響!遍_(kāi)頭寫(xiě)總的印象,揭示了文章的寫(xiě)作意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹(shù)木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫(xiě)得很有特色。

  (二)檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞。

  1.正音正字:鏤lòu,從钅,婁聲,不讀lǔ,嶂zhàng不讀zhāng。

 。玻a(bǔ)充解詞:

  (1)因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

  (2)標(biāo)本:本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值

  (3)敗筆:字寫(xiě)得不好的一筆;畫(huà)畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

  (4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

 。ǎ担┲貛n疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

 。ǎ叮└┭錾耍河械南蛳,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。

 。ǎ罚┲楣鈱殮猓赫渲榕c美玉發(fā)出的光輝。

 。ǎ福╅e適:閑靜舒適。

 。ǎ梗┟髌G照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

 。ㄈ┓蹲x課文、引導(dǎo)分段。文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,結(jié)束全文。

  (四)講析第一段(1~2自然段)。

  1.指名朗讀第1自然段,提問(wèn):作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來(lái)的?對(duì)我們有什么啟示?

  學(xué)生答問(wèn),明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

  2·詞義辨析。

 。ǎ保捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外)

 。ǎ玻(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

  (3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。

 。常畬W(xué)習(xí)第2自然段。

 。ǎ保R讀第2自然段。

 。ǎ玻┨釂(wèn):蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問(wèn),明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”(學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容!耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  “亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不

  一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

 。矗懻摰谝欢蝺勺匀欢沃g的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

 。担笇(dǎo)朗讀課文第一段。

 。ǎ保┟鞔_說(shuō)明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。

 。ǎ玻┲该首x第一段。

  (五)講析第二段。

 。保釂(wèn):第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問(wèn),明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

 。ǎ保┲该首x第一層。

 。ǎ玻┲笇(dǎo)分析第3自然段。

  ①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”。

 、谔釂(wèn):這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的`說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  (3)指導(dǎo)分析第4自然段。

 、僦该鞲爬ǘ我狻C鞔_:說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

 、谝龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、僦该爬ǘ我狻C鞔_:說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

  ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

 、厶釂(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。明確:這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě),后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣,富有畫(huà)意!耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。

  說(shuō)明文的描寫(xiě),著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第5自然段

  (5)學(xué)習(xí)第6自然段。

 、僦该首x并概括段意:說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

  ②分析:第6自然段主要用解說(shuō)方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

 。常笇(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

 、冽R讀第二層。

  ②提問(wèn):這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?學(xué)生答問(wèn)。明確:上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”;這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美;第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

 、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

園林教學(xué)教案2

  一、教材分析

  本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元,是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),再現(xiàn)它的畫(huà)意美,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  二、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。

  2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  3、運(yùn)用多媒體手段,使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  六、課時(shí)安排

  2課時(shí)

 。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征,理清說(shuō)明順序,找出說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu),在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。)

  七、課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,做積累字詞知識(shí)的讀書(shū)摘錄卡。

 、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料,或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,獲得直觀的認(rèn)識(shí)。

  八、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹(shù)木,供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下,曾有人贊譽(yù):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎?(讓同學(xué)們說(shuō))記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì),游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà),有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受,我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

  現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求:看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō),從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?(多媒體顯示,學(xué)生看完后談看到的景物和感受:如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。)

 。ɡ蠋燑c(diǎn)撥)是啊,屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

 。ê(jiǎn)介作者)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”?(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)讀一本書(shū)一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數(shù),知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,應(yīng)該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內(nèi)容,加深記憶和理解。

 。ㄋ自捳f(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”,激其情,引其思,使課堂充滿語(yǔ)文課特有的情韻。)

 。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容(多媒體顯示)

  現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文的內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中,如有疑問(wèn),可以舉手。

 。1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的`請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。(學(xué)生提出,師生之間共同解答,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。)

 。2)蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文,同學(xué)們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?

