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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)故事
1.故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?
3.板書課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書課題)。
二、讀詩(shī)歌
1.讀正確。
。1)認(rèn)讀字詞?s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))
。2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
。3)抽讀正音。
2.讀流利。
。1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?
。2)交流匯報(bào)。
。3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)
。4)找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽(yáng)樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?
。5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,讀一讀。
(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
。1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
。2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
。3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫)
。4)學(xué)生練讀。
。5)游戲助興:《挑戰(zhàn)自我》
三、練說(shuō)話
1.自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的.神筆,我要給()畫()……”說(shuō)話。
2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2.課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案2
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課,是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生閉愛(ài)他人,閉愛(ài)生活,閉愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的獵奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、開(kāi)作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的.識(shí)字能力。
2.進(jìn)程和方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo):有閉愛(ài)他人、閉愛(ài)環(huán)境、閉愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1. 識(shí)字和寫字
2. 通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀悟結(jié)開(kāi),理解文意。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、新事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂(lè)于接受。
師描述:從前,有個(gè)孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。
“神筆”可謂神來(lái)之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫串全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過(guò)渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好意愿寫成了一首詩(shī),題目叫《假如》!保ǔ鍪菊n題的課件)
師順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。
2、齊讀課題(帶著深情的祝愿讀)。
二、聽(tīng)讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話
1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力,而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐窮的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫面,形成理性認(rèn)識(shí),將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋。 “你聽(tīng)到了什么?”(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)
三、自讀課文,檢查生字詞
1. 過(guò)渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī),首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè),開(kāi)始讀吧!”
2. 檢查生字詞。
。1)出示詞組“白白的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體,這三個(gè)詞語(yǔ)為一組,語(yǔ)調(diào)都較下昂。
(2)熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
。3)先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶“的”的詞組;指導(dǎo)朗讀(引:陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),的字讀輕一點(diǎn),這樣就難聽(tīng)了)。
4. 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:“讀得真不錯(cuò),相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好!敝该x,(縮用動(dòng)作加以理解,讓學(xué)生想象畫面,體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀)
指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀,將奠定先來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
教學(xué)第一段
1.過(guò)渡:“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5. 師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個(gè)愿望,(一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié)),自己試著讀一讀,請(qǐng)一個(gè)小朋友讀,(相機(jī)出現(xiàn)分隔線)
6. 生讀,師相機(jī)指導(dǎo),請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。
7. 過(guò)渡:“就這么一個(gè)白白的太陽(yáng),能給小樹帶來(lái)什么呢?”生交流。
5. 師生配開(kāi)讀。
過(guò)渡:“是的,白白的太陽(yáng)就像一件溫暖的衣服,讓小樹不會(huì)在……生:熱冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點(diǎn)白重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動(dòng)聽(tīng),齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)例文中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。
閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我例文了三個(gè)層次,1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫字
2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.提問(wèn)引入:同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?
2.師:是!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課假如。(板書課題)
3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)
1.范讀。師:你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽(tīng)邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆?
2.整體感知,識(shí)字讀文。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。
師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)出生字朋友的名字。
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)送生字回家。
師:這些頑皮的`生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?欤∥覀円黄鹑タ纯此鼈?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?
。4)找朋友。
師:你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)找朋友,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。
師:9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞,F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說(shuō):誰(shuí)到哪里去尋食?在文中找出含有健康的句子讀一讀。
。5)識(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)
師:9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字,多不好意思。≌(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
。6)與生字廣交朋友,并送朋友
回家。
師:這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說(shuō)一句話)
。7)憑借生字卡片,指名讀──開(kāi)火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō):朋友多了路好走。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
2.小組內(nèi)互讀。
師:在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
認(rèn)讀生字。
二、有感情朗讀課文
1.小組內(nèi)交流。
師:在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
2.感悟句子。
師:讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.拓展說(shuō)話。
師:你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。
。1)第一小節(jié)。師:馬良的神筆可真好!能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。
。2)第二小節(jié)。師:你們喜歡可愛(ài)的小鳥嗎?會(huì)學(xué)鳥叫嗎?男生小聲學(xué)鳥叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。
。3)第三小節(jié)。師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?
5.賽讀。
師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好,我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來(lái),能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
3.抽學(xué)生上臺(tái)展示。
師:你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學(xué),你該怎么說(shuō)?
四、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2.小組交流。
師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè)口大小要適中,不要漏寫最后一筆點(diǎn)。
雙:左邊的又
寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。
食:上面的人
寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
五、總結(jié)
師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案4
【設(shè)計(jì)意圖】
。、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累,情感在潛移默化中生成。
。病㈤喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動(dòng)心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
。、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,讀通讀順課文。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8?jìng)(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8?jìng)(gè)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
。、難點(diǎn):
朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊
。薄⒛銈冎郎窆P馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片?