 。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà))(指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線)

 。3)那么,在這一幅圖畫(huà)中,都有哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)依據(jù)課文(3—9段)找出來(lái),最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。(學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。)(多媒體顯示)

  點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些

 。(biāo)本)(一幅完美的圖畫(huà))

  (4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么?(學(xué)生回答)

  教師點(diǎn)撥:如此來(lái)讀,就把長(zhǎng)讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說(shuō)蘇州園林的地位,再說(shuō)蘇州園林的總體特征,然后根據(jù)園林的組成部分分類(lèi)加以說(shuō)明,最后以“不止以上寫(xiě)的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說(shuō)明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說(shuō)明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。)

 。ㄟ^(guò)渡)歷年來(lái),介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě),或從園林歷史寫(xiě),或從導(dǎo)游角度寫(xiě),各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美,為什么?(也就是你認(rèn)為哪段文字寫(xiě)得最美,為什么?)(請(qǐng)學(xué)生們交流)(指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,“哪段文字寫(xiě)得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)。)

 。ㄧR頭:二、精讀課文:鑒賞品味)

 。1)下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝?老師讀了這篇課文,覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因?yàn)椋海ㄧR頭顯示)

  結(jié)構(gòu)美

 。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,又起到示范的作用。)

  第一,層次很清楚。你們看,第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏,在?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

  第二,從多角度說(shuō)。譬如假山這部分,首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。

  最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山中”。

 。2)現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?(學(xué)生思考回答,教師點(diǎn)撥。)

  我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。

 。3)我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:(屏幕顯示:魚(yú)戲蓮葉間)

  語(yǔ)言美

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法,“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿畫(huà)意,這就是藝術(shù)。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú),翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。

  而“又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿畫(huà)意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。(當(dāng)然,語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn),還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式:描寫(xiě)如“重巒疊嶂”,說(shuō)明……)

  三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。(品味語(yǔ)言,以點(diǎn)帶面)

 。4)下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當(dāng),語(yǔ)調(diào)舒緩,特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句,更要注意讀清楚。(學(xué)生齊讀第4段)

  同學(xué)們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。

  (5)接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái),而后說(shuō),學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥)(引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法)(學(xué)生鑒賞一段,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師點(diǎn)評(píng),而后指導(dǎo)朗讀。)

  我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。

  三、拓展訓(xùn)練:

  1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:我當(dāng)小導(dǎo)游。

  假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林,也沒(méi)有讀過(guò)本文的人,請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話,按總——分的順序)

 、倜鎸(duì)全班說(shuō),師生給予評(píng)價(jià)。

 、诓贾每陬^作業(yè),回家對(duì)父母說(shuō),請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  2、質(zhì)疑:學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。(學(xué)生質(zhì)疑)

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力,這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。(提出各自的疑問(wèn),初步掌握了質(zhì)疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象,寫(xiě)一則短文。要求是:抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn),先總說(shuō),后分說(shuō);字?jǐn)?shù)為200字左右。(學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練)

園林教學(xué)教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

  2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

  二、出示目標(biāo):

  本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:

  1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

  2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

  三、第一次“先學(xué)后教”

  自學(xué)指導(dǎo):

  這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,起到了怎樣的表達(dá)效果。

  時(shí)間:3分鐘

  2 學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流與討論

  3 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,生整理總結(jié)

  四、第二次“先學(xué)后教”

  自學(xué)指導(dǎo)(一)

  為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  這里四個(gè)排比的'句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?

  2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。

  3. 檢查自學(xué)效果:

  點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會(huì)使文章條理不清,影響表達(dá)效果。

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——

 。1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。

 。2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

 。3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 。4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。

 。5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。

 。6)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

  點(diǎn)撥(1)“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法,很有分寸。

  (2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

 。3) “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。

 。4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。

  (5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。

 。6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

  五、當(dāng)堂測(cè)試

  《伴你學(xué)》7.13.14.15

園林教學(xué)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

  (二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  (三)運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)

  眾所周知“桂林山水甲天下”,那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地,也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”吧,今天我們要介紹的蘇州園林,則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品,是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。

  作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生,他是蘇州人,22歲以前,一直生活在蘇州,課余之暇,常和好友瀏覽蘇州園林,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。

  本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

  (二)自由朗讀課文,明確閱讀要求

  1正字正音

  軒榭 對(duì)稱 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干

  學(xué)生注音、朗讀。

  2解釋詞語(yǔ)

  標(biāo)本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑

  學(xué)生解釋,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境義。

  3探求作者思路:怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

  4從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)。

  (三)引導(dǎo)討論、分析

  1這篇課文中被說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這是貫穿全文的中心。

  2討論:作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?

  第1段:結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本)“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用,同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫(huà)美埋下伏筆。這是全文總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。

  3第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征?

  討論:蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次),既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則,又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫(huà)美。

  4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

  討論:第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。這是重點(diǎn),故作詳細(xì)說(shuō)明。

  5課文第7、8、9段說(shuō)明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?

  討論:這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門(mén)窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹,非重點(diǎn),但決非可有可無(wú),通過(guò)細(xì)微處給人的美感,充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。

  6末段結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  討論:用寥寥數(shù)語(yǔ)作結(jié),留有余地,引人回味,從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

  (四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

  1(投影顯示)

  布局

  大部講究配合

  3-6段映襯

  層次

  總說(shuō)(圖畫(huà)美)——分說(shuō) 每個(gè)角落

  2段 3-9段 細(xì)部講究 門(mén)窗雕鏤

  7-9段 色彩淡雅

  2討論本文說(shuō)明的順序:

  從全文看:整體——局部

  從部分看:主——次大——小

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示,可任選一段作分析。

  (五)為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  討論、歸納:課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法。

  (六)布置作業(yè)

  1繼續(xù)找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析。

  2抄寫(xiě)字詞。

  3完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

  第二課時(shí)

  (一)檢查字詞(投影儀打出訓(xùn)練題:注音、寫(xiě)字、釋義、組詞)

  (二)檢查預(yù)習(xí)說(shuō)明方法的情況,由學(xué)生舉例說(shuō)明,舉例子盡量照顧課文的先后順序

  1打比方:如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的”,形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。

  2舉例子,如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例,形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

  3作比較,如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,說(shuō)明蘇州園林裁種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意的特點(diǎn)。

  歸納:多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,不僅能突出事物的特征,而且使語(yǔ)言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。

  (三)重點(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

  提示:可從以下幾方面來(lái)歸納

  (1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

  (2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密

  (3)多種修辭方法的運(yùn)用

  1以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

  發(fā)言、歸納:第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。

  第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài),富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。

  第4句是議論,闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

  第5句描寫(xiě)了幾個(gè)園里古老的藤蘿,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

  提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

  如第1段中的議論、第7段中的描寫(xiě)等,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  2課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密,請(qǐng)學(xué)生舉例分析說(shuō)明。

  (1)準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語(yǔ):

  “池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸,不因其“多”或“少”而忽略例外的情況,哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的,也要在文字中表現(xiàn)出來(lái)。

  “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!薄翱傊,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,絕不容許有欠美傷美的`敗筆”!?yàn)橐蟮谩巴昝馈保杂昧恕皠?wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語(yǔ),因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫(huà),所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。

  (2)用詞嚴(yán)密,緊扣中心,前后呼應(yīng):

  第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”,接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”,用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出匠師們心機(jī)之巧,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩,又緊扣“圖畫(huà)美”的中心,突出了蘇州園林處處是畫(huà),美不勝收的特征。

  (3)用詞精當(dāng),概括性強(qiáng):

  第1段中“標(biāo)本”一詞,準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

  第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫(huà)”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征,結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

  3提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的作用。

  歸納:排比(第2段)設(shè)問(wèn)(第3段)比喻(第3段)