(課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段)
。场⑿∨笥褌兛吹媚敲磳W,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
4、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?
教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂(lè)。
6、喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
。ㄕn件出示課題)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
。、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌:
、 找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
、 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流:
、 自讀后,還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字“還”:
① 讀文中的句子,誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書、歸還……)
、 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是……)
、 讀讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽,你還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎(jiǎng),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
⑶ 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的.有效性。
4、小朋友,你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?
隨機(jī)板書: 假如 畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)
。ㄓ猩窆P)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。請(qǐng)看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂(lè))
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。
圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過(guò)窗戶望外面的世界。
。、靜靜地看,你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里, 圖2:小鳥呆在家里,
縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。
圖3:西西坐在屋里,
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖:精美的圖片和音樂(lè)渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
。、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)習(xí)第一節(jié):
⑴ 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。”
、 師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
。ㄔ趧(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話:
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗(yàn)情感。
、 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
、 師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?
、 看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),我們的心里也很(開(kāi)心),讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié):
、 讀“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蹦阕x懂這句話了嗎?
引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)
⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
、 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。
指名讀。
、 朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,無(wú)憂無(wú)慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī):
、 讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕!
、 西西是不幸的,你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞)
、 此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對(duì)話
參考:
西西:原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場(chǎng)意外的事故,使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起來(lái),我一定要去爬山,去游泳。
……
設(shè)計(jì)意圖:在換位對(duì)話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
、 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))
自由朗讀
、 西西是不幸的,但她又是幸福的,因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲,在球場(chǎng)上 ,在 (指名說(shuō))。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心,我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀,師生評(píng)議。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案5
【課前透視】
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求,詩(shī)歌句式整齊,節(jié)奏分明,字里行間充溢想象力和發(fā)明力,是朗讀積累的好教材。
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,兒童充溢了想象力和發(fā)明力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴,啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛(ài)心的人。
【課前透視】
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫“食、縮”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、講故事:
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn):同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。
2、談話:
每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想,你的夢(mèng)想是什么?(同學(xué)交流),有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng),他還把這個(gè)夢(mèng)寫成了一首小詩(shī),你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
童年是多夢(mèng)的季節(jié),兒童是想象的天使,由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了同學(xué)純潔的心靈,喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。
一、初讀
1、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
2、自由練讀詩(shī)歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng),互相評(píng)一評(píng)。
4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽(tīng)讀評(píng)議。
給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評(píng)議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識(shí)字
1、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
2、指名開(kāi)火車讀字,組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:
鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操),加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)等。
4、游戲:
摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。(識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性,采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式,在游戲、活動(dòng)中識(shí)字,易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流,從這首詩(shī)中你讀懂了什么?
選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,暢所欲言地交流自身的閱讀感受,使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
四、練習(xí)(讀讀比比,體會(huì)句子的不同,再練習(xí)說(shuō)一說(shuō))
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給( )
這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練,同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞,在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
五、朗讀
1、有感情地練讀自身喜歡的局部。
2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)
3、評(píng)出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中,教師既不可全全代替,亦不可袖手旁觀,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的.作用。
六、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)觀察字形,找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。
2、教師范寫“哭、食”二字,同學(xué)觀察、評(píng)議。
3、同學(xué)自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡,教師說(shuō)字音、同學(xué)舉字卡、組詞,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說(shuō)一說(shuō)。)
二、朗讀
1、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?
讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
2、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。
三、背誦
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動(dòng)手畫畫,一邊練背。)
3、舉行背誦競(jìng)賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩(shī)歌,也可以幫他把愿望畫下來(lái),再把想法寫出來(lái)。
這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是同學(xué)理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力,教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
五、寫字
1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流:
如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。
2、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。
3、同學(xué)描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著兒童詩(shī)充溢了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴,激發(fā)他們寫詩(shī)的愿望,并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩(shī),學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案6
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的'思想。
課前準(zhǔn)備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
。ǔ鍪绢}目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
。1)交流并板書:小樹紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說(shuō)話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學(xué)生摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來(lái)。
1、教師出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給 畫 。。
2、生自由思考,指名說(shuō),同桌交流。
3、小組合作、展示。
將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書寫。
出示要寫的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫的扁而小,不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范,學(xué)生書寫。
五、板書設(shè)計(jì):
23、假如
小樹紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
。ǜ鶕(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《假如》教案7
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫字
1.自由讀課文:畫出生字。
2.采用多種方式識(shí)記生字。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
。1)給生字組詞
。2)說(shuō)話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。
1.指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.自由讀課文
2.教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的`話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?
2.每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?
3.“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?
4.教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2.朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動(dòng)。
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