  有人說(shuō)本文具有散文特色,正是因?yàn)樽髡咴谡f(shuō)明中運(yùn)用了形象的描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,油然而生“眷念”之情。

  小結(jié):本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美,富有表現(xiàn)力,從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿情趣的。

  (四)總結(jié)全文

  1本文介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  2(多媒體顯示蘇州園林畫(huà)面、解說(shuō))配樂(lè)欣賞課文,進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)與美感。

園林教學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。

  2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

  3.揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

  2.揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí):

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料

  2、辨明字音:

  軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)

  3、辨明詞義:

  鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

  因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

  重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。

  4、整體感知:文章是從D角度,抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

  角度:A.建筑學(xué)B.園林歷史C.導(dǎo)游D.欣賞者

  特點(diǎn):A.蘇州園林總的特點(diǎn)B.有代表性的園林

  二、速讀課文,完成下列問(wèn)題:

  1、蘇州園林的整體特征是什么?(務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà))

  2、文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征?

  a.亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,講求自然之趣.

  b.假山池沼的配合講求自然美.

  c.花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美.

  d.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美.

  e.每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美.

  f.門(mén)和窗是高度的圖案美.

  g.極少用彩繪給人色彩美.

  從七個(gè)方面緊扣"無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這個(gè)總體特征.

  3、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序。

  全文可分三部分。

  第一部分(1~2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

  第二部分(3~9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

  第三部分(10)總結(jié)全文

  文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

  作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后,從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

  4、以第4段為例,探究局部說(shuō)明順序。

  本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù),或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感,攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點(diǎn)綴,無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚(yú),充滿生氣!皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。

  第二課時(shí)

  1、本文作為一篇說(shuō)明文,最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出除說(shuō)明之外其他表達(dá)方式的句子,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

  本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林,熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐,以概括的說(shuō)明介紹園林,以生動(dòng)的描述形容景物,以通俗的議論來(lái)分析原理,使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象,又耐人尋味、啟人興趣。

  記敘1.“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間!睂(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。

  2.“古老的藤蘿……珠光寶氣!焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。

  3.游覽者看“‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景。描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。

  議論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本!痹u(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。

  2.“我想,用圖畫(huà)來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的。評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。

  3.“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)!痹u(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。

  2、分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:

 、俜诸(lèi)別

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

 。ㄗ饔么痤}思路:對(duì)什么進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明,條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。)

 、谧鞅容^

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱!

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

 。ù痤}思路:把什么和什么進(jìn)行比較,突出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)。)

 、垡

  “……游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。

 。ù痤}思路:使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí),增加說(shuō)明的趣味性)

 、芘e例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

 。ù痤}思路:舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。)

 、萘袛(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美!

 。ù痤}思路:列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。)

  3、揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

 。1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的'重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

 。2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)不能,原句突出了“蘇州園林”。

 。3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  (4)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  (5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)

  去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思

 。6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

  (這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。

  4、小結(jié):本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。

  5、課堂練習(xí):閱讀課文第四自然段,回答問(wèn)題。(上年調(diào)研試題)

  A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

  B、這段文字說(shuō)明的中心是_____________________________________________。

  C、游覽者“忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間”的原因是什么?_______________

  __________________________________________________。

  D、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類(lèi),一類(lèi)_____________,另一類(lèi)是:_______________兩類(lèi)的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。

  6、用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

園林教學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。

  2、了解作者的思路,把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。有人說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)存園林尚近二百處,無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

  二、介紹作者:

  葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

  三、簡(jiǎn)介蘇州園林:

  “蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:

  拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

  四、理清全文結(jié)構(gòu):

  1、這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

  (眼前總是一幅完美的圖畫(huà))

  2、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  “他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”

  3、作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫(xiě)了7、8、9三個(gè)自然段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

  這里,作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,即講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美,門(mén)窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美等。這是對(duì)蘇州園林的特征的再次強(qiáng)調(diào)。

  第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)?

  亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

  大處假山池沼的藝術(shù)美。

  第二部分(3-9)分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。

  體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美;▔茸拥膶哟蚊。分

  講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

  細(xì)處門(mén)窗的圖案美。

  園內(nèi)建筑的色彩美。

  第三部分(10)總結(jié)全文?

  五、把握作者的說(shuō)明順序。

 。1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。

 。2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

  明確:文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

  作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后,從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

  邏輯順序:從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

  六、分析全文,理解文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹的特點(diǎn)。

  1、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓页鲆粋(gè)最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),并簡(jiǎn)作分析。

  明確:標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

  2、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序?為什么?不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě),后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來(lái)安排的,在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)

  3、精讀4、5兩節(jié):

  第四節(jié):(1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?

  講究假山池沼的配合

 。2)哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

  1句、2-3句、4-11句,總分式。

 。3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

  還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

 。4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

  (5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感情色彩不同。

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性

  第五節(jié):(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)

  總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

 。2)用了哪些表達(dá)方式:描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

  這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

  4、精讀文章第6段,回答下列問(wèn)題。

  ①概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。

  這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。

 、凇案舳桓,界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

  有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果。

 、蹐@林內(nèi)裝鏡子,請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,通過(guò)反射,層次加多了,景致更深了。

  5、(10自然段)這段文字是否多余?

  明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  七、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

 。1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),獨(dú)立分析。

 。2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。

 。3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

  明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:

 、俜诸(lèi)別

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

 、谧鞅容^

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱!

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

 、垡

  “……游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”!坝斡[者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景!

  ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

 、萘袛(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的.圖畫(huà)美!

  ⑥打比方:

  “用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的!

 、吣蠲玻

  “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)!

  八、揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

 。1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

 。2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)

  不能,原句突出了“蘇州園林”

  (3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

 。4)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

 。5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)

  去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)

  這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。

  (7)“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無(wú)所依傍,所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi),而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,而是漸次展開(kāi),給人“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

  九、小結(jié):

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。

園林教學(xué)教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確朗讀課文,掌握生字詞。

  2.劃分文章層次及概括層意。

  3.把握文章說(shuō)明順序。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林(板書(shū)課題)

  二、出示目標(biāo)

  1.正確朗讀課文,掌握生字詞。

  2.劃分文章層次及概括層意。

  3.把握文章說(shuō)明順序。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)

  1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,圈劃出不會(huì)的生字詞并解決,或與同桌小聲交流討論。

  時(shí)間:4分鐘

  軒( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )鏤( )空

  2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字

  3.同桌對(duì)調(diào)批改,并個(gè)別分析

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,概括內(nèi)容)

  (一)先學(xué)。

  同學(xué)們,大家通過(guò)自學(xué),已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看投影(出示自學(xué)指導(dǎo)):

  自學(xué)指導(dǎo):

  讀了課文,你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?

  時(shí)間:4分鐘

 。ǘ┖蠼

  1.生朗讀課文并獨(dú)立思考,后同桌交流與討論

  2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,師點(diǎn)撥,其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充,最后修改并記錄。

  3. ppt出示:

  特點(diǎn):使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  五、第三次“先學(xué)后教”

  自學(xué)指導(dǎo)(一):

  本文抓住特征,按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

  時(shí)間:3分鐘

  1 師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)

  2 生獨(dú)立思考,小組交流與討論

  3 師點(diǎn)撥

  第一部分(1—2):總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第二部分(3—9):從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

  第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段,探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的.特征,理一理,想一想,這七段是按照怎樣的順序?qū)懙。?分鐘)

  六、當(dāng)堂測(cè)試

  伴你學(xué)》P71 4.5

  七.板書(shū)設(shè)計(jì)

  21 蘇州園林

  第一部分(1—2):總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第二部分(3—9):從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

  第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

